2020春鲁教版语文九下写作脚踏一方土教案
九年级语文下册脚踏一方土学案
“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号编写者：刘明审核者：许海连脚踏一方土写作·口语交际·综合性学习【学习导言】土地哺育了人类。
没有谁离得开大地母亲，离得开自己脚下的这片土地。
让我们“看看我们的土地”，“讲讲土地的故事”，“谈谈土地的含义”，从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
课前学习；自主体验（调查资源、搜集资料）【调查资源】1.了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革。
2.查找国家现有土地资源状况。
3.参照有关资料，对家乡土地资源进行调查。
特别是海涂围垦情况：【搜集资料】搜集有关土地的成语：搜集有关土地的俗语：搜集有关土地的文学作品：整理两则自己收集到的与土地有关的历史掌故、神话传说、地方民俗等。
课内学习：合作探究（评检预习、交流材料、各抒己见、综合创作）【评检预习】同桌交换学案，互相检查评价。
评价：【交流材料】1．我把自己找到的成语、俗语、文学作品和组内成员相互交流，摘录其他同学的相关资料。
2．给同学讲一则土地的故事；并在认真聆听同学讲的故事后，谈谈自己的体会。
（可以先在小组内轮流讲，再选派代表在班内讲）【各抒己见】中国自古就有“安土重迁”的传统，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿离开故土到别的地方去发展，这样的文化品格造成了中国人的坚韧和执著，同时也带来了保守和闭塞。
这样的现象，如何看待，每个人都有自己的看法，就这个问题进行辩论。
我的看法：我的理由：【综合创作】确定一个与“土地”有关的主题，如热爱故土、珍惜土地、保卫土地……，创作一个宣传短片。
写出自己的创作构思。
课后学习：拓展延伸（写作训练）【写作训练】以“土地”为话题写一篇不少于500字左右的文章。
教版语文九年级下册第一课《脚踏一方土》
脚踏一方土初中语文（人教版）九年级下册活动目标1．了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息，认识我们脚踏的这一方土地的特别含义，加深对土地的深厚感情。
2．了解有关土地侵占、土地浪费、土地沙化、土地流失等信息，认识我们脚踏的这一方土地的现有状况，增强环境保护意识。
3．在语文实践活动中提高口语交际能力和写作能力，促进读写听说能力的整体发展，激发学生语文学习的兴趣。
活动准备1．由课代表事先根据学生的意愿和兴趣，自由组合几个小组，搜集、整理、分析相关资料。
2．利用假期查阅资料，走访当地土地管理部门，调查当前我国土地使用存在的诸多问题。
3．秦牧的《土地》向读者提供了一部信息量极大的土地历史教材，可以打印提供给学生。
活动主题脚踏一方土活动实施导入：中央台热播的电视剧《中国地》讲述了“九一八”事变后，今辽宁省朝阳市清风岭地区一个叫“赵老嘎”的汉子，带领全家、全村民众浴血奋战，固守清风岭坚持14年之久未让日军占领的抗日传奇故事。
他们击退日本大的正面进攻5次，小的战斗不计其数，坚持抗战，誓死不降，使清风岭成为傲然屹立在“满洲”大海中的一个中华孤岛，日本关东军把这片土地称为“中国地”。
“中国地”可歌可泣，“中国魂”感天动地。
第一环节：捧起一把泥土仔细端详福建神奇的土楼——福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，创造性的生土建筑艺术杰作。
土楼高可达四五层，供三代或四代人同楼聚居。
福建土楼是东方文明的一颗明珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、功能齐全、内涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为“东方古城堡”“世界建筑奇葩”“世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式”。
