叶进2012
上海初中语文教材目录2012年最新
准确的目录预初上册教材目录（20110910）一有家真好1、祖父和我——萧红2、金黄的大斗笠——高风3、凡卡——契诃夫4、散步——莫怀戚每周一诗：望驿台——白居易秋思——张籍二同龄人的故事5、从百草园到三味书屋——鲁迅6、花脸——冯骥才7、口哨——张海迪8、陈太丘与友期——《世说新语》9、两小儿辩日——《列子》每周一诗：宿新市徐公店——杨万里村晚——雷震三寄情山水10. 十六字令三首——毛泽东11. 古诗三首：观沧海——曹操望岳——杜甫饮湖上初晴后雨——苏轼12. 词二首：菩萨蛮——韦庄卜算子——王观13. 山川之美——陶弘景每周一诗：暮江吟——白居易夜泉——袁中道四科幻天地14. 童话般的太空城——莫幼群15. 海底奇光——儒勒·凡尔纳16. 门外有敲门声——杨书森每周一诗：嫦娥——李商隐迢迢牵牛星——无名氏五动物世界17. 松鼠——布丰18. 云雀——儒勒·米什莱19. 藏羚羊跪拜——王宗仁20．森林中的绅士——茅盾每周一诗：蝉——虞世南画眉鸟——欧阳修六童心是诗21. 天上的街市——郭沫若22. 星河——宗白华23. 我召唤青青的小树林——邵燕祥24. 留住童年——钱万成每周一诗：牧童词——李涉夜书所见——叶绍翁七读书有味25. 忆读书——冰心26. 美容新术——张秀亚27. 窃书记——林海音28. 为学——彭端淑29. 孙权劝学——司马光每周一诗：劝学——颜真卿赠外孙——王安石八小故事，大智慧30. 受宠的象——克雷洛夫31. 文字和狮子——伊索32. 一个采白芷花的城里人——冯雪峰33. 白兔和月亮——周国平34. 中国古代寓言四则：买椟还珠、郑人买履、滥竽充数、画蛇添足每周一诗：东栏梨花——苏轼水口行舟——朱熹附录：汉字预初下册目录（2012）一春天来了1、春——朱自清2、春风——林斤澜3、花的话——宗璞4、春之古韵：春夜喜雨——杜甫钱塘湖春行——白居易江南春——杜牧每周一诗：春日——秦观雨晴——王驾二少年心事5、羚羊木雕——张之路6、在那颗星子下——舒婷7、一千张糖纸——铁凝8、为少年歌唱——简平三为生命喝彩9、假如给我三天光明——海伦·凯勒10、“诺曼底”号遇难记——雨果11、清贫——方志敏12、百合花开——林清玄每周一诗：对酒——秋瑾狱中题壁——谭嗣同四唐诗精华（上）13、登幽州台歌——陈子昂14、黄鹤楼——崔颢15、山居秋暝——王维16、过故人庄-孟浩然17、李白诗二首：送友人、月下独酌每周一诗：鸟鸣涧——王维客中作——李白五生活中的科学18、中国石拱桥——茅以升19、花儿为什么这样红——贾祖璋20、统筹方法——华罗庚21、一百个问号之后——叶永烈每周一诗：游山西村——陆游丰乐亭游春——欧阳修六域外风情22、布鲁塞尔大广场——卢鸣23、维也纳森林的故事——冯骥才24、马来的雨——胡绳梁25、在埃及数骆驼——周轶君每周一诗：富春至严陵山水甚佳——纪昀问刘十九——白居易七先哲智慧26、《论语》八则27、天时不如地利——《孟子》28、《吕氏春秋》两则29、橘逾淮为枳——《晏子春秋》30、螳螂捕蝉——刘向每周一诗：登飞来峰——王安石过上湖岭望招贤江南北山——杨万里八读一本名著31、花果山拥立美猴王32、孙悟空棒打白骨精33、火焰山宝扇灭火焰每周一诗：海棠——苏轼泛吴淞江——王禹偁附录一诸子散文附录二常用修辞格七年级上册目录（20110910）一成长纪事1、表哥驾到——秦文君2、顶碗少年——赵丽宏3、走一步，再走一步——莫顿·亨特4、伤仲永——王安石5、周处——世说新语每周一诗：小儿垂钓——胡令能小松——杜荀鹤二故乡情思6、社戏——鲁迅7、滹沱河和我——牛汉8、藕与莼菜——叶圣陶9、枣核——萧乾每周一诗：杂诗（其二）——王维春夜洛阳闻笛——李白三唐诗精华10、杜甫诗三首（石壕吏、又呈吴郎、登岳阳楼）11、白居易诗二首（放言五首·其三、卖炭翁）12、酬乐天初逢席上见赠——刘禹锡13、题破山寺后禅院——常建14、无题——李商隐每周一诗：月夜忆舍弟——杜甫赋得古原草送别——白居易四山水清韵15、壶口瀑布——梁衡16、小石潭记——柳宗元17、白洋潮——张岱18、天目——袁宏道每周一诗：与浩初上人同看山寄京华亲故——柳宗元宿建德江——孟浩然五敢为天下先19、老山界——陆定一20、梅岭三章——陈毅21、永远执着的美丽——曲志红22、我看见了我的骨头！——唯夫每周一诗：红梅——王十朋过零丁洋——文天祥六少年诗情23、我为少男少女们唱歌——何其芳24、写给云——白冰25、在自由和力量中飞翔——惠特曼26、一句话——闻一多27、青春万岁——王蒙每周一诗：渡荆门送别——李白韩冬郎即席为诗相赠·其一——李商隐七技艺超群28、卖油翁——欧阳修29、核舟记——魏学洢30、口技——林嗣环31、口技——蒲松龄32、明湖居听书——刘鹗每周一诗：草书屏风——韩偓望月怀远——张九龄八神话传说33、中国古代神话三则——愚公移山、女娲补天、精卫填海34、中国民间传说两则——干将莫邪、孟姜女35、希腊神话故事两则——普罗米修斯、阿喀琉斯之死每周一诗：读《山海经》（选一）——陶渊明江上值水如海势聊短述——杜甫附录一：唐诗的两座高峰附录二：怎样学习文言文（一）——注重诵读七年级下册目录（2012）一亲近自然1、山中访友——李汉荣2、溪水——苏雪林3、你一定会听见的——桂文亚4、囚绿记——陆蠡每周一诗：春寒——陈与义宿甘露寺僧舍——曾公亮二两代人的心灵沟通5、背影——朱自清6、秋天的怀念——史铁生7、给傅聪的一封信——傅雷8、父与子——马克·汉林9、爸爸的花儿落了——林海音每周一诗：偶题（其一）——朱熹赠刘景文——苏轼三人贵有精神10、七根火柴——王愿坚11、生命的舞蹈——楚女12、陋室铭——刘禹锡13、爱莲说——周敦颐每周一诗：春晚二首（选一）（王令）浪淘沙（其八）——刘禹锡四风俗世情14、老北京的小胡同——萧红15、上海的弄堂——陈丹燕16、水乡茶居——杨羽仪17、安塞腰鼓——刘成章每周一诗：至节即事——马臻十五夜望月寄杜郎中——王建五自然奥秘18、大自然的语言——竺可桢19、人类的第一次环球航行20、旅鼠之谜——位梦华21、诗人伤脑筋的鸭嘴兽——叶进每周一诗：兰溪棹歌——戴叔伦鲁山山行——梅尧臣六宋词集粹（上）22、苏轼词二首：江城子·密州出猎、浣溪沙23、蝶恋花——柳永24、浣溪沙——晏殊25、采桑子——欧阳修26、卜算子——李之仪27、如梦令——李清照每周一诗：望江南——温庭筠梦江南——皇甫松七议论纵横28、王顾左右而言他——《孟子》29、公输——《墨子》30、曹刿论战——《左传》31、邹忌讽齐王纳谏——《战国策》每周一诗：咏怀古迹——杜甫题乌江亭——杜牧八外国传奇故事32、初航——笛福33、制陶——笛福34、小人国被俘——斯威夫特35、了不起的粉刷工——马克·吐温36、大战风车——塞万提斯每周一诗：题都城南庄——崔护蝶恋花——苏轼附录：标点符号简表初二上学期教材目录（20110910）一爱在人间1、笑——冰心2、小巷深处——林莉3、芦花荡——孙犁4、哦！冬夜的灯光——莫里斯·吉布森每周一诗：春日五首（其一）——秦观三衢道中——曾几二面对逆境5、我不是懦夫——王嘉鹏6、生命之线——乔·辛普森7、石缝间的生命——林希8、生于忧患，死于安乐——《孟子》每周一诗：左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈予告归里，画竹别潍县绅士民——郑燮三宋词集粹9、诉衷情——陆游10、西江月·阻风山峰下——张孝祥11、辛弃疾词二首：丑奴儿·书博山道中壁破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之每周一诗：卜算子·咏梅——陆游菩萨蛮·书江西造口壁——辛弃疾四地球，我们的家园12、罗布泊，消逝的仙湖——吴刚13、大芦荡，你还在守望吗？