学前教育心理学
学前教育心理学
学前教育心理学学前教育是指对3至6岁儿童进行系统性教育的过程，其中心理学在学前教育中扮演着重要的角色。
学前教育心理学是研究幼儿心理发展规律、心理特点和心理问题，并根据这些研究成果，提供相应的教育方法和策略的学科。
本文将以学前教育心理学为主题，探讨幼儿心理发展、学前教育心理学的基本理论和实践应用。
一、幼儿心理发展幼儿时期是一个快速成长和发展的阶段，他们在这一时期经历着身心各方面的变化。
在学前教育中，了解幼儿的心理发展特点对于教师和家长来说都非常重要。
1. 感知与认知发展：幼儿在感知和认知方面都有着显著的发展。
他们通过感官接受到外界的刺激，并逐渐学会将这些信息与已有的知识进行联系和理解。
2. 语言和沟通能力：学前儿童的语言能力在这个阶段得到了迅速的提升。
他们开始学习并使用语言，逐渐掌握表达自己思想和需要的能力。
3. 社交和情感发展：幼儿开始与他人产生联系，并慢慢学会了解和应对复杂的情感。
在学前教育中，鼓励幼儿积极参与社交活动，培养他们的合作和沟通能力非常重要。
4. 自我认知：学龄前儿童逐渐开始发展对自我的认知，包括自我意识、自我评价和自我控制等方面。
这将为他们的学习和成长打下良好的基础。
二、学前教育心理学的基本理论学前教育心理学基于多个心理学理论，其中包括儿童发展理论、学习理论和行为理论等。
下面将介绍其中的几个重要理论：1. 皮亚杰认知发展阶段理论：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
这一理论对于学前教育的教学和活动设计具有重要的指导意义。
2. 维果茨基的区域性发展理论：维果茨基认为，社会交往和合作是幼儿发展的重要推动力。
他提出了“近程发展区”和“远程发展区”的概念，指出幼儿通过与他人合作和互动，可以实现在远程发展区的学习。
3. 霍尔登的多重智能理论：霍尔登认为，人的智能不仅仅体现在语言和逻辑数学能力上，还包括空间智能、音乐智能、人际智能等多个方面。
学前教育心理学重点必背
学前教育心理学重点必背学前教育心理学是研究儿童在幼儿园阶段的心理发展和教育问题的学科。
了解学前教育心理学的重点内容，对于从事幼儿教育工作的人员来说是非常重要的。
下面将介绍学前教育心理学的重点内容，供大家参考。
一、儿童认知发展儿童认知发展是学前教育心理学的重要内容。
儿童在学前阶段经历了从感知到思维、从具体到抽象的认知发展过程。
在这个过程中，儿童的思维能力、观察能力、记忆能力等都得到了不同程度的提高。
了解儿童认知发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行教学设计，促进儿童的认知发展。
二、儿童语言发展儿童语言发展是学前教育心理学的另一个重点内容。
儿童在学前阶段经历了从单词到句子、从简单到复杂的语言发展过程。
语言是儿童沟通和表达思想的重要工具，也是学习的基础。
了解儿童语言发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行语言教育，提高儿童的语言表达能力。
三、儿童情绪发展儿童情绪发展是学前教育心理学的另一个关键内容。
儿童在学前阶段经历了情绪从单一到复杂、从外部引发到内部调节的发展过程。
情绪是儿童心理发展的重要组成部分，也是儿童行为表现的重要因素。
了解儿童情绪发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行情绪教育，帮助儿童健康成长。
四、儿童社会发展儿童社会发展是学前教育心理学的另一个重要内容。
儿童在学前阶段经历了从亲属关系到同伴关系、从单纯合作到合作竞争的社会发展过程。
社会发展是儿童与他人交往和相互作用的过程，对于儿童的社会适应能力和人际关系的发展具有重要影响。
了解儿童社会发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行社会教育，培养儿童的合作意识和社会适应能力。
五、儿童性别认同儿童性别认同是学前教育心理学的另一个重点内容。
儿童在学前阶段经历了性别角色认同的建立过程。
性别认同是儿童对自己和他人性别特征的认知和评价，对于儿童性别角色的形成和性别社会化具有重要意义。
了解儿童性别认同的发展规律，可以帮助幼儿教师更好地进行性别教育，促进儿童性别平等意识的形成。
学前教育心理学自考试题及答案
学前教育心理学自考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前教育心理学主要研究的是（）。
A. 儿童的生理发展B. 儿童的心理发展C. 儿童的社会适应D. 儿童的教育方法答案：B2. 儿童心理发展的敏感期是指（）。
A. 儿童对某些刺激特别敏感的时期B. 儿童对所有刺激都敏感的时期C. 儿童对特定刺激不敏感的时期D. 儿童对所有刺激都不敏感的时期答案：A3. 学前教育中，教师应该根据儿童的（）来设计教学活动。
A. 年龄特点B. 性别特点C. 家庭背景D. 兴趣爱好答案：A4. 儿童的自我意识开始形成于（）。
A. 新生儿期B. 婴儿期C. 幼儿期D. 学龄前期答案：C5. 学前教育心理学认为，儿童的道德发展经历了从他律到自律的过程，这一理论是由（）提出的。
A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 维果茨基答案：A6. 儿童的言语发展经历了从（）到内部言语的过程。
