小学生作文如何审题
小学生作文如何审题
小学生作文如何审题一、引言审题是写作过程中最关键的一步。
只有准确理解题目要求，才能有针对性地进行构思和写作，避免偏离主题。
本文将介绍小学生如何审题，提供一些审题的技巧和方法，帮助他们写出优秀的作文。
二、理解题目意思在开始写作之前，首先要认真阅读题目，并确保对题目的内容要求有准确的理解。
有时候，题目可能会使用一些生僻词语或者复杂句式，这就需要同学们耐心地仔细阅读并逐字逐句地理解。
三、分析题目要求理解题目后，接下来要对题目的要求进行分析，明确要求写作的主题、内容、角度等。
这可以帮助同学们明确思路，避免在写作过程中偏离题目要求。
四、找出关键词在审题过程中，同学们应该特别关注题目中的关键词。
这些关键词可以帮助他们把握文章的中心思想，从而更准确地表达自己想要表达的内容。
例如，如果题目中有“友谊”一词，那写作的重点就是关于友谊的内容了。
五、梳理思路在审题完毕后，同学们可以开始构思自己的文章了。
这个时候，可以将题目要求和自己想表达的内容进行结合，确定文章的主题和大致的思路。
可以先列出一些观点或者构思写作提纲，帮助同学们在写作中有条不紊地展开。
六、举例说明以一篇以“我的假期”为题的作文为例子，来具体介绍如何审题。
题目：我的假期审题：这个题目要求我描述关于我的假期的内容。
分析：题目要求写作关于假期的内容，可以包括假期的活动内容、感受、收获等。
关键词：假期、我的。
梳理思路：我可以先写我去哪里度假了，然后再写我的假期活动，最后可以写一下我的收获和感受。
七、总结审题是写作过程中非常重要的一步，对于小学生来说更是如此。
通过认真阅读题目、分析题目要求、找出关键词，同学们可以更好地理解题目，并构思出全面、连贯的作文内容。
通过这篇文章的阐述，相信同学们能够更好地掌握审题的技巧，写出富有观点、条理清晰的优秀作文。
小学五年级作文如何审题
1．审清题意,即要看懂题目的意思和要求, 第一,必须弄清题目要写的对象, 如：我这个小孩和邻居家的小孩,虽然都是写小孩, 但前者是写自己,后者却是写别人, 如在状物的文章我最喜欢的××一题,仔细研究,它 要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等,如果按 我最喜欢的人--妈妈来写这就弄错了写作的对象,
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6．给──的一封信 换开头： 敬爱的的巴金爷爷： 你好我读了你 给家乡孩子的信,让我懂得了生命的意义,生命 开花的深刻含义,做为学生,天天进步,天天努力 就是在让生命不断开出小花朵,您说对吗巴金 爷爷,您做过剪贴报吗如果没有,就让我教您做 剪贴报好吗
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二、遇到新题怎么办
第一：读题字字懂,死抓关键词,脑中速搜 索, 以前写过吗读过类似的优秀作文吗做过 类似的事情吗然后选自己把握最大的,好写的, 最得意的,最能得高分的去写,
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第二,必须弄清题目要写的范围, 有的题目从时间方面规定了范围,如夏天的晚上、 课间, 有的从地点方面规定了范围,如操场一角、在公共 汽车上, 有的从内容方面规定了范围,如学洗衣、植树, 也有的从几个方面规定了范围,如放学路上学雷锋, 就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范 围,
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8．一句名言的启示名言伴我成长, 换开头：失败是成功之母,在做剪贴报这件事上,我 就体验到这句话的真谛, 9．推荐一本书 书是人类进步的阶梯, 换开头：如果让我推荐书,我一定先推荐我的大虾通, 他是我用剪贴报装订的,他可是我三年的剪报结晶,
命题作文要怎么审题作文审题的五种方法
命题作文要怎么审题作文审题的五种方法审类别1、注意题目所揭示的中心词和时间范围。
如：《初冬的早晨》要求写出初冬早晨的一些自然景象，也可以写人们在这寒冷的时间里干些什么。
如顶风冒雪兴修水利，平整土地等等。
2、注意题目暗示的体裁。
如：《记一件小事》，是记叙文，要求写出小事的发生、发展和结果。
3、注意题目揭示的数目，如：《我和我的伙伴们》一个“们”字暗示最少写三个人以上，如果写成二个人，就不符合题目的要求了。
4、注意题目揭示的季节和时间。
5、注意题目的象征意义。
6、注意作文题目上的人称。
审范围：审范围就是要认真想一想这个题目对文章内容都限制了哪些特定的范围。
这包括：1、时间范围；2、地点范围；3、内容范围。
审中心：审中心就是要认真地想一想题目对文章中心有没有限制，有的题目对中心没有限定，作文时要仔细根据题目审定文章中心。
如果题目对文章有限定，就要围绕这个中心组织材料进行作文。
审情味：审情味就是根据文题品情味，确定文章的感情色彩。
例如：《一个勤劳的人》通过记叙那个人的勤劳事迹，字里行间应该抒发出佩服与赞美的感情；《我们的老师》“老师”的前边为什么加上“我们的”三个字？应该用什么语气读这个文题？从而体会出暗含的敬爱与自豪的感情，作文时，应该把这种感情抒发出来。
审题眼：题眼就是题目中揭示思想意义或者表明感情色彩的词，也就是关键性的词。
抓住了重点词就是抓住了文章的重点。
抓题眼要做到四抓。
一抓：谓语部分。
如果题目是一句话，题眼常在谓语部分。
例如：《家乡变了样》谓语部分“变了样”就是这篇文章的题眼，作文的重点在于写家乡的变化二抓：修饰词。
如果题目是个词组，题眼常常是表示修饰限制的那个词。
例如：《童年趣事》的题眼是“趣”文章重点是写这件事如何有趣。
三抓：物体的象征。
如果题目只是有一个词如：《青松，题眼就是物体本身或它的象征意义，作文的重点应该是描绘这个物体的特征或由此展开的适当联想。
