高中语文必修3《动物游戏之谜》教案
高三年级语文《动物游戏之谜》教案范文
高三年级语文《动物游戏之谜》教案范文一、教学目标1.了解和掌握《动物游戏之谜》的主要情节；2.理解和分析小说中的人物形象、社会背景以及站位；3.通过文本阅读，提高学生的阅读能力并掌握阅读策略。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和分析小说中的人物形象、社会背景以及站位；•熟练运用阅读策略。
2. 教学难点•对小说人物形象进行深入剖析•能够通过深入阅读，掌握阅读策略。
三、教学内容1. 教学过程(1) 导入引入《动物游戏之谜》这本小说的情节，让学生快速了解小说的主要背景，引起学生对小说的兴趣。
(2) 阅读文本通过让学生阅读小说部分内容，让学生了解小说的主要人物和社会背景，并引导学生运用阅读策略，深入理解小说内容。
(3) 分析人物形象讨论小说中的人物形象及其在社会中所处的位置。
让学生自主讨论，引导学生对小说中人物形象进行分析和理解。
(4) 总结对学生的阅读理解进行总结，并引导学生进一步思考小说中的主题和意义。
2. 教学方法采用小组讨论和课堂讲解相结合的方式。
在准确、动态和自主的学习环境中，引导学生深入思考、分析和探讨小说中的主题和意义。
四、教学评估1. 教学评价方式采用自我评价和学生互评相结合方式，对学生的阅读理解、分析能力以及阅读策略的掌握情况进行全方面的评估。
2. 评分标准评分标准包括学生学习态度、阅读理解、分析能力和阅读策略掌握等方面。
五、教学建议在教学过程中，要注重加强学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣并掌握一些阅读策略，提高学生的阅读能力和分析能力。
在引导学生分析小说人物形象并思考主题和意义的过程中，教师应引导学生进行创新思考，并积极鼓励学生在阅读与分析过程中进行探究，从而提高学生的自主探究能力和创新能力。
新人教版必修三高中语文12动物游戏之谜教案
【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重、
难点
1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2．知识教学点是本文的学习重点。
教学
准备
与教材内容相关的资料
教学
过程
【教学步骤】
一、导入新课
人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。
《动物游戏之谜》教案优秀7篇
《动物游戏之谜》教案优秀7篇关于动物游戏之谜教案篇一一、教学目标。
（一）知识与能力：1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
（二）过程与方法：1、巧妙生动的说明文写作方法。
2、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二、教学重点：1、学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2、知识教学点是本文的学习重点。
三、难点及解决办法。
说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。
可运用初中学过的“平实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。
四、教学课时。
2课时。
五、教学过程。
第一课时：（一）导入新课。
同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
（二）通读课文，边读边思考：1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？3、这篇课文是按什么顺序来写的？（三）本文文体简介：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
《动物游戏之谜》教学设计
《动物游戏之谜》教学设计一、教学目标：1.了解和认识不同动物的名称和特征。
2.培养学生观察能力和动手能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
4.提高学生的注意力和思维能力。
二、教学内容：1.常见动物的名称和特征。
2.动物游戏的规则和要素。
三、教学过程：1.导入：介绍动物游戏的概念，引导学生思考自己对动物的认识和了解。
2.知识讲解：向学生介绍一些常见动物的名称和特征，如狗、猫、鸟、鱼等。
通过图片和简短的描述，让学生能够快速辨认出不同动物。
3.游戏规则和要素：向学生介绍动物游戏的规则和要素，如游戏中需要用到的卡片、规则等。
解释每个要素的作用和使用方法。
4.分组活动：将学生分成小组，每个小组选出一位代表。
代表需要抽取一张卡片，上面写有某种动物的名称或特征，然后用动作、声音或画面的形式向自己的小组成员表达这个动物。
其他小组成员根据代表的表达猜测出卡片上的动物是什么。
5.展示和总结：每个小组完成后，选择一些优秀的表演和答案进行展示，并进行总结。
回顾所学的动物名称和特征，并检查学生的理解程度。
四、教学评价：1.观察学生在游戏过程中的表现，包括观察能力、动手能力、合作意识等方面，并鼓励他们在游戏中展现自己的才能。
2.听取学生的反馈和建议，了解他们对于教学内容和方法的理解和认可程度。
3.根据学生的表现和反馈，对教学过程进行评价和总结，做出相应的改进。
五、教学延伸活动：1.动物迷宫游戏：准备一些迷宫图，每个图中有一个动物的图案。
学生需要根据提示，将动物从起点导航到终点。
这个游戏可以培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。
2.动物拼图游戏：准备一些动物的拼图，将每个拼图分成若干块。
学生需要将拼图块重新组合成完整的动物形象。
这个游戏可以培养学生的观察能力和动手能力。
3.动物配对游戏：准备一些卡片，上面分别画有不同的动物形象和名称。
将卡片洗混后，学生需要将相同的动物形象和名称配对起来。
这个游戏可以提高学生的记忆能力和注意力。
人教版高中语文(必修3)动物游戏之迷教案
人教版高中语文（必修3）动物游戏之迷教案
动物游戏之谜教案
人教版高中语文（必修3）教案
一、教学内容
《动物游戏之迷》是人教版语文必修三第四单元第十三课。
本文是高中语文的第一篇说明文（科普文），起承前启后的衔接作用。
