六年级数学下册中位数和众数

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数学六年级下册《认识众数和中位数》课件

数学六年级下册《认识众数和中位数》课件

你认为这家鞋店应多进哪种尺码的男式皮鞋? 为什么?
例3: 下面是四年级一班9个男生一分钟
跳绳成绩的记录单。
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
成绩/下 102 170 96 90 97 106 110 182 100
7号跳了110下,他的成绩处在这组同学 中的什么位置?
例3:
下面是四年级一班9个男生一分钟跳绳 成绩的记录单。
182 170 110 106 102 100 97 96 90
疑问:110下比跳的平均数117少,怎么还 是第三名?
182 170 110 106 102 100 97 96 90
正中间的一个数是102,102是这组数据 的中位数。
同中位数比,7号男生的成绩怎么样?
例3: 下面是四年级一班9个男生一分钟
这组数据的中位数是多少?
例4:下面是四年级一班10个女生一分 钟跳绳成绩的记录单。
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成绩/下 106 99 104 120 107 112 33 102 97 100
中位数: (104+102) ÷2=103
同中位数比,10号女生的成绩 怎么样?其他女生呢?
粒数
粒数
粒数
张志明 17
仇晓芳 9
黄刚 3
王平 13
赵倩 17
陈敏 16
李梅 17
史京京 17
马海涛 17
在发芽粒数17、13、17、9、17、17、3、16、
17中,17出现的次数最多,叫做这组数据 的众数。
2.某鞋店上周销售各种尺码男士皮鞋的情况 如下表。
尺码/cm 数量/双
24 24.5 25 25.5 26 26.5 27 4 15 34 48 29 18 5

冀教版小学六年级数学下册教案《统计 中位数与众数》

冀教版小学六年级数学下册教案《统计 中位数与众数》

冀教版小学六年级数学下册教案统计中位数与众数教材简析:本节课是在学生已掌握平均数基础上来学习的。

通过挖掘生活中丰富的课程资源,让学生经历统计活动的过程中,学会求中位数和众数并理解它们的实际意义,学会对数据进行分析,进一步培养学生初步的统计能力。

学生分析:学生已经具有一定的统计能力,并善于在生活中发现问题,乐于在合作、探究中解决问题,所以本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。

教学目标:1.通过对数据的分析,会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。

2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。

3.感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力。

教学重点:会求中位数和众数,能结合情境理解其实际意义。

教学难点:能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。

教学设想:首先创设小明找工作时遇到问题的情境,通过对平均数的分析引发学生认知冲突,引出寻找中位数的必要性;然后通过对数据的观察、分析、比较,学会确定中位数和众数。

通过调查学生的体重、年龄、鞋号,让学生经历数据收集、整理、分析的过程,加深对中位数和众数意义的理解,体会统计知识在生活中的应用,从而进一步培养学生的统计能力。

教学过程:一、创设情境,引发认知冲突1.师:老师想了解你们长大以后都想做什么呢?生:军人。

师:多远大的志向啊!共和国的卫士。

生:教师。

师:人类灵魂的工程师。

……师:看来你们每个人都有自己的想法,为了实现你们的理想,一定要从小做起加倍努力呀!老师想问你们一个问题,假如你现在刚刚大学毕业,在找工作时你应该关注什么?生:关注公司的实力。

生:关注公司的工作环境。

生:我比较关注我的工资是多少?师:是啊,工资的确是人们比较关注的一个条件,很多人在找工作时都要考虑这个问题。

我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题,我们一起来看一下。

2.师出示课件,指名读招聘启事。

jch苏教版六年级下册《认识众数和中位数》ppt课件[1]

jch苏教版六年级下册《认识众数和中位数》ppt课件[1]