四抓：联系。
如果文题是一个联合词组，审题时，就要抓住为个联合词组的两个词之间的联系。
作文如何审题
1.分析法。
就是把题目中的词语一个个分解开来，弄 清它在题目中的具体意义和作用。 例如 《一件令我感动的事》这个题目对作 文提出的限制和要求是：只写 “一件”事， 且必须是“令我感动”的事，应该用第一人 称写； “感动”字要求所写的事必须具有深 刻意义的事。
2.比较法
有些作文题之间的意思容易混淆，我们不妨把 相似的题目列出来，加以比较。这样，题目之间的 相同点、不同点就会清楚了。 例如对题目 《邻居》，可以拟出《我和邻居》、 《邻居之间》等题目进行比较，一比较就会发现它 们的相同点是都有 “邻居”这个词，可见三道题都 要写有关邻居的内容。但三个题目有不同的地方： 《邻居》可以用第三人称写邻居当中某一户人家的 事； 《我和邻居》必须采用第一人称写自己和邻居 之间的事，可以着重写 “我”，也可以着重写邻居； 《邻居之间》的取材范围更广了，可以记叙发生在 两三户邻居之间的任何事。通过比较，就有可能写 出切合题目的好作文。
3.限制法
就是对作文题目提出 “不应该那样写”， 从反面加以限制。 以 《校园新事多》为例，如从反面限制， 可提出三个问题：第一，不是写家庭里、社 会上发生的事；第二，不是写过去的事；第 三，不是写一两件事。这样一限制，对意 的理解就深刻多了。
4.六问审题法
也就是在审视、分析题目时，弄明白以下六个问题： ① 什么文体？ ②写作对象是谁？ ③写作中心是什么？ ④写作重点是什么？ ⑤采用什么写作角度？ ⑥还有什么其它要求？ 例如 《我爱校园里的一棵树》，按照 “六问审题法”可 以这样审题——文体：状物的记叙文；写作对象：物——树； 写作重点：树的可爱；写作目的：表达热爱学校的感情；角 度：第一 人称；其它要求：没有。把这几个问题审视清楚， 就能写出符合题意的文章来。
小学生在作文时该怎样审题
小学生在作文时该怎样审题审题，是学生写作文的第一项工作。
所谓审题，就是审视题目的要求。
文章的题目就是文章的主脑，文章的眼睛，它突出地表现文章内容、形式的总特点。
对学生来说，审题过程就是掌握题目要求，酝酿作文的过程。
有人把审题比作下棋，“走错一着，满盘皆输”。
审题，这个环节的正确与否，将决定全篇文章的内容和形式能否合乎题目的要求，决定文章的构思能否按照题目的要求展开，也就是说将决定文章的命运，审题失之毫厘，行文便会谬之千里。
可见，审题是作文的重要环节，也是写好文章的基础，只有“切题”的作文，写起来才会一帆风顺，不然的话，便会产生下笔千言、离题万里、不切题意、徒劳无功的弊病。
那么，怎样才能审清题意呢？我认为，大致要做到以下三条：一、审定体裁通读全题之后，首先确定这篇文章的体裁。
俗话说：校场比武，要你耍刀，你就得耍刀，尽管你的枪法超群，得如蛟龙出水，那也是不算好的。
学生在小学阶段的作文练习中，对于该写什么体裁的作文，一般老师都有明确的要求，可是，也有作文或考试时，老师只出了题目，没有提出体裁的要求，这就需要学生自己根据题目、判断作文的体裁，为了解决这个问题，就需要了解一些有关审清作文体裁的知识和方法。
作文的体裁，就是作文的表现形式，主要有记叙文、说明文和应用文。
需要采用哪一种表现形式，是由作文的主题要求而定的。
1.审题中确定记叙文体裁的方法。
从文题中“记”字的提示词确定。
这是确定记叙文最简便的方法，是记叙文的标志。
如：《记一次旅行》、《参观记》等，不管“记”字的位置在前还是在后，都暗示学生题目要求写记叙文。
从文题中涉及的记叙要素来确定。
记叙文的题目往往牵涉记叙文的“六要素”。
可借助文题中涉及的要素，来确定文题的体裁要求。
《寒假见闻》涉及了时间要素；《走进丽江》涉及了地点要素；《陈嘉庚办学》涉及了人物和事件，文题中涉及的要素越多，就越好判断。
从文题的特点来确定。
有些文题具有象征性、抒情性，如《教师颂》，这就要求学生以记叙为主，稍加抒情、议论。
小学生作文如何审题
一、怎样审题1、审题。
审题就是分析文章的题目，弄清题目的意思。
审题包括三方面总之，在作文前，要一词一词地审题，弄清题目的要求，找出题眼，做到心中有数，写出的文章就不会犯偏题或跑题的毛病了。
四、审题中容易出现哪几种错误：审题是作文的重要环节，只有认真审题，搞清题目要求，才能下笔扣题，突出中心。
可是，在实际生活中，有的同学还没有搞清文章的写作对象、范围及重点就急忙下笔，往往写出的文章文不对题。
审题时容易出现哪几种错误？我们列举下面文字，加以分析。
上学路上的一件事有一次，在放学回家的路上，我不小心摔了跤。
潘欣看见了，连忙跑过来把我扶起。
她看到我的腿摔破了，血正往下淌，连忙说：“很疼吧！我送你回家。
”说着，她接过我的书包，扶着我向家走去。
到了我家，她问明药品存放处，便从抽屉里取出纱布和药水，细心地帮我包扎好，还关切地问我：“还疼吗？”我说：“不怎么疼了，多谢你啦！”“不用谢，同学之间互相帮助是应该的，好了，你好好养着，我该回家了。
”潘欣笑着说。
说完，她背起书包回家了。
1、这篇文章的题目是《上学路上的一件事》，是写事文，而写作范围要求的时间、地点都限制在上学的路上，既不能在家，也不能在校园里。
而例文写的也是事，但写的是放学时候的事，不仅是路上，还写了在家里潘欣帮我包扎的事。
显然，没有审清题目要求就下笔了，没有遵守题目的地点、时间范围的要求，对写作对象发生偏差，虽然文章中心明确，语句通顺，却文不对题。
2、除上述审题中出现的错误外，还有的同学没有弄清文章的中心，就急忙下笔，结果下笔千言，离题万里。
作文题目的关键词语多是写作重点，有些还暗示了文章的中心思想。
因此，我们在审题时，不仅要弄清文章所指定的范围，还要对有些作文题目的关键词语加以分析，弄清文章要求我们表现的中心思想，这样才能下笔准确，中心突出。
2、确定中心。
记叙文总要表达一个思想，说明一个道理或表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心。
