小学语文书法教学的发展现状与对策
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着社会的发展和教育的进步，软笔书法教育在小学中年级逐渐受到重视。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法对学生的审美修养和文化素养起着至关重要的作用。
当前小学中年级软笔书法教育在一些地区和学校还存在一些问题和挑战。
本文将就小学中年级软笔书法教育的现状进行分析，并提出一些应对策略。
一、现状分析1. 教育资源不足在一些农村地区和贫困地区，由于教育资源的不足，软笔书法教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校甚至没有专门的书法教师，只能由班主任或其他老师代课。
一些地区的软笔书法教材资源也十分匮乏，学生缺乏优质的教材供应。
2. 教学内容单一在一些学校的软笔书法教育中，教学内容单一，主要侧重于书法字帖的模仿和练习，缺乏对书法文化的深入了解和艺术鉴赏。
学生的软笔书法学习比较枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
3. 学生作业质量参差不齐由于学校的软笔书法教育资源不均衡和教学质量参差不齐，学生的软笔书法作业质量差异较大。
一些学生因为缺乏有效的指导和辅导，书写得十分粗糙，没有美感和艺术性。
4. 家长对软笔书法教育的重视程度不高一些家长认为软笔书法是传统文化内容，与学生的学业发展和就业前景关系不大，因此对软笔书法教育的重视程度不高。
这也给学校的软笔书法教育带来了一定的困难。
二、应对策略1. 加强教师队伍建设教育部门和学校应该加强对软笔书法教师的培训和引进。
可以通过举办各类书法教学研讨会、搭建教师交流平台等方式，提高软笔书法教师的专业素养和教学水平。
也可以引进一些优秀的书法教师到学校进行指导，提升软笔书法教学的水平。
2. 丰富教学内容在软笔书法教学中，要注重丰富教学内容，不仅要让学生掌握基本的书法技法和写字规范，还要注重对书法文化的传承和艺术鉴赏的培养。
可以通过引导学生欣赏名家书法作品、了解书法的历史和发展，激发学生对书法的兴趣和热爱。
3. 提高作业质量学校可以通过设立软笔书法学习小组或开设书法辅导课程等方式，针对学生书法作业质量参差不齐的问题进行针对性的辅导和指导，提高学生的书写技巧和审美能力。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 中小学书法课程设置当前，中小学校普遍都设置了书法课程，并将其列入学生的日常教育教学计划中。
在一些地方，书法课程还成为学校艺术教育的重要内容之一，受到师生和家长的一定关注和重视。
2. 中小学书法教学资料在教学资料方面，一些学校和地区的书法教学资料相对齐全，有专门的书法教材和教学参考书籍供教师和学生使用，但也有一些学校和地区存在教学资源匮乏的情况，书法教学设备和资料相对不足。
中小学书法教师队伍整体水平良莠不齐，一些学校和地区有一支老师经验丰富、水平较高的书法教师队伍，但也有一些地方存在书法师资不足、专业水平不高的情况。
在学生方面，一些学生对书法学习兴趣高涨，有志于深入学习书法，积极参与各种书法比赛和活动；而另一些学生则对书法认识不深，缺乏学习书法的动力和兴趣。
二、中小学书法教育存在的问题在进行现状调查的过程中，我们也发现了中小学书法教育存在以下问题：1. 教学理念陈旧一些学校和地区的书法教学理念较为陈旧，过分强调技法和功利性，忽视了书法的艺术性和审美意义，缺乏对传统文化和书法精神的深刻理解和挖掘。
2. 教学方法单一一些书法教师在教学过程中使用的方法较为单一，过分侧重于传统的临摹和技法训练，缺乏多种教学方式和手段的综合运用，导致学生学习书法的兴趣不高，效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校和地区存在书法教学资源匮乏的问题，缺乏现代化的书法教学设备和资料，无法满足教学需要，影响了教学质量和效果。
4. 学生学习动力不足部分学生对书法学习的兴趣和动力不足，认为书法是一种次要的学科，缺乏对书法的认识和理解，导致学习效果不佳。
要推动中小学书法教育的发展，需要多元化教学方法，引导学生在临摹技法的基础上，开展创意书法、意境书法等多种书法表现形式的实践，激发学生学习书法的兴趣和潜力。
通过以上的调查和研究可以得出，推动中小学书法教育的发展面临一些挑战和问题，但也有一些机遇和希望。
只有通过不断的努力和探索，加强对中小学书法教育的理解和研究，才能更好地推动中小学书法教育的发展，培养更多对中华传统文化和书法艺术有深刻理解和热爱的学生。
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 概述小学阶段汉字书写现状在小学阶段，汉字书写一直是语文教学的重要内容之一。