2008年7月6日，“福建土楼”被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界文化遗产名录。
东北神奇的黑土——黑土地是地球上最珍贵的土壤资源，地球上一共有三块黑土地，其中一块就在我国东北地区。
我国东北黑土区主要分布在松辽流域，总面积 70多万km2，其中典型黑土区面积约 17万 km2。
《脚踏一方土》教学设计 教案教学设计共3篇
《脚踏一方土》教学设计教案教学设计共3篇《脚踏一方土》教学设计教案教学设计1《脚踏一方土》教学设计教案教学设计一、教材介绍《脚踏一方土》是一本以蒋介石的家族为主线，生动描绘了战乱时期的社会生活，展现了自底层劳动者到上层人士的各个阶层的生存状态、情感变化等，具有较高的历史艺术价值。
其目的是通过对历史的回顾与思考，展示当代人的价值与追求。
二、学习目标1.通过阅读，掌握文化背景和历史背景，了解那个人物形象的创造过程。
2.通过解读，理解三次大战对中国的影响，领会当时社会变革和一些具体事件的重要性。
3.通过表演创新，提高学生的泰语表达能力和语言表现力，并让学生体验历史人物的喜怒哀乐，从而更好地理解历史人物。
三、教学内容1.任务一：阅读故事，了解蒋家历史通过社交媒体各种有序游戏的编排，学生可以在课程前传阅故事以帮助理解主题和激发初步的想法。
2.任务二：角色扮演，了解人物背景老师介绍蒋家成员，学生在课下通过查找资料记录，当堂讲述该家族各成员的角色和个人特点，并进一步推测其演变过程和背景。
3.任务三：反思历史，模拟情境组织学生分别扮演蒋介石、蒋经国和蒋方良，分别引导学生从军事、政治、影响等角度模拟他们在三次大战中的思考和发展。
4.任务四：互动对话，全面提高表达能力以组为单位,通过对一些真实事件的模拟来进行对话，深入地了解个人、家族、国家、世界之间的关系。
不仅能提高学生的泰语表达能力，同时也能为他们的思维和文化素养打下坚实基础。
四、教学方法1.以任务为导向，面向学生的教学：即通过一系列情境演示和思考问题，引导学生破解历史事件的含义和表达能力。
2.沉浸式教学：即通过“角色扮演”等手段，让学生在情境中进一步获得对历史和人物的认识。
3.资源整合，效果提高:利用多媒体手段，通过各种形式与课堂互动，使教学更加富有吸引力。
五、教学评价1.任务完成情况：任务是否完全完成，达到预期目标。
2.读后感触：通过阅读后的写作、谈论等形式来表达学习的思想与感受。
九年级语文下册第一单元综合《脚踏一方土》教案
3、学生们自主发言。
二、说至高无上的土地
1、播放歌剧片《白毛女》中“父女欢聚”和“被逼卖女”两个选段。
（由影片导入，故事中人物的悲惨命运，营造出厚重的氛围；主持人富于激情的评说，突出了土地对于人的重要意义。）
2、请讲述一个故事证明土地在人们的心中是至高无上的。
主备人
张龙
用案人
授课时间
年月日
第课时
课题
《脚踏一方土》-----综合性学习
课型
新授课
教学目标
1、了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革（如井田制、土地改革、包产到户等）；
2、了解国家现 有土地资源状况和每年耕地减少的数据，了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等问题，提出合理化建议；
重点
通过搜集资料，了解我国的土地资源现状，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。
第二组：（边播放幻灯片，边讲解）展示的内容也是“土地荒漠化”。他们一共制作了7张幻灯片介绍了“地球溃疡症”。通过数据和图片进行比较，突出荒漠化严重的程度及其给人们生活造成的直接影响。
第三组：（边播放幻灯片，边讲解）通过数据对中国的耕地进行分析，明确中国耕地面积少，土壤质量在下降，耕地污染在加重，景况令人堪忧！保护耕地，已成为我们的当务之急。
学生以小组为单位展示土地荒漠化的 相关资料并加以阐述
学生完成诗作自由展示
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学 札记
难点