A. 外部言语B. 书面言语C. 口头言语D. 符号言语答案：C7. 学前教育中，教师应该鼓励儿童进行（）。
A. 竞争B. 合作C. 独立D. 依赖答案：B8. 儿童的想象力发展经历了从（）到创造性想象的过程。
A. 再造性想象B. 幻想C. 现实性想象D. 抽象性想象答案：A9. 学前教育心理学认为，儿童的（）发展是其心理发展的基础。
A. 认知B. 情感C. 社会性D. 道德答案：A10. 儿童的自我评价能力开始形成于（）。
A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学龄前期D. 学龄期答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学前教育心理学的研究内容包括（）。
A. 儿童的认知发展B. 儿童的情感发展C. 儿童的社会性发展D. 儿童的道德发展答案：ABCD2. 儿童的道德发展经历了从（）到自律的过程。
A. 他律B. 自我中心C. 合作D. 社会规范答案：A3. 学前教育中，教师应该根据儿童的（）来设计教学活动。
A. 年龄特点B. 性别特点C. 个体差异D. 家庭背景答案：AC4. 儿童的自我意识发展经历了从（）到自我评价的过程。
学前教育心理学
学前教育心理学
• 学前教育心理学是必修课，基础课，是研究 幼儿园教育情境中学习心理与教学心理现象 及其规律的科学，主要包括：
• 幼儿学习心理 • 幼儿教学心理 • 幼儿教师心理
第二节 学前教育心理学概述
• 一、学前教育心理学的创建与发展 • 1982年，日本学者若井邦夫等编著《幼儿教育
心理学》，我国引进的最早一本以“幼儿教育心 理学”命名的专著。 • 二、发展历程 • 思想研究——实践研究——形成
• 一、创建
• 1531年，琼·魏维斯提出“教育心理学”一词。
• 1879年，实验心理学称为一门独立的学科。
19世纪末20世纪初，实验教育学运动”兴起，成为教育 心理学诞生的“催化剂”。“实验教育学运动”提倡对
儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论
家梅伊曼。
• 1903年，桑代克出版《教育心理学》，标志着教育心 理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学的学科 体系由此建立。
第一章 绪论 考核知识点
• 知记： • 教育心理学的含义、学科性质、研究对象、
独立的年代与标志； • 学前教育心理学的研究对象、学科性质； • 学前教育心理学研究方法：观察法、实验
法、调查法、测量法的定义。
第二章 幼儿教师心理 考核知识点
• 知记： • 幼儿教师能力的层次、教师人格的含义； • 幼儿教师情绪劳动的含义，情绪管理的概念； • 师幼互动的概念；应激的概念； • 幼儿教师专业成长的界定。
• 成熟期（20世纪60—70年代末） – 60年代初，布鲁纳，课程改革运动。 – 赞可夫，“教学与发展”。 – 文化大革命，“伪科学”。
• 完善期（20世纪80年代以后） – 主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文 化研究。
学前教育心理学试题及答案大一
学前教育心理学试题及答案大一一、选择题1. 学前教育心理学研究的主要内容是什么？A. 儿童的生理发展B. 儿童的心理发展C. 儿童的社会行为D. 儿童的教育方法答案：B2. 学前教育心理学中的“关键期”是指什么？A. 儿童发展的关键阶段B. 儿童教育的关键时期C. 儿童心理发展的关键时期D. 儿童生理发展的关键时期答案：C3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：B4. 学前教育心理学认为，以下哪个因素对儿童心理发展影响最大？A. 遗传B. 环境C. 教育D. 社会文化答案：B5. 学前教育中，教师应该采用哪种方式来促进儿童的全面发展？A. 单一学科教学B. 综合学科教学C. 只注重知识传授D. 只注重技能培养答案：B二、简答题1. 简述学前教育心理学的重要性。
答案：学前教育心理学是研究儿童心理发展规律和特点的科学，对于理解和指导儿童的健康成长具有重要意义。
它帮助教师和家长了解儿童的认知、情感和社会行为发展，从而提供适宜的教育环境和方法，促进儿童的全面发展。
2. 描述学前教育中教师与儿童互动的重要性。
答案：教师与儿童的互动是学前教育中的关键环节。
良好的互动能够促进儿童的社会性发展，增强儿童的自信心和归属感。
教师通过与儿童的互动，可以更好地了解儿童的需求和兴趣，从而提供个性化的教育支持。
三、论述题1. 论述学前教育中如何应用心理学原理来促进儿童的创造力发展。
答案：在学前教育中，应用心理学原理促进儿童创造力的发展可以通过以下几个方面实现：首先，创造一个安全、自由的环境，让儿童能够自由表达自己的想法和感受；其次，鼓励儿童进行探索和尝试，允许他们犯错误并从中学习；再次，提供多样化的学习材料和活动，激发儿童的好奇心和想象力；最后，通过积极的反馈和认可，增强儿童的创造力自信。
结束语：通过本次试题的学习和练习，我们对学前教育心理学有了更深入的了解。
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前教育心理学核心考点
记忆发展
记忆发展的阶段： 学前儿童的记忆 发展分为三个阶 段，包括无意识 记忆、机械记忆 和有意义记忆。