本文的教学对学生进一步深入地学习科普文章有重大的意义。
通过对本文结构思路的学习探讨，可以唤起学生对说明文文体特点的进一步了解；通过对本文语言的体味，可以加深学生对科普文章语言在准确、平实基础上也讲究生动形象的认识，有助于提高学生的阅读兴趣；通过“从课文中找出某些结论的相应例证”的教学，可以训练学生筛选、整合信息的能力；通过“课文有没有结论？”的争辩探讨，可以培养学生的思辩能力，引导学生养成“注重求实、包容假说”的科学精神；通过“从本文学习中得到什幺启示”的思考，可以培养学生的理性思维能力。
二、学生学习情况分析
学生在初中学过一些说明文，有一定的说明文阅读基础，对说明文的文体特点、语言特色、结构条理有一定的认识。
但是学生对这类文章的学习，仅仅局限在感性认知上，学习和阅读的兴趣不浓，特别是对当前前沿科学，缺乏理性的感知，无法适应现代社。
动物游戏之谜教案6篇
动物游戏之谜教案6篇教学目标】一、知识教育目标1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标1．巧妙生动的说明文写作方法。
三、德育渗透目标1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法】1．学习本文准确全面的语言特点。
2．引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，体会二者结合之妙处。
学生活动设计】1．阅读分析全文结构。
2．学习本文准确全面的语言特点。
课时安排】1课时教学步骤】课前预习】一、知识链接（回顾说明文相关知识）（1）介绍事物的形状、性质、结构、阐释事物的成因、关系、公用等的文章是说明文。
他是以说明表达方式为主的文章。
（2）阅读说明文必须抓住事物的特征，所谓特征就是这一事物区别于其他事物的标志。
（3）说明事物必须按一定的顺序，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
（4）说明文额语言要求准确、简洁。
（5）说明文的结构主要有总分式、递进式、并列式等。
（6）说明文中的记叙文中描写是有区别的。
记叙文中的描写是为了把描写和事件继续得更生动、更形象，而说明文中的描写是为了把事物说明的更准确、更好懂。
（7）说明方法有分类法、下定义、列数字、举例子、作比较、比喻等。
二、自主探究（2）动物为什么要进行游戏呢？研究者对此有哪几种不同的看法？找出关键句筛选出假说的根据和结论。
（完成课后练习一）（5）课文为什么没有确定的结论？三、交流探究、解读课文学法指导】对文章的阅读、理解一定要学会抓住关键句，特别是过渡句和总结句，它们是理解文章结构，熟悉文章内容的一把钥匙。
1、整体感知课文，把握文章结构。
科学研究的思维过程一般是：提出问题，分析问题，解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
高一语文《动物游戏之谜》优秀教案
高一语文《动物游戏之谜》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章说明对象的特点及说明顺序。
2.分析课文的语言特色，学习作者生动、准确的说明方法。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对生命现象的好奇心和探索欲望。
二、教学重点1.课文内容理解与分析。
2.语言特色与说明方法的学习。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点1.文章说明顺序的把握。
2.语言特色的理解与运用。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论动物游戏的现象，激发学生兴趣。
2.引导学生关注课文，预测课文内容。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生分享阅读感受，讨论课文说明的对象及其特点。
三、课堂讲解1.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
2.教师分析课文说明顺序，引导学生理解文章结构。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文语言特色及说明方法。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的关键语句，为深入学习课文做好准备。
二、课堂讲解1.教师详细讲解课文中的关键语句，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文说明顺序，理解文章结构。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文语言特色及说明方法。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、实践环节2.每组选代表发言，分享梳理成果。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的实例，为深入学习课文做好准备。
二、课堂讲解1.教师详细讲解课文中的实例，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文说明顺序，理解文章结构。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文语言特色及说明方法。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.学生进行拓展阅读，了解动物游戏的更多奥秘。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于动物游戏的小论文。
2.收集关于动物游戏的资料，进行课堂分享。
高中语文(必修3)第四单元科普文章《动物游戏之谜》教案
25 动物游戏之谜 学习目标 1.辨析不同的说明方法在文中的表达作用，体会本文语言严密、准确、形象、生动的特点。
2.了解动物游戏之谜。