文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。
浅析小学生作文审题四法(3)
小学生作文审题之我见惠州市第一小学杨世琼小学生写作文偏题、离题是时有的现象。
究其原因，主要是因为小学生在写作文前没有审清题意或不会审题所造成的。
如此看来，教会学生在写作前先审好题是帮助他们写好作文的第一步，也是关键的一步。
笔者在多年的教学实践中，根据少年儿童的认知规律特点，总结出以下四种审题方法，为学生写作文，写好作文迈出了关键性的一步。
一、标志审题法小学生作文题目尽管千变万化，但是有一个特点是共同的，即题目中往往带有一些标志性的词语。
这些标志性的词语一般对作文的某一个方面或几个方面进行了限定。
在审题时可以抓住这些标志性的词语来分析思考。
如以下作文题：请你仔细观察一处秋天的景物，然后抓住特点，写一个片段。
要按一定顺序写，内容要具体，语句要通顺。
此作文题的标志性词语就是“秋天”、“片段”。
很明显的它要求只能写“秋天”这个季节里的景物，不能写春天、夏天或冬天里的景物，而且文章的篇幅不宜过长，只写一个片段就行了。
弄清楚了以上的要求，学生就可以动脑去想作文的内容，然后把它写具体即可。
二、比较审题法所谓比较审题法就是在审题时，将题目与相类似的题目进行比较，区分它们的细微差别，从而准确地理解题意，把握题目的要求。
例如，面对《我和同桌》这样的作文题时，可以把它以《我的同桌》这样的题目进行比较。
只要这么一比，就可以发现这两个题目的写作对象不一样。
《我和同桌》是既要写我又要写同桌，而且重点是要写出“我”和“同桌”之间的关系。
而《我的同桌》则纯粹是以第三人称的角色去写同桌的事情。
再如写《记一件有意义的事》。
此时，可以把它与《记一件难忘的事》进行比较。
经过比较不难发现，虽然这两道题目都是要求写一件事，但是《记一件难忘的事》范围比较广，它可以是喜的忧的或是受到深刻教训的，只要是给自己留下较深刻的印象的事情就行。
而《记一件有意义的事》则强调所写事件一定要有意义甚至是意义较大较特别的，除此之外不能写。
弄清楚这些后，学生就可以朝着“有意义”这个方向去组织材料了。
小学生作文如何审题
小学生作文如何审题小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。
其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。
那么，如何培养小学生的审题能力呢？一、把好命题作文审题关1、培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。
有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。
有的学生开头尚能扣题，越写离题越远。
这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文的始终。
2、教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。
题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。
全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。
有的题目关键词语突出，一看便知。
如：《我真后悔》、《我爱妈妈》、《一件难忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。
找题眼的方法：a、用\把题目划成几段，理解每段的意思。
比如《动人的一幕》B、找出这几段之间的关系（朱老师提供）3、弄清题目的写作范围。
有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。
指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。
如《节日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。
从这三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平时；数量是“一件”，而不是更多。
4、确定写作体裁。
记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。
审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。
因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。
我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。
例如：《这件事我做对了》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的一位长辈》，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；《我爱我的储蓄罐》，要重点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。
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如何审题
写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教
学活动之一。
一提到写作文，学生就感觉无从下笔，不知道如何写、写什么。
因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，即使下笔
千言，也会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。
下面就谈