——徐刚14、警惕生物入侵——林森15、大叔和我们的生活——周涛每周一诗：归园田居——陶渊明畲田词五首（其四）——王禹偁五心灵诗语16、西部畅想——孙德斌17、汗血马——牛汉18、采莲曲——朱湘19、短章一束：红叶——沙白雨——雷抒雁故乡——杨孟芳我——臧克家断章——卞之琳每周一诗：北陂杏花——王安石和《淮上遇便风》——苏舜钦六为学有道20、孔孟论道21、勉学——颜推之22、黄生借书说——袁枚23、潍县署中寄舍弟墨第一书——郑燮24、问说——刘开每周一诗：冬夜读书示子聿（其三）——陆游观书有感——朱熹七戏剧天地25、陈毅市长——沙叶新26、虎门销烟——叶元吕宕27、威尼斯商人——莎士比亚每周一诗：听弹琴——刘长卿听张立本女吟——高适八外国短篇小说选读28、变色龙——契诃夫29、我的叔叔于勒——莫泊桑30、二十年后——欧·亨利每周一诗：早梅——张谓雪梅——卢梅坡附录：婉约与豪放——宋词概说八年级下册目录（2012）一祖国在我心中1、最后一课——都德2、五月卅一日急雨中——叶圣陶3、我爱着土地——艾青4、向中国人脱帽致敬——钟丽思每周一诗：十一月四日风雨大作——陆游别云间——夏完淳二人物春秋5、夏衍的魅力——王蒙6、钱钟书先生——黄永玉7、忆冼星海——茅盾8、木兰诗——《乐府诗集》9、巢谷传——苏辙每周一诗：贾生——李商隐蜀相——杜甫三慎思明辨10、不求甚解——马南邨11、对人类社会公理的敬畏——赵鑫珊12、事物的正确答案不止一个——罗迦·因格13、卖柑者言——刘基每周一诗：过松源，晨炊漆公店——杨万里淮中晚泊犊牛——苏舜钦四散曲小唱14、关汉卿二首：一枝花·不服老、四块玉·别情15、天净沙·秋——白朴16、天净沙·秋思——马致远17、水仙子·咏江南——张养浩18、醉太平——无名氏每周一诗：沉醉东风·渔夫——白朴寿阳曲·远浦归帆——马致远五面对灾难19、血染的丰碑——汪浙成20、保卫大坝——钱钢21、沉船之前——舒特斯曼22、俄罗斯性格——阿·托尔斯泰每周一诗：无衣——诗经·秦风满江红——岳飞六生命的沉思23、外婆的手纹——李汉荣24、雁——石钟山25、麻雀——方刚26、火光——柯罗连科每周一诗：步出夏门行——曹操孤桐——王安石七艺术长廊27、晋祠——梁衡28、秦俑漫笔——和谷29、达·芬奇《最后的晚餐》——朱伯雄30、莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管——肖复兴每周一诗：题郑防画夹——黄庭坚听蜀僧睿弹琴——李白八动物的启示31、黔之驴——柳宗元32、黠鼠赋——苏轼33、束氏畜猫——宋濂34、狼——蒲松龄每周一诗：猫儿——林逋官仓鼠——曹邺附录：元曲四大家2011-9-29 初三语文上册课本目录一生活文化1、苏州园林2、周庄水韵3、短文两篇（记承天寺夜游、谢道韫咏絮）4、文化眼光每周一诗：咏绣障·春日偶吟二爱情如歌5、给女儿的信6、西花厅的海棠花又开了7、致橡树8、贤人的礼物每周一诗：东栏梨花、生查子·元夕三走近鲁迅9、风筝10、故乡11、孔乙己12、诗两首（自题小像·自嘲）13、有的人每周一诗：观猎·春日忆李白四步入书林14、《安徒生童话》前记15、《真话集》后记16、《繁星》《春水》内容提要17、文中有“画”18、《窗》的艺术辩证法每周一诗：渔翁、鹧鸪天·代人赋五讲坛回响19、几年伏尔泰逝世一百周年的演说20、最后一次的演讲21、敬业和乐业22、在萧红墓前的五分钟演讲每周一诗：伐檀·硕鼠六世间百态23、差不多先生传24、劳山道士25、竞选州长每周一诗：山中寡妇·咏柳（曾巩）七忧乐天下26、岳阳楼记27、醉翁亭记28、诗两首（望海楼·登拟岘台）每周一诗：滕王阁·池州翠微亭八明清小说选29、煮酒论英雄30、武松打虎31、范进中举每周一诗：横塘·采莲曲二首（其二）王昌龄附录一明清小说概述附录二怎样学习文言文（二）——注重积累。
国家中医药管理局关于公布第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象名单的通知
国家中医药管理局关于公布第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象名单的通知文章属性•【制定机关】国家中医药管理局•【公布日期】2012.07.23•【文号】国中医药人教函[2012]148号•【施行日期】2012.07.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】医疗管理正文国家中医药管理局关于公布第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象名单的通知（国中医药人教函〔2012〕148号）各省、自治区、直辖市卫生厅局、中医药管理局，新疆生产建设兵团卫生局，各有关单位：为贯彻落实《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》，根据《关于开展第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象选拔工作的通知》（国中医药办人教发[2012]18号）、《关于印发全国优秀中医临床人才研修项目考试大纲及第三批实施方案和培训大纲的通知》（国中医药办人教发[2012]19号）精神，在各省、自治区、直辖市和有关单位组织选拔考试、择优录取的基础上，经我局审核，确定翟兴红等511人为第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象。
现予公布。
二○一二年七月二十三日第三批全国优秀中医临床人才研修项目培养对象名单北京市30人翟兴红赵含森王俊宏王东红李东李守国柳红芳李方玲逯俭王玲玲刘仍海张耀圣李怡孙凤霞王凌谢新才崔红生刘初生李宏艳杨燕姜敏杨承芝黄小波徐寅平张龙生周炜娄卫海于晓刚姚卫海徐俊林天津市18人张春红周正华谭涛史哲新李兰青刘长玉王作顺王金贵方文岩李慧臻张朝晖韩立新王遵来王红任勤李军付滨赵英强河北省25人杜艳茹于晓东石瑞舫唐静康日新李波张建强蔡春江李领娥张玉峰谷占卿宋清江邢殿文樊建平杨洪娟张国江郭刚杨晓黎刘春龙李彦竹靳秀明程玉珍魏勇军洪月光刘建山西省10人王世荣秦艳虹赵玉珍郜志宏申宝林张XXX 张文红杜秀娟王文革张捷内蒙古自治区10人肖映昱殷玉杰董坚高国俊吴美翠戚艳李向振杨雨民包凤芹杨永光辽宁省25人殷晓莉石月萍杨杰代晓红刘英军姜寅光庞敏郑曙琴王恩龙王昕陈民李红梅江红王鹏李丽陈苏宁肇颖斌潘淑云苏显红仇绍晨乔文军丁海燕王世轩关丽君姚啸生吉林省12人赵德喜张守琳凌霞姜丽红王秀阁刘淑荣武卫东杨世红赵伟红崔立金蔡宇孙世文黑龙江省20人刘桂兰王今朝刘长发张晓忠吕焱红郑佳新王宽宇陈英华姜家康韩凤娟陈波郭伟光袁晖戍郭力太鑫王晓婷李忱王军张晓菊李晓红上海市22人陆灏周雄根钟薏史晓张正利顾军花吴娅妮李红倪伟高月求沈卫东张振贤张炜李勇张春燕刘胜周敏董莉柳国斌宗蕾曹烨民李璟江苏省30人吴坚邓舜周恩超王长松殷勤朱杰杨金荣李志彬石磊李淑萍蒋中秋李伟兵蒋建胜陈顺中沈安明张晓春季建敏XXX美卞美广马济佩王长德陈四清方志军丁炜许陵冬史锁芳谢林叶进邵华吉亚浙江省28人张卫星叶人陈华林咸明侯春光王宏献郑宏飞李文伟俞东容汤军杨丹红裘黎明刘喜德黄平方宏图胡炜刘小菊王肖原戈言平茹清静楼建国张志娣王津杨光成袁建芬朱可奇傅瑞阳金晓滢安徽省10人张梅朱慧志顾健霞牛云飞罗玉环尹小青刘怀珍查安生张荣珍储浩然福建省19人陈霖裘红玲温立新李劲松黄源鹏熊尚全杨光邹强邱健吴天敏严玉莲陈琦辉陈进春张闽光洪敏俐李芹石荣林源陈朝霞江西省20人付志红赖强华洪恩四邓棋卫喻闽凤李启平郑甦罗来培王茂泓郭晓蒙金兰简弄根李锐争金朝辉康勇张季林冯骏严东标程书桃陈岗山东省30人刘冬梅于波马胜孙娟陈士洲阚士宇卢思俭王禹增张洁马福文朱维平刘玲王祥生李玉忠杨毅王中琳贾红玲刘阳川王科先周明爱盖德美赵桂琴冯树军毕德明李晓宋艾云李运伦杨佃会赛自金杨述特河南省28人马淑霞冯志海康志媛周正朱翠玲王育勤张国海崔书克李玲薛爱荣庆慧胡沛罗宏伟孙素明刘辉刘革命彭金军忽中乾杜耀战翟磊唐云华师卿杰刘勤建邹文庆梁健张先茂张旭剑田中伟湖北省20人王友明王汉明焦杨陈新胜程伟柳朝阳何本鸿金劲松张明敏潘红玲邓可斌范恒陈明达林爱珍杨贤海孙勤国许国振姜锦林苏国阳郑传华湖南省20人杨征宇XXX玲刘建和刘绪银喻京生毛以林姚欣艳沈智理冯国湘刘鑫蒋志诚陈其华刘春华李点谭迎春章薇朱明芳丁建国王大海吴清明广东省30人刘敏魏丹蕾邬晓东吴智兵XXX 