华师大版 七年级 下册 科学 第三章阳光的传播--第一课时分解
I、闪电
光源： 能自行发光的物体： A、北京奥运火炬 C、节能灯 F、水母
G、太阳
H、萤火虫
I、闪电
不能自行发光的物体： B、月亮 D、晶莹的水滴 E、璀璨的钻石
光源
热光源：由于高温而发光，如蜡烛、白炽
灯、火炬、电弧灯、恒星。
冷光源：发光时温度并不高，如日光灯、
节能灯、萤火虫、电视荧光屏。
思考与讨论：P86
光速有多大
光在不同介质中的传播速度
光在不同介质中的传播速度不同
介质
光速
真空 空气
水 玻璃
3×105千米/秒 稍小于真空中的速度
约空气中的3/4 约空气中的2/3
本课小结
一、小孔成像的规律 二、阳光的直线传播的应用 三、光速
真空中光的速为C=3×105km/s
=3X108m/s
1、下列说法正确的是（ C ） A、光在任何介质中都是沿直线传播的。 B、太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的。 C、小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的。 D、光在水中的速度比光在真空中的速度大。
光的直线传播应用 在开凿大山隧道时,工程师们常常用激光引导 掘进机,使掘进机沿直线前进,保证隧道不出偏差。
瞄准射击时的"三点一线"
排队看齐
问题： 除了影子的形成.小孔成像之
外，你还有那些证据可以证明光 沿直线传播？
日食
日食
月食
月食
本节小结
１、能够自行发光的物体叫光源。 ２、光在同种均匀介质中沿直线传播。
阳光的传播
问题： 这个世界如果没有光会怎么样？
光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗一首
阳光给我们带来了光和热，
阳光照耀下的世界充满了光和影。
有了你才会五彩缤纷，
没有你将会一片漆黑。
注记：只有光照射进眼睛里，你才能有各种视觉。红光射入你 的眼睛，你就感觉到红，黄光射入你的眼睛，你就产生黄的视 觉，没有光进入你的眼睛，你就感到黑，进入的光很多，你就 感到很亮。
阳光透过树叶缝隙成像（圆形光斑是太阳的像） 小孔成像现象 原理：光的直线传播
小孔成像实验探究:
材料：蜡烛、剪有不同形状小孔的纸板、光屏
步骤：
1、蜡烛、纸板、光屏三者如图放置，各相距5~10厘米。 2、点燃蜡烛，观察光屏上出现的现象，比较它与烛焰的关系。 3、慢慢增大蜡烛与纸板的距离，观察光屏上现象的变化。 4、慢慢减小蜡烛与纸板的距离，观察光屏上现象的变化。
当人远离路灯时，影子会变怎么变？
视窗：无影灯
医生给病人做外科手术 时，为了使手术部位得到 良好照明，必须使用无影 灯。它是由十多盏灯组成。 医生的手或器械，在一个 灯发出的光照射下可能产 生影的区域，被其他灯发 出的光照亮，于是便产生 “无影”的效果。
圆形的光斑是树叶间缝隙的影吗？ 这些缝隙的形状恰好是圆形的？
❖光从光源发出后是怎样传播的？ ❖让我们先看看几幅图片吧！
你认为光是怎样传播的呢？
光的传播规律
光在同种均匀介质中沿直线传播。
我们常用带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。
证明光沿直线传播的事例：
影子的形成
S
手电筒
蜡烛
影的形成解释
影 光屏
手电筒
S1
S2
蜡烛
光屏
光的直线传播现象
影子的形成： 光在传播过程中， 遇到不透明的物体，在物体 后面便产生影。
光从光源发出来投射到物体需要时 间吗？
三、光速的测定：
伽利略： 失败
罗默：初步 测算出光速
惠更斯：测算 出光速为 3×105千米/秒
迈克尔逊：测算 出光速为 299920千米/秒
现代用激光技术测得光在真空中传 播速度的公认值为：
C=2.99792458×105千米/秒
（一般在计算中，常取C=3×105千米/秒）
请问：光是从哪里发出的？（除阳光）
光源
能够自行发光的物体叫光源
北京奥运火炬——祥云
太阳
节能灯
月亮
晶莹的水滴
璀璨的钻石
水母
萤火虫
闪电
试一试： 将刚才出现的物体按能否自行发光进行分类。
A、北京奥运火炬 B、月亮 C、节能灯 D、晶莹的水滴
E、璀璨的钻石 F、水母 G、太阳 H、萤火虫
下面做练习：
练习：
1、下列物体中是光源的是（ B ）
A、月亮 B、萤火虫 C、夜晚的月亮 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E、闪光的镜子 F、正在放映的电影荧幕
２、光在同种均匀介质中是沿_直_线______ 传播的。影、日食都是光_的__直_线__传_播________ 产生的现象。
想一想：
2、太阳与地球间的距离约为1.5 ×108千米，光
从太阳传播到地球需要多少__5_0_0__秒?
