2017年普通高中学生学业水平考试考查科目实施方案
普通高中学生学业水平考试考查科目实施方案
普通高中学生学业水平考试考查科目实施方案文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]2017年普通高中学生学业水平考试考查科目实施方案根据《忻州市教育局关于做好2017年普通高中学业水平考试工作的通知》精神，结合工作实际，特制定本方案。
一、考查目标普通高中学生学业水平考试考查科目，以高中教育培养目标和学科课程标准中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标为导向，通过检测学生必修及选修学分模块的学习状况，考查学生对基础知识、基本原理、基本技能的掌握程度，特别是运用学科知识与科学方法分析问题和解决问题的能力，全面了解高中教育培养目标和三维课程目标在高中教学中实现的程度。
通过考查，引导学校全面加强课程资源建设，落实课程计划，促进学生全面发展和教师专业发展。
二、考查依据普通高中学生学业水平考试考查科目以学科课程标准、《山西省普通高中学业水平考试大纲及说明》为依据，结合我校普通高中教育教学的实际情况进行命题，旨在帮助学生形成终身学习的愿望和能力，全面体现科学、技术、艺术、综合实践活动等领域各学科的课程价值。
三、考查原则1．科学性。
试题符合普通高中学生学业水平考试考查科目的要求，内容科学、严谨，文字简洁、规范，评分点合理。
2．客观性。
试题要充分反映学科主要内容和基本要求，要源自于教科书。
能客观评价学生的学习效果。
3．基础性。
针对学生必修学分模块命题，突出考查科目的基本原理、基本技能和基本方法，注重观察能力、分析和处理数据能力和操作技能的考查。
4．公平性。
充分考虑我校高中考查科目教学实际，面向全体学生命题。
试题内容避免客观因素的影响，避免经济、城乡、民族、性别等背景的差异。
四、考查对象与组织考查对象为2015年秋季入学，现高中二年级在籍学生。
要严密组织好考查的各项工作，严格纪律，明确职责，严肃考风考纪，坚决杜绝徇私舞弊和弄虚作假现象，对违规现象要严肃处理，追究责任，确保考查的公平、公正。
新修订高中政治课标解读《聚焦核心素养 ,变革教与学方式》
高中学业水平考试——等级性考试
等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩，是招生录取的重要依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。 等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修性必修课程 要求为依据。 等级性考试每学年组织1次，安排在高三年级第二学期。
成绩以等级呈现，分为五等21级。五等的位次由高到低为A、B、C、D、
核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合
运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在 分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过 程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、价值的集中体现，是学生通过学科学习
六、实施建议
（一）教学与评价建议 本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学 习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开 展。 1. 围绕议题，设计活动型学科课程的教学 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形 式。一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于 教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可操作的测评。
学科教学指导意见是在课程实施方案框架下，对学科课程标准的 细化和落实，是高中学校教学的重要指导。学科教学指导意见要突出 使用旧教材落实新课标要求，落实新高考新课程方案新课标精神，突 出学科核心素养，改变教与学方式。体现不同学科对学生成长和终身 发展的独特价值。
教学指导意见
指导一线教师准确领会和落实改革精 神，转变育人模式。
指导一线教师准确把握教学内容和要 求平稳开展教学。
帮助一线教师使用旧教材、突出新理 念，对接新高考。
普通高中学业水平考查科目
普通高中学业水平考查科目随着我国经济和社会的不断发展，教育也越来越受到重视。
为了提高学生的学业水平和素质，我国开始实行普通高中学业水平考查制度。
普通高中学业水平考查科目是其中的重要组成部分，下面我们来详细了解一下。
一、普通高中学业水平考查科目的概述普通高中学业水平考查科目是指普通高中在校生必须参加的考试科目，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和技术（含信息技术）。