丘梅清祝维峰冯崇廉周迎春郭建文张志敏杨洪涌陈瑞芳顾颖敏孙玉冰王立新许华文小敏郑泽荣李艳廖蔚茜戈焰吴海科徐国良杨志敏梁东辉熊昌盛罗健李一明邹旭广西壮族自治区10人李伟伟黄国东农泽宁郑茂斌庞学丰陈斯宁黄彬胡跃强罗芳牛豫洁海南省4人冯志成邱晓堂王家辉张晓阳重庆市4人曾凌文张小平刘华宝黄伟四川省20人黄青松岳仁宋谢萍曾倩杨东东扈晓宇张勤修梁超童明欧张世俊毛红王俊峰白雪肖国辉汪静陈云凤何爱国苏修辉吕均艾双春贵州省5人谢甦许滔XXX 谭旭宏李兰云南省10人姜丽娟张宏李青魏丹霞李晓杨伟彭华郭英张玉和沙剑轲陕西省16人王亚丽田耘孙万森张效科刘素香张强宋虎杰靳光荣王捷虹任晓芳杨晨光贾惠军郭亚雄王凤琴孙成军付春爱甘肃省7人欧秀梅王志刚杨维建权晓理胡敏棣杨家蕊胡胜根青海省4人沈永勤敬小华曹得胜杨翠兰宁夏回族自治区4人李培润吴少东赵凯王淑斌新疆维吾尔自治区7人邓皖利李鹏张震中李军李巨琪李涛王健新疆生产建设兵团2人杨百京姚丽中国中医科学院11人徐浩熊露吴煜XXX东冯利杨志旭贾小强高蕊衷敬柏寇秋爱马堃。
新时期师德建设的内涵分析
新时期师德建设的内涵分析作者：叶进来源：《广东教育·职教版》2012年第10期摘要：本文从新时期加强师德建设的必要性为切入点，分析了师德建设的内涵，同时指出了师德建设中应处理好的几个关系。
关键词：新时期；师德建设；内涵一、加强师德建设的必要性（一）师德建设是道德建设的基础和关键。
对于中职教师来说，我们所面对的对象是青少年，他们还处于一个人生观、道德观还未形成的阶段，学校教育就是其确立人生观、道德观的最主要的渠道，而教师则在教育过程中起着决定性的作用。
教师进步的道德思想和丰富的科学知识对学生有极大的影响和指导作用，能引导学生形成科学的道德意识。
所以说，教师的道德常常是学生道德的先导。
一个人在学生时代受到怎样的教师道德的教育和影响，将直接关系到他今后的道德观念的形成。
由此可见，教师的道德水平决定了青少年的道德素质，也是新时期国家道德体系建设的基础和关键。
（二）师德建设是教师队伍建设的内在要求。
师德师风建设不仅对学生发展具有重要影响，而且对教师个人发展也具有重大的作用，有利于教师队伍的建设。
首先，思想道德教育是素质教育的灵魂，在素质教育中，教师既是教育者，也是受教育者。
要培养学生良好的思想道德素质，首先，教师必须具备良好的思想道德素质。
其次，加强师德师风建设有助于塑造教师“学为人师、行为世范”的良好形象。
“学为人师”要求教师做到以渊博的学识和精湛的技能教育他人。
“行为世范”要求教师思想政治素质和道德法纪素质符合社会主义核心价值体系，以高尚的品德影响学生。
这一方面要求教师具备“活到老，学到老”的求知精神，另一方面要求教师不断地加强修养，做一位守法的公民，做一位道德高尚的受教育者和教育者。
最后，加强师德师风建设有利于教师正确处理各种利益关系。
在学校中，每位教师以及教师和学校之间都存在一定的利益冲突，加强师德师风建设提高教师的思想道德水平有助于教师处理好集体主义、团结协作的纽带关系，有助于形成个人与学校、个人与个人、教师与学生之间的高尚纯洁的竞争与合作关系。
科目三智能化考试计划单考试日期2012-11-16上午
温州华侨
浙C2876
刘艳艳
温州金安
浙C3032
蔡定强
温州金安
浙C3069
陈洪福
温州瓯南
浙C3079
余培雷
温州龙金
浙C3301
翁丽花
温州乔创
浙C3719
林爱莲
温州五联
浙C3772
叶连根
温州繁昌
浙C5168
潘爱娟
温州乔创
浙C5257
蒋沛勤
温州金安
浙C5279
周建杰
温州瑞阳
浙C5607
李上同
温州瑞阳
王月绩
温州长运
浙C2631
王坤
温州长运
浙C2631
王爱哨
温州五联
浙C2781
何章瑜
温州五联
浙C2781
曾锡胜
温州顺意
浙C2962
周亭亭
温州冶金
浙C3005
汤易上
温州冶金
浙C3005
蔡永丰
温州塘下
浙C3755
陈新燕
温州众诚
浙C5109
周婷婷
温州众诚
浙C5186
陈姜祥
温州众诚
浙C5191
郑丐川
温州众诚
浙C5228
张剑侠
温州军地
浙C0638
谷少必
温州福星
浙C0668
何梦梦
温州军地
浙C0696
胡云者
温州二运
浙C0715
谢芝文
温州嘉麟
浙C0787
林瑞宽
温州交建
浙C0879
金杰
温州华侨
浙C0911
马剑君
温州华侨
浙C1002
T201203000004120328163556doc
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
2011/9—2012/2
准备阶段和初步现状调查研讨
分析数据，建立学困生信息档案
（1、中考99个考点的学习研讨汇总2、初三预备年级学困生的具体名单落实）
叶华胜
王艺颖
潘蓝青
2012/3—2012/9
课题研究实施阶段
小结：各年级学困生阶段反馈、表格汇总
备课组长
2012/10---2013/6
按课题研究方案组织研究，并不断地完善、调整实施方案
论文
范林等
经费预算
1、课题经费估算（包括研究所需的调查、试验、资料、上机和小型会议等，分项填报）
2、申请经费资助的数额、开支项目
单位意见
教研组意见
负责人潘蓝青
2011年10月10日
教科室意见
负责人
年月日
学校领导非常重视学校的教科研工作，在人员、时间上给予了保障与支持。
完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
负责人：潘蓝青
主要成员：范林、叶华胜、夏良芳、朱嘉宇、王艺颖
完成课题的研究能力和时间保证：主要在课堂上以分层次地教学更为有效地落实教学五环节，要求教师在备课、教案、教学反思中体现和落实。同时利用课外针对不同的学困生采取合适与该学生的补缺补差手段和方法，以书面小结、反思和论文的形式呈现研究的各个阶段的研究结果。
4、研究基础
课堂是教学的主要场所，课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。一切富有成效的教学成果都离不开学生在课堂上的积极、主动的参与配合。重视和力求在教学过程中创设一个轻松、合作的课堂学习环境，使师生之间、学生之间在课堂上达成默契与协作，以充分调动和激发学生的学习动机，特别是激发学困生的学习动机，缩短教与学的差距，加快教学要求的内化，大面积地提高教学质量对策研究的出发点和归宿。近年来的阅读领航、教学五环等等一些列的教学研究活动，对不断提升教师的教育教学能力、课堂教学的执行力都有着巨大的促进作用。华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。数学作为一门基础学科，要让学生体会生活中处处有数学思想的运用学生们往往对电脑和网络极有兴趣，可以适当地让学生了解电脑和网络都需要数学的知识和思维作为基础，尽力让学生体会数学知识对现代科技所作出的巨大贡献，体现数学的好美和实用价值而产生对数学学习的兴趣。