记忆发展的特点： 学前儿童的记忆容 量逐渐增加，记忆 的时长也逐渐延长。 同时，他们的记忆 提取能力也在逐步 提高。
记忆发展的影响 因素：学前儿童 的记忆发展受到 多种因素的影响， 包括年龄、教育、 生活环境等。
学前儿童心理发展阶段与特点
感知运动阶段：0-2岁，通过感觉和动作来认识周围世界 前操作阶段：2-7岁，以符号、表象为中介来感知世界 具体操作阶段：7-11岁，进行具体实物操作，思维以形象思维为主 形式操作阶段：11-15岁，进行抽象概念操作，思维以抽象逻辑思维为主
儿童心理发展的影响因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的基础 环境因素：包括家庭、学校和社会环境 教育因素：学前教育对儿童心理发展具有重要影响 社会文化因素：影响学前儿童心理发展的文化背景
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01. 学 前 心 理 学 概 述 02. 学 前 儿 童 心 理 发 展 03. 学 前 儿 童 认 知 发 展 04. 学 前 儿 童 情 感 与 社 会 性 发 展 05. 学 前 儿 童 个 性 发 展 06. 学 前 儿 童 心 理 健 康 与 教 育
学前心理学的定义和研究对象
学前心理学是 研究0-6岁儿 童心理发展特 点和规律的科
学
研究对象包括 儿童心理过程、 个性、社会化
等方面
学前心理学是学 前教育专业的重 要学科，为培养 优秀的幼儿教师 提供理论基础和
实践指导
学前心理学的 研究成果有助 于更好地了解 和促进儿童发
展
学前心理学的研究方法
观察法：通过观察学前儿童的行为和表现，了解其心理发展特点。 实验法：通过实验设计和实验操作，探究学前儿童心理发展的规律和特点。 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学前儿童心理发展的现状和问题。 案例研究法：通过对个别学前儿童的深入研究，探究其心理发展的特点和规律。
学前教育心理学
学前教育心理学
学前教育心理学是一门专门研究幼儿认知、情感、行为等方面的学科。
在教育领域，学前教育心理学的研究和应用具有重要意义。
本文将从学前教育心理学的定义、特点、原则以及在实际教学中的应用等方面进行阐述。
首先，学前教育心理学是指专门研究3至6岁幼儿的心理活动和行为规律的学科。
在这个阶段，幼儿的认知能力、语言发展、情感体验等都发生了显著的变化，因此有必要对其进行深入的研究。
学前教育心理学的研究对象主要包括儿童的认知特点、情感发展、行为表现等方面。
其次，学前教育心理学的特点在于注重幼儿个体差异。
每个幼儿都是独一无二的个体，其认知水平、情感体验、行为表现等方面存在差异。
因此，在教学实践中，应该根据幼儿的个体差异，采取不同的教育方式和方法，满足其个性化需求。
此外，学前教育心理学的研究和应用都依据着一些基本原则。
包括尊重幼儿的发展规律、关注幼儿的情感需求、创设有利于幼儿发展的教育环境等。
这些原则在实际的教学过程中具有指导意义，有利于提高教学效果。
在实际的教学中，学前教育心理学的应用是非常重要的。
教师可以根据学前教育心理学的研究成果，设计合理的教学计划，采用多样化的教学方法，关注幼儿的个体差异，促进其全面发展。
通过学前教育
心理学的应用，可以提高幼儿的学习动机、学习效果，增强其自信心和情感体验，促进其健康成长。
总之，学前教育心理学在教育领域具有非常重要的意义。
通过学习学前教育心理学的理论知识，了解幼儿的心理发展规律，掌握教学原则和方法，有利于提高教师的专业水平，更好地服务于幼儿教育事业的发展。
希望本文的介绍对您有所帮助。
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学前教育心理学全国2011年7月高等教育自学考试学前心理学试题课程代码：00384一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？( )A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生D.学前时期心理过程和个性的发展2．现行对儿童心理发展阶段的划分中，3~6、7岁通常被称为( )A.婴儿期B.先学前期C.学前期D.学龄期3．现在的孩子比过去的孩子聪明。
这一现象说明儿童心理发展年龄特征的( )A.阶段性B.可变性C．稳定性D.整体性4．幼儿期对颜色辨别力的发展，主要依靠( )A.生活经验和成熟B.成熟和教育C.生活经验和教育D.选择和生活经验5．令人感兴趣的是，幼儿有一种特殊的( )A.适应现象B.对比现象C.前摄抑制现象D.记忆恢复现象6．具体形象思维的工具是( )A.感知、动作B.具体形象、表象C.语词概括D.概念、判断、推理7．新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速度8．形象记忆主要依靠的是( )A.动作B.言语C.表象D.情绪9．学前儿童想像的主要特点之一是( )A.无意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.创造想象占主要地位D.理想占主要地位10．教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( )A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C.