（提示：时间=路程÷速度 ）
再见
七年级科学下册 第3章 阳光 3.2 阳光的传播课件 华东师大级下册自然科学课件
1.蜡烛、纸板、光屏三者如图放置； 2.点燃蜡烛，观察光屏上出现的现象； 3.慢慢增大或减小蜡烛与纸板的距离，观察光屏 上现象的变化；
12/6/2021
树荫下的光斑是太阳的像。 晴天，走在树荫下，你见过如图的这
些地上的光斑是怎样形成的？
小孔成像的形成也证明了光的直线传播。
生活中，光的直线传播现象。
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辅助视频： 光在不均匀介质中不沿直线传播
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光能在玻璃、水等透明物质中传播； 光能在真空中传播。
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由于光是沿直线传播的，我们就可以沿 光的传播路线画一条直线，并在直线上画上 箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传 播路径和方向的直线叫做光线。用
表示。 光线实际存在吗?
光线是假想的线，实际不存在。
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二、用光的直线传播的知识解释有关的现象 （1）影子的形成 光在传播过程中，遇到不透明的物体， 在物体后面光不能射到的区域便产生影子。
影子的形成也证明了光的直线传播。
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（2）小孔成像
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实验探究: 材料：
第三章 阳光 第2节 阳光的传播
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要看见东西： 1.必须有光 2.必须有光射入眼睛
思 考1
思 考2
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白天，我们能看到周围的一切; 夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看 不见，但在灯光下，我们又可以看 书、写字、这说明要看见东西必须 要有什么?
白天，我们睁开眼睛能看到 周围的一切。但闭上眼什么也看 不到。这又说明了什么?
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7.如图所示，在一张不透明的硬纸上用针扎 一个直径约1 mm的小孔，让白炽灯发出的光 穿过小孔射到白纸上，在白纸上可以看到一 个清晰___圆____状的光斑，这是 小_孔__成__像__现 象，这是由于__光__的__直_ 线传播 产生的，向 上移动小孔，像的大小变__变__小___。
科学：3.3《阳光的组成》课件1(华师大版七年级下)
结论：不透明物体的颜色是跟它被反射的色
相同 ，吸收跟物体颜色_______ 光的颜色_______ 不同 的色光。
1、在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，
将光照射到绿色植物，植物将会是什么颜 色？
黑色
2、将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子
上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色 植物，植物将呈什么颜色？
物体的颜色
让太阳光透过纸板的圆孔,照到白纸上,先后将
红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上， 你在白纸上依次看到了什么颜色？
红、蓝、绿
让太阳光透过纸板的狭缝上,经三棱镜分解后
的采色光带先后透过红、蓝、绿三种有色玻 璃片后，你在白纸上依次看到了什么颜色？
红、蓝、绿
色光 结论：透明物体的颜色是它能透过_______
黑色
绿色
直线 传播 1、光在均匀介质中沿____ 的，影子和日食都是光的直线传播 ________ 产生的现象。
2、俗话说：“坐进观天，所见甚 小。”为什么井底观天比在井外 观天范围小呢？
因为光是沿直线 传播的，当观பைடு நூலகம்者在井
底时，外界进入的光被井壁 挡住了一部 分，使观察者的视角减小了，所以在底 观察比在井外范围小。
雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你是 知道它是怎样形成的吗?