这些科目是我国国家教育部规定的必考科目，旨在全面考核学生的基础知识和能力。
二、普通高中学业水平考查科目的目的和意义1. 提高学生的综合素质普通高中学业水平考查科目是对学生综合素质的全面考核，包括知识、能力、思维、情感、态度等多个方面。
通过这些科目的考查，学生能够全面提升自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 促进学生的自主学习普通高中学业水平考查科目的考查内容和形式都十分严谨和细致，要求学生具有较强的自主学习能力。
学生需要自主掌握知识和技能，积极学习和思考，养成良好的学习习惯和方法。
3. 促进学生的终身学习普通高中学业水平考查科目的考查内容和方式都与社会需求密切相关，能够促进学生对知识和技能的理解和掌握，培养学生的终身学习能力，为未来的发展和进步打下坚实的基础。
三、普通高中学业水平考查科目的特点1. 综合性强普通高中学业水平考查科目的考查内容非常丰富，涵盖了语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和技术等多个学科领域，要求学生具备较为全面的知识和能力。
2. 知识深度大普通高中学业水平考查科目要求学生掌握的知识深度较大，需要对知识点的理解和掌握有较高的要求。
学生需要通过反复练习和思考，深入理解和掌握知识点，才能在考试中发挥出自己的实力。
3. 考查形式多样普通高中学业水平考查科目的考查形式非常多样，包括选择题、填空题、简答题、论述题等多种形式。
这些考查形式既考查了学生的基础知识，又考查了学生的思维能力和解决问题的能力。
山东省普通高中学业水平考试工作方案
关于印发《山东省普通高中学业水平考试工作方案》的通知各市招生（考试）办公室（中心）：为进一步加强管理，确保我省普通高中学业水平考试工作的顺利实施，现将〘山东省普通高中学业水平考试工作方案〙印发给你们，请遵照执行。
二〇一二年十月日山东省普通高中学业水平考试工作方案为进一步做好我省普通高中学业水平考试工作，根据〘山东省教育厅关于进一步加强普通高中学业水平考试工作的意见〙（鲁教基字〔2012〕15号）、省招委〘关于印发〖山东省普通高校考试招生制度改革实施意见〗的通知〙（鲁招委〔2012〕2号）等精神，结合我省实际，制定本工作方案。
一、指导思想山东省普通高中学业水平考试以教育部〘基础教育课程改革纲要（试行）〙和〘普通高中课程方案（实验）〙为指导，以〘山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）〙和各学科课程标准为依据，旨在全面落实素质教育，促使普通高中严格按照国家新课程方案开齐开足课程，规范教育教学行为，切实提高普通高中教育质量，为培养学生创新精神和实践能力创造良好环境，促进普通高中学生全面而有个性地发展。
二、考试的主要功能普通高中学业水平考试从促进学生全面、主动、健康发展的目标出发，强调对学生基础知识和基本能力的考查，全面评价学生的高中学业水平。
通过逐步建立健全学业水平考试制度，完善高中阶段全面实施素质教育的正确导向机制及教育质量的监控评价体系。
（一）普通高中学业水平考试是评估普通高中学校办学水平、监测学校教学质量及检验学分认定工作质量的重要依据。
（二）普通高中学业水平考试是各级教育行政部门、教研部门进行教学管理决策、教学研究和教学指导的重要依据。
（三）普通高中学业水平考试成绩合格是学生高中毕业的必备条件之一，也是普通高中同等学历认定的重要依据。
（四）普通高中学业水平考试成绩记入〘山东省普通高中学生发展报告〙，是高等学校招生录取的重要参考依据。
三、考试对象、内容、时间安排与成绩认定（一）考试对象：具有山东省普通高中学业水平考试考籍的考生。
普通高中学业水平考试方案
内蒙古自治区普通高中学业水平考试方案(试行)为了贯彻落实国家和自治区“中长期教育改革和发展规划纲要”，进一步实施《普通高中课程方案（实验）》，深化考试制度和质量评价制度改革，规范组织普通高中学业水平考试工作，特制订本方案。
一、普通高中学业水平考试的性质与功能（一）性质普通高中学业水平考试（以下简称“学业水平考试”）是对普通高中学生综合素质评价的重要组成部分，是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试。
（二）功能1、对普通高中学校执行《普通高中课程方案（实验）》、学生修习新课程规定学业程度进行统一监测，为各级政府、教育行政部门、学校进行教育教学管理提供决策依据。
2、全面反映高中学生各学科所达到的学业水平, 及时发现教学成绩和问题,为教师教学和学生学习提供评价和指导。
3、为高等学校招生录取提供学业成绩依据，配合并促进高等学校招生制度改革。
二、考试（考查）对象、科目、内容及时间（一）考试（考查）对象从2011年入学的高一年级起，全区普通高中在籍学生均纳入学业水平考试范围。
（二）考试（考查）科目1、全区统一考试科目语文（蒙古语文甲）、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等9个科目。