幼儿的方位辨别能力比较弱D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握11．幼儿的词频率最高的是( )A.名词B.动词C.代词D.形容词12．幼儿空间方位词发展的顺序是( )A.上下、前后、左右B.前后、上下、左右C.上下、左右、前后D.前后、左右、上下13．情绪的发展开始进入系统化阶段的年龄大约是( )A.2岁以后B.3岁以后C.4岁以后D.5岁以后14．儿童动作发展的规律有( )A.从局部到整体的规律B.首尾规律C.远近规律D.小大规律15．原始情绪的种类有( )A.怕、怒、爱B.恐惧、惊奇、喜悦C.怕、乐、爱D.痛苦、愉快、厌恶16．具有反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶的特征的气质是( )A.胆汁质B.多血质中华考试网C.粘液质D.抑郁质17．儿童出现最初的性格方面的差异的年龄是( )A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁18．2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是( )A.简单相互作用阶段B.物体中心阶段C.自我中心阶段D.互补的相互作用阶段19．5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是( )A.知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识B.自我中心地认识性别角色C.刻板地认识性别角色D.灵活认识性别角色20．“环境决定论”的代表人物是( )A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.吴伟士二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）21．直立行走、使用工具和言语的发生对儿童心理发展的意义。
22．幼儿观察力发展的表现。
23．5-6岁儿童想象发展的特点。
24．学前儿童情绪发展的一般趋势。
25．学前儿童能力发展的特点。
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26．如何利用记忆的保持和遗忘规律，提高幼儿记忆的效果？27．分析影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
四、案例题（本大题10分）28．对斜坡上皮球滚落下来的原因，3-4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。
”5-6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚。
”试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。
、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.“成熟论”的提出者是心理学家( )A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.施太伦2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于( )A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( )A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( )A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( )A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。
这种帮助孩子控制情绪的方法是( )A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。
这种理论属于( )A.智力分化论B.智力复合论C.智力内容变化论D.智力多元论8.儿童积极说话发展的阶段指( )A.1～1岁半B.1岁半～2、3岁C.2、3～4、5岁D.4、5～6、7岁9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( )A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大10.儿童想像的萌芽是在( )A.1岁半～2岁B.1岁～1岁半C.2岁～2岁半D.2岁半～3岁11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( )A.意义记忆效果好B.机械记忆效果好C.两者都很好D.两者都很差12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。