谈我在指导小学生进行作文审题方面的一点感受。
一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。
审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，说明文的提
示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。
像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也
有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。
二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。
确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。
教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。
如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住
这些词来确定写作范围。
再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既
要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。
另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。
题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。
例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此
文所作出的重点。
《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突
出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。
三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。
有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。
有的题目，人称没有明确规定，如《家乡添光彩》、《放学路上》可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择的
材料和要表达的中心思想来决定。
此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。
这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。
可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。
如《我的×××》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。
要把事情经过写完整，写具体。
如果学生不看“要求”，不按要求去写。
《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。
即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质，也难得去完整地写好一件事。
如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的。
这“不合题意”实际上就是没有认真吃透那些“要求”。
所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。
小学生作文审题指导
一、审题和确定中心
要写好作文，审题是至关重要的。
审题清楚，作文内容紧扣题目，作文与题目浑然一体；相反，如果审题不清，题目对作文类型、内容、材料范围等方面的要求没有想清楚，就匆忙下笔，作文就会
离题，甚至文不对题。
离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能算好文章。
作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。
写一篇作文，作者总有一个意图，在这篇作文中你要表扬谁或批评谁；赞扬
什么或者反对什么；抒发怎样的思想感情等，应当心中很明确。
作
文的中心明确，作文的选材就有了依据，作文时选词、造句、详略
安排都要有利于表达中心。
相反，如果中心不明确，随想随写，想
到哪儿就写到哪儿，东拉西扯，读者不知道你在写什么。
这样的的
作文反映了作者对所写的材料缺乏认识能力，当然也不可能写好作
文了。
二、审题有哪些基本要求呢？
1、审清作文的类型
小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做
到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。
简单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。
审题
时首先要审清题目是属于哪一类作文的。
如果审错了题目的类型，
作文时就会离开作文的要求。
怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？
叙事的作文。
有的作文题目直接点明是叙事作文。
如《一件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。
这
些题目中决定作文类型的词是“事”。
有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。