正中间的一个数是102,102是这组数据 的中位数。 同中位数比,7号男生的成绩怎么样?
用中位数代表这组男生跳绳的整体水平是 合适的。
例3: 下面是四年级一班9个男生一分钟 跳绳成绩的记录单。
编号 成绩/下 1 102 2 170 3 96 4 90 5 97 6 106 7 110 8 182 9 100
李梅
17
史京京
17
马海涛
17
在发芽粒数17、13、17、9、17、17、3、16、 17中,17出现的次数最多,叫做这组数据
的众数。
平均数(17×5+13+9+3+16)÷9 =126 ÷9 =14(粒)
平均数在这组数据中所处的位置偏离 中心,因而用众数代表生物组同学发芽试 验的整体情况相对更加合适。
编号 成绩/下 1 102 2 170 3 96 4 90 5 97 6 106 7 110 8 182 9 100
观察:平均数117 中位数102 你认为用哪个统计量表示这一组男生的跳 绳水平更合适?
疑问:110下比跳的平均数117少,怎么还 是第三名?
182 96 170 90 110 106 102 100 97
编号
成绩/下
1
106
2
99
3
104
4
120
5
107
6
112
7
33
8
102
9
97
10
100
中位数: (104+102) ÷2=103 同中位数比,10号女生的成绩 怎么样?其他女生呢?
同下面是第一组9位同学家庭的住房面积。 (单位:平方米)86、84、50、92、87、80、 83、43、88。

最新小学数学六年级下册《平均数、中位数和众数》整理与复习精品教案

最新小学数学六年级下册《平均数、中位数和众数》整理与复习精品教案

小学数学六年级下册《平均数、中位数和众数》整理与复习精品教案人教版小学数学六年级下册《平均数、中位数和众数》整理与复习设计理念《数学课程标准》指出:数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,创设有助于学生自主学习的问题情境,合理地设置空白点,让学生在自主探索的过程中,将已有的数学知识形成网络,数学思想方法得到巩固提高,在数学活动中发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法,从而使不同层次的学生都能在总复习中获得不同的发展。

教学内容《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)六年级下册第111页。

学情与教材分析平均数、中位数和众数这三种统计量分别在三下、五上和五下相对独立呈现。

本课选用的是人教版六年级下册的教材,属于“统计与概率”领域。

教材力图通过复习,使学生能系统理解和对比掌握三种统计量的意义与实际应用技能,并在解决问题的过程中培养学生的估算意识与能力。

此前学生已初步理解与掌握三种统计量的意义和用途,并初步具有估算的方法与能力。

现将平均数、中位数、众数综合出现,基本符合学生的认知水准与年龄特点,但在思维水平上显然提高了要求。

教学目标1.学生经历整理数据和提出问题、解决问题的过程,培养学生的估算意识,提高估算的技能技巧。

2.经历自主探索、合作交流的过程,深化理解平均数、中位数和众数的联系与区别,提高根据不同的问题情境选择合理的统计量进行分析决断的能力。

3.经历生活数学化的过程,增强对数学价值的体验,培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识。

教学准备多媒体课件、计算器。

教学过程:一、梳理旧知。

(一)师:同学们,今天我们进行统计量的总复习。

说说你学过哪几种统计量?(板书课题:平均数、中位数和众数)结合数据实例说说:关于这三种统计量,你有什么想告诉大家的?中位数:在有序排列的一组数据中最居中的那个数据。

一般水平众数:一组数据中出现次数最多的那个数据。

(苏教版)六年级数学下册课件中位数和众数

(苏教版)六年级数学下册课件中位数和众数

谈谈学习本节课有什么体会与收获? 学习本节课内容后,你在今后的生活中对待一 些事情进行分析时,对你会有什么帮助?
例 3:
下面是9位名人的身高统计表
姓 鲁迅 邓 姚明 列宁 丘 巴尔 彼得 爱因 普希 名 小 吉 扎克 一世 斯坦 金 平 尔 身 1.58 1.5 2.26 1.64 1.6 1.57 2.04 1.65 1.63 高 米 米 米 米 米 米 米 米 米
2.26>2.04>1.65>1.64>1.63>1.6>1.58>1.57>1.5
职员 A 1700
职员 F 1100
职员 G 500
1.经理说平均工资有2000元是否欺骗了阿冲? 2.平均工资2000元能否客观地反映公司员工的平均收入? 3.若不能,你认为用哪个数据表示该公司员工收入的“平 均水平”更合适?
一组数据中出现次数最多的那个数 据,叫做这批数据的众数。
把n个数据按大小顺序排列,
中位数: 1200
平均数:2000
为什么该公司员工收入的平均数比 中位数、众数高很多? 请你分析一下原因。
1.有人对展览馆七天中每天进馆参观的人数做了记 录,情况如下: 180,176,176,173,176,181,182 求这组数据的中位数和众数。 众数: 176 中位数: 176
2. 如果有人统计展览馆连续八天参观的人数 , 数据如下:182, 185, 176, 181,176,173, 180, 171.那么这组数据的中位数是多少呢?
众数: 176 中位数: 178 171 173 176
176
180
181 182 185
(176+ 180)÷ 2 = 178
3. 如下表是统计某一城市 7 月份的每天的气温情况 统计表,求7月份的气温的众数。

