政治教师应提高综合素质以适应新课程要求

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新课标背景下对高中政治教师素质的要求

新课标背景下对高中政治教师素质的要求高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，为推进新课改，教师应在转变教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面不断提高自身素质，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。

一、教育观念的转变观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。

一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。

只有这样，才能有效提高学生的素质。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。

但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。

而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。

应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。

教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。

分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。

黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。

”因此，我们必须从根本上转变教育观念，变“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。

为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。

中学政治教学如何应对新课改提出要求和挑战

浅论中学政治教学如何应对新课改提出的要求和挑战政治学科是一门与时俱进的特殊学科，肩负着为国家培养可靠接班人的重任。

所以，面对新课程改革，政治学科的教学决不能以不变应万变，也应积极主动地加入到新课改中来。

改什么？怎么改？改怎样？这些问题都应该成为每一位教师思考和着手解决的问题。

教学过程是教师和学生双向的交流学习过程，我们要重点研究新课程改革过程中教师的教学行为和学生的学习行为到底应该发生什么样的变化才能与新课改要求的精神相适应。

下面就教师行为和学生行为如何适应新课改的挑战提出自己的几点浅显的看法。

一、教师应转变教学理念，并服务于政治教学实践辩证唯物主义认为：“物质决定意识，意识反作用于物质。

”正确的意识能够对客观事物起到促进作用，而错误的意识则对事物起到阻碍作用。

这一原理要求教师在教学实践之前，一定要学习、遵循先进的教学理念。

时代在变革，我们周围的世界已经在发生着急剧而深刻的变化。

作为政治教师更应该能够敏感而及时准确地扑捉这些变化，如果仍然埋首于课本，顽固地守着那本破旧的教学用书，很显然不能适应教学形势发展的需要。

政治教师要清醒地意识到光靠一本教科书、一本教案、一只粉笔施教政治学科的传统教学方式已经远远不能适应新形势下的要求。

变革教学理念是变亦变，不变亦变的大势所趋。

当然，知道应变的道理还是远远不够的，作为政治教师还应吃透、领会新课改的精神要求，并实践于政治课堂中来。

反观传统的政治学科教学，政治教师可能会感觉并未处理好这样几对矛盾：知识与能力，过程与结果，统一要求与因材施教。

这些矛盾的处理失当，最终会使我们的教育对象偏离教育目标，从而使政治教学效果大打折扣。

特别指出的是有些政治教师在传授知识的过程中，只是忠实地执行书本的教学内容，对于政治知识只是死板地充当媒介的角色，而没有渗透进去自己的想法和灵魂。

这样处理的结果就是学生在学习过程中，只是被动地接受知识，没有自己的角色扮演，学生就会少了思考的动力和时间，个性就会被抹杀，甚至会走向厌学、弃学的深渊。

浅谈“高中政治课教师如何适应新课程”

浅谈“高中政治课教师如何适应新课程”如何“更新观念、改进方法，适应新课程教学”，是每一位政治教师必须思考和探讨的问题。

以下谈谈我个人的观点：一、政治教师要转变教学观念1、坚持牢固的人本观——育人为本，促进全体学生的发展。

整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。

2、坚持新型的师生观——师生互动、民主平等、和谐融洽。

教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在宽松、活跃的气氛中愉快地进行学习，从而提高课堂的教学效率。

3、要坚持长期的实践观——培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，教师应该针对课堂教学中的基本知识点、重点、难点和疑点设计一些具有一定代表性的练习题让学生在课堂上练习，以培养学生的思考和动手能力，巩固本节课所学的知识，并加深对本节课所学知识的理解，提高学生运用所学的知识、原理去分析、解决实际问题的能力。

在课余时间，教师应结合学生的实际和本地的实际，组织学生开展一些社会实践活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