武汉协和医院专家门诊表
周东风（遗传、血液病） 陈菲燕（儿 科）
周子华（心 内） *许军英（食管疾病）
陈 婕（消 化） 宋 军（消 化） 张建初（呼 吸） 黎纬明（血 液） 游 泳（血 液） 刘建社（肾 病） 崔 舜（风 湿）
*熊先智（呼 *张劲农（呼 *宋善俊（血 *夏凌辉（血
吸） 吸） 液） 液）
糖尿病营养护理门诊 高血压 专病门诊 大血管病 专病门诊
*刘建社（肾 病） 崔 舜（风 湿）
*彭 海 *王 涛 陈吉相 方 瑗 曹非
*蒋春舫（胃肠外科） 刘 俊（胃肠外科）
*柴新群（肝胆外科） 程 波（甲状腺 乳腺） 周 峰（胰腺外科） 郑 鸿（血管外科） 刘国辉（骨创伤） 吴宏斌（骨创伤） 杨 操（脊柱侧弯）
杨艳萍（中西医骨科） *赵 军（泌 外）
范 民（泌 外） *朱朝辉（泌外男科）
张方成（脑 外） 瞿 伟（胸 外） *张凯伦（成人心外） *胡志伟（小儿心外） *易传勋（整形美容） 彭 冲（整形美容） *阮庆兰（小儿外科） 翁雨雄（手 外） 整形美容外科专科 甲状腺、乳腺专科
心力衰竭专病门诊
李 洪（呼 吸）
杨卫兵（呼 吸）
*胡俊斌（血 液）
刘 芳（血 液）
*邓安国（肾 病）
*沈凌讯（风 湿）
周二
上午
下午
*吴汉妮（内分泌） *陈璐璐（内分泌） *高再荣（核医学） *卢永昕（心 内）
孙 晖（内分泌）
*高再荣（核医学） *廖玉华（心 内）
程 翔（心 内）
*黄 恺（心 内） *冯义柏（心 内） *李大主（心 内） *邹开芳（消 化） *易粹琼（消 化） *俞启纯（消 化） *叶 进（消化 肝病） *徐可树（消化 肝病） *刘劲松（消 化）
上海市教育委员会关于同意2011年上海高校本科重点教学改革项目立项的通知-沪教委高[2011]52号
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上海市教育委员会关于同意2011年上海高校本科重点教学改革项目立项的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于同意2011年上海高校本科重点教学改革项目立项的通知（沪教委高〔2011〕52号）各高等学校：根据《上海市教育委员会关于组织申报上海高校本科重点教学改革项目的通知》（沪教委高〔2011〕44号）精神，我委组织开展了上海高校本科重点教学改革项目的申报工作。
经学校申报，专家评审和我委审核，现同意复旦大学《研究型大学教师发展制度（FD）的系统建构》等200项本科重点教学改革项目立项，并资助每项项目经费5万元。
请各高校加强管理，认真组织实施，按时结题。
我委将于2012年9月进行项目验收。
附件：2011年上海高校本科重点教学改革项目立项汇总表上海市教育委员会二○一一年十一月八日附件：2011年上海高校本科重点教学改革项目立项汇总表学校项目序号项目名称负责人复旦大学1研究型大学教师发展制度（FD）的系统建构陆昉复旦大学2药学创新性实验新体系的建立与实施侯爱君复旦大学3大学公共艺术教育的体系构建与外延拓展郁秀兰复旦大学4核技术专业实验教学体系的探索与实践张雪梅复旦大学5“三维五化双主体互动式”《创新与创业》教学模式宁钟复旦大学6创建基础医学实验教学新体系，提升学生科研素质殷莲华复旦大学7卓越工程教育--复旦微电子专业教育特色的挖掘和拓展周嘉复旦大学8“现代连续介质力学理论及实践”课程体系谢锡麟复旦大学9实验教学中的科研元素与创造性训练张新夷复旦大学10复旦大学通识教育核心课程的理念与实践王德峰复旦大学11立足基础、着眼能力--建设进阶型有机化学实践课程体系高翔上海交通大学12创新能力培养的课程体系建设的研究与实践郑益慧上海交通大学13学科交叉人才培养模式的研究与实践黄震上海交通大学14研究性大学英语教学体系构建的研究与实践胡开宝上海交通大学15交叉融合体验自主探索大电类培养新模式俞勇上海交通大学16传播系“教学”“实践”双平台课改模式研究薛可上海交通大学17基于能力培养的电工电子实验教学内涵建设张峰上海交通大学18材料专业“卓越工程师培养”核心问题研究与实践王敏上海交通大学19教学发展中心建设的研究与实践高捷上海交通大学20以教师教学为中心的资源优化配置改革研究与实践江志斌上海交通大学21规则与善治：沟通个人与社会的通识教育徐向华上海交通大学医学院22基于能力培养的卓越医学教育的研究与实践张艳萍上海交通大学医学院23国际化卓越护理人才培养的研究与实践章雅青上海交通大学医学院24医学生数字化医院信息技能培养新模式的探索陆斌杰上海交通大学医学院25标准化病人的培训和管理体系建设梅文瀚上海交通大学医学院26口腔医学模块式课程体系改革评价研究张建中同济大学27加强数学基础，培养拔尖创新人才探索蒋凤瑛同济大学28理工融合与教研创新一体化环境实验教学体系徐竟成同济大学29同济大学产学研合作教育模式研究王晓国同济大学30卓越汽车预备工程师产学研合作教育研究与实践吴志军同济大学31基于产学研用的软件工程本科教学体系与实践江建慧同济大学32“卓越计划”下的建筑、规划、景观本科教学体系重构黄一如同济大学33卓越医师人才培养模式的研究与探索徐国彤同济大学34构建理工类大学生计算机应用创新能力培养的大平台龚沛曾同济大学35力学跨学科人才培养创新实验区课程体系建设郑百林同济大学36师生团队研制小飞机的人才培养新模式沈海军华东师范大学37基于“卓越教师”定位的师范生培养模式改革项目陆靖华东师范大学38基于专业建设的人才培养模式改革研究戴立益华东师范大学39自然地理学野外实践教学改革与创新郑祥民华东师范大学40思政课有效促进免费师范生树立终身从教信念研究宋进华东师范大学41多层次多维度软件创新人才培养模式研究朱惠彪华东师范大学42社会历史调查与史学后备人才培养模式的探索沐涛华东师范大学43体育艺术顶尖人才培养模式的改革与实践周燕华东师范大学44高校教师教学发展中心建设的研究与实践庄辉明华东师范大学45因应学科发展，拓展生态学野外实习内容王希华华东理工大学46过程装备与控制工程专业卓越工程师培养计划的研究与实践涂善东华东理工大学47专业新培养模式的探索--按需培养，分类施教赫崇衡华东理工大学48化学类专业创新型实验建设孙学芹华东理工大学49卓越工程师培养中电类课程教学新模式与新手段探索林家骏华东理工大学50强化工程教育内涵，奠定国家重点专业基础唐颂超华东理工大学51上海高校全英语课程评价孙济庆华东理工大学52青年师资教学培训基地的建设乐清华华东理工大学53实施质量工程，推进教学科研一体化团队建设黑恩成华东理工大学54教学科研互动，提升人才培养质量黄婕上海外国语大学55育人为本、质量为先、能力为重--基础法语教学改革曹德明上海外国语大学56英语专业高端人才培养与教学改革研究查明建上海外国语大学57应用经济学国际化创新人才培养的研究与实践杨力上海外国语大学58外语类专业通识教育课程体系研究赵美娟上海外国语大学59教师发展中心建设的理论研究与实践探索冯庆华上海外国语大学60公共关系学专业的教学标准研究与实施吴友富东华大学61“三位一体”创新型服装专业人才培养模式研究李俊东华大学62国际化卓越工程师培养模式的构建与实践何瑾馨东华大学63电气信息专业实验教学改革研究与实践仇润鹤东华大学64产学研合作基地创新人才培养方案研究周亚素东华大学65高校实验室智能化管理模式的综合改革与实践吴良东华大学66面向高校师生发展的E-learning建设与研究刘建平上海财经大学67主动创新导向的会计与财务管理专业教学改革陈信元上海财经大学68以“金融实验班”为载体的卓越金