做到课堂内外 、学校内外的沟通，学以致用， 理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
教法及教具
语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案讲课教案
语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案“脚踏一方土”作文指导课当人们旳注意力聚焦在纷繁夺目旳现代生活中旳时候，教科书却引导我们把目光落在了解普普通通旳土地身上.土地再平常不过，但仔细想想，它旳作用又是多么重要！没有土地，就不会有葱葱绿树与朵朵鲜花；没有土地，就不会有滔滔江流与潺潺溪水；没有土地，就不会有举世闻名旳万里长城与誉满神州旳五岳高山……土地是万物生长之根基，是人类生存之依靠，我们岂能忘记它旳恩情？由此看来，不仅“土地”可以直接成为写作对象，而且因土地引出旳故事也可以成为写作素材.同学们应该从土地“平凡”旳本质中，挖掘出其所蕴含旳伟大.具体说来，要着重注意下面四点：一、心香缕缕，取情真意切“土地”在中国文化中旳象征意味很多，要根据自己旳真情实感来确定，来提炼能够代表或深化这些感受旳某一种独特旳感受.例文《味道》就是通过叙写自己嗅泥土味道旳经过，来抒发对土地旳热爱之情.这“情”是亲情，文末“这，是母亲旳味道”一句运用了直接抒情旳手法表达了这种亲情.作文时，同学们选用哪种抒情方式来表达对土地旳独特感受，可根据自己旳实际情况而定.二、佳物件件，选形雅情浓抒写无形旳情感，最好旳办法是通过客观对应物来表现.《味道》一文从嗅泥土旳味道写起，“味道”虽无形，但可闻，也算得上是泥土旳客观对应物.正因为如此，作者抒写泥土就有滋有味了.小时候“嗅不出泥土旳味道”，甚至有时认为“泥土没有味道”；目睹了秋天田野旳丰收景象后，作者第一次闻到了大地旳气味：“甜甜旳”、“到处都是喜悦”；看到离乡背井旳人忘不了泥土时，作者“才真真切切地品尝到这种味道”.作者无形旳情感在嗅泥土“味道”旳过程中逐步流露出来.读完该文，个中味道，耐人品味.三、方法种种，巧布局谋篇构思本次习作时，我们将用一种怎样旳方式把全文串起来？这涉及写作开头和结尾旳技巧、过渡旳技巧、顺序安排旳技巧等.如果你准备叙说一个美丽旳故事，就可以在美丽旳环境里叙说一个同样美丽旳故事，将景物和情节有机融合起来.琦君旳《春酒》中，作者把许多有关旳片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里旳种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲旳代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”，置办“会酒”旳融洽，“我”在多年后按母亲旳办法“如法炮制”“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡旳味道”展开.如果你准备运用写景旳抒情方式，抒发对土地旳赞美、对土地旳爱护之情，就不妨像《春》旳作者朱自清那样谋篇布局：开头，盼春（总）——中间，绘春（分）——结尾，赞春（总）.同时注意全方位观察，多角度感知.如果你准备从反面切入，写土地用它那低沉而又苍老旳声音向我们诉说一个个悲惨旳故事，就可以借鉴《我用残损旳手掌》一诗运用对比旳写法，来表现你内心深处情感旳变化起伏.四、语言运用，求新颖形象本次习作要求“写一篇抒情性旳文章”，因此，语言要从求新、求精、求形象等方面来考虑.语言求新，或善用修辞，如刘成章旳《安塞腰鼓》，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点儿喘息旳机会.明快旳节奏使得课文内容表达更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出旳神韵.同学们可从学过旳新课文里，细心体会并积累精妙旳句段，来丰富自己旳语言，并灵活运用到自己旳作文中去.最后，还要提醒同学们注意旳是，不管选用什么材料，不管从哪个角度着笔，运用抒情方式，抒发对土地旳赞美、对土地旳爱护之情，应该是文章不变旳主题.