业务学习记录表2012-2013(2)
教师业务学习记录
教师业务学习记录作为一名教师，不仅仅要掌握教育学理论知识，还要不断提升自己的业务能力，以提供更好的教学服务和指导。
以下是我个人在教师业务学习中的一些体会和记录。
首先，在教师教育学理论方面，我学习了教育心理学、教育方法学、教育评估学等相关课程。
通过学习这些理论知识，我更加深入地了解了学生的心理发展规律和学习方式，以及教学方法的选择和灵活运用。
同时，我也了解到教育评估的重要性，通过评估可以有效地了解学生的学习情况，及时调整和优化教学方案，提升教学效果和学生的学习积极性。
其次，在学科教育方面，我注重学科知识的学习和教学策略的研究。
通过参加学科教学研讨会、学科教学培训和进修课程，我不断更新学科知识的内容和发展动态，并研究学科教学相关的新理论、新方法和新技术。
我学习了更多的具体教学策略，例如合作学习、问题解决学习等，在实际教学中灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教育技术的学习也是我重要的一部分。
现代教学已经离不开教育技术的支持，教师需要掌握基本的电脑操作和网络应用能力，熟练使用多媒体教学工具、教学软件和教学平台等。
通过参加教育技术的培训和学习，我学会了使用教育软件制作教学课件和教学视频，提高了教学的多样性和互动性。
同时，我还关注教育技术的发展趋势，学习新的创新工具和教学平台，以便在教学中取得更好的效果。
另外，作为一名优秀的教师，专业素养的培养也是非常重要的。
我积极参加教师职业道德、教育法律等课程的学习，并了解和遵守相关的教师职业准则和道德规范。
通过学习，我更加明确了自己作为教师的责任和使命，提高了自身的专业素养和教育水平。
同时，我也努力与同行进行交流和互动，参加学科组会议和教研活动，分享自己的教学经验和教学心得，从中学习和借鉴他人的优秀教学经验，共同提升教学质量。
最后，作为一名教师，我也非常重视自我评价和反思。
在日常教学中，我经常反思自己的教学方式和效果，进行及时的调整和改进。
同时，我也要求学生进行教师评价和课堂评价，以了解学生对我的教学满意度和需求，进一步提升教学质量和学生满意度。
科室业务学习记录表格式
科室业务学习记录.1永磁交流伺服电机位置反馈传感器检测相位与电机磁极相位的对齐方式2008-11-07 来源：internet 浏览：504主流的伺服电机位置反馈元件包括增量式编码器，绝对式编码器，正余弦编码器，旋转变压器等。
为支持永磁交流伺服驱动的矢量控制，这些位置反馈元件就必须能够为伺服驱动器提供永磁交流伺服电机的永磁体磁极相位，或曰电机电角度信息，为此当位置反馈元件与电机完成定位安装时，就有必要调整好位置反馈元件的角度检测相位与电机电角度相位之间的相互关系，这种调整可以称作电角度相位初始化，也可以称作编码器零位调整或对齐。
下面列出了采用增量式编码器，绝对式编码器，正余弦编码器，旋转变压器等位置反馈元件的永磁交流伺服电机的传感器检测相位与电机电角度相位的对齐方式。
增量式编码器的相位对齐方式在此讨论中，增量式编码器的输出信号为方波信号，又可以分为带换相信号的增量式编码器和普通的增量式编码器，普通的增量式编码器具备两相正交方波脉冲输出信号A和B，以及零位信号Z；带换相信号的增量式编码器除具备ABZ 输出信号外，还具备互差120度的电子换相信号UVW，UVW各自的每转周期数与电机转子的磁极对数一致。
带换相信号的增量式编码器的UVW电子换相信号的相位与转子磁极相位，或曰电角度相位之间的对齐方法如下：1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V 出，将电机轴定向至一个平衡位置；2.用示波器观察编码器的U相信号和Z信号；3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；4.一边调整，一边观察编码器U相信号跳变沿，和Z信号，直到Z信号稳定在高电平上（在此默认Z信号的常态为低电平），锁定编码器与电机的相对位置关系；5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，Z信号都能稳定在高电平上，则对齐有效。
撤掉直流电源后，验证如下：1.用示波器观察编码器的U相信号和电机的UV线反电势波形；2.转动电机轴，编码器的U相信号上升沿与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合，编码器的Z信号也出现在这个过零点上。