融人才培养研究与实践赵晓菊上海财经大学69卓越财经法律人才培养模式与实践研究郑少华上海财经大学70构建高校本科教学质量内部评估体系研究何玉长上海海事大学71校企合作培养工程类本科人才的研究与实践郑苏上海海事大学72高端航运服务业创新创业人才培养的模式研究曲林迟上海海事大学73上海海事大学卓越工程教育理论与实践研究张秋荣上海海事大学74基于远洋实习船的航海类专业实践教学研究肖英杰上海海事大学75面向港航业的物流人才产学研合作教育平台建设沙梅上海海事大学76航海心理研究与教学实践俞平上海音乐学院77音乐学写作教学改革及相关问题研究韩锺恩上海音乐学院78上海音乐学院选修课程体系建设刘晶上海戏剧学院79上海戏剧学院工作室教学的探索和实践厉震林上海戏剧学院80“四维一体”复合型导演艺术人才培养实践基地卢昂上海体育学院81体育院校本科拔尖创新人才培养模式改革的实践探索吴瑛上海体育学院82现代信息技术与体育院校体育教育过程一体化的开发研究韩冬上海体育学院83基于应用型人才培养的体育院校实验教学体系的构建与实践探索王兴上海体育学院84媒介融合时代体育传媒人才实践能力培养研究肖焕禹上海体育学院85基于教学科研一体化的体育产业经营管理教师团队建设研究陈锡尧华东政法学院86卓越法律人才培养模式探索何勤华华东政法学院87侦查学创新型人才培养机制的实践与完善杨正鸣华东政法学院88国际争端解决模拟竞赛课程化建设刘宁元华东政法学院89刑法学教学科研一体化团队的实践刘宪权华东政法学院90文化产业管理专业课程体系与教学标准研究范玉吉上海海洋大学91经济管理类专业创新人才培养综合改革的研究与实践平瑛上海海洋大学92传承与创新-依托实验中心培养新型水族人才江敏上海海洋大学93电子政务创新性实验教学体系的研究与设计杨杨上海海洋大学94产学合作培养我国远洋渔业紧缺人才宋利明上海海洋大学95海洋渔业科学与技术专业教学标准的研究与实施周应祺上海海洋大学96高校教师教学发展中心的定位与运作机制研究陈慧上海海洋大学97高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设的研究与实践许四杰上海电力学院98基于两“园”对接、三“堂”互动下的创新创业人才培养模式研究与实践潘卫国上海电力学院99新形势下电力特色专业教学标准的探索与实践李东东上海电力学院100热能动力专业重能力强实践培养模式的研究任建兴上海电力学院101面向智能电网信息类工程型人才培养模式的研究雷景生上海电力学院102产学研结合建设涉电信息管理人才培养体系施泉生上海电力学院103材料化学专业实验与实践教学体系的改革与创新徐群杰上海电力学院104以强化实践与创新为特色的电力卓越工程人才的培养符杨上海电力学院105教学科研相长的热能动力工程教学团队的构建吴江上海大学106通识教育背景下新生研讨课体系的构建与实践陈方泉上海大学107多样化创新人才培养体系的研究与探索鲁雄刚上海大学108探索基于产学研的卓越计划培养体系彭章友上海大学109卓越计划推进中的过程管理与制度建设赵翠莲上海大学110面向全校本科生的公共实验创新平台的构建华子义上海大学111大学跨学科通识教育课程体系的理论与实践张丹华上海大学112通识教育理工基础课教学改革与创新人才培养盛万成上海大学113高校思政课教学科研一体化团队连接模式研究李梁上海大学114通识教育背景下的基础力学课程教学创新体系朱怀亮上海大学115大类通识改革中的文基班人才培养机制研究曾军上海大学116基于创新人才培养的教学科研一体化团队建设查灿长上海中医药大学117中医经典课程教学策略优化之研究叶进上海中医药大学118开放式创新性中医药实验教学体系与模式研究张伟荣上海中医药大学119中医院校学生英语综合应用能力培养模式探索丁年青上海中医药大学120基于中英合作办学药学创新人才培养模式探索陶建生上海中医药大学121融合中医人文特色护生实践教学课程体系建设张翠娣上海中医药大学122针灸推拿学专业课程国际化研究沈雪勇上海中医药大学123体现默会认知与知识整合的中医教学新策略徐平上海中医药大学\华东师范大学124中医药院校通识教育合作发展研究与实践林勋秦虎上海中医药大学125上海中医药大学教师发展中心的实践与研究魏建平上海中医药大学中医学专业社区实践课程与教学基地标准研究舒勤上海师范大学127生命科学实验教学体系构建与实践李利珍上海师范大学128学前教育专业结构化实践教学教程体系制订高湘萍上海师范大学129影视专业综合创作实践齐青上海师范大学130地理专业基础课程“两步骤”实践教学优化组合研究胡小猛上海师范大学131情景探索式主导的金融类专业实验教学改革研究茆训诚上海师范大学旅游管理教学科研一体化团队的研究与实践朱立新上海师范大学133金融应用创新技能培养的实验教学标准研究王周伟上海对外贸易学院134耦合条件下“意会信息”传递实验教学模式研究周斌上海对外贸易学院135全方位、立体化创业教育体系建设探索与实践杨晓雁上海对外贸易学院136ERP综合实验教学改革与实践郭新顺上海对外贸易学院137资产评估本科专业产学研合作教育模式研究应尚军上海对外贸易学院旅游管理专业创新创业人才培养模式研究葛丽芳上海对外贸易学院139基于国际认证视角的卓越商科人才培养研究宋彩萍上海工程技术大学140旅游管理（邮轮经济）产学研合作教育研究与实践吴明远上海工程技术大学141城市轨道交通卓越工程师人才培养模式研究方宇上海工程技术大学142汽车电子工程专业产学研合作教育模式的研究张莉萍上海工程技术大学143“工商管理”专业的创新创业人才培养综合改革研究与实践石明虹上海工程技术大学卓越教育的工程实训平台功能创新与实践余粟上海工程技术大学145大学数学课程分级教学改革与实践赵德钧上海工程技术大学146公共管理学科教学科研一体化团队建设研究XXX明上海理工大学147上海理工大学卓越工程教育的研究与实践陈敬良上海理工大学148产学研合作共建制造业创新型大学的理论与实践研究丁晓东上海理工大学149光电信息类创新人才培养模式的研究郝润科上海理工大学建环专业实践教学创新能力培养体系建设黄晨上海理工大学151车辆工程专业实验教学改革的研究与实践张振东上海理工大学152跨学科通识教育平台式课程体系改革与探索魏景赋上海理工大学\东华大学\上海第二工业大学153电子商务专业教学标准的研究与实施杨坚争上海应用技术学院154通过产学研合作构建大学生实践能力培养的创新平台徐家跃上海应用技术学院155基于培养机制创新的卓越一线工程师培养改革上海应用技术学院156应用型卓越创新创业人才培养模式研究与实践魏拴成上海应用技术学院157应用型本科院校化学实验教学示范中心建设与改革徐瑞云上海应用技术学院158“数控设备故障诊断及高端技术维护应用型人才培养”张锁怀上海应用技术学院159具有行业应用特色的工程师培养体系的研究李晓斌上海第二工业大学160面向卓越工程师培养的，“工程型”课程体系改革与探索娄斌超上海第二工业大学161机械电子工程专业三维融合实践创新教学改革上海第二工业大学162机器人创新项目在工程教育教学改革中的应用马文新上海第二工业大学163经济管理类专业实验教学模式创新研究与实践魏文静上海第二工业大学164应用型本科跨学科通识教育课程的研究与开发常小勇上海金融学院165基于CO-OP的本科应用型金融人才教学体系研究与实践刘玉平上海金融学院166人才培养创新考核方法研究汪宜丹上海金融学院167基于教学技能提升的教师教学发展中心建设的研究与实践上海金融学院168基于应用能力培养的金融会计人才教育模式改革与实践姜雅净上海金融学院169高校教学科研一体化团队的研究与实践张慧文上海立信会计学院170基于素质教育的会计学专业人才培养体系研究邵瑞庆上海立信会计学