二、政治教师要转变角色教师应由过去知识的传递者、解惑者，行为的示范者，教学活动的领导者、管理者转化为：1、学习信息的提供者。

教师在整个教学活动中要创造良好的学习环境给学生，包括提供足够的、科学的、适合学生学习特点的学习信息给学生，让学生主动地去探索、掌握知识。

2、学生学习的组织者、推动者。

充分发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力提高课堂教学效率。

3、课堂气氛的调控者。

教师要学会为学生营造出和谐协调、活泼有序、张驰有度的良好课堂气氛，让学生身心愉悦，精神饱满，注意力集中，感知敏锐，记忆清晰，思维敏捷，想象丰富，兴致勃勃，求知欲强，学习劲头十足。

4、学生参加社会实践活动的组织者和指导者。

教师思想政治素质提升计划

教师思想政治素质提升计划简介在当代社会中，教师在传授知识的同时，也肩负着培养学生健康的心理与积极的价值观的重要责任。

因此，教师的思想政治素质尤为重要。

本文将探讨教师思想政治素质的提升计划，以期能够帮助教师更好地履行自身的教育使命。

一、培养政治觉悟政治觉悟是教师的思想政治素质的重要组成部分。

教师应加强对国家政策和法律法规的学习，同时积极关注国内外的政治事件，提升自己的政治敏感度。

参与党组织和政府组织的培训和活动，了解国家的方针政策，对自己的教育工作有更清晰的定位。

二、增强历史意识教师应该具备一定的历史素养，了解国家的历史文化，学习并传承先辈的优秀品质和精神。

通过深入研究和学习历史，教师可以更好地感受到国家的成长和发展，从而将这种历史责任感传递给学生。

三、提升教育理念教师作为社会主义教育事业的工作者，应当提升自己的教育理念，形成正确的教育观。

教育应该是全面发展的，注重培养学生的创新能力和综合素质，而不仅仅是应试教育。

通过培训和职业发展规划，教师可以不断更新自己的教育理念，提高教学水平。

四、加强职业道德作为教师，职业道德是必不可少的一部分。

教师应该具备高尚的教育情操，严守职业操守，恪守教育法律法规，树立良好的职业形象。

加强师德师风建设，通过互相交流和反思，改进自身的不足，不断提升职业道德水平。

五、积极参与社会实践教师应积极融入社会实践，了解社会发展的最新动态，增加教学的实践经验。

通过参与各种社会实践活动，教师可以更好地与学生进行互动，了解他们的需求和诉求，提供更有针对性的教育。

六、丰富自己的知识储备教师应不断学习，并拓宽自己的知识储备。

除了专业知识，教师还应关注社会科学、自然科学、人文科学等领域的知识，提升自己的综合素养。

在教学中能够更好地引导学生，提供更全面的知识。

七、发扬民主精神作为社会主义教育事业的传承者和引领者，教师应发扬民主精神，培养学生的民主意识和参与意识。

在教学中，鼓励学生提出不同的观点，注重学生的表达和自主思考，培养学生的独立人格。

新课程改革对中学政治教师的基本要求

新课程改革对中学政治教师的基本要求新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。

也就是说，是要把教育定位为关注学生习惯的养成，能力的发展，乃至终身的发展。

在这个大背景下，教师的授课也就自然要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。

那么，面对新课程我们政治教师应具备哪些基本些要求呢？笔者简单从以下几个方面来阐述。

一是要有较高的政治思想道德素质新课程改革的更大背景是社会的大发展，经济主体的多元化也就带来了思想的多元化。

那么政治老师的这种特殊地位也就要求政治老师必须要有较高的思想道德素质。

这一素质要求政治教师不仅要有鲜明的政治立场、坚定的社会主义政治信念、较高的政治水平和政策水平，还要有正确的世界观和人生观、科学的思维方法以及优良的思想作风。

同时要具备大公无私、乐于奉献、热爱本职、忠于职守、关怀信任、平等待人、团结互助、顾全大局的道德素质。

这种素质无形中就渗入了教育行为：使学生形成坚定的社会社会主义信念；使学生树立正确的人生观和价值观；在政治学习中形成科学的思维方法和形成优良的风格；形成良好的心理素质和乐观的精神。