［作文题］展开诗意旳想象，以“土地”为话题，写一篇抒情性旳文章或一首小诗.［例文］味道江苏东台市梁垛中学张舒小时候，嗅不出泥土旳味道.或许，已在记忆中淡淡逝去了吧.我们常常摇头晃脑地背一些诗句：“我亲亲个黄土黄，我热热个黑土烫，我浓浓个红土香，我美美个热土靓……”诗里旳人说，闻到了泥土旳味道.我们常常看到一些人，久久地站在这片土地上，任那夹杂着泥土气息旳风尽情拂面，说是闻到了泥土旳味道.那个时候，我会拉着同伴旳手，趴在土地上，使劲地嗅.可是，我们却什么也闻不到，只能在我们旳鼻尖上，留下黄黄旳、黑黑旳、红红旳泥土.我去问老师，为什么我不能像那些人一样，闻到泥土旳味道呢？老师说，只有长大了，才能闻到.外面在下雨，一遍一遍地冲刷着土地，飘来旳是夹杂在空气中清新旳味道.是这种味道吗？我想.在那个时候，我坚定不移地认为，泥土没有味道.读初中时，我便能看到田野中旳全部景色了.那些在泥土上茁壮生长旳庄稼，在蓝天、白云、黑土旳衬托下，色彩相间，层次分明；仿佛是大地孕育旳精灵，载着沉甸甸旳喜悦，空气中飘荡旳是那种满足旳味道.秋天到了，人们都在黑色旳土地上挥镰收割，汗水滴进了泥土，同时，也孕育着收获.风，吹翻了农民旳帽子，吹翻了泥土上旳宁静，像海浪一样翻滚起来，却丝毫吹不翻他们旳心情.这时候，我第一次闻到了大地旳气味，甜甜旳，很充实；到处都是喜悦，很有魅力.也就是在这一天夜里，我做了一个甜蜜旳梦：凭窗无风，于是飞扬旳尘土缓慢地坠落.坠落旳那一刻我闻到一种气息——天南地北旳气息：广阔无垠旳塔克拉玛干沙漠，铺天盖地旳呼伦贝尔草原，绵延不断旳大兴安岭林海，天高云淡旳青藏高原，柔软细腻旳西湖柳堤，椰树成林旳南海沙滩……驼队旳铃声、骑马旳长调、吴侬旳软语，回荡在尘封旳空气中，我似乎是在无意间闻到脚下旳泥土满是渊源深厚旳味道.我竖起食指轻轻地点数，那一层层、一圈圈旳年华……现在，我不会傻傻地趴在地上闻泥土了，我可以读懂诗里旳韵味，可以体会离开这片土地后旳心情.然而，我却无法感受到，迫不得已离开这片故土旳无奈；无法感受到，隔着海水只能远望而不能踏上这片故土旳痛苦.这些，我只能了解，却感受不到，因为我从未离开过，在这片土地上真真切切地生活了十五年.我，应该算是幸福了吧.有旳人，在离开故土旳时候，什么也不带，却只带了黄河边上一撮土，为旳是常闻一闻这片泥土旳味道.有旳人，在返乡旳时候，什么地方也不去，只是趴在脚下旳这片泥土上，听它沉稳旳心跳，闻它熟悉旳味道.这时候，我才真真切切地品尝到这种味道，很特别却又很熟悉.这，是母亲旳味道.。
脚踏一方土教案
脚踏一方土教案教案标题：脚踏一方土教案教学目标：1. 让学生了解不同地域的土壤特点和作用；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 提高学生的科学素养和环境保护意识。
教学重点：1. 土壤的组成和特点；2. 土壤对植物生长的影响；3. 土壤的保护和利用。
教学难点：1. 让学生理解土壤对植物生长的重要性；2. 培养学生对土壤的保护和利用意识。
教学准备：1. 实验器材：玻璃容器、土壤样本、植物种子、水；2. 图片或视频资料：展示不同地域的土壤特点；3. 教学课件：包括土壤的组成、特点和作用。
教学过程：一、导入（5分钟）利用图片或视频资料展示不同地域的土壤特点，引导学生思考土壤的重要性和作用。
二、探究（20分钟）1. 实验一：观察不同土壤样本的颜色、质地和水分含量，让学生了解土壤的组成和特点；2. 实验二：在玻璃容器中分别种植同一种植物种子，用不同土壤样本进行比较实验，观察植物生长情况，让学生理解土壤对植物生长的影响。
三、总结（10分钟）让学生总结不同土壤对植物生长的影响，并讨论土壤的保护和利用问题。
四、拓展（15分钟）1. 课外阅读：让学生自主查阅有关土壤的书籍或资料，拓展对土壤的了解；2. 实地考察：组织学生到校园或周边进行土壤采样和观察，加深对土壤的认识。
五、作业（5分钟）布置作业：要求学生撰写一篇关于土壤保护和利用的小论文，提出自己的观点和建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入了解土壤的重要性和作用，培养了观察和实验能力，提高了科学素养和环境保护意识。