一、光的色散
太阳光穿过三棱镜可形成：红、橙、 横、绿、蓝、靛、紫七色光。 白光是由多种色光混合而成的。 把不能再分解的光叫做单色光 由单色光混合而成的光叫复色光。
二、看不见的光
红外线：把这种红光以外辐射的光线叫做红外线。 紫外线：把这种紫光以外辐射的光线叫做紫外线。
3、在太阳光的照射下，人在地面 上的影子为什么早晚长、中午短？ 试画图说明。
华东师大2011课标版科学七年级下册《第三章 阳光 第二节 阳光的传播》_0
3.2阳光的传播
一、教学目标：
1、区分光源和非光源，并能说出不同种类的光源。
2、理解光在同种均匀介质中是沿直线沿直线传播的。
3、知道光沿直线传播的实例。
4、探究小孔成像的原理。
二、重点：
1、光在同种均匀介质中沿直线传播。
三、难点：
小孔成像
四、教学准备
自制小孔成像仪
五、教学过程
1、由生活中的一些发光现象引入：
2、区分光源和非光源，由学生回答，强调流星和明月，容易混淆。
并引出光源的定义。
3、认识不同种类的光源，讲过即可。
4、引入新的概念光源。
5、小练习巩固。
6、由激光分析光的传播特点，引出光光的传播特点，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
7、从手影引入，引起学生兴趣，分析影子形成的原理。
用反证法认识，光的直线传播和影子形成的关系，从而分析影子的本质。
认识无影灯。
8、小活动：认识影子产生和“消失”的过程。
9、认识其他的小孔成象。
10、认识“三点一线”的原理，其他实例：排队和千手观音舞蹈。
11、认识小孔成象，并探究小孔成像。
12、实验后思考小孔成像的特点：成像特点，移动特点，小孔形状和成像特点。
13、认识太阳的象形成的原因，并通过视频认识。
14、练习巩固。
15、小结。
华东师大版 科学七年级下册第三章第二节 阳光的传(共30张PPT)
（2）冷光源 冷光源：在发光时温度并不高的光源是冷光源。
如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED光源都 是冷光源。
能够自行发光的生物也属于光源。
它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后， 经过萤一火系虫列生物化学反应而产生乌的贼发光现象。
水母
深海鱼
视窗
LED光源
LED光源是一种半导体 发光光源。这种半导 体发光二极管通电时， 可直接把电能转化为 光能。
LED光源与普通电光源相比有以下一些优点：
①高效节能，它发光效率高；②使用寿命长； ③使用电压低、电流小，材料不含汞等毒素，使 用安全环保。 ④可制成各种形状，光色纯正，不闪烁，应用十 分广泛。
三、光的直线传播实例 1、影子
光在传播过程中，遇 到不透明的物体，在 物体后面便产生影子， 影子的形成说明了光 的直线传播。
当人离开路灯时，他的影子长短怎么变化?(请 作图说明)
视窗
无影灯
医生给病人做外科手术时，为了使手术部位得到良
好照明，必须使用无影灯。
它是由分布在镀亮的凸 形球面上的十多盏灯所 组成。
的
结论1：光在同种介质中是沿 直线 传播的。
思考：
光在同种介质中是否一定沿直线传播? 请同学们观察光在不均匀蔗糖溶液中的传播路径
现象：光在不均匀介质中传播路径是弯曲的。
小资料 介质不均匀对光直线传播的影响
公路上的幻像
夏天，晒得很烫的前方公 路路面，似乎刚刚下过雨。 但当走进时，却发现路面 是干燥的这是为什么呢？
则他的影子长短变化是（ D ）
A、变长 B、先变长再变短 C、变短 D、先变短再变长
有若干圆形的光斑。 吗？
七年级科学下册 3.2 阳光的传播(1)教学设计 (新版)华东师大版
阳光的传播1教学目标1.通过活动了解人看到周围物体的条件。
2.通过自主探究实验认识光的反射定律,并能运用它正确地画出光的反射光路图.3.学会解释生活中有关光的反射现象.4.使自己好奇的、探索性的心理在科学探究中充分展现，注意培养探究能力，并使自己的个性在此和谐发展。