院171基于个性发展的财经人才培养模式探索与实践赵迎春上海立信会计学院172以执业能力培养为导向的资产评估实验教学创新研究郭昱上海立信会计学院173“产学研”合作教育模式探索：基于财经类人才培养上海立信会计学院174应用型高校教师发展中心功能与运行机制研究刘永琴上海商学院175基于流通现代化实验教学示范中心改革与实践胡巧多上海商学院176酒店管理专业产学研合作教育基地的研究与实践姜红上海商学院177地方财经类高校通识教育课程体系的研究与实践冯伟国上海电机学院178校企共建：技术本科院校教学体系创新与实践杨若凡上海电机学院179基于卓越计划电气工程人才的培养与实践上海电机学院180基于卓越工程师培养的机制专业产学研合作教育研究李荣斌上海电机学院181技术本科工科专业教学标准的研究与实施赵朝会上海政法学院182上政“3·4·3”应用型人才培养模式改革与实践研究金国华上海政法学院183司法社会工作人才培养的理念与实践章友德上海政法学院184政法类应用型本科院校通识教育课程体系的研究与实践徐征上海杉达学院185普通高校英语本科跨学科合作培养模式研究上海杉达学院186电子商务“产学研”基地建设的研究与实践朱志强复旦大学上海视觉艺术学院187基于艺术创新人才培养目标的学分制课程教学体系改革叶苹复旦大学上海视觉艺术学院188艺术教育公共实训平台的建设与实践教学改革研究许健上海外国语大学贤达经济人文学院189上海民办高校国际化人才培养模式研究陈传兴上海外国语大学贤达经济人文学院190基于语料库运用的高年级英语教学改革研究张定铨上海师范大学天华学院191产学研合作的应用型物流人才培养机制研究孙有望上海师范大学天华学院192应用型本科机械专业工程训练教改研究与实践吴国兴上海建桥学院193计算机类专业产学合作模式的研究与实践刘锦高上海建桥学院194产学研一体化的工商管理专业人才培养模式的研究与实践尹卫华上海海关学院195我国海关税收特色专业人才培养模式研究李九领第二军医大学196医学本科形态功能学“联席授课”教学模式探索沈胜娟第二军医大学197药学专业多学科综合性实验教学平台建设鲁莹第二军医大学198高校教师教学发展中心建设的研究与实践刘勤勇第二军医大学199高校本科专业调整优化机制的研究与实践鲁娟第二军医大学200《航海医学心理学》实践教学创新能力培养沈兴华——结束——。
航海技术专业“航运业务与海商法”课程改革探讨
航海技术专业 航运业务与海商法 课程改革探讨苌占星,叶进(广东海洋大学海运学院,广东湛江㊀524002)摘㊀要:在阐述航海技术专业 航运业务与海商法 课程性质的基础上,对教学中存在的问题进行梳理和分析,指出该课程当前存在课程设置不合理㊁教学模式陈旧㊁教学内容难以掌握等问题,提出明确课程目标㊁采取案例式教学㊁合理设置课程等课程教学改革措施㊂关键词:航海技术专业;航运业务与海商法;课程设置;教学模式;案例式教学中图分类号:G642.4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1006-8724(2021)01-0093-04一㊁引言一带一路 建设㊁海运强国战略的不断推进,急需大批掌握航运业务与海商法知识的高层次人才㊂ 航运业务与海商法 是航海技术专业开设的一门集专业性㊁技术性和法律性于一体的跨学科综合应用型课程[1],它具有较强的涉外性和专业性,有力地支撑了航海技术专业人才培养目标;同时,该课程也是航海技术专业学生后续参加职务晋升时 船长业务 船舶管理 课程的重要组成部分㊂因此,学好 航运业务与海商法 课程对航海技术专业学生的职业发展非常重要㊂近年来,随着航运与港口新技术㊁新政策㊁新模式㊁新业态的出现,及航运惯例㊁国际公约及国内相关法律法规的颁布㊁修订与生效,航运业务内容发生了很大的变化,海商法调整内容及调整范围也有了不同形式的改变和扩大㊂此外,在 互联网+教育 的大背景下,MOOC㊁微课㊁翻转课堂㊁雨课堂等新的教育技术和教学模式的出现,从课程设计㊁教学方法㊁自主学习等方面对师生提出了较高要求㊂面对新形势,如何改进教学模式和教学方法,提高教学效果,是一线教师亟待研究的问题㊂笔者结合近几年实际授课情况,对目前 航运业务与海商法 课程教学中存在的问题进行梳理和分析,并提出改进建议㊂㊀㊀二㊁ 航运业务与海商法 课程教学存在的问题1.课程开设时间安排不合理航运业务与海商法 课程以培养熟悉国际航运相关业务,掌握国际海商㊁海事等航运法规的国际航运人才为目标,课程内容包含航运业务和海商法两大部分,具体如图1㊂作为一门多学科交叉而实践性又很强的课程,其内容十分庞杂,既涉及陆上航运业务操作流程,又涉及海上运输关系和船舶关系,课程内容覆盖面广,涉及学科门类多㊂教师除传授理论知识外,还要结合实践中层出不穷的新问题和发展趋势,培养学生处理和解决实际问题的能力㊂ 航运业务与海商法 是航海技术专业少数涉法课程之一,作为航海技术专业学生,因不具备法学背景,对法律术语缺乏了解,需要任课教师对相关内容进行必要补充㊂但由于课程开设时间通常安排在很多专业课尚未开始讲授之前,学生对基本的航海知识缺乏认识和理解,授课和学习难度较大㊂如在 船舶物权 一章中涉及 建造中船舶 ,根据39㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀航海教育研究㊀2021年第1期第38卷收稿日期:2020-07-03作者简介:苌占星(1987-),男,助教,主要从事航海教育研究㊂我国港务监督局1994年12月发布的‘<中华人民共和国船舶登记条例>若干问题的说明“, 建造中船舶,是指已安放龙骨或处于相似建造阶段的船舶 ㊂[2]其中的重要概念 船舶龙骨 就是航海专业之后将要学习的基础课程 船舶结构与设备 中的知识点㊂专业基础知识的不足加大了讲授和理解的难度㊂图1㊀ 航运业务与海商法 课程知识点㊀㊀2.现有师资难以达到课程教学目标的要求课堂教学是学生获取知识㊁培养多种能力和提高各方面技能的主要途径,然而课堂教学的时间是有限的,如何构建优质高效的课堂教学是每位教师应认真思考并积极实践的课题㊂法律专业知识和航海实践经验对 航运业务与海商法 课程任课教师提出了更高要求,理想的任课教师应既有法学背景又有航海实践经验,由于航海技术专业的特殊性,目前很难找到同时满足以上两点要求的教师㊂多数教师要么具有丰富的航海实践经验但对法律专业知识缺乏深入理解,要么具有深厚的法学背景而对航海专业知识了解不多,因此,课堂讲授容易枯燥乏味或脱离实际,教学效果必然会受到影响,也不利于提高学生的学习积极性㊂3.教学模式陈旧难以满足人才培养需求为贯彻以学生为中心的教学理念,促进学生自主学习,近年来,国内越来越多的高校进行了学分制改革,对课程学时进行了大幅度削减㊂目前的课堂教学仍是以传统教学模式为主,即以教师为主体,通过教师系统性的教学和实时的讲解㊁监督,引导学生掌握知识,将学生定位于知识的接受者,教学质量的好坏很大程度取决于教师的专业能力和讲课技巧[3]㊂ 航运业务与海商法 课程涉及面广㊁内容多㊁知识分散,在学时有限的条件下,为了完成授课任务,难免会出现讲台上教师滔滔不绝㊁讲台下学生不知所云的局面㊂此外, 航运业务与海商法 是一门应用性很强的课程,不仅要传授理论知识,更重要的是要培养学生解决实际问题的能力,陈旧的教学模式和教学方法,难以培养学生独立思考和解决问题的能力,更难以培养学生的创新能力㊂在 互联网+教育 的今天,传统教学模式显然已不能满足学生个性化的学习需求,也难以适应新形势㊁新业态对航运人才培养的需要㊂三㊁课程教学改革的思路设计与路径安排1.