随着时代的进步和科技的发展，现在的小学生在汉字书写方面普遍存在着一些问题。
由于现代社会生活节奏加快，小学生们在学校之外的时间大部分用于课外辅导班或者参加各类培训班，导致他们缺乏足够的时间来练习汉字书写。
随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的小学生开始倾向于使用电子设备输入汉字，忽略了传统的手写练习。
一些学生由于对汉字书写缺乏兴趣，对于书写练习持消极态度，让教师在教学过程中遇到了不少困难。
小学阶段汉字书写现状并不容乐观，需要采取有效的教学对策来提高小学生的汉字书写水平。
1.2 汉字书写对小学生的重要性汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝。
汉字书写是小学阶段语文教学的重要内容，具有重要的教育意义和实用价值。
汉字书写对小学生的重要性在于培养他们的文字表达能力。
通过书写汉字，小学生可以提升自己的语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
汉字书写也可以训练小学生的观察力和想象力，促进他们的全面发展。
汉字书写还有助于小学生的记忆力和专注力的培养。
在书写汉字的过程中，小学生需要反复识记、模仿、练习，这可以增强他们的记忆力。
书写汉字需要专注力，可以提高小学生的集中注意力和耐心。
汉字书写对小学生的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和提高，才能真正掌握汉字书写技巧，提高文字表达能力，培养全面发展的人才。
教师和家长应该重视小学生的汉字书写教育，帮助他们掌握汉字书写的基本要领，提高汉字书写水平。
【字数：239】2. 正文2.1 现阶段小学生汉字书写存在的问题1. 笔画顺序混乱：许多小学生在书写汉字时常常忽略了正确的笔画顺序，导致字形不清晰，影响了字形的美感和规范性。
“日”字的书写就需要按照“横、竖、横、撇”的顺序进行，但是许多学生却将顺序颠倒或者随意书写，导致字形不正确。
2. 字形混乱：部分小学生在书写汉字时存在字形混乱的问题，一些学生的“字母”和“字典”写成了“字聿”和“孑字”，这种问题直接影响了认字的准确性。
小学书法教学质量调查和改进策略
小学书法教学质量调查和改进策略随着社会的发展，传统文化在社会生活中逐渐被重视。
小学书法教育是传承中华优秀文化的重要组成部分，也是学校教育中不可或缺的一环。
然而，当前小学书法教学存在的问题也非常明显，需要认真调查分析并采取相应的改进措施。
1. 教师水平不高：在小学书法教学中，教师的水平往往成为制约教学质量的重要因素。
许多小学教师并没有接受过正式的书法培训，缺乏系统的书法知识和技巧，导致其无法掌握书法教学的本质，也无法开展高质量的教学活动。
2. 教学资源不足：由于各种原因，小学书法教学很多时候缺乏必要的教学资源。
在书法教学中，课堂的黑板、方格纸、字帖等教学资源是非常重要的，但是在实际教学中，这些教学资源往往很难得到保障。
3. 学生兴趣不高：小学生对于书法的兴趣不高是影响书法教学效果的另一个重要因素。
如果学生对于书法教学不感兴趣，就不可能有足够的积极性去学习书法，很难取得好的成绩。
1. 提高教师水平：教师是小学书法教育的主要承担者和引领者，提高教师的水平是提高小学书法教育质量的根本保障。
学校可以组织教师参加相应的书法培训，提高教师书法的知识和技巧水平，同时，学校也可以安排一些优秀的书法教师，为学生树立良好的榜样。
2. 海量书法资源：提高小学书法教学的质量还需要从教学资源的方面入手。
学校可以在教学楼、教室、图书馆等地方为学生提供大量书法书籍，另外也可以在网上寻找一些优秀的书法资源，为学生提供更丰富的学习资源。
3. 寓教于乐提高学生兴趣：在书法教学中，学生的兴趣是非常重要的因素。
学校和教师可以利用多种形式来提高学生的兴趣，例如组织书法比赛、制作书法作品集、举办书法展览等等，提高学生对于书法教育的认知和兴趣。
总之，小学书法教学的质量调查和改进策略的实施是提高学生书法熟练度和美感素养的重要保障。
学校和教师需要深刻认识到书法教学的重要性，创造有利于教学的良好环境，注重教师的素质提升和学生的兴趣培养，全力推动小学书法教育的发展。
小学语文书法教学探究
小学语文书法教学探究引言语文书法教学在小学阶段是非常重要的一门课程，它不仅可以培养孩子的书法艺术水平，更重要的是可以提高他们的审美意识、文化修养和综合素质。
当前小学语文书法教学还存在着一些问题，比如老师教学方法单一，学生学习兴趣不高等。
本文将就小学语文书法教学进行探究，以期能够提出一些切实可行的改进方法。