3.培养关注未知世界和主动探究的学习品质。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①聒．噪( ) ②尾鳍．( ) ③厮．打( ) ④操纵．( ) ⑤舀．水( ) 答案 ①ɡuō ②qí ③sī ④zònɡ ⑤yǎo(2)多音字①嚼⎩⎪⎨⎪⎧ 嚼．烂( )咀嚼．( )倒嚼．( ) ②模⎩⎪⎨⎪⎧ 模．式( )模．具( ) ③奔⎩⎪⎨⎪⎧ 奔．跑( )投奔．( ) ④圈⎩⎪⎨⎪⎧圆圈．( )圈．养( ) 答案 ①jiáo/jué/jiào ②mó/mú ③bēn/bèn ④quān/juàn 2．给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 嬉( )嘻( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧坠( )堕( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 汲( )岌( )圾( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 厮( )撕( )嘶( )答案 (1)嬉戏/相视而嘻 (2)坠地/堕落 (3)汲取/岌岌可危/垃圾 (4)厮打/撕裂/嘶鸣二、词语积累1．理解运用(1)比比皆是：____________________________________________________________________(2)各执己见：____________________________________________________________________(3)众说纷纭：____________________________________________________________________(4)得意洋洋：____________________________________________________________________ 答案(1)形容到处都是，很多。
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《动物游戏之谜》案例设计说明:本案例设计的指导思想和主要特点:1.体现新课程背景下的语文教学特点,注重课堂教学中的学习方式的转变,注重引导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、合作、探究式的学习。
2.教学资源的整合强调与学生生活世界的密切结合，要改变过于注重书本知识的现状，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
3.教学过程要注重动态生成，课堂教学中充分尊重学生的创造能力，适时的调整课堂思路，以更好的体现学生的主体地位；4.努力形成“对话——互动”的教学氛围，课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”的如何，所以课堂教学的着眼点就是让学生积极主动的参与到教学活动来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。
5.注重现代信息技术与语文学科的整合，巧妙的运用信息技术能较好的扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。
课文内容和特点分析：《动物游戏之谜》是人教版必修3第四单元中的一篇课文，是一篇典范的科普说明文。
课文遵循了科学研究的思维过程：“提出问题――分析问题――解决问题”，结构形式是“总―分―总”，在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者思考：动物为什么游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
对于说明文的教学自己一直以来觉得有一定的难度，原因有三点：首先是学生对于理性色彩较为浓厚的文章兴趣较小；其次是文章本身的内容较为繁琐，理解难度较大；还有新课程要求的学习方式在说明文中使用难度增大。
为克服以上困难，我大量的搜集“动物游戏”的相关知识与图片，把教学目标定位为三点：1、知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。
本目标侧重于学生来整体把握文章的框架结构，理清文章脉络，让学生的头脑中有一个清晰的课文思路。
2、能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。
说明文教学中，信息筛选、信息整合能力的训练是一个重点，在设计能力目标时，考虑到文本本身包含有大量的科学信息，我想通过巧妙的问题设置来激发学生的探究能力，让学生自主阅读来检索信息，从而达到上述目的。
3、情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。
科普文章不仅弘扬科学精神，也要表现人文精神。
在本篇文章中，可爱的动物，充满趣味的游戏，恰好提供了一个良好的题材，抓住这个话题加以探讨，可以增强同学们的环保意识。
三个目标中，教学重点是训练学生筛选信息的能力，教学难点是激发学生的探究意识，培养探究能力，学生的学习方法是“自主、探究、合作”。
教学设计：教学目标：1、知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。
2、能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。
3、情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。
教学重点：训练学生筛选信息的能力。
教学难点：激发学生探究，快速把握文章的内容。
教学过程：导入：“谈话法”导入，目的在于激发学生对文章涉及话题的兴趣。
每个同学在儿童时代都或多或少的接触游戏，设计的问题分别是：儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？为什么那么喜欢游戏呢？感知文章：第一步，快速浏览文章，把握关键句，筛选出文章的主要内容。
第二步，小组讨论，进行归纳分析。
第三步，明确文章的说明顺序。
通过以上三个步骤，争取让学生能够宏观把握文章的主要内容与结构脉络。
深入感知第一步，讨论明确文章的重点说明内容是什么？第二步，小组活动，用制作卡片的方式，归纳文章的“四种假说”。
明确各种假说的根据和结论。
第三步，展开争论和比较，让四个小组各自陈述自己的观点和依据，同时寻找自己的经验积累来证明自己的观点。