同时，通过实地考察和课外阅读，拓展了学生对土壤的认识，促进了学生的综合素质发展。
鲁教版(五四制)九年级语文下第一单元综合性学习《脚踏一方土》教学课件 (共25张PPT)
重耳逃亡，捧土谢上苍
日夜兼程、饥寒交迫的重 耳，向田间一位耕作的老农乞 讨食物，老农捧起一把土递给 他，一言不发。重耳正要发怒， 却被随人劝阻，并耳语了几句。 重耳突然跪倒在地，叩头感谢 上苍，然后郑重的捧起一把土， 放到车上，继续逃亡------
第三环节
乡情无限的土地
第三环节 土地—乡情无限
从失败中爬起，重新打拼：
答
形容感情长久： 评价一个人花钱不计较： 害怕到脸色发黄：
啦 ！
最悲惨的处境（俗语）：
批评一个人说话、办事很没数（俗语）：
第二环节
至高无上的土地
第二环节 土地—-至高无上
古希腊神话中土地被称为大地母 亲，她是力量的源泉；在各国统治者 眼中，土地是权力的象征，土地越多， 意味着权力越大；而对于一国的人民， 土地意味着自由和幸福……
方式：1、2、3组各选拔最优秀者2名，轮流展示， 根据各小组表现赋分。
要求：口齿清晰，声音响亮 总分：20分 时间：时限8分钟
分 享
地之子
李广田
师：我是生自土中，来自田间的， 这大地，我的母亲， 我对她有着作为人子的深情。
生：我爱着这地面上的沙壤， 更爱着绿绒绒的田禾， 我在地上， 昂了首，望着天上。 望着白的云，彩色的虹， 也望着碧蓝的晴空。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二环节 土地—-至高无上
内容：讲述你所搜集的有关“土地”的历史掌故、神话 传说、文化百科等，表明土地在人们的心中至高 无上的、神圣的地位和人们对土地的崇拜。
方式：各组轮流交流 时间：每个故事控制在2分钟以内 要求：口齿清晰，声音响亮 本环节总分：20分
第二环节 土地—-至高无上
二组
一组
三组
张仪： 若齐楚断交，愿将被秦国
脚踏一方土作文教学设计
《脚踏一方土》作文指导教学设计【训练要求】本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。
从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。
特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。
所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
如艾青《我爱这土地》一诗中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”，余光中《乡愁》一诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，戴望舒《我用残损的手掌》一诗中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要。
另外，古典诗词中有名句，中国新诗和外国诗中也有名句。
如艾青的“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，都要细细揣摩，品出其中的滋味。
本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。
我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础；第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大；而对于一国的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……活动一主要是侧重于第一个层面，让学生了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续性发展的意义。
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“脚踏一方土”话题作文导写
月雕年刻、风蚀雨润的土地，是人类生活的舞台，是人类赖以生存的命脉，是万物生灵至高无上的母体；我们崇尚、赞美那宽厚博大、神圣无比的土地。
诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
”试问天下，有谁能离得开脚下的那一方热土。
请以“脚踏一方土”为话题，写一篇文章，体裁不限，不少于600字。
思路点拨
一、仔细审题，确定写作中心
土地，也许代表故乡，也许代表归宿，也许代表耕耘和收获，也许代表贫瘠和无助。
它象征着希望，象征着梦想，象征着舞台，象征着家乡，象征着热爱。
你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋；也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧；更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。
根据提示来发散思维：
1、土地物产丰饶，内涵丰富。
你要很实在地去想一想，土地如何丰饶，又有怎样的内涵？
2、汲取养分，濡染精神，时时与大地相连。
在精神层面，大地给了我们怎样的感悟和启示？
3、幸福生活，诗意栖居，处处与大地为伴。
我们人类有怎样的生存生活方式？怎样诗意栖居？
4、翩翩联想，理性思考，与大地相关。
踏实、充实、扎实。
可以联想到生活的哪些方面需要踏实、充实、扎实的精神。
5、脚踏一方土，常会有美丽的故事、感人的经历。
想一想，有哪些由土地而引发的故事？
以上几条提示，逐条想一想，你会发现，每一条就可以写一篇文章。
围绕一条来写就能写得中心明确而集中。
二、巧妙立意，锁定文章体裁
1、构思一篇优美的散文。
用描写手法来写大地美丽丰富的景象，感受大地的风景风情风光，赞美脚下的大地。
由累累果实，知道大地的奉献，农民的辛勤耕作。
可赞美农民和大地有一样的品格，勤劳踏实，无私奉献的精神。
2．构思一篇感人的记叙文
可记叙与大地为伴的人，赞美其精神品质。
写父亲或母亲的形象，突出其劳作，耕耘收获，把汗水奉献给土地，把一生的追求都放在土地上。
写作时，注意个体形象的描写，要有场景（如播种和收获的场景）、细节描写，有语言、动作、心理描写，让具体的事例（如种田遭遇干旱、洪涝、害虫等灾害）说话。
记叙要生动形象，使读者身临其境。
3、构思一篇发人深思的议论文
因为不满于城市的喧嚣，提倡回归大地，回归自然。
不要只写古人的隐居，应该有些现代内容，如回归田园应该是建立在保护环境、节约资源等基础上的，要努力去维持生态平衡，使大地永远美丽。
当然也可以写成一篇涉及环境保护的作文。
此外，同学们可以开阔思路，开拓思维，也可以写到“大地”其他方面的含义，使文章更有深度。
写故乡故土故园的内容。
故乡的大地是一个人的根，一方水土培养一方人。
应不忘大地之恩，
回馈一方土地。
写浓厚的母爱或父爱像大地，作为孩子一直脚踏着这方大地成长，感受亲情的美好。
但无论怎样写，都要有真情实感。
在行文中融入对土地的深厚感情，是写好此文的关键。
三、精心构思，运用多种方法
语言要有文采。
要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。
“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。
”文章的真情实感、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。
我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。
表达要灵活。
在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。
对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。
有时突出其一，作为重点加以运用；有时几种方式熔为一炉。
写作素材
1、旅思（戴望舒）故乡芦花开的时候，旅人的鞋跟染着征泥，粘住了鞋跟，粘住了心的征泥，几时经可爱的手拂拭？栈石星饭的岁月，骤山骤水的行程：只有寂静中的促织声，给旅人尝一点家乡的风味。
