小学语文教后记大自然的启示教学反思
大自然的启示教学反思
大自然的启示教学反思大自然的启示教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的大自然的启示教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
大自然的启示教学反思1教学目的1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。
三、教学安排1、通过朗读，感知文章的内容2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想教学课时一课时教过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。
）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。
）你真是一个细心的孩子。
二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2、认读生字新词，找出词语中的多音字。
（扫：扫帚、打扫。
）3、共同解决难理解的词语。
（如：生态平衡。
）三、了解内容，质疑交流1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
大自然的启示教学反思模板6篇
大自然的启示教学反思模板6篇大自然启示教学反思。
主题栏目精选：“大自然启示教学反思”，敬请访问。
严于己，而后勤于同学，这个无愧为老师的天职，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。
教案要分析同学已有的认知水平和力量基础。
请你阅读辑为你编辑整理的《大自然的启示教学反思模板》，盼望本文能让您喜爱！大自然的启示教学反思模板(篇1)读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时时，由于自己没有充分的预备，深挖教材，了解同学预习状况，所以课堂上消失了不少不胜利的地方。
第一：教学设计不够合理。
本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。
我在让同学预习时读书熟课文的基础上，让同学思索课文的主要内容是什么。
同学概括起来很是吃力。
看得出，同学是由于读课文读的少。
读的少，所以体会少，因而理解不了。
应当让同学在初读课文的基础上，进行思索概括。
在精讲课文的环节好像也缺少让同学读书。
其次：教学用语不够凝练。
作为学校语文老师，教学用语要精确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清晰、条例，还铺张许多时间。
第三：教学失误过多。
课件中因马虎，消失两次打字错误，被同学当场指出后当场进行修改铺张了不必要的时间。
以后肯定尽量避开这些错误，感谢老师给我提出的珍贵意见。
大自然的启示教学反思模板(篇2)《大自然的启示》读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。
在教学《大自然的启示》一课时，我在同学熟读课文后，让同学思索课文的主要内容是什么。
同学概括起来显得还是吃力。
看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。
怎么办呢?由于，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然同学概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思1教学目标1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学过程一、前文迁引，导入新课1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。
）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。
）你真是一个细心的孩子。
二、预习探究1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。
（扫：扫帚、打扫。
）3．共同解决难理解的词语。
（如：生态*衡。
）三、合作交流1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互此文转自淘.教。
案网().相交流，得到了关于大自然的启示。
下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
5想想文章主要写了什么？6在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。
大自然的启示教学反思（2篇）
大自然的启示教学反思学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
但课后仔细想想，还是有一些不足：1、教学用语不够凝练。
作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。
我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。
其实学生一看就懂。
2、教学灵活度还不够。
比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。
可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。
通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。
大自然的启示教学反思（2）大自然是一个智慧而奇妙的存在，其蕴含着许多启示和教益。
作为教育者，我们应该深入思考并从中汲取经验，将其运用到教学中。
以下是我对大自然的启示所进行的一些教学反思。
首先，大自然告诉我们要保持谦虚和敬畏之心。
当我们面对大自然的伟大和不可预测时，我们会感到自己的渺小和无知。
同样，在教学中，我们也应该保持谦逊的态度，时刻意识到自己的不完美和有待改进之处。
我们应该敬畏学生的独特性和潜力，并以开放的心态去倾听他们的声音和需求。
其次，大自然强调了循序渐进的重要性。
大自然中的生命力是持续而有规律的，一切都有一定的顺序和过程。
同样，教学也需要按照一定的顺序和步骤进行。
我们不能期望学生一蹴而就，而应该给予他们足够的时间和机会去逐渐发展和成长。
我们需要构建一个循序渐进的学习环境，让学生能够稳步前进。
第三，大自然向我们展示了适应能力的重要性。
大自然中的生物为了生存和繁衍后代，必须不断适应环境的变化。
大自然的启示教学反思（2篇）
大自然的启示教学反思大自然是一个智慧而奇妙的存在，其蕴含着许多启示和教益。
作为教育者，我们应该深入思考并从中汲取经验，将其运用到教学中。
以下是我对大自然的启示所进行的一些教学反思。
首先，大自然告诉我们要保持谦虚和敬畏之心。
当我们面对大自然的伟大和不可预测时，我们会感到自己的渺小和无知。
同样，在教学中，我们也应该保持谦逊的态度，时刻意识到自己的不完美和有待改进之处。
我们应该敬畏学生的独特性和潜力，并以开放的心态去倾听他们的声音和需求。
其次，大自然强调了循序渐进的重要性。
大自然中的生命力是持续而有规律的，一切都有一定的顺序和过程。
同样，教学也需要按照一定的顺序和步骤进行。
我们不能期望学生一蹴而就，而应该给予他们足够的时间和机会去逐渐发展和成长。
我们需要构建一个循序渐进的学习环境，让学生能够稳步前进。
第三，大自然向我们展示了适应能力的重要性。
大自然中的生物为了生存和繁衍后代，必须不断适应环境的变化。
同样，我们的教学应该培养学生的适应能力。
我们应该打破刻板和死板的教学方式，让学生能够适应多样化的学习方式和环境。
我们应该鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们灵活应对各种挑战的能力。
第四，大自然教会我们尊重和珍惜生命。
大自然中的每一个生命都是珍贵而有意义的，它们都在不同的角色和方式中发挥着作用。
在教学中，我们应该尊重每一个学生的存在和价值，并给予他们平等的对待。
我们应该培养学生的同理心和关爱能力，让他们懂得珍惜他人的存在和成就。
第五，大自然教会我们平衡和合作的重要性。
大自然中的各种生物都在相互依存和合作中生存和发展。
在教学中，我们应该培养学生的平衡感和合作意识。
我们应该教育学生尊重他人的观点和需求，培养他们在团队合作中发挥优势和接纳不同意见的能力。
我们应该帮助学生树立正确的竞争观念，以和谐的方式去追求个人的成长和集体的进步。
最后，大自然提醒我们要与自然保持和谐共生。
大自然是我们生存的基础和资源，我们不能过度开发和损害它。
