情境导入教学设计 (1)
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
教学情境导入教学设计
教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。
在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。
在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。
下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。
【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。
2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。
步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。
步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。
教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。
教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。
3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。
在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。
这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。
同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。
初中课堂情景创设教案
初中课堂情景创设教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握日常生活中常见的问候语、介绍自己、询问信息等基本交际用语。
（2）让学生了解和掌握一些基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等。
2. 能力目标：（1）培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力。
（2）培养学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 问候语：Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍自己：My name is... I am from... I am in grade... I am 13 years old.3. 询问信息：What's your name? Where are you from? How old are you?4. 基本语法：名词、动词、形容词的构成和用法。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。
2. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的实际应用能力。
3. 任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如姓名、年龄、来自哪里等。
（2）学生互相用中文进行介绍，熟悉彼此。
2. 引入新课（10分钟）（1）教师用英语进行自我介绍，如：“My name is Teacher Wang. I am from Beijing. I am 30 years ol d.”（2）教师引导学生用英语进行自我介绍，如：“My name is... I am from... I am... years old.”3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师讲解名词、动词、形容词的构成和用法。
情境导入教学设计
（2）集合
（3）课后小结
（4）宣布下次课的内容，布置课后作业
（5）值日生回收器材
（6）师生再见
充分放松
七、信息技术应用
通过视频播放、挂图讲解让学生更直观地了解踢球动作的要领，再通过教师示范、学生模仿让学生亲身体验，学习效果比单一的示范、模仿要好的多。因此，信息技术可以有效促进体育教学特别是足球教学，有条件的话应多将信息技术与多媒体运用到教学中。
整堂课的组织过程不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进，分解和组合的方式进行教学。既引起学生学习兴趣，又增强了学生的学习信心。
根据人体的生理机能、活动能力的变化规律，新课程改革的精神，本课划分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四个学习过程。
二、教学目标
1、参与中体验到足球文化的魅力。
2、通过教师示范、讲解和模仿练习，使85%的学生初步掌握脚背内侧踢球技术动作，发展学生协调能力。
3、在教学比赛中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐统一。同时也培养学生的团结协作、积极进取和顽强拼搏的精神。
三、学习者特征分析
本节课的授课学生初中七年级学生，他们有一个共同点：非常喜欢足球运动，且有较强的创造能力和自学能力。本课教师讲解示范，让学生有了更深一层的认识。采用启发、模仿等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进，层层深入，层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
情境导入教学设计
课题：足球脚背内侧踢球
学科：体育与凯凯
单位：福建省厦门外国语学校集美分校
一、教学内容分析
本课教学内容是足球运动的脚背内侧踢球技术。踢球是足球技术中最基本的技术动作，也是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。传球不准，一方面会给同伴带来接球的困难，以至于难以完成战术配合；另一方面也很容易被对方将球断截，乃至造成直接威胁本方球门的后果，而射门不准将会前功尽弃。所以，在初中阶段熟练掌握脚背内侧踢球技术是关键。
创设情境导入,整体感知全文
朱自清《春》教学设计【教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4. 【教学重、难点及突破】5. (1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2) 难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。
（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
（读时展示几幅春天的图画）问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？师生互动，共同讨论以上问题(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
《听听,秋的声音》教学设计(情境导入)
《听听，秋的声音》教学设计（情境导入）【作者简介】毕国瑛，女，山东人。
1980年毕业于上海师范专科学校，留校任附小语文教师。
1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。
当代诗人，作家。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【教学重点】边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
【教学难点】创作诗歌。
【课时安排】一课时【教学流程】一、游戏导入，展开想象1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。
情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。
下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。
例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。
提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。
例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。
通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。
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小朋友们观察并找出物品的特征，发现它们的不同之处
引起幼儿尝 试的兴趣
二、幼儿初次尝试。
1、出示两只大、小纸鹤。
师：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一只大，一只小）
师：对，一只纸鹤大，一只纸鹤小，大和小是一对意思相反的词，我们把这样的词叫做反义词。那么，大的反义词就是小，小的反义词就是大。
2、出示厚薄不同的书让幼儿观察，请幼儿听老师两次拍手的速度，引导幼儿说出厚和薄，快和慢两组反义词。
2、师：老师这里还有一些图片，想请小朋友一起帮老师把里面藏着的反义词找出来，愿意吗？
教师依次出示图片，幼儿观察，通过集体回答或个人回答的方式，说出相应的反义词（上和下、冷和热、高和矮、胖和瘦、哭和笑）
通过活动来引导小朋友说出并理解反义词
将抽象概念具体化，更加直观的让幼儿来理解所学知识
七、信息技术应用
情境导入教学设计
学科：语言
教学对象：大班课时：2课时设计来自：阮琼单位：二程中心幼儿园
一、教学内容分析
本节课教学内容比较贴近生活，能让小朋友对身边事物有一个更加清楚的认识，能区分不同事物的区别，因此在教学过程中可以以身边很多微小事物为例，把课堂教学生活化，简单化。
二、教学目标
1、初步理解反义词的含义。
2、能积极动脑，对实物、图片进行观察比较及尝试操作，勇于探索。
三、学习者特征分析
班级大部分小朋友语言能力强，能用自己的语言流畅的来描述身边的事物，一部分小朋友不能很好地表达自己对身边事物的看法，没有很清晰的概念。
四、教学重点及难点
1、重点：理解反义词的含义
2、难点：能将反义词运用与生活中
五、情境导入使用资源
1、大、小纸鹤各一只，厚薄不同的两本书。
2、糖、苦瓜、橡皮泥、雪花片、长短粗细不同的圆柱积木、图片若干份。
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
小朋友，今天老师准备了很多东西，它们里面藏了许多的小秘密，要我们一起来观察观察，用耳朵听一听，嘴巴尝一尝，并用上你们的小手，才能把它们的秘密找出来，你们愿意和我一起找吗？
在教师的引导下小朋友们讨论并回答问题
提高幼儿思考问题和讨论的能力
三、幼儿再次尝试。
1、师：老师在后面的桌子上也准备了很多东西，现在请小朋友轻轻走过去，找找看，它们里面又藏了哪些反义词呢？
请幼儿品尝糖和苦瓜的味道，捏积木和橡皮泥的硬度，比较积木和雪花片的重量，以及积木的长短和粗细，并分组进行讨论，尝试说出苦和甜、硬和软、重和轻、长和短、粗和细五对反义词。