2011-2012教师业务学习记录
备
注
教师业务学习记录3
时 间
4月28日
地点
教导处
主持人
校长
参加人
全体教师
主题
阶段总结，反馈信息
学
习
内
容
纪
要
●总结第一、二单元教学情况。
☆综合各班情况，总结考查中学生掌握比较好的知识点。
10.提倡学校每学期以年级为单位进行作业展评。
二、各学科作业要求
1.凡按教学计划开设的课程原则上都应设置作业。品生、科学等学科可以布置课外少量作业。数学、英语、语文等学科每节课后应布置适量的课外书面作业。三至六年级每学期作文8篇、按照课标要求硬（软）笔书法每周一篇。
2011-2012教师业务学习记录
教师业务学习记录1
时 间
2015年3月12日
地点
教导处
主持人
校长
参加人
全体教师
主题
探讨本学期的教研计划及如何增强教研的凝聚力？
学
习
内
容
纪
要
一、传达教管办会议精神——全面总结、盘点收获、展望未来
（一）本学期要求：
1、加强课堂实践的反思交流。
2、加强对课堂教学的研究。
★备课方面：要提前一周分析教材，研究教材，把握教材；
4.作业量要适当，切实减轻学生负担。小学1-2年级一般不留家庭作业，小学三、四年级每天作业总量不超过30分钟，五、六年级不超过60分钟。
5.学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、答题完整。教师在每次批改作业后写明批改日期。对完成作业有困难和作业达不到要求者，教师要进行耐心帮助。
科室业务学习记录本
科室业务学习记录本
科室业务学习制度
一、目的
为进一步加强我院各科室业务学习的管理，营造良好学习氛围，有效提升专业技术人员的业务素质和技术水平，特制定本制度。
二、人员
各临床科室、辅助科室（功能科、药械科、康复科、影像科、检验科）全体医护人员。
三、形式及安排
1.临床科室业务学习分为晨会业务学习及周业务学习。
辅助科室组织周业务学习。
2.晨会业务学习：晨会医护交班完成后，科主任安排科室人员主讲某一简单内容。
内容：疾病的诊断、治疗及临床表现等、核心制度、医院诊疗制度、医疗相关法律法规等。
时间：每周一?周五，每次5-10分钟。
3.周业务学习：每周至少一次，内容时间科室自行安排。
四、考核
1.各科室的业务学习计划及执行情况，每月针对其内容自行组织进行的全科考核成绩都应归档记录。
每年制定的业务学习计划报医务处，原则上每次学习内容要与计划相对应，以备检查落实。
2.业务学习计划表每月25日之前报医务处，医务处定期检查并抽检科室业务学习记录，各科执行情况与科主任绩效考核挂钩。
五、保存
《科室业务学习登记本》科室业务学习登记本科室指定专人保管，留存三年备查。
业务学习内容包括：1、国家法律法规、医院制定的规章制度及岗
位职责、医疗法律、法规学习、三基考试资料等。
2、三基考试半年一次、政策法规学习每月至少二次。
业务学习记录
科室业务学习记录时间：2012年9月5日地点：内一科医生办公室主持人:买买提明库完记录人：买买提艾力卡地参加人员：买买提明库完、买买提艾力卡地、古丽娜阿布都克热木、热比姑阿布拉、日孜完姑肉孜、艾买提江、吴亮。
第一章医院功能任务1、医院设置、功能和任务符合区域卫生规划和医疗结构设置规划的定位和要求。
评审标准：医院的功能，任务和定位明确，保持适度规模，符合卫生行政部门规定二级医院设置标准。
主要承担常见病，多发病，部分疑难病的诊疗工作，科提供24小时急诊诊疗服务。
临床科室诊疗科目设置，人员梯队与诊疗技术能力符合省级卫生行政部门规定的标准。
二级科室或专业组：一，内科：呼吸内科、消化内科、神经内科、心血管内科、肾内科内分泌科等专业科室（专业组）中至少3个。
科学规范的内部管理机制1、坚持公立医院公益性，把维护人民群众健康权益放在第一位。
2、按照卫生行政部门规定，落实住院医师规范化培训工作。
3、将推进规范诊疗、临床路径管理和单病种质量控制作为推动医疗质量持续改进的重点项目。
1）开展临床路径试点专业和病种数、符合进入临床路径患者入组率、入组后完成率符合要求。
2）心肌梗死、心衰、脑梗死、肺炎、剖宫产、围手术期预防感染六个病种等实行病种规范管理，有完整的管理资料。
3）有信息化支持临床路径管理、单病种管理。
4、提高工作效率，优化医疗服务流程，缩短患者诊疗等候时间和住院天数。
5、按照《国家基本药物临床应用指南》和《国家基本药物处方集》及医疗机构药品使用管理有关规定，规范医师处方行为，确保基本药物的优先合理使用。
6、从严控制公立医院特需服务规模。