2过程与方法培养学生科学探究能力，形成尊重事实探索真理的科学态度。
3情感态度价值观培养学生运用辨证唯物主义方法来认识事物的能力4重点难点实验探究光的反射规律新设计教学活动活动1【活动】光的反射四、教学过程课题引入：复习提问：1、光在同一种均匀物质中如何传播？2、光在传播过程中如果遇到另一种物质时会发生拐弯吗？学生活动：请同学们利用桌上这些器材（蚊香、小鏡子、小燒杯、激光筆等）做一些实验来说明光的拐弯现象。
（教师深入学生中去发现现象直观的实验并选择两组学生上台演示）学生表演：光的拐弯现象点出课题：光的反射新课教学（一）光的反射光在一种均匀的物质射向另一种均匀物质时，在他们的分界面上会改变传播方向，又返回原来物质，这种现象叫做光的反射。
学生举例：生活中光的反射现象。
师：我们能看到不发光的物体，就是因为这个物体能反射光，光进入人的眼睛。
师：只要大家平时注意观察，就会发现生活中有很多与这方面有关的例子。
展示倒影图片。
这些图片很美，都与光的反射有关，仔细观察，它们美在哪里，有什么共同特点？（对称）师生：光在反射时好象很有规律。
今天这节课我们就一起来探索光的反射规律。
（二）光的反射规律探究过程：1、比赛找反射光活动。
首先，我们以小组为单位，看哪一组最先利用桌上的器材找到一条和折叠卡片上已画的红色直线重合的反射光，并说明你们的做法。
（提示：将折叠的卡片放在桌面上按平，保证光源射出的光沿着水平卡片射到O点处，不可以从红色直线的同一边射入光线。
）试着改变入射光方向即改变入射角度，有什么现象？（入射光的角度好象决定了反射光的位置）2、知识加油站：介绍法线、入射角和反射角。
华东师大2011课标版科学七年级下册《第三章 阳光 第二节 阳光的传播》_1
华师大版科学七年级下教学设计课题阳光的传播单元第3章学科年级七年级下学习目标1.了解光源，知道光源可分为热光源和冷光源,知道对地球来说太阳是最强的天然光源。
2. 理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
重点光沿直线传播的规律。
难点利用光直线传播的原理解释简单的光现象。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在阳光照耀下的世界充满了光和影，一切显得朝气蓬勃，富有生机。
阳光照耀下充满生机的世界思考：思考：为什么我们能看到本身不发光的物体？观察图片体会阳光照耀下的充满了光和影与生机的世界为光源的引入做铺垫答案：因为它们能把其它光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛。
所以我们就看到了它们。
讲授新课一、光源1、光源：能够自行发光的物体叫光源。
对地球来说，太阳是最强的天然光源。
2、热光源和冷光源（1）热光源火炬、蜡烛、电灯、电弧灯都是光源，这类光源由于高温而发光，是热光源。
如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED光源都是冷光源。
能够自行发光的生物他们也属于光源。
体会光源的定义阅读课文观察图片体会热光源和冷光源锻炼学生的理解能力帮助学生记住热光源和冷光源萤火虫乌贼它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后，经过一系列生物化学反应而产生的发光现象。
思考与讨论：下面四幅图中你知道哪些物体是光源？明亮的猫眼晶莹剔透的水滴白炽灯闪闪发光的萤火虫明亮的猫眼、晶莹剔透的水滴不能自行发光，所以不是光源。
白炽灯、闪闪发光的萤火虫能自行发光是光源。
思考讨论1、为何我们能看到本身不发光的物体?因为它们能把其他光源的光反射回来，光再进观察图片一些能够自行发光的生物交流讨论并说出答案交流讨论并说出答案通过观察图片加深印象锻炼学生的合作交流能力并理解光源的的实质让学生理解我们能看到本身不发入我们的眼睛，所以就看到了它们。