这也从一方面坚定了学生的政治立场，形成了良好的学习和思维习惯。

二是要有过强的专业知识、合理的知识结构思想政治教师需要具有的知识是多方面的，主要包括思想政治学科专业知识、科学文化知识和工具性知识以及教育科学知识；首先，思想政治老师必须要具备的基本知识就是学科专业知识。

这些知识包括：马克思主义哲学，邓小平理论，三个代表和科学发展观这些和专业紧密相关的知识，因为这些专业知识的学习，有利于教师很好的掌握教材，把握住教学的基本方向。

在教学中学生准确把握知识，认知教学方向。

其次政治经济学，行政学生，社会保障学，法学，逻辑学，社会学，伦理学，中外哲学史这些与专业相关的知识也是政治教师必须掌握的。

因为只有这样，教师才能在课堂上触类旁通，轻松的应对一些生成性问题，这样，学生也能从当中学习到一些其他的知识，从而培养了学生发散性思维，第三，当然为了更好的适应新课程改革，教师还必须具备在政治教学中可能涉及的其他学科的知识，如地理，生物，物理，化学等。

新课改对政治教师的几点要求

新课改对政治教师的几点要求一、要处理好教师与学生的关系在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。

教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。

从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。

笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。

那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系 ? 1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。

很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。

同时需要教师具有亲和力 (包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。

教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。

我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。

2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看这样有利于师生合作的加强。

教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。

3．教师要充分相信学生在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。

因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。

当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。

教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。

4．我们要建立新型的师生关系，更为重要的是要转变教师的学生观学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客体，教师是靠学生成就事业的。

所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。

浅谈怎样做一个适应新课程要求的高中政治教师

扎实专业知识的基本功，这是对教要包括两个方面：① 善于发现问题的能
法犹如教给学生打开知识大门的钥匙。此外，教师还要有满腔热情和爱心，要有历史责任感等。中国要强大，教育是
关键。十年树木，百年树人，让我们共同
要上好一堂课就更难了。因此，作为高中
政治教师生存与发展的根本出路。要全面
教学策略的选择了解党和国家的教育方针、政策，认真学教师的教学方式。因此，
习教育理论，用理论来指导实践，在实践对课堂的成功与否至关重要。在教学策
中不断总结经验教训。要坚持从实际出师和学生的实际结合起来。教师还要注重对已有知识的更新，要注意研究新问
２０。２（第５期）０９１总４
适应新课程要求的高中政治教师
任志勇
摘要：育领域面对新课改的发展，课程条件下的高中政治教师，更新观念，有扎实的专业知识，有创新精神，有教新要要要要
高学生的知识技能水平，又要培养学生的情感态度与正确的价值观；既要突显
学生的主体性，又要把握好教师的主导作用；既要强调学生的自主创造，又不能忽视教师的启发诱导；既要学习别人的先进经验，又要坚持自主创新。
他们的思想、观念、知识、能力都与原来学生参与交流、合作思考，从案例的分析的高中学生有很大的不同。因此，教育对
形势下，怎样做好一个适应新课程要求的高中政治教师呢？笔者认为，要做好如

高中政治教师应当具备的素质

高中政治教师应当具备的素质作为一名普通教师，最基本的素质可以概括为“教书育人，为人师表”。

而作为高中政治教师，观念上应更新，方法上要创新，素质上须提升，因为高中思想政治课还要传播经济、政治、文化、思想等领域的基础理论知识，对推动学生世界观、价值观、情感观的初步建构有着不可替代的作用。

一、高中政治教师要具有良好的师德修养在实践中我们不难发现“亲其师则信其道”的现象普遍存在，这也是教师良好的师德修养即敬业、爱生、为人师表的集中体现。

作为一名政治教师，就是要忠于教育事业，热爱政治学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情操感染学生。

爱生是良好师德的核心，在教学活动中教师应充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，对学生严格要求和管理。

切忌随意给学生“贴标签”“分层次”，这样不仅达不到教育的效果，反而会严重影响学生心理的健康发展。

为人师表是我国教师的一种美德，教师只有以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教育威信，有利于教育活动的开展。