苏教版小学六年级数学下册《平均数、众数和中位数》ppt课件

苏教版小学六年级数学下册《平均数、众数和中位数》ppt课件

经 理 职员A
职 员 D
中位数反映一组数据的( C )
众 数反映一组数据的( A ) A. 多数水平 B. 平均水平 C. 中等水平
说一说
小明、小强和小霞是数学学习小组的成员, 也是学习上的竞争对手,开学不久五次测 验成绩如下:
测验1 测验2 测验3 测验4 测验5
小明: 62 小强: 99 小霞: 40
94 62 62
苏教版六年级数学下册
平均数、众数和中位数
教学目标
1. 理解并体会平均数、中位数和众数的意义, 会求平均数、中位数与众数,并能够解释结果 的实际意义。 2. 能够知道平均数、中位数、众数的区别,并 根据现实生活中具体的情况,选择适当的统计 量表示数据的不同特征。 3. 培养同学们具体问题具体分析的能力。
这6辆车速的平均数、中位数和众数分别是 练一练 多少? 车速统计表
车序号 车速(千米/时) 1 66 2 57 3 71 4 54 5 69 6 58
解:
平均数:(66+57+71+54+69+58)÷6=62.5
将6辆车的速度按从小到大的顺序排列,得到
54 57 58 66 69 71 正中间的数值不是一个而是两个,所以取这两个数的平均 数作为中位数: (58+66) ÷ 2=62 (千米/时) 没有哪个车速出现的次数比别的多,所以这6辆车的速度没有众数
95 98 85
98 62 99
98 100 99
他们三人都认为自己的成绩比其他两人好多了。 如果你是小明、小强或小霞,你能说清楚自己成绩 好的理由吗?
填一填
测验1 测验2 测验3 测验4 测验5
小明: 62 小强: 99 小霞: 40

平均数、中位数、众数的比较

平均数、中位数、众数的比较

平均数、中位数、众数三者的联系与区别赵湾镇中心学校周云忠六年级数学总复习时,对小学阶段认识的统计量平均数、中位数、众数三种统计量进行了对比,平均数、中位数、众数三种统计量的运用如下:一组数据中如果有特别大的数或特别小的数时,一般用中位数。

一组数据比较多(20个以上),范围比较集中,一般用众数。

其余情况一般还是平均数比较精确。

一、联系与区别:1、平均数是通过(挖高补低)计算得到的,因此它会因每一个数据的变化而变化。

2、中位数是通过排序得到的,中位数在一组数据的数值排序中处中间的位置,它不受最大、最小两个极端数值的影响.中位数在一定程度上综合了平均数和众数的优点,具有比较好的代表性。

部分数据的变动对中位数没有影响,当一组数据中的个别数据变动较大时,常用它来描述这组数据的集中趋势。

3、众数也是数据的一种代表数,反映了一组数据的集中程度.日常生活中诸如“最佳”、“最受欢迎”、“最满意”等,都与众数有关系,它反映了一种最普遍的倾向.二、平均数、中位数和众数它们都有各自的的优缺点平均数:(1)需要全组所有数据来计算(2)易受数据中极端数值的影响.中位数:(1)仅需把数据按顺序排列后即可确定;(2)不易受数据中极端数值的影响.众数:(1)通过计数得到;(2)不易受数据中极端数值的影响关于“中位数、众数、平均数”这三个知识点的理解,我的理解是:⒈众数一组数据中出现次数最多的那个数据,叫做这组数据的众数。

⒉众数的特点。

①众数在一组数据中出现的次数最多;②众数反映了一组数据的集中趋势,当众数出现的次数越多,它就越能代表这组数据的整体状况,并且它能比较直观地了解到一组数据的大致情况。