如：《我有一个秘密》，“一
个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。
《假如我是》。
这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。
“怎么做”包含着做什么、怎样做，记的是事情。
《难忘的第一次___》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。
《快乐的夏
令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。
《参观》，题目要求
写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。
记人的作文。
一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。
如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间
的人》等，这类作文题很容易识别。
但有的作文题不直接点明是记
人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。
如：《温暖》，不是
写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真
诚有帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。
还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。
值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。
因为写
人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事
情是人做的。
但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不
同的。
如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品
质密切相关，所以是写人的题目。
又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。
状物的作文一般都能从题目中看出来。
物体有静
物和动物之分。
所以，描写静物、动物够的形态、颜色、结构、动
作的作文都是状物的作文。
写景的作文。
题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思的，一般是写景作文。
如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。
写景的题目有时与状物的题目难以识别。
一般来说，重点写景
物中某一物体，那就是状物作文了。
如《街头小书亭》，要写小书
亭的位置、周围的环境、书亭的陈设等。
2、审清题目的选材范围
每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。
这种限制，具
体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。
作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文
的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语，有人叫它“题眼”；还要抓住作文的重点。
怎样审清题目中的“题眼”呢？我们可以从三方面来分析。
如
果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。
如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什么“夸她”，怎样“夸她”。
如果题目是一个词组，“题眼”
往往就是表示修饰、限制的那个词语。
如《快乐的夏令营》。
“题眼”是“快乐”，作文重点写夏令营的生活为什么“快乐”，怎样“快乐”。
如果题目是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是
事物本身或者它的象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且
展开合理的联想，写出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意
义或人的某种品质联系起来。
我们学过的《落花生》就是一个范例。
还有一类作文题目只标明一部分题意，余下的部分要求作者自
己去补充。
这类作文题目是半命题作文，选材范围广。
在一个大范
围内具体写什么内容可由作者自己决定。
3、看清题外的要求
有些作文题下面还有一些文字说明。
这些大都是附加的要求，
如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在400字左右”，“字迹端正，格式正确”等。
这类题外要求可以概括成两
个方面，一是对作者选材、写作思路作出提示；二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。
所以作
文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
自测练习：
①说说下列题目作文的类型、内容、选材范围等方面的要求。
一次有意义的活动
一件内疚的事
记一次体育比赛
爱劳动的孩子
邻居
我和小伙伴
门前那棵树
茉莉花
小书柜
绿满校园
找春天
公园一角
②说说下面题目的中心意思我和凡卡比童年
迟到
温暖
一个值得尊敬的人
家乡行。