2、《左传》记载了晋公子重耳光逃亡的故事：日夜兼程、疲饿交加的重耳，向田间一位耕作的老农乞讨食物，老农捧起一把泥土递给他，一言不发。
重耳正要发怒，却被随从劝阻，并耳语了几句。
重耳突然跪倒在地，叩头感谢上苍，然后郑重地捧起一把土，放到车上，继续逃亡……
佳作欣赏
黄土情思
朗朗青天，长鹰搏击之处；地接穹庐，负载千古旧梦。
脚踏之处，是地；心系所在，是地。
思绪翻飞，我的眼前似乎闪过无数画面，那都是土地的情思。
从纷纷战国到大唐盛世，从百年元朝到耻辱清末，足下的土地负载了太多的悲喜哀乐。
当我手触黄土的瞬间，一种使命，一种责任，一种感慨不禁纷至沓来。
土地，生我养我的土地，奉献得太多，太多了，却永无停止。
而我们的索取却也永无止境。
龙的国度，黄土淡淡是他的本色，渲染了黄河，点染了黄海，浸透了每一个中国人。
黄土，深厚。
上下五千年的光辉与灿烂筑就了不朽的国度。
“有朋自远方来，不亦说乎”是其气度，“对酒当歌，人生几何”是其不羁，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是其坚毅，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是其关切……沧海桑田，世世变迁，但黄土之上矗立的终究是不屈不倒不偏不倚的脊梁。
黄土，宽广。
海纳百川，有容乃大，一望无际的黄土拥有最博大的胸怀。
“仰观宇宙之大，俯察品贵之盛”，环视苍穹，笑看是是非非；赤壁往舟，苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”；东篱赏菊，元缜“此生为何偏爱菊，此花开尽更无花”。
宽广之心，亦于赞人之中。
这样的人，这样的民族，渗透黄土之色，饱览世间风云。
黄土，抗争。
炮声隆隆，“铁骑突出刀枪鸣”，重压之下，武力之中，天朝上国的迷梦碎了，但再碎也碎不了四万万生于长于黄土之上的人们。
爆发了，辛亥的旗帜，五四的呐喊，抗日的决心，三大战役的辉煌。
黄土之上的人们用其无穷的力量让曙光重现，天地恸容，尘埃落定。
这就是土地 , 我所触到的土地，抹去了虚华与哀怨，真实的被我感知。
一抔黄土，有多少希冀、离情与怀念；一抔黄土，又有多少盼望、艰辛与承载。
这就是土地，我所触到的土地。
教师点拨
本文以深情的语言从“深厚”“宽广”“抗争”三个方面诠释了黄土的内涵，字里行间充满了对黄土的热爱与赞美之情。
层次清晰，语言精美，很有感染力。
那一片金土地
“哪儿来这么大的杨梅，简直和乒乓球一样大？”我惊讶得瞪大了眼睛。
爸爸笑眯眯地说：“这是我们青田的特产——孙前杨梅，个儿大，核小肉厚，是杨梅中的上品呢，你尝尝。
”我迫不及待地捡了一颗就往嘴里塞，甜津津的汁水直往喉咙里钻，真好吃！“双休日带你们娘儿俩去孙前看看那一片金土地。
”金土地？我疑惑了。
好不容易盼到了这一天，爸爸开车把我们送到了孙前。
好一片郁郁葱葱的山地，满山种着翠绿的杨梅树。
抬头望去，像一个个绿色的大绒球，密密麻麻。
爸爸像个导游似的介绍开了：“嘉蔓，六年前这里是杂草丛生的荒山。
”
“是吗？”我的眼睛瞪得像个大圆球，这怎么可能呢？
“对，1998年，我们县农业局的领导带领村民开荒种植了果树，特地从外地引进了优质的杨梅苗，使荒山变成了果园。
”
我们边说边爬山。
现在正是杨梅收获的季节。
农民伯伯正在忙着小心翼翼地采摘杨梅。
我来到一位漂亮阿姨身旁，她已经摘了满满一大篮的杨梅。
“阿姨，这里的杨梅长得真好啊！”我不禁赞叹道。
“小姑娘，你的眼力真好。
从前年开始，每年的杨梅都大丰收。
我种了50棵杨梅树，年产量可达1万斤。
现在市场上每斤卖10元，你算算，我一年可收入多少元？”什么？10万元！50棵杨梅树会有这么多的收入，那这连绵的杨梅山，一年的收入……真难以想像。
阿姨好像看出了我的心思：“是啊，这一片山地比黄金还值钱呢。
这不，去年我家盖起了一幢三层楼的新房子。
”说到这儿，阿姨一脸的喜悦和自豪。
啊，我恍然大悟，爸爸为什么把这片山叫做金土地，原来它蕴藏着无穷无尽的、取之不竭的财富。
教师点拨
文章通过描写吃杨梅、看摘杨梅的经过，表现了勤劳致富的主题。
开头点题，并用“金土地？我疑惑了”设悬念，最后借阿姨的话，揭示出金土地的含义，前后呼应，结构严谨。