这种现象属于( )A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有( )A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于( )A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.容易抚育型15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于( )A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始情绪反应17.学前儿童心理学18.选择性注意19.儿童心理年龄特征20.幼年健忘三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。
每小题8分，共24分）21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？23.1~3岁儿童心理发展的主要特征是什么？24.学前儿童句型的发展有何趋势？四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。
每小题12分，共12分）25.举例说明幼儿个性形成的标志。
26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。
五、案例分析题(本题14分)27. 在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠……请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
全国2009年7月高等教育自学考试学前心理学试题课程代码：00384一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.学前儿童心理学研究对象的年龄段是（）A.0—6、7岁B.3—6、7岁C.0—12岁D.0—18岁2.儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征3.学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的（）A.选择性增强B.范围扩大C.稳定性提高D.分配提高4.视触协调出现的主要标志是（）A.能伸手抓到东西B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈C.一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上5.儿童记忆策略发展的转变期，约出现在（）A.2—3岁B.4—5岁C.5—7岁D.7—8岁6.幼儿时常会提出一些不平常的问题，具体表现的是（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于（）A.再造想像B.有意想像C.无意想像D.幻想8.下列说法正确的是（）A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知9.在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（）A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断10.在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用（）A.基本不变B.越来越大C.越来越小D.始终很小11.我国的一项研究表明：儿童词汇量增长的活跃期是（）A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁12.与儿童最初出现的情绪反应相关的是（）A.生理需要B.社会性需要C.社会性适应D.脑成熟13.儿童动作发展的规律有（）A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律14.与儿童自我意识的真正出现相联系的是（）A.言语的发展B.动作的发展C.意志的发展D.情感的发展15.婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第（）A.5、6个月B.6、7个月C.7、8个月D.8、9个月16.提出“成熟势力说”的心理学家是（）A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.斯金纳17.儿童空间维度形容词出现的顺序是（）A.①大小②高矮、长短③粗细④高低B.①大小②高矮、长短③高低④粗细C.①大小②高低③粗细④高矮、长短D.①大小②粗细③高矮、长短④高低18.布里奇斯认为3个月以后，婴儿的情绪分化为（）A.快乐和愤怒B.快乐和厌恶C.快乐和恐惧D.快乐和痛苦19.儿童坚持性发展的关键年龄是（）A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁20.具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分)21.一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有哪些？22.儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些？23.简述学前儿童思维发展的一般特点。