2、月亮是光源吗？月球本身不发光，人们看到的明亮的月球是因为它反射了太阳的光，所以月亮不是光源。
七年级科学下册 3.2 阳光的传播教学设计3 (新版)华东师大版
第二节：阳光的传播教材分析：初中光学主要学习的内容是：光的直线传播、光的发射及光的折射现象。
本节是光学内容的初探，光的直线传播是自然界常见的现象，在生活生产上有广泛的应用。
在初中的学习中，只有先明白光在均匀介质中沿直线传播，才能继续学习光的反射和折射定律，为后面的学习打下基础。
本节是在实验基础上归纳出光在均匀介质中沿直线传播的规律的，所以本节内容对培养学生的观察能力及分析、比较、归纳能力都有着很大的作用，探究学习的过程也有利于培养学生尊重事实、实事求是的精神及创新精神，同时为学生提供了自主学习、归纳、体验成功的一个良好机会。
学情分析：学生对光沿直线传播有一定的感性认识，但要把光沿直线传播从感性认识提高到理性认识，需要综合运用各方面的能力，设计实验、观察、阅读、分析归纳等能力，这对初中学生来说是欠缺的。
而综合分析能力是学生今后必须具备的，学习光沿直线传播的知识，可以培养学生这方面的能力。
教学目标：【科学知识与技能】：（1）知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播（3）知道物体通过小孔能够能像，知道小孔成像的原理（4）能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实表明光的直线传播规律（5）了解日食和月食形成的原因【科学探究】：（1）通过合作设计实验来证明光沿直线传播（2）通过制作小孔成像仪观察蜡烛的像来理解小孔成像的特点【科学态度、情感与价值观】：（1）利用光在均匀介质中沿直线传播的性质解释一些生活中的影子、“小孔成像”等现象（2）了解《墨经》中关于小孔成像的记载以及阅读书中关于沈括与《梦溪笔谈》这段资料，知道我国古代对科学的研究，培养爱国情感。
【科学、技术与社会的关系】：完善小孔成像仪和留意生活的作业，让学生在动手中明白理论知识与实际应用之间的联系。
教学重点难点：【重点】：光源；光在均匀介质中沿直线传播规律；小孔成像【难点】：光在均匀介质中沿直线传播；小孔成像现象、原理、特点教学器材准备:电瓶灯、硬纸板、直杆、LED灯、激光笔、支架、带孔的木板、带水的烧杯、白纸、直尺、泡沫板、大头针、蜡烛、自制小孔成像仪、玻璃砖教学活动过程：但是它装在这个密闭观赏图片，判断哪些是光源。
七年级科学下册 第三章 第二节 阳光的传播课件3 华东师大级下册自然科学课件
12/7/2021
–1675年，丹麦天文学家罗默从地球在轨道上运行 的不同位置，观测到木星的卫星运行周期发生变 化的事实，揭示了光是以有限速度传播的，并初 步算出了光速。
12/7/2021
• 【注意观察】
• 1.前后移动蜡烛位置，改变蜡烛和小孔间的 距离，观察像大小有什么变化？
• 2.把蜡烛向右移一小段，像往哪侧移？为什 么会有这样的变化？
12/7/2021
12/7/2021
• 物体通过小孔所成的像是倒立的实像，像的大 小取决于物距u（物体到小孔的距离）和像距v （所成像到小孔的距离），当物距u大于像距v 时，像小于物，当物距增大时，像变小。
12/7/2021
在一建筑物前上方有一光源，用作图表示建筑物后面 影子的区域？
B
A
AB即建筑物在光源下所形成的影子
12/7/2021
当人离开路灯时，他的影子长短怎么变化?(请 作图说明)
12/7/2021
无影灯为什么会产生 “无影”的效果呢?
12/7/2021
证明光沿直线传播的现象
月亮挡住了太阳射向地球的光线，在 地球上的影子区域内即使在白天也不能 看见太阳，就形成了日食。
思 考2 白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但
闭上眼什么也看不到.这又说明了什么?