但是,当一组数据大小不同,差异又很大时,就很难判断众数的准确值了。

此外,当一组数据的那个众数出现的次数不具明显优势时,用它来反映一组数据的典型水平是不大可靠的。

3.众数与平均数的区别。

众数表示一组数据中出现次数最多的那个数据;平均数是一组数据中表示平均每份的数量。

六年级下册数学教案-平均数、众数和中位数|人教新课标

六年级下册数学教案-平均数、众数和中位数|人教新课标

标题:六年级下册数学教案-平均数、众数和中位数|人教新课标一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解平均数、众数和中位数的概念,掌握它们的求法。

(2)能够运用平均数、众数和中位数解决实际问题,并进行数据的分析。

2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、归纳等数学活动,培养数据分析观念。

(2)通过合作交流,培养团队协作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对数学的兴趣,增强对数学学科的好奇心和求知欲。

(2)培养学生独立思考、自主学习的能力,树立自信心。

二、教学内容1. 平均数的概念、求法及应用。

2. 众数的概念、求法及应用。

3. 中位数的概念、求法及应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)平均数、众数和中位数的概念及求法。

(2)平均数、众数和中位数在实际问题中的应用。

2. 教学难点:(1)理解平均数、众数和中位数的本质特征。

(2)灵活运用平均数、众数和中位数解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例,引出平均数、众数和中位数的概念,激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知(1)平均数:- 通过实例,引导学生理解平均数的概念。

- 讲解平均数的求法,并进行相关练习。

- 分析平均数在实际问题中的应用,如计算班级平均成绩等。

(2)众数:- 通过实例,引导学生理解众数的概念。

- 讲解众数的求法,并进行相关练习。

- 分析众数在实际问题中的应用,如确定班级最常见的兴趣爱好等。

(3)中位数:- 通过实例,引导学生理解中位数的概念。

- 讲解中位数的求法,并进行相关练习。

- 分析中位数在实际问题中的应用,如描述一组数据的集中趋势等。

3. 巩固练习设计相关练习题,帮助学生巩固平均数、众数和中位数的概念及求法。

4. 小结对本节课所学内容进行总结,强调平均数、众数和中位数在实际问题中的应用。

五、课后作业1. 完成课后练习题,巩固平均数、众数和中位数的概念及求法。

2. 观察生活中哪些地方用到了平均数、众数和中位数,与同学分享。

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① 在上面两组数据中, 平均数、中位数和众数各是多少? a. 找出中位数和众数。 b. 计算平均数。
② 不用计算,你能发现上面两组数据的平均数,中位数和众 数之间的大小关系吗? 学生在小组中交流,说一说各自的思维过程和结果。 ③ 你认为用什么数表示上面两组数据的一般水平比较合适? 让学生说出自己的看法,并说明理由。
小马过河——
河边上的牌子写着“平均深度为1.1m”, 问一匹身高才1.4 m的小马,能涉水过河而不 出危险吗?
例4
1.4 1.4 1.4 1.4 1.5 1.5 1.5 身高 0 3 6 9 2 5 8
/m
人数 1 3 5 10 12 6 3
体重 30 33 36 39 42 45 48
/kg
人数 2 4 5 12 10 4 3
=1.50425(m)
体重:
平均数: (30×2+33×4+36×5+39×12+42 ×10+45×4+48×3) ÷40 =1584 ÷40 =39.6(kg)
中位数:就是第20、21名之间的身高。 中位数:就是第20、21名之间的体重。
所以中位数是1.52。
所以中位数是39。
众数:1.52。
众数:39。
请你求出该公司员工月工资的众数和中位数?
众数:1100 中位数: 1200
500 1100 1100 1100 1200 1300 1700 4000 6000
平均数:20**
某公司员工的月工资如下:
练习二十三的第1 、 2 、 3 、 4题。

