(人教新课标)五年级数学教案 除数是小数的除法练习课word版
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册的数学教案，具体是除数是整数的小数除法。
我们将使用人教新课标的教材，本节课的主要内容有：1. 小数除以整数的运算方法；2. 小数点在除法运算中的位置确定；3. 除法运算中商的调整；4. 练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除以整数的运算，并理解小数点在除法运算中的作用。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的运算方法，小数点在除法运算中的位置确定。
难点：商的调整，以及如何在运算过程中避免错误。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设我要去买3.5元的书，而我只有5元，我应该怎么找零？2. 讲解小数除以整数的运算方法：以3.5÷5为例，先将3.5写成分数形式，即3.5=35/10，然后进行除法运算，5可以整除35，商为7，余数为0，所以3.5÷5=0.7。
3. 讲解小数点在除法运算中的位置确定：小数点的位置取决于商的位数，商是一位小数，小数点就在除法运算的结果中有一位；商是两位小数，小数点就在除法运算的结果中有一位。
4. 讲解商的调整：当除法运算中出现余数时，需要在商的小数部分后面加一位，继续进行除法运算，直到余数为0。
5. 例题讲解：以12.6÷4为例，先将12.6写成分数形式，即12.6=126/10，然后进行除法运算，4可以整除12，商为3，余数为0，将余数带入下一步运算，即6÷4=1.5，所以在商的小数部分后面加一位，继续进行除法运算，15÷4=3余3，将余数带入下一步运算，即36÷4=9，所以12.6÷4=3.15。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，题目如下：（1）23.4÷5=；（2）8.8÷2=；（3）15.6÷6=。
人教版五年级上册数学除数是小数的小数除法 (说课教案)
凸显转化感悟算理——对“除数是小数的小数除法”教学思考各位老师，大家好!今天我将以“凸显转化感悟算理”为主题进行“除数是小数的小数除法”的说课。
“除数是小数的小数除法”是在学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，体现转化思想。
如何引导学生经历探究除数是小数的小数除法的算理和算法，从而培养学生养成转化的数学思想？是我对这节课重点思考的内容。
下面我将从教材分析，学情分析，教学思考等三个方面来进行我的说课。
一、纵横对比教材厘清知识结构首先，我将从纵横两个角度进行教材分析。
“除数是小数的小数除法”属于“数与代数”领域中数的运算的主题。
在此之前，学生已经学习了整数除法、商不变规律、小数的意义、小数乘法以及除数是整数的小数除法。
本节课所处的位置起到一个承上启下的作用。
为后续学习积、商的近似值，除数大于、小于或等于1时，商与被除数的关系、循环小数和小数四则混合运算奠定坚实基础。
那其它版本的教材对“小数除法”这一教学内容又是怎样编排的呢？请看，这三个版本对“除数是小数的小数除法”这一内容的编排有以下不同点，主要是编排顺序不同。
北师大版是在四年级下册先学小数乘法，在五年级上册再学小数除法。
人教版是将小数乘法与小数除法都安排在五年级上册，但分在不同单元。
而苏教版小数乘法和小数除法安排在五年级上册一个单元里，先学习小数乘法再学习小数除法。
那相同点呢？这三个版本的教材都将安排在五年级上册，也都考虑到了学生的年龄特点，教材在编排时都主要重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，体现转化思想。
通过以上的教材分析，我们在思考：在课堂上如何凸显转化思想，让学生更好的感悟“小数除法”算理？于是，我们对学生进行了前测，前测还有一个很重要的目的是为了更好地了解学生对于这一课的学习内容有着怎样的感知。
二、多维分析学情找准学习起点学生之前已经学习了除数是整数的除法的计算方法，对笔算除法比较熟悉，也基本有了从除数是一位数除法到除数是两位数除法的知识迁移的能力。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标教案：除数是整数的小数除法我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法。
一、教学内容我们今天要学习的教材是人教新课标五年级上册的数学内容，主要涉及除数是整数的小数除法。
我们会通过具体的例题来理解并掌握小数除以整数的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数除以整数的基本概念，掌握运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的运算步骤，难点是理解小数点在运算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数除以整数的运算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好纸笔，以便随时进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际问题，比如“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他最多可以买几本书？”通过这个问题，让学生思考小数除以整数的意义。
2. 例题讲解：然后我会在黑板上写出具体的例题，比如3.5÷0.7，我会逐步讲解运算过程，让学生理解小数点在运算过程中的移动规律。
3. 随堂练习：讲解完例题后，我会立即给出一些类似的练习题，让学生们独立完成，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和评价。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论小数除以整数的其他例子，互相交流心得体会，加深对运算方法的理解。
六、板书设计我在黑板上会写出小数除以整数的运算步骤，以及小数点移动的规律，方便学生们随时查阅和复习。
七、作业设计课后作业：(1) 2.8÷0.4(2) 5.6÷1.4(3) 7.2÷0.9八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸部分，我打算让学生们自己去寻找生活中的小数除以整数的实际问题，比如购物、烹饪等，让他们尝试运用所学知识解决问题，提高他们的实际应用能力。
新人教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》精品教案
新人教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》精品教案“除数是小数的除法”是小学阶段的重点知识之一，也是小学数学教师头痛的“老师教起来费力，学生学起来吃力”老大难问题。
那么，究竟如何才能上好《除数是小数的除法》这节课，是老师们关注的问题。
一、教学思路“除数是小数的除法”是小学数学第九册的重点知识之一，也是难点知识之一。
本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
1、教学对象背景在教学小数除法前，首先要掌握班级学生饿基本情况，我认为我班上的学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。
（1）学生对之前学的除数是整数的小数除法的基础掌握的比较巩固。
（2）学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
（3）优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