蒙古语授课学生的汉语文考试参加“中国少数民族汉语水平等级考试”，汉语授课加授蒙古语学生的蒙古语文（乙）考试参加自治区统一组织的“蒙古语文应用水平等级考试”，具体办法另行制定。
朝鲜语授课的学生，各科目的考试均由乌兰浩特市三中按照自治区的有关标准和要求自行组织。
2、盟市统一考试、考查科目考试科目：信息技术、通用技术（待条件成熟后再纳入全区统考）。
考查科目：物理、化学、生物和通用技术等四科的实践操作。
3、学校考试（考查）科目体育与健康、艺术（美术、音乐）、研究性学习、社区服务、社会实践活动和选修内容。
（三）全区统一考试试卷模式和答卷方式语文（蒙古语文甲）、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理各一份试卷，采取闭卷、笔答方式。
上海、浙江高考改革方案出炉：2017年实施(全文)
上海、浙江高考改革方案出炉：2017年实施(全文)【#上海高考改革# 3+3模式不分文理外语可考两次】①不分文理②外语有两次考试机会③除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门中选考3门，选考5月考试④语数外每门150分；选考科目分等级打分，每门最高70分，最低40分，总分660分⑤取消一二本等批次区别⑥2014级高一开始实施。
【#浙江高考改革# 3+3模式外语和选考均可考两次】①不分文理②除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门中选3门③外语和选考有两次考试机会，成绩两年有效④语数外每门150分，选考科目分等级打分，每门最高100分，总分750分⑤取消一二本等批次区别⑥2014级高一开始实施。
浙江试点方案与现行高考有哪些区别第一页：上海高考改革方案(全文)第二页：浙江高考改革方案(全文)浙江高考改革方案解读原标题：市政府关于印发《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的通知上海市人民政府关于印发《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的通知各区、县人民政府，市政府各委、办、局：现将《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》印发给你们，请认真按照执行。
上海市人民政府2014年9月18日上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案为贯彻落实党的十八届三中全会精神，深化考试招生制度改革，深入实施素质教育，支撑服务国家和上海市创新驱动发展战略，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，结合上海实际，现就深化高等学校考试招生综合改革制订本实施方案。
一、总体要求改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。
在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。
当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。
辽宁省普通高中学生学业水平考试实施方案
学生学业水平考试科目成绩为D等级、考查科目成绩为不合格者，允许参加下一年的考试，参加下一年考试考生的考试科目成绩记录不得超过B级〔含B级〕，考查科目参加下一年考试通过后，成绩记为合格。
普通高中学生学业水平考试、考查成绩记入学生档案，在普通高校招生录取时提供应高校。
六、普通高中学生学业水平考试的组织与管理普通高中学生学业水平考试工作由省教育厅统一领导和向社会发布考试结果，市、县〔市、区〕各相关部门相互配合，做好此项工作。
省根底教育教研培训中心负责编写各个学科学业水平考试说明，负责命题人员的遴选和培训，负责命题、审题、制作试卷清样及试卷分析等业务工作，负责命题的组织、管理和后勤保障。
七、普通高中学生学业水平考试的命题原那么普通高中学生学业水平考试的命题要以课程标准为根本依据，考试、考查的内容为相应学科课程方案规定的该科目高中毕业所要求的学分内容。
学业水平考试命题应遵循以下原那么：1.根底性与实践性。
要注重对根底知识和根本技能的考查，要注重实践性，考查学生综合运用根底知识的能力，力求联系社会实际和学生生活经验。
防止偏题、怪题，杜绝超出学科课程标准的要求。
2.创新性与科学性。
试题设计尽量采用新情境、新材料、新角度。
要做到试题设计与课程评价目标相一致，表达学业水平考试的功能和特点。
3.公平性。
力求实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，充分考虑区域、城乡教学条件的差异，防止需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
八、普通高中学生学业水平考试的保障措施1．各地要提高做好普通高中学生学业水平考试工作的重要性和必要性的认识，切实加强领导，采取有效措施，严格管理，确保做好我省普通高中学生学业水平考试工作。