二、承担政府指令性任务1.将对口支援基层医疗机构（以下简称基层医院）工作纳入院长目标责任制与医院年度工作计划，有实施方案，专人负责。
2.根据《中华人民共和国传染病防治法》和突发卫生时间应急条例》等相关法律法规承担传染病的发现、救治、报告、预防等任务。
1）有专门部门依据法律法规和规章、规范负责传染病工作。
业务学习记录精编
业务学习记录精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986业务学习记录（一）时间：年月日地点：学校办公室内容记录：探索培养学生数学创造能力的新途径一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是人们心理活动共有的特征。
一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。
二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。
2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。
三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。
四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。
业务学习记录（二）时间：年月日地点：学校办公室内容记录：体验生活，发展个性一、注意积累素材，丰富情感体验。
作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。
二、用心体验生活，抒发真情实感。
1、阅读与习作相结合作文教学和阅读教学紧密结合。
2、情感与需要相结合学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。
一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。
3、个性与发展相结合。
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。
所以我非常尊重学生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生“表现自我”。
生活是作文的源泉，体验是作文的关键。
学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。
未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体验作文”的最终目的。
业务学习活动记录2
2012至2013学年度第二学期
学校：
科别：理化生
时间：2013年5月6日地点：二楼办来自室主持人：记录者：
学习参加人员：理化生全体教师
主讲人所述内容和过程：《怎样构建一个好课堂》
“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。在这样的过程中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，也可以由学生的经验和兴趣生成；在这样的过程中，学生被允许与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，同时也体验同伴发展的喜悦；在这样的过程中，学生被给以适当的压力与动力而不是处于一种舒适的状态，从而感受到挑战，以努力达到能力、技能与思想上的新水平。“好课堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。教师要在教的过程中，注重平淡和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的更替。
参与者评价和体会：
教师“教”的内容不能一味地平淡无奇，也不能一味地激情饱满，教师要给学生充分思考的余地，同时还要用激情同化学生、感染学生，让学生全力学习；教师还要在适当的时机给“教”的内容添加一些“调味料”，这些“调味料”可以是历史故事、可以是奇闻轶事、可以是幽默笑话、也可以是自己的杜撰，学生的感情在“调味料”中起伏的同时也巩固了记忆，加深了理解。
总结：
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