以上三个步骤，是课堂的重心所在，在这个步骤中要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生们畅所欲言，充分拓展，体现课堂的亮点。
探究原因回扣课堂之初提出的问题，此时，学生在学过课文以后，对于动物游戏的原因有一个大致的了解，以此种能力为基础，来共同探究人类游戏的原因，以激发学生对于自身经历的回忆和思考。
引发思考这个步骤主要挖掘课堂的情感因素，旨在完成课堂的目标，通过这个撰写公益广告词的方式，一方面锻炼学生的语言表达能力，更重要的是来增强保护动物的意识，培养学生理解“和谐”的一个体现人类与动物的和谐相处。
课堂教学简录：谈话引入，建构话题教师：黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？学生：（兴趣较为浓厚）丢沙包、踢毽子、跳皮筋……（女生）学生：打弹弓、捉迷藏、还有坐滑梯……（男生）教师：你从中收获了什么呢？学生：学会了合作，比如跳皮筋，必须三个以上的学生合作才能进行。
学生：学会了竞争，比如踢毽子，他让我们在互相比赛中产生胜利的喜悦。
教师：还有吗？学生：还有学会了很多技巧，同时锻炼了身体。
（课堂气氛变得异常活跃）教师：喜欢游戏吗？学生：喜欢！（异口同声）教师：那么大家为什么那么喜欢游戏呢？学生：放松心情，身心愉悦；学生：结交朋友，发展友谊；学生：我曾经在游戏中玩的很痛快，觉得生活非常美好……初读课文整体感悟教师：看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类也属于动物的一种，不过我们是高级动物，今天呢，我们共同学习《动物游戏之谜》请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？注意抓住关键句。
（学生开始快速浏览文章，老师个别小组指导）5分钟过后教师：哪个小组来总结一下文章的主要内容呢？第一小组发言：文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
教师：很好，还有没有不同的角度陈述呢？第二小组发言：文章按照总－分－总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。
教师：两个小组各自从不同的角度总结的很好，那么这些内容遵循什么顺序呢？同学们同声回答：逻辑顺序。
品读文章，深入感知教师：文章重点写的内容是什么呢？学生：动物为什么游戏。
学生：文章的第二部分是文章的主体部分，因为这部分侧重于分析问题。
学生：文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以，文章列举了各种假说。
教师：那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
（学生开始热烈的讨论）第一小组：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：锻炼说根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力（学生在这个环节中完成课后习题第一题，制成卡片，相互交流）教师：你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？学生：我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
教师：很好，其他同学有没有不同的看法？学生：我不同意刚才这位同学的看法，动物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
教师：这个同学的见解很可贵，能提出自己的看法。
学生：我认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
学生：那也同时是一种演习。
教师：看来，同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？学生：动物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
学生：科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
学生：我觉得，就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。
教师：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
拓展视野，探究原因展示儿时游戏的图片，儿童为什么游戏呢？可以提几种看法，学生可以各抒己见，不必追求统一答案。
（同学们很有兴趣的谈论自己的游戏，仿佛每个同学都回到了自己的童年）（学生普遍认为，人类的游戏行为更加复杂，原因同样更加复杂）挖掘内涵，引发思考展示图片，动物是可爱的，可是人类却……教师：下面请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。
学生：“保护动物就是保护我们的家园”学生：“动物和人类共有一个家”学生：“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”学生：“保护动物，人人有责”学生：“动物也有灵魂”教学反思：教授说明文，一直以来，我都感到有一定的难度，但科普说明文是一个例外，首先这片文章涉及的说明对象很容易引发学生的兴趣，所以我在设计导语的时候就考虑到从学生童年的游戏入手，一下子激发了学生的参与热情，课堂气氛很快变得融洽和谐。
教学过程中，我设计了五个环节：谈话引入·建构话题――初读课文·整体感悟――品读文章·深入感知――拓展视野，探究原因――挖掘内涵·引发思考。
这五个环节环环相扣，层层深入，较符合学生的感知能力。
在问题情境的设置上，我考虑到文章本身难度不大，贵在引导其向深处挖掘，所以文章的重心就在一个字――“谜”。
由“谜”开始，到“谜”结束，使整个教学过程首尾相连，浑然一体。
为了激发学生的探究意识，在分组讨论时，采用竞赛形式，让学生彼此之间形成互动，这样在课堂上便产生了许多可贵的见解：实事求是的科学精神，百家争鸣的科学意识，这些都很难得。
不足之处在于学生的思考空间较为狭窄，没有在拓展视野这个环节中引起更多的争鸣，另外，时间安排不很合理致使个别内容进行的不够从容。