二、高中政治教师应转变教育教学观念观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。

高中政治教师在新课改下应更新观念，这是适应新课改的先决条件。

课程改革的成败关键在教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质、知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。

因此，我们必须从根本上转变教育观念，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一、理论性与实践性统一、思想性与科学性统一、真实性与操作性统一。

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１组织教学和管理课堂的能力。．
新课程对于每一位教师来说都是全新的。新课程面前没有老教师，家共同处在同一起跑线上。因此，师要坚持不大教懈地探索和研究・解制定高中政治课的课程目标、基本思，了
知识。２要研究校本教研。．
校本教研要求教师参与教研，善教学，就要求教师成改这为研究者，升自己的研究能力，要有个人的反思和努力，提既还要以群体发展促进个体发展要有群体性的教研，将有更这利于创设教师之间交流切磋、帮互爱，学校成为学生成长互使的场所和教师成就事业不断学习提高的学习型组织。校本教研是新课程背景下教师专业发展的一条有效途（）ｅｔｇｈｏｅｓｔｅｌｃｅｗｔｊｙ２Ｈａｎｔｅｇｄｎｗ，ｙｌｔｄｉｏ．当听到这ｉｏｈａｉｈ个好消息时，们都喜极而泣。他２条件状语，如：．作例（）ｉｎｍｒｔｅＩａａｈｕｉｏ．果给我更多１Ｇｖｏｅｉ，ｃｎｃｔｐｗｔｙｕ如ｅｍｃｈ时间．我就能赶上你。
径。教师要学会在本学科知识通透了解的基础上打破学科壁垒，泛涉猎其他领域，教师之间也要加强合作，实际出广而从发，教学情境中发现研究解决实际问题。校可为教师开展在学高中政治课改要实现从理论到实践的转变，新课程的形式多样的校本教研：题合作式教研、区联片式教研、课学中理念、容与运行机制的设计创意、值追求等就都要转变内价心学校辐射式教研等为课程实施者自觉和创造性的实践，关键在于教师。课其新３要研究学生生活、想和学习实际。．思程不仅要求政治教师具备传统的教学基本技能，而且要求政治教师应增强教学针对性，明确教学内容和目标、方其具备适应新课程需要的研究能力、课程能力和现代教育法。学生是教学对象，教师必须对学生的身心特点有全面了技术能力等。解，到细致深入、确客观。师要引导学生主动参与、身做准教亲要提高研究能力实践、立思考、作探究，展学习搜集和处理信息的能力，独合发专业成长的途径离不开教师的自我反思与自主发展能力获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，及交流与合作以教多的提升，中研究能力是合格教师的基本能力之一。师用心 ’ 的能力。师还要关注学生的学习兴趣和经验，途径地培养其教
路、本原则、体内容、估要求、本框架等，基具评基了解新课程新在何处，使自己通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，步提高驾驭新教材的能力，自己胜任新逐使课程的教学工作。了解本学科领域的新科研成果。断吸收新不
包括制定课堂教学计划的能力，确定适度教学内容的能力，活运用切合实际的教学方法的能力。师要有效地吸引灵教学生的注意．智地处理课堂上的突发事件，压抑也不放任机不学生，．教学民主．课堂始终处于和谐的状态之中。所有发扬使的改革理念和思考最终都要落实到教学和课堂上，教师要加大教学改革和课堂重构的研究力度。充分理解教材中的新思想、观点、方法。道新成果的科学价值。新新知习热情，有重要意义。具
１要研究新课程。．
学生多方面的兴趣，发其求知欲，进其能力发展，成良激促形好个性。外，师更要学会与学生分享彼此的思考经验和知此教识，生交流情感体验与观念，富教学内容，角度、师丰多多层次地启发学生思维，动学习，展创造能力。互发二、提高教育教学能力要教学是教师最主要的工作。以学生发展为本的新教学观要求教师具备以下能力：
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政治教师应提高综合素质以适应新课程要求
芦党茔
（江苏省阜宁中学，江苏阜宁高中新课程打破了传统的．治学科地位框架，实现了以政学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治课实现质的飞跃的集中体现和标志。２４０）２４０