课程教学改革的思路设计为了更好地应对航运市场新形势㊁新业态,全面增强课堂教学效果,亟须对 航运业务与海商法 课程教学进行改革和创新㊂首先,要明确课程教学目标, 航运业务与海商法 课程以实现知识㊁能力㊁素质㊁情感 四位一体 ㊁层层渐进的目标为核心;其次,在知识传授上,以课程内容为载体㊁教学模式为手段,提升教师专业素质为保障;最后,通过合理设置课程开课时间㊁考核方式等,优化课程教学设计环节,将课程教学改革目标统49一到航运市场对航海技术人才的需求上来㊂2.具体路径安排(1)重塑课程目标明确课程目标,做到有的放矢㊂结合航海技术专业人才培养目标,从知识㊁能力㊁素质和情感四个方面设定 航运业务与海商法 的课程目标,明确各个方面的培养目标,具体如图2所示㊂图2㊀ 航运业务与海商法 课程教学目标㊀㊀课堂教学首先要保证知识目标和能力目标的实现,使学生能熟练掌握远洋运输业务和海商法的基本理论和制度,熟悉有关的国际立法和航运惯例,掌握有关远洋货物运输业务㊁班轮运输和提单业务㊁租船运输及其合同等的相关法律规定,熟悉船舶碰撞㊁共同海损㊁海难救助的法律制度,以及掌握有关船舶担保物权和海事赔偿责任限制等,具备解决实际问题的能力㊂素质目标和情感目标作为专业人才培养目标的一部分,与毕业要求相辅相成㊂在课堂教学过程中,要始终把情感目标与素质目标贯穿于知识目标与能力目标的培养过程中,要充分认识到情感目标与素质目标在教学中的重要性,培养全面合格的学生㊂(2)课程内容模块化针对课程内容覆盖面广㊁知识点分散的特点,可根据课程教学大纲和海船船员培训大纲对学生能力的要求,将课程内容分为航运业务和海商法两大方向㊂其中航运业务部分,根据船㊁港㊁线㊁货四大航运要素,结合课程内容,分为船舶相关类和货物相关类两大模块;海商法部分根据其调整对象,分为船舶关系和海上运输关系两大模块㊂具体见表1㊂以强化学习者掌握知识为导向的模块化处理,对课程知识点进行细化,将课程分为四大模块,学生以此为基础,分模块构建自己的知识体系,能够较扎实地掌握课程内容㊂[4-5]表1㊀ 航运业务与海商法 模块化课程结构方向模块分类内容航运业务船舶相关船舶营运方式船舶代理船舶进出港手续港口使费(船舶)货物相关国际贸易术语班轮货运单证班轮运价货运代理及NVOCC港口使费(货物)海商法船舶关系船舶法律地位船舶物权船舶管理船舶安全海上运输关系海上运输合同海上侵权关系海上特殊风险关系(如海难救助㊁共同海损等)(3)采用多种教学模式传统教学模式是以教师为主体㊁学生被动接受知识,缺少独立思考环节,学生分析问题㊁解决问题能力培养不足,自主学习意识和能力薄弱,不利于学生的发展㊂因此,应改变传统教学模式,确立以学生为主体㊁教师为主导的教学模式㊂在互联网+教育 的大背景下,MOOC㊁微课㊁翻转课堂㊁雨课堂等的出现,使多样化的教学方式成为可59能,有利于发挥学生主体作用,提高学生的课堂参与热情,激发学习主动性㊂此外,作为教学模式的一部分,教学方法选取得当,有利于课堂教学的顺利开展,结合 航运业务与海商法 课程较强的应用性和实践性特点,在教学过程中,应特别重视案例教学法的运用㊂案例教学法是使学生基于任务学习的一种教学方法㊂[6]问题驱动式学习可以让学习目标更具体,更容易让学习的知识转化为实实在在的成果,可以让学生获得学习成就感,快速建立学习自信,有利于增强课堂学习效果㊂教师要精心选取具有多样性㊁时代性和典型性的案例进行讲授[7],如变更国际贸易术语㊁船舶碰撞㊁合理抛货㊁人员伤亡㊁拖欠工资等方面的典型海事案例,结合讲授内容,对案例进行合理简化㊁加工,使之既能涵盖课堂内容,又便于学生理解㊂在讲课之前,任课教师先抛出问题,逐渐展开相关内容,再一步一步引导学生学习㊁运用所学知识,然后通过案例强化,进一步夯实知识㊂案例法教学流程设计如图3所示㊂图3㊀案例法教学流程(4)合理设置航海技术专业课程航运业务与海商法 是建立在航运技术专业各门基础课和专业课之上的一门跨学科应用型课程,为了避免在课堂上讲授较多的航海专业知识而过多占用学时,需要学生在学习之前有一定的专业知识储备,因此应提前学习相关课程,如 船舶结构与设备 航海学 船舶货运 等㊂同时,考虑到航海类毕业生的就业特点,如外派海员等必须掌握一定的法律知识,结合毕业学生的反馈,建议将该课程在第6或7学期开设㊂此时学生已基本学完了专业基础课,专业核心课也在进行中,同时马上面临就业,掌握一定的法律知识有助于提高就业竞争力并能运用法律武器更好地维护自己的权益㊂(5)加强教师业务培训教师继续教育是高校加强教师队伍建设的重要内容㊂为提高教师业务水平,学校应创造条件为教师提供教育培训与专业实践的机会㊂鼓励教师到相关外贸公司㊁航运企业挂职锻炼,参加海事法庭的旁听,了解海事法庭的运作等,加强法学知识储备与实际经验积累;针对教师缺乏航海实践的问题,可安排教师到教学实习船舶或靠离港船舶上随船进行短期航行实践,了解船舶真实营运情况及远洋运输业务,了解海商法在航海实践中的应用㊂教师要树立终身学习的理念㊂学校要为教师继续教育提供制度和经费保障,教师要适应形势发展不断自我提升㊂继续教育培训可以使教师成为既精通理论知识又熟悉行业实践的 双师型 教师,使专业知识和实践知识相辅相成,为提高教学质量提供保障㊂参考文献:[1]汪倩.结合学分制改革的 航运业务与海商法 双语课程教学研究[J ].科学导报,2014(14):192-193.[2]司玉琢.海商法:第三版[M ].北京:法律出版社,2012:39-40.[3]张明容.从传统到翻转课堂的混合教学模式应用研究[J ].教育现代化,2019(26):199-202.[4]余国江.课程模块化:地方本科院校课程转型的路径探索[J ].中国高教研究,2014(11):99-102.[5]刘建中.应用型本科高校课程模块化研究[J ].合肥学院学报(自然科学版),2011,21(4):47-50.[6]熊愈.法学教育中案例教学法的应用[J ].课程教育研究,2019(8):159.[7]徐学银.法学案例教学中案例的选择标准[J ].企业家天地,2007(12):202-203.69。
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此题选取【发人深省的往事】、【回味无穷的话语】 、【鼓舞人心的数 据】等材料，使学生正确认识我国在社会主义建设中的失误与改革开放政策 带来的巨大发展；
例题8：时代精神
2009年的第13题“探究与实践”，对“五四精神的主要内涵” 与如何弘扬 五四精
时间、空间跨度大，综合比较明显。 综合题共3小题，注重考查学生阅读理解材料，从综合材料中 获取和运用有效信息，培养整理说明和论证的能力；材料与问题 之间关系紧密，，强调历史学科用史实说话，突出论从史出的学 科特点。
（11年）13．时间擦亮了历史的眼睛。
(2)在上述两个事件中，中国与日本之间实现了怎样的角色互换? 【历史给人智慧】如果学好了历史，我们就拥有更多解决现实和
C．社会制度发生变化
D．执政党失去了政权
考查学生对苏联解体的实质认识
（08年）13．中华民族是一个具有强大凝聚力和自强不息精神 的伟大民族。
（3）材料一描述的是哪次战役？结合材料谈谈抗战时期中国 军民有哪些可贵的精神值得学习？
（4）结合材料二、三及所学知识，简述抗日战争胜利的历史 意义。
此题既考查学生对概念的理解及分析、归纳问题的能力，又能将中外 同一时期的事件综合比较、思考，考查了学生横向把握历史阶段特征的能 力和学科内综合的能力，有利于学生将中国的抗日战争放在世界反法西斯 战争中分析，把中国史与世界史综合起来考查，培养学生的世界视野。
体现了试题的探究性、灵活性。
（11年）15．时间碑刻成历史的轨迹，最后一问“实现我国经济持续稳 定增长，是举国上下的共同目标。在经济全球化背景下，为了使我国 经济发展创造出更多的奇迹，你有何好建议?”