但对竖式书写都不规范，这直接影响计算的正确性。
2、教学转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
为了明确转化原理，增加如下环节：（1）、小数点移动规律的复习（2）、商不变规律的复习二、教学过程（一）复习导入1．要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.67 0.725 0.0032．把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07。
3．填空。
（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
五年级上册数学教案-《除数是整数的小数除法》｜人教新课标(2023秋)
四、教学流程
《除数是整数的小数除法》｜人教新课标（2023Leabharlann ）（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是整数的小数除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个数平均分给几个人，但这个数又不是整数的情况？”（例如，如何将1.2米的绳子平均分给4个人）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数除法的奥秘。
（3）解决实际问题时，如何将问题转化为小数除法计算，并正确列出计算式；
（4）培养学生准确、迅速的计算能力。
举例：对于难点（1），教师可以举例说明，如计算1.2÷0.4时，先将除数0.4乘以10变为整数4，同时将被除数1.2也乘以10，变为12，然后进行整数除法计算，得到商3，最后再将商除以10，得到小数商0.3。
4.培养学生精确的计算技能，提高数学运算速度和准确性；
5.引导学生体验数学学习的乐趣，树立自信心，培养良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
《除数是整数的小数除法》｜人教新课标（2023秋）
1.教学重点
（1）理解除数是整数的小数除法概念，明确除数、被除数、商之间的关系；
（2）掌握商不变的性质，能够运用这一性质进行小数除法的计算；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整数的小数除法的基本概念。这是指当我们需要将一个小数除以一个整数时，如何进行计算。它是数学运算中的一个重要部分，可以帮助我们解决生活中的实际问题。
除数是小数的除法_教案教学设计(人教版五年级上册)
除数是小数的除法_教案教学设计(人教版五年级上册)第三单元：小数除法—一个数除以小数(1)教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。
教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：把除数除法化成整数的方法。
教学方法：创设情境，质疑引导。
迁移转化，小组合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、复习铺垫，迁移导入1．接龙游戏。
教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）(1)0.78扩大到原来的10倍是()。
(2)()扩大到原来的100倍是938。
(3)6.73扩大到原来的()倍是673。
(4)23缩小（）是0.23。
（表扬表现出色的小组）2．在括号里填上合适的数，并请说出想法。
270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85教师小结商不变的性质二、探索新知1．引入新课。
教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=（个）为什么用除尘计算？教师：除数是小数的除法怎么计算？（板书课题）3．小组合作，讨论交流。
组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。
学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。
五年级上册数学教学设计-第3单元除数是整数的小数除法(2)∣人教新课标
五年级上册数学教学设计第3单元除数是整数的小数除法（2）∣人教新课标当我站在五年级的讲台上，我感到一股强大的责任。
我知道，我要把数学的深刻和美妙带给这些孩子们。
今天我要教授的是第3单元除数是整数的小数除法（2）。
一、教学内容教材的第65页至68页，主要内容包括小数除以整数的计算法则，以及相关的例题和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算方法，并能够灵活运用。
三、教学难点与重点小数点的位置移动是本节课的重点，也是难点。
学生需要理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，学生们需要准备练习本和笔。
五、教学过程我通过一个实际的问题引入：“如果小华有3.5元，他想买一本书，每本书0.7元，他可以买几本？”学生们可以很快地计算出答案，但我会引导他们思考，如果价格和钱数都是小数，我们该如何计算。
在讲解过程中，我会特别强调小数点的位置移动，我会用不同颜色的粉笔在黑板上标出小数点的位置，并让学生们大声地跟我一起念出来。
然后我会给学生们一些随堂练习，让他们在课堂上完成，我会走到他们中间，帮助他们解决问题。
六、板书设计板书设计简单明了，我会把小数除以整数的计算法则写在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出小数点的位置。
七、作业设计作业题目：小明有5.6元，他想买一些铅笔，每支铅笔0.4元，他可以买几支？答案：小明可以买14支铅笔。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会鼓励学生们在生活中运用他们学到的知识，比如在购物时，他们可以尝试自己计算价格。
这就是我对于五年级上册数学教学设计第3单元除数是整数的小数除法（2）的教学计划。
我相信，只要我用心去教，学生们一定能从中得到乐趣，并掌握知识。
重点和难点解析站在五年级的讲台上，我深刻意识到，我要教授的是第3单元除数是整数的小数除法（2），这是学生从小学到中学数学学习的重要转折点。
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除数是小数的除法练习课
一、教学内容
“除数是小数的除法”练习课
二、设计思路
伟大的教育家、思想家孔子曾提出“温故而知新”的思想。
新课标要求：数学练习课的教学目标不应仅停留在巩固所学知识、形成技能的“温故”层面上，更为重要的是要让学生在巩固知识的同时获得新知，从而将课堂提升至“知新”的层面；体现学生为主体，重视实践能力和合作精神的培养。
本节计算练习课我设计的主要思路是：
1.精选习题，控制学生练习量，笔算习题做到“一题两用”或“一题多用”，避免学生机械重复的计算练习。
2.重视引导学生发现“隐性知识”，并及时应用知识解决问题。
课堂上两次引导学生通过观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程。
三、教学目标
1.进一步掌握除数是小数的除法的计算方法，正确迅速地计算。
2.经历除法计算中的一些规律的探索过程，培养同学们观察、分析、比较以及合作交流的能力。
3.应用发现的规律解决问题，体会学习数学的价值，增强学习数学的兴趣。
四、教学过程
（一）基本训练，激发兴趣
1.口算下面各题。
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