12/7/2021
一、 光源 能够自行发光的物体叫光源
12/7/2021
你能给以下图片分类吗？
(根据是否发光)
光 源
非 光 源
12/7/2021
12/7/2021
华东师大2011课标版科学七年级下册《第三章阳光第二节阳光的传播》_1
华师大版科学七年级下教课方案课题阳光的流传单元第 3 章学科年级七年级下学习1. 认识光源，知道光源可分为热光源和冷光源, 知道对地球来说太阳是最强的天然光源。
2. 理解光沿直线流传及其应用；目标3. 认识光在真空中的流传速度8c=3× 10 m/s。
要点光沿直线流传的规律。
难点利用光直线流传的原理解说简单的光现象。
教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图导入新课在阳光照射下的世界充满了光和影，全部显得察看图片领会为光源的引入活力蓬勃，富裕活力。
阳光照射下的做铺垫充满了光和影与活力的世界阳光照射下充满活力的世界思虑：思虑：为何我们能看到自己不发光的物体？答案：因为它们能把其余光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛。
因此我们就看到了它们。
讲解新课一、光源1、光源：能够自行发光的物体叫光源。
对地球来说，太阳是最强的天然光源。
2、热光源和冷光源（1）热光源火炬、蜡烛、电灯、电弧灯都是光源，这种光源因为高温而发光，是热光源。
如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED 光源都是冷光源。
能够自行发光的生物他们也属于光源。
领会光源的定锻炼学生的理解义能力阅读课文察看帮助学生记着热图片领会热光光源和冷光源源和冷光源察看图片一些经过察看图片加能够自行发光深印象的生物萤火虫乌贼它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后，经过一系列生物化学反响而产生的发光现象。
思虑与议论：下边四幅图中你知道哪些物体是光源？沟通议论并说锻炼学生的合作出答案沟通能力并理解光源的的实质光亮的猫眼晶莹剔透的水滴白炽灯闪闪发光的萤火虫光亮的猫眼、晶莹剔透的水滴不可以自行发光，因此不是光源。
白炽灯、闪闪发光的萤火虫能自行发光是光源。
思虑议论沟通议论并说让学生理解我们1、为何我们能看到自己不发光的物体?出答案能看到自己不发因为它们能把其余光源的光反射回来，光再进光的物体是因为入我们的眼睛，因此就看到了它们。
光的反射2、月亮是光源吗？月球自己不发光，人们看到的光亮的月球是因为它反射了太阳的光，因此月亮不是光源。
华师大版版科学七年级下册第三章《阳光》每课教学反思
华师大版版科学七年级下册第三章《阳光》每课教学反思1太阳辐射能教材通过介绍太阳能的开发和利用的广阔前景，说明利用太阳能的重要意义。
用图文配合的方式说明目前人类直接利用太阳能的两条途径，并说明要大规模地直接利用太阳能还存在着不少困难，有待于人类继续大力开展研究工作。
本节以实验为基础的探究，这是《课程标准》所要求的主要探究形式。
在本节“太阳能的利用〃中的“想想做做〃里，就渗透着〃探究物体的颜色与吸收辐射热的本领〃这一课题。
这种探究一般按照《课程标准》中的探究程序进行：提出问题一一猜想一一设计实验一一进行实验一一分析与论证一一得出结论。
1.本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。
2.通过互相交流互相评价,增强学生的合作意识。
2阳光的传播1、充分相信和尊重学生，还他们一片广阔的天空。
教师要充分尊重学生，让学生始终处于主体地位，尊重是信任的前提，只有当课堂上出现〃公平、公正〃的时候，课堂才会被真正地激活，才会真正出现开放的局面。
开放的学习空间，让他们在宽松环境中探究。
让他们真正成为课堂学习的主人，教师只是探究过程的组织者，引导者，是学生的合作伙伴。
2、在表达交流的过程中，应促进学生获得更全面持久的情感体验，使学生更乐意参与探究。
要学会倾听，要适当地利用评价，充分激发学生的兴趣，为学生树立信心。
3、顺应学生，尊重学生学习主体的表现，这样就会不断有新的教学活动生成，使学生的收获远远高于预期效果。
4、在科学课教学中渗透数学中的排列组合思想，培养学生的朗读能力。
实现多学科的综合。
3阳光的组成其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。
一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。
平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。
我相信一节〃好课〃,学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定〃暗流〃涌动。
老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好〃引导〃工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。