计算中位数前首先将该组数据按照大小顺序排列, 再求中位数
当一组数据是双数个时,中间两数的平均数 就是该组数据的中位数
中位数的优点:不受偏大或偏小数据的影响,有时用中位数 代表全体数据的一般水平更合适。
六、1)中位数的优点是 ( 不受偏大或偏小的数据的影响 )
(1+3+...+3)≈1.50 中位数 1.52 众数 1.52
第二组数据 平均数 (30×2+33×4+...+48×3)÷(2+4+...
+3) =39.6
六(2)班同学身高、体重情况如下表:
身高 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58 /m 人数 1 3 5 10 12 6 3
阿冲应聘
我们好几人工资 都是1100元。
我的工资是1200元, 在公司中算中等收入。
我公司员工的收 入很高,月平均 工资为20**元。
职员C
经理
职 员 D
?
应聘者 阿冲
我的工资是1200元, 在公司算中等收入。
我们好几人工资 都是1100元。
我公司员工的收入 很高,月平均工资
为20**元。
职员C
补充题:某市举行的青年朗颂比赛中,11位评委给一位参赛者打分如下:
9.3 9.6 9.7 9.6 9.8 9.6 9.6 9.5 9.0 9.4 9.4
1、这组数据的平均数是多少? 2、如果按照”去掉一个最高分,去掉一个最低分,再计算平均分“的评 分
方法来计算,平均分是多少?你认为这样做是否有道理?为什么? 三、巩固练习及作业
有时用它表示一组数据的( 一般水平 )更 合适。
2)98 100 97 95 95 62 20
求这组数据的平均数是( 81 位数是( 95 )。
),中
为什么平均数比中位数小?
这组数据中个别数据严重偏小,会使平均数变小。
名称 相同点
不同点
平均数 中位数 众数
平均数反映一组数据的平均水平,它 的大小与一组数据里的每个数据 均有关系。
均水平”更合适?
一组数据中出现次数最多的那个数 据,叫做这批数据的众数。
把n个数据按大小顺序排列, 处于最中间位置的一个数据叫做 这组数据的中位数。
某公司员工的月工资如下:
员工 经理 副经 职员 职员 职员 职员 职员 职员 杂工
理A
B
C
D
E
F
G
月工 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 资/ 元
体重 30 33 36 39 42 45 48 /kg 人数 2 4 5 12 10 4 3
在上面两组数据中,平均数、中位数和众数各是什么?
1、什么叫平均数?
平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据 的个数。平均数是表示一组数据集中情况。
2、什么叫中位数?
一组数据按从小到大(或从大到小)的顺序依次排列, 处在中间位置的一个数(或最中间两个数据的平均数)。 中位数是表示数据的一般情况。
职 员 D
这个公司员工 收入到底怎样
呢?
虹宇公司员工的月薪如下: 经理
应聘者 阿冲
员工
月薪
(元)
经理 6000
副经 理
4000
职员 A
1700
职员 B
1300
职员 C
1200
职员 D
1100
职员 E
1100
职员 F
1100
职员 G
500
1.经理说平均工资有20**元是否欺骗了阿冲? 2.平均工资2000元能否客观地反映公司员工的平均收入? 3.若不能,你认为用哪个数据表示该公司员工收入的“平
都是描述 一组数 中位数代表一组数据的一般水平,则 据的集 仅与数据的排列位置有关,某些 中趋势 数据的变动对它的中位数没有影 的特征 响。 数 众数反映一组数据的集中情况,其大 小只与这组数据中的部分数据有 关。
平均数 中位数 众数
平均数 中位数
众数
反映总体平均水平 反映中等水平 反映多数集中水平
3、什么叫众数?
众数是在一组数据中,出现次数最多的那个数。
六(2)班同学身高、体重情况如下表:
身高/m 1.40
1.43
1.46
1.49
1.52
1.55
1.58
人数
1
3
5
10
12
6
3
体重/kg 30
33
36
39
42
45
48
人数
2
4
5
12
10
4
3
在上面两组数据中,平均数、中位数和众数各是什么?
身高: 平均数:(1.4+1.43×3+1.46×5+ 1.49×10+1.52×12+1.55×6+ 1.58×3) ÷40 =60.17 ÷40
(1.4+1.43× 3+1.46× 5+1.49× 10+1.52× 12+
1.55× 6+1.58× 3)÷ 40=60.17÷ 40≈1.50
(30× 2+33× 4+36× 5+39× 12+42× 10+ 45× 4+48× 3)÷ 40=1584÷ 40≈39.6
第一组数据 平均数 (1.40+1.41×3+...+1.58×3)÷
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