四年级下册大自然的启示教学反思
四年级下册大自然的启示教学反思四年级下册大自然的启示教学反思第1篇本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。
首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学稿”———————从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。
在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情；而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。
因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的'“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。
互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。
课后，在百度搜索中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。
该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思考课文哪些写法值得学习。
重点引导学生仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法改写课文第一段。
这是我在备课中没有注意到，但对学生的习得，非常重要的一点，在后继的教学中是非常值得尝试的。
可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，需要不断的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。
四年级下册大自然的启示教学反思第2篇《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思教学反思：《大自然的启示》是一本关于大自然中的奇妙现象的科普书籍。
通过本次教学，我认为以下几个方面做得好：首先，教学设计合理。
在教学中，我将内容分为多个小节，每个小节都针对一种自然现象进行介绍和解释，这样有助于学生理解和记忆。
同时，在每个小节的末尾，我都设置了相关的问题，以检测学生对所学内容的理解程度，激发学生的思考和探索欲望。
其次，教学手段多样。
除了传统的讲解方式，我还使用了多媒体技术来展示一些相关的图片和视频，以增加学生的兴趣和互动性。
此外，我还设计了一些实验和观察活动，让学生亲自参与其中，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
再次，教学过程活跃。
在教学中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生参与到教学过程中来。
同时，我也鼓励学生提出问题和分享自己的观点，这有助于培养学生的思维能力和表达能力。
但是，我也发现了一些需要改进的地方：首先，教学时间安排上有待调整。
由于教材内容较多，导致每节课的时间有限。
在后续教学中，我需要更加合理地安排时间，让学生有足够的时间消化和掌握所学知识。
其次，评价方式应更全面。
目前我主要以作业和小测验的形式对学生进行评价，这种方式更注重对知识的记忆和理解，而对于学生的思维能力和实践能力的评价相对较少。
在以后的教学中，我会尝试更多的评价方式，如口头表达、实际操作等，以全面评价学生的学习成果。
总的来说，通过本次教学反思，我对自己的教学进行了总结和评估，发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进措施。
同时，我也对自己的教学方法和教学效果有了更深入的认识，这对我以后的教学有着积极的指导意义。
大自然的启示教学反思5篇
大自然的启示教学反思5篇大自然的启示教学反思篇1一、培养学生的质疑本领。
今日在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的紧要内容之后问：“同学们了解了课文的紧要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。
”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自身的怀疑。
大多孩子提出的问题有确定的深度。
如有问：“课文中的第一自然的和课题中的清扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝服林务官变动清扫森林的决策？……我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。
古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。
让学生对文本提出自身一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要紧要。
这样培养了学生的质疑本领。
学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自身解决问题的本领，发展了学生的思维本领。
二．训练学生的语言表达本领。
在本课教学中为了训练学生的语言表达本领我采用了以下几种方法：1、当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：———————————。
让学生把句子增补完整。
2、出示两组词语：郁郁葱葱，充分生机，活力四射，生气勃勃·····，萧条冷清，危在旦夕，奄奄一息，死气沉沉，……学生用分别用两组词语来形容森林被清扫前后的不同景象。
3、师生合作，生生合作，模拟对话。
几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是起初您让我们“清扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉……护林工人：……叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。
”学校生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。
这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的紧要意义。
《语文新课程标准》明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节美妙结合起来，并运用快捷多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达本领在教学中不绝得到训练和提高。
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小学语文教后记《大自然的启示》教
学反思
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有
许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？
《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。
因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。
于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。
于是，学生也真的有许多发现，也有许多疑问。
他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：
1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。
2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）
3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。
4、吃树叶，咬树根，钻树心。
这几个动词用得
很准确。
……
课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。
但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。
这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？。