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缪家堡小学教师业务学习记录表
心理学研究证明，学生非常容易理解符合他们年龄阶段认识水平的新知识，也非常容易理解经由他们身边熟悉的事物来导入的新知识，而以陌生的事物来记忆或理解陌生的事物却大为困惑。
比如，当教师用学术性的语言来讲解复杂的物理原理或数学公式时，能够在第一遍听懂的学生为数不多，除非学生都实际上达到教师的理解水平。
因此，教师传授了知识只是完成了第一步，还需要下一步教会学生如何来理解这些知识，帮助学生怎样尽快理解、记忆这些知识，并最终具备灵活应用这些知识的能力。
2．探求学的方法创设新的学习路径
学的方法在这里指的是学生有效学习的方法，它包括课堂上学生良好学习态度的养成、学习时间的合理支配和学习机会的及时利用等。
“未来的文盲是不会学习的人”，学的方法应该在课堂上被师生重视。
为此，教师应帮助学生找到适应每个学生的好的学习方法，让他们端正学习态度，善于支配时间，抓住最佳学习机会，学会在“恰当的时间里做恰当的事”。
同样在一个课堂里学习，学期结束时出现了明显的差别，除了一定程度上的智力因素以外，这些学生没有良好的学习方法是学习失效的重要原因。
3．促进师生互动塑造新的师生关系
局限于人们常说的师生之间的人际交流与沟通，它着重强调的是“教”与“学”的多维关系，也就是说“教”与“学”的多种相长。
《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”在《学记》中，“教学相长”原来指的是教师自身的学习与施教的相互促进，亦即教师在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中又发现自己“教”的欠缺，而使两者相互促进。
二、到底应该怎样备课？
教学设计所倡导的备课程序是：
①备学生②备任务③备目标④备检测⑤备过程
●备学生
1、了解学生的学习需要
2、学习需要=现有状态与目标状态之间的差距
3、需要分析考虑：有没有差距、有多大差距
4、需要评估考虑：对满足需要的轻重缓急作出排序与筛选
5、备学生包括：
1）了解学生学习新任务的预备状态或先决条件（现有状态如何，有没有“进入”的障碍）
2）了解学生对目标状态是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知
3）了解学生对学习新任务的情感态度（学习愿望、毅力、动机、兴趣、时间精力投入的可能性）
4）了解学生对学习新任务的自我监控能力（学习习惯、方法、策略及风格）
备学生的手段
·课堂观察
·批改回家作业或课后练习
·与班主任、其他课任教师交换意见
·专项测试
·谈话与问卷
·信息并非多多益善，够用即可
备学生要注意的是：
·不局限于预备知能或年龄特征
·学生情况必需好好利用，作为后续教学决策的主要依据
·学生信息必须反映在课时计划中
●备任务
任务的性质
·难点——学科逻辑与心理（意义）逻辑的关系。
年龄越小，越是缺乏旧经验支撑，心理逻辑越优先。
·难点实际上同“熟悉度”与“新颖度”有关。
·重点——相对优先满足的学习需要（目标）；相对较高层次的学习需要（目标）。
·重点必须落在全部目标之内，而不在目标之外任务的类型
●备目标
·教学具体目标规定了学生在教学活动结束后究竟能够表现出什么样的学业行为
·教学具体目标不能用来表示教师的教学程序或活动安排
·教学目标应采用可观察、可检测、可操作的句子来陈述
·目标应主要来自于任务分析
●备检测
·以往检测的缺陷：
检测项目不完全是根据教学具体目标来确定，准备检测的时间大多临近教学结束的时候。
这句话什么意思呢？就是以往我们检测学生掌握知识的好与坏都是在教学即将结束时，即下课前、单元后或者期中、期末等，其实这是一个误区，检测应该贯穿在整个课堂的教学中。
·教学设计要求备检测：
检测项目与教学具体目标有一一对应关系，检测样本项目应在教学开始前拟订相对较高层次的学习需要（目标）。
●备过程
·课时——重新明确一下这个概念，规定时空内所展开的教学活动单位容量
·教学内容——应该结合教材内容与学生实际情况做到：托收、换序、增减、整合、新选或新编
·教学策略——注意协调好发现策略与接受策略的关系
教学方法、媒体、组织形式选择
合理选择、优化组合、适当转换
优势互补、扬长避短、区别使用
重在互动、促进学生、师生交往
·教学行为安排：
即事先大体上确定了一堂课或一个单元的教学如何具体执行。
·表达方式有：叙述式、表格式、流程图式
工作安排：
1、安全与环境卫生。
2、抓好教学七环节。
3、教学抓好法制教育的渗透。