一、小学语文书法教学的现状1.老师教学方法单一目前小学语文书法教学中，很多老师的教学方法比较单一，大多采用传统的讲解式教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法往往会让学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣不高，影响了学生的学习效果。
2.学生学习兴趣不高由于老师的教学方法比较单一，学生的学习兴趣往往不高，他们对于书法的学习缺乏积极性。
在书法课上，学生的注意力难以集中，学习效果大打折扣，这也是当前小学语文书法教学中的一个普遍问题。
1.创设愉悦的学习氛围要想提高学生的学习兴趣，就需要创设一个愉悦的学习氛围。
老师可以通过讲解课前，进行一些小游戏、互动活动来带动学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习书法，提高学习效果。
2.引入多种教学方法为了解决老师教学方法单一的问题，可以引入多种教学方法，比如多媒体教学、小组合作学习、案例分析等。
这样可以提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，促进他们更好地掌握书法知识和技能。
3.培养学生的审美意识除了传授书法的基本知识和技能外，还应该注重培养学生的审美意识。
老师可以通过赏析经典书法作品、讲解书法的美学原理等方式，引导学生发现美，感受美，从而提高他们的审美水平，培养他们对于优秀书法作品的鉴赏能力。
4.注重个性化教学在教学过程中，要注重个性化教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都得到适度的关注和指导，让他们在学习书法的过程中感受到成功和成就感，从而激发他们的学习积极性。
5.提供更多的实践机会书法是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中要为学生提供更多的实践机会。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。
为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。
许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。
2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。
3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。
二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。
3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。
4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。
5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。
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小学语文书法教学的发展现状与对策
作者：巴桑次仁
来源：《科学导报·学术》2017年第07期
摘要：小学语文书法教学目标性较强，它主要在帮助学生识字之余认识中华文化，陶冶情操，形成一种美育德育教育过程。
但事实上我区当前小学语文书法教育并不普及，甚至还存在诸多问题，这主要是教师及学生对书法教学的认识不足等多方面因素所造成的。
所以文中有必要分析一下我国当前小学阶段语文书法教学在发展进程中所存在的现状问题，并指出未来教学普及推广的优化改善策略。
关键词：小学语文书法教学；现状问题；优化策略
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0093-01
小学书法教学主要围绕写字教学基础内容展开，希望在培养训练学生书写汉字过程中提升他们的汉字书写水平及汉字鉴赏能力，实现对学生中华汉文化的有效培养，是一项由点及面的综合性语文学科教学活动。
1我国小学语文书法教学的发展现状
我国小学语文书法教学课程一般都安排在汉字识字课当中，希望通过汉字识别教学过程来锻炼学生的汉字书写能力。
在针对某地区某小学的30堂识字课观察过程中后发现在课上教师所展现出的书法基本功并不强，而且他们的教学内容中涉及毛笔书法的核心内容也并不多，仅有不到8%。
相对偏多的还是教师对生僻字相关文化的展示与讲解，这种教学过程依然偏向于传统教学理念，换言之书法教学在识字课中依然还是绝对配角，没有充分发挥其应有的教学作用，存在诸多问题，具体来讲包括以下3点。
1.1教学过程缺乏文化内涵感悟。