评分标准为“合理即可”， 为学生自主发挥提供了较大的空间，充分 体现新课改精神。
（11年）14．时间冲刷出历史的真谛，最后一问“回顾历史，我们深深感受 到中国共产党‘所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严。’ 试结合建国以来的具体史实，对这一观点加以论述说明。”
A．1840年 B．1842年 C．1856年 D．1860年 7、小海同学将某一历史人物的主要事迹及贡献概括 为：“军队统帅、战功显赫；拒戴王冠、甘为布衣；宪法 立国、美国奠基；道德操守、百世流芳”。据此可知，该 历史人物是 A．华盛顿 B．拿破仑 C．林肯 D．玻利瓦尔
知识迁移能力
例2：（11年）8．科技的进步，不断为人类经济发展开拓广阔 的前景，同时也不断催生新职业。以下按职业出现时间的先后顺 序排列，正确的一组是
A．汽车司机一铁路工人一计算机教师
B．火车司机一网络工程师一石油工人
C．火车司机一汽车司机一网络工程师
D．石油工人一宇航员一轮船修理工
对知识迁移能力的考查
高你，对学消生除需两准国确间掌的握“大隔化膜改”新，、拉戊近戌两变国法间、的“距离”有何好建
议九?一八事变、中日经济合作与民间友好往来
等相关内容，并善于归纳、概括，并“对消
除两国间的‘隔膜’，拉近两国间的‘距离’
有何好建议”，体现论从史出的原则。
例题10：中日关系
5、注重试题的开放性、探究性，体现试题的灵活性
A ．消除经济危机
B ．加强国家对经济的干预
C ．改善人民生活
D ．维护资本主义民主制度
引导学生认识罗斯福新政的根本目的
（08年）11．关于苏联改革，有人评价“赫鲁晓夫把苏联改病了，戈尔巴 乔夫把苏联改死了”。这句话中“改死了”即指苏联解体。从实质上分析， 苏联解体是（ ）
A．国家已经四分五裂
B．国家名称发生变化
（1）基础知识 ：主要包括历史人物、事件、现象、概念、认识及 历史基本线索
例1：（10年）4．随着民族危机的步步加深，近代中国出 现了多种救国思潮。下列人物，主张“实业救国”的是
A．魏源
B．严复 C．康有为 D．张謇
对基本的历史人物与概念的辨别
（2）基本技能 ：一是形成历史的时空概念 ，培养学生的想像与
例题4：人格精神
2、突出思维能力的考查，强调试题的思想性。
怎样将历史思维能力的考查和学生的认知水平相结合，是 命题难点所在。近年试题反映了现实社会及学生成长的需要， 对学生能力要求的考查涉及到方方面面，使历史学科德育功能 得到了明显体现。
例5：（07年）11．富兰克林·罗斯福说：“我们正在努力奋斗，挽救一个 伟大的、宝贵的政府。”据此分析罗斯福新政的根本目的是 （ ）
A．黄海海战
B．台儿庄战役
C．平津战役
D．上甘岭战役
上述试题将所学知识与学生学习、生活实际及本地实际相联系，增加了
乡土气息，彰显了地方特色，了解历史，了解家乡，对地方课程的建设和教 学起到一定的导向作用；同时，也激发了学生热爱家乡，热爱祖国的强烈情 感，使爱国主义教育、国情教育达到了“随风潜入夜，融物细无声”的境地。
试题在开放性、探究性、综合性等方面的分值比例增大，注 重对基本能力尤其是自主学习探究能力的考查，题目设计角度多 样，注意灵活运用，凸现对学生知识迁移和运用能力的考查，充 分体现新课改精神。
例8：（11年）10．某班开展了“我看希特勒”的课堂讨论，以下是部分 同学的观点，其中属于正确情感态度的是
A．他宣称“用德国的剑为德国的犁取得土地”，符合德国的利益 B．他把德国绑上战车，把世界拖入战争，完全是西方国家纵容的结果 C．在短时问内横扫大半个欧洲，他是个真正的英雄 D．欧洲历经巨大的战争浩劫，约600万犹太人成为冤魂，他是罪魁祸首
志着祖西国藏大是陆重基要本的国统家一安，全实屏现障了，各也民是族重的要的大生团态结安。全”屏据障此、判重断要的，战她略学资习源的储内备容基是地、 重A要．的西高藏原解特放色农产品B．基抗地美、重援要朝的中华C．民族香特港色回文归化保护D地．、澳重门要回的归世界旅游目的
地。
————习近平
此类问题，凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学 生关心国家与民族的命运，有利于学生形成历史责任感和世界视野。
第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验 估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远， 比 较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当 走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长， 当有人说： “快到了！”大家又振作起来加快了步伐。
二、诊断失分：表层原因、深层原因
1、表层原因
一是审题问题：在获取和解读信息中有失误
例10：（11年）1．右图所示书页出自清末民初平民 教育家陈荣衮编写的白话教材《妇孺三字书》。(注：時-时；開--开；豐--丰；廣東--广东；國--国；圓明園-圆明园；燒--烧)根据图片内容并结合所学知识判断， “咸丰十年”是
例题7：民族精神
3、联系实际，学以致用，体现试题的时代性
试题重视新材料、新情境的运用与创设，充分关注重要时事 和社会热点，密切联系社会现实，努力反映时代热点，依据重大 时政、重要周年、重要社会热点进行命题，以反映现实和热点的 “新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素 养，同时，使整个卷面洋溢着浓郁的时代气息。
评分标准为“列举一件史实并符合题意，给l分；能够用史实论证观点， 并有一定说服力，给2分。”充分体现其开放性；
6、兼顾地方史课程建设，体现试题的乡土性
新课程要求建立三级课程管理体系。近年试题关注乡土历史， 体现地方特色，是中考历史试题的重要特征，这一特征的出现 与历史研究的发展息息相通，反映出健康向上、开拓创新的时 代气息。试题设计角度新颖，贴近学生生活和社会实际，注意 培养考生热爱家乡、建设家乡的观念和热情，考查了学生的知 识迁移能力和辩证思维能力，也体现了新课改的精神。
一、把脉考题： 稳中求变，变中求新，新中求活
稳定：以教材主干知识主导； 试题背景使用新素材； 试卷形式与样题一致； 顺应课程改革的要求。
创新：构架新； 情景新； 材料新； 立意新； 视野新。
1、注重主干知识的考查，突出试题的基础性。
无论是选择题还是非选择题，都立足于教材主干。 选择题中，基础知识的题量比例较高，覆盖较为全 面，难度适中，强调知识理解性把握，通过创设历史新 情景，考查知识理解和知识迁移能力； 非选择题中，注重知识与能力的融会贯通，所选材 料通俗易懂，设问易、难度低，体现了对学生的人文关 怀； 相关的读图提问主要考查历史知识的再认再现能力、 历史的空间思维能力、知识迁移能力，设问由浅入深， 符合学生的认知水平和思维水平。
二是获取和处理历史信息，培养学生的分析归纳等思维能力
例3：（10年）6．下面年代尺中的“①”处，适合标注的
历史事件是
A．万隆会议
B．第26届联大
C．中国和日本建交 D．中国和美国建交
对分析、归纳、判断等思维能力的考查
三是能够恰当地表述历史 ，培养学生客观地认识评价能力
例4：（09年）15．杰出人物对历史发展起了重要的推动作用。 （3）从上述两位杰出人物的经历与话语中，你能感受到他们哪
历史遗留问题的办法。
(4)央视主持人水均益说：“对于我们中国人来讲，日本是我们 最
近的邻邦。一衣带水这个词几乎成了我们形容日本时必不可少的词
汇。然而，在地球上现有的国家中，日本却是离我们最远的一个国
家。”中日之间这种“情感距离”的存在，不利于两国，也不利于 世
界。 本题时间跨度大，综合运用的能力要求
第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里 程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他 们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。
启示
当人们的行动有明确的目标，并且把自己的 行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进 行速度与目标相距的距离时，行动的动机就会得 到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努 力达到目标。