辽宁省普通高中学生学业水平考试考查科目指导纲要之综合实践活动学业水平考查
《辽宁省普通高中学生学业水平考试考查科目指导纲要·综合实践活动学业水平考查》一、考查目的普通高中综合实践活动课程学业水平考查，旨在促进学校全面贯彻党的教育方针，着力培养学生的参与意识、创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质（综合实践活动的课程目标），为实现高中教育的培养目标服务。
普通高中综合实践活动课程学业水平考查，旨在推动学校认真负责、全面完整地开好综合实践活动课程，规范普通高中对综合实践活动课程的管理和教师的教学行为，确保综合实践活动课程领域各项内容的有效实施，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，锻炼学生参与和组织实践活动的能力，形成严谨求实的科学态度和良好的科学道德，养成学生主动走进社会、认识社会、遵守社会行为规范、服务社会的良好行为习惯，为实现综合实践活动课程目标服务。
普通高中综合实践活动课程学业水平考查，目的还在于促进学生积极认真地参与研究性学习活动、社会实践和社区服务等项内容规定的学习过程和实践活动，从而获得积极的情感体验和丰富的实践经验，实现学习方式的根本改变，形成终身学习和未来发展所必需的创新意识、科学精神、社会责任感、实践能力和综合运用知识解决实际问题的能力；养成良好的合作共享意识、人际交往能力和个性心理品质，为学生形成完整的高中知识和能力结构服务，为学生的未来发展奠定基础。
二、考查原则根据综合实践活动课程的性质与特点，在普通高中综合实践活动课程学业水平考查的组织与实施过程中，遵循以下原则：（一）导向性原则：正确引导学校面向全体学生，促进学生全面、和谐、健康地发展；引导学生改善学习方式，促进学生主体性、创造性的提升，推动普通高中综合实践活动课程的常态实施。
（二）实践性原则：坚持以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征，注重考查学生亲身经历各种实践活动的学习方式，以及在实践活动中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力和综合运用知识的能力。
（三）过程性原则：考查既注重学生实践活动的成果，更关注学生参与活动的过程和实践体验，包括对研究性学习的选题、计划、开题论证、调查研究、实验研究、资料的收集整理和结题答辩等实践过程的考查，以及对社会实践和社区服务过程中获得的情感体验、活动参与、投入程度和能力养成的考查。
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2017 年普通高中学生学业水平考试考查科目实施方案
根据《忻州市教育局关于做好2017 年普通高中学业水平考试工作的通知》精神，结合工作实际，特制定本方案。
一、考查目标
普通高中学生学业水平考试考查科目，以高中教育培养目标和学科课程标准
中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三维课程目标为导向，通过检测学生必修及选修学分模块的学习状况，考查学生对基础知识、基本原理、基本技能的掌握程度，特别是运用学科知识与科学方法分析问题和解决问题的能力，全面了解高中教育培养目标和三维课程目标在高中教学中实现的程度。
通过考查，引导学校全面加强课程资源建设，落实课程计划，促进学生全面发展和教
师专业发展。
二、考查依据
普通高中学生学业水平考试考查科目以学科课程标准、《山西省普通高中学业水平考试大纲及说明》为依据，结合我校普通高中教育教学的实际情况进行命题，旨在帮助学生形成终身学习的愿望和能力，全面体现科学、技术、艺术、综
合实践活动等领域各学科的课程价值。
三、考查原则
1．科学性。
试题符合普通高中学生学业水平考试考查科目的要求，内容科
学、严谨，文字简洁、规范，评分点合理。
2．客观性。
试题要充分反映学科主要内容和基本要求，要源自于教科书。
能客观评价学生的学习效果。
3．基础性。
针对学生必修学分模块命题，突出考查科目的基本原理、基本
技能和基本方法，注重观察能力、分析和处理数据能力和操作技能的考查。
4．公平性。
充分考虑我校高中考查科目教学实际，面向全体学生命题。
试
题内容避免客观因素的影响，避免经济、城乡、民族、性别等背景的差异。
四、考查对象与组织
考查对象为 2015 年秋季入学，现高中二年级在籍学生。
要严密组织好考查的各项工作，严格纪律，明确职责，严肃考风考纪，坚决
杜绝徇私舞弊和弄虚作假现象，对违规现象要严肃处理，追究责任，确保考查的公平、公正。
五、考查科目与时间
考查科目为物理、化学、生物学科的实验操作，音乐、美术学科的基础知识
和艺术实践，通用技术、综合实践活动的开设情况和质量，语、数、外三科的考
试和其他学科的补考。
各个学科考试、考查时间安排为：
语、数、外三科考试时间为10 月中旬。
其他学科（信息技术外）的补考时间为11 月上旬。
理、化、生实验、综合实践活动、体育与健康、音乐、美术、校本课程的考
查时间为 10 月下旬。
保德中学校教务处2017 年7月2日。