实际在书法教学过程中，教师过分重视对毛笔字教学的量化，尤其是笔画量化，要求学生在规定时间内完成多少书法练习量，硬性规定书法笔画书写顺序和书写角度，如此教学方法很容易让学生感觉学习枯燥。
实际上教师应该对书法教学中的每一笔一划都进行讲解，结合中华文化来为学生讲解汉字背后的文化内涵以及汉字的演变过程等等，如果教师脱离文化去单纯讲解历史，其教学过程难免会索然无味。
1.2教学训练缺乏针对性。
当前小学书法教学过程缺乏针对性，教师不能做到因材施教，个别针对化训练过程也相对困难，教师教学过程往往安排不甚合理，主要以统一化教学、训练为主，毫无针对性，这也让书法水平参差不齐的学生难以实现自身问题的有效解决。
由于教学
针对性差、节奏刻板单调，所以许多学生可能始终无法融入到教学过程当中，久而久之就造成他们思想意识上的厌倦与懈怠，导致教学课程无法形成良好的教学效果。
1.3教师主导作用未能全面发挥。
当前教师在识字课中的主导作用不强，其原因就是书法教学本身属于冷门语文教学过程，它在小学所占据的地位被忽视，教师的主导作用在不断被削弱。
以小学二年级上学期的《识字4》教学片断为例，教师会利用偏旁部首来引导学生认识“功”字，它是由一个“工”加一个“力”所组成的，它属于形声字。
在这一教学过程中，教师仅仅单纯从表面解释了这一生僻汉字，并没有结合书法内涵讲解过程。
这种只作导向，缺乏评价的教学过程体系构建相对薄弱，是纯粹的识字写字课，而不是以书法教育为主的专门知识教学课程，教师的主导作用在该教学过程中完全未能发挥，所以学生也不能从教师身上获得有益的知识拓展。
总体来讲，书法教学在小学语文课堂中的所占比例本来就不大，如果教师还沿用传统教学方法仅仅让学生识字，就失去了书法教学存在的现实意义。
所以应该考虑针对当前小学语文书法教学的发展现状问题，提出未来迎合小学语文教育发展的书法优化教学改善策略[1]。
2我国小学语文书法教学的优化改善策略
2.1对小学生书法学习兴趣的有效激发。
对于小学生而言，无论是识字教学还是书法教学，其所要达到的目的都是激发他们的学习兴趣，为他们增添学习动力。
为此，教师应该基于小学生天生好动、爱玩的特性来调动教学氛围，可以通过书法家的小典故来提升学生的学习兴趣。
具体来讲就是在教学过程中穿插书法故事，让学生时刻受到教学启发与鼓励，激发他们学习书法的主动热情。
在书法教学中会提到古代书法大家王羲之的故事，王羲之是一代书圣，他每天都在池边洗砚，久而久之就将一池水都染成了黑色，被称为“墨池”。
还有诸如欧阳询学习索靖书法的故事、颜真卿拜师的故事等等。
利用类似的小典故来激发学生兴趣，促进书法教学趣味性，让学生在潜移默化中就学会了书法技巧，并爱上练习书法。
2.2改良小学书法教学的基本教学模式。
传统小学书法教学过程主要以识字为主，例如教师范读、范写，而学生则负责听讲和临摹，这样死板的课程设置很容易让学生失去兴趣，在大量的书法临摹抄写过程中甚至产生厌恶书法学习的逆反心理。
所以在现代化小学教学环境中应该合理利用多媒体展开教学，它能从视觉与听觉两方面来感染、刺激学生，提高他们在书法学习及识字过程中的赏析能力和记忆能力。
例如为学生展示一段迎合书法学习环境的优美轻柔、富有古韵特色的背景音乐，一方面放松学生身心，一方面也让学生真正体会到了多媒体视角下的书法之美。
再者，教师也可以为学生播放书法视频，其内容可以是汉字书法教学的动画示范，以如此形式来拓展知识更容易让学生接受，也能更快导入书法教学环节，激发学生尝试自己动手书写书法的欲望。
而利用多媒体的细节技术操作来为个别字体的笔画增加颜色、改变粗细状态也能让学生对该汉字印象更加深刻，懂得如何用正确的下笔笔画方法来练习书法。
2.3细化小学书法教学课程要求安排。
小学语文书法教学应该分为低、中、高3个学龄段提出不同的教学对策。
小学低年级阶段（1～2年级）应该主要以培养学生识字及书法学习兴趣为主，让他们在书法学习中了解汉字来源小常识，懂得如何书写汉字相关笔画，打好基础。
小学中年级阶段（3～4年级）则主要以欣赏书法名帖为主，懂得如何用笔、墨、纸、砚，在观察字帖的同时学习临摹名家的书法技法，培养书写习惯。
小学高年级阶段（5～6年级）要强调学生养成良好的书法书写姿势习惯。
教师在该阶段应该告诫学生必须先观察、再临摹，并引导他们初步了解有关篆、草、行、隶等几大字体，培养他们书法书写的美观性[2]。
总结
书法教学在我国小学语文教育中推广程度还尚浅，小学教育应该在未来有效把握书法教学这一宣传中华民族文化的良好契机，培养学生从小就接触书法并正确学习、理解书法。
在辅助他们认好字、练好字的同时也培养他们的传统文化内涵素养及艺术情操。
参考文献
[1]李清.试论小学语文教学中的书法教学[J].读写算（教研版），2015（1）：79-79.
[2]亢瑚.浅谈小学语文中的书法教学[J].中外企业家，2016（30）：196.。