2011——2012学年度上学期大气压强教学设计
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计
课后反思：人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。
空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。
在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。
本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观.。
大气压强教学设计(多篇)
大气压强教学设计（多篇）一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计教学设计：《大气压强》一、教学目标1.知识与能力目标：了解大气的组成和结构，掌握大气的压强定义和计算方法，了解大气压随高度的变化规律。
2.过程与方法目标：培养学生的观察、思维和实验设计能力，鼓励学生通过自主学习和小组合作探究大气压强的相关知识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和实践动手能力，培养学生关心和热爱环境、热爱自然科学的意识。
二、教学重点和难点重点：理解大气压的定义及计算方法，了解大气压随高度的变化规律。
难点：理解大气的组成和结构，掌握大气压计算公式。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对大气压强的兴趣，激发学生对大气压强的探索和思考。
2.学习（35分钟）（1）学习大气的组成和结构通过展示大气组成和结构的图示，让学生了解大气是由各种气体组成的，并且大气的分布是呈层状结构的。
（2）学习大气压的定义和计算方法介绍大气压的定义，即单位面积上气体对于垂直于该面积的力的大小。
通过实验演示或图示，让学生了解大气压力的计算方法。
（3）学习大气压随高度的变化规律通过实验演示或图示，让学生观察并理解大气压随高度的递减规律，即随着高度的增加，大气压力逐渐减小。
3.实践探究（40分钟）（1）实验设计让学生分组设计实验，验证大气压强随高度的变化规律，并探究大气压强与高度的关系。
（2）实验过程学生根据实验设计步骤进行实验操作，包括测量气压和高度的数据。
（3）实验结果与讨论学生在小组内讨论实验结果，分析实验数据并总结规律，形成实验报告。
4.归纳总结（10分钟）让学生汇总实验结果，总结大气压强随高度变化的规律，进一步加深对大气压强的理解。
五、作业布置要求学生写一篇文章，总结本节课学到的知识和实验得出的结论，并举例说明大气压强的应用场景。
六、教学反思这节课通过结合实验探究和小组合作的方式，培养了学生的实践动手能力和合作意识，并且通过实验设计和数据分析，提高了学生对大气压强的理解和应用能力。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强教案
大气压强教案大气压强教案一、教学目标：1.了解大气压强的概念和特点。
2.掌握大气压强的计算方法。
3.了解大气压强对天气变化和人体健康的影响。
二、教学重点和难点：1.大气压强的计算方法。
2.大气压强对天气变化和人体健康的影响。
三、教学准备：1.教学课件。
2.实验器材：大气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
3.教学实例和案例。
四、教学过程：Step 1 导入新课通过展示一幅描绘大气压强分布的图画，引入大气压强的概念和重要性。
Step 2 讲解大气压强的概念和特点1.通过实验演示，使用大气压计测量大气压强。
2.解释大气压强的单位和量纲。
3.讲解大气压强的特点，如随着海拔高度的增加而减小，垂直方向上变化不显著等。
Step 3 计算大气压强以情景案例为例，进行大气压强的计算。
1.利用公式P = ρgh 计算大气压强，其中 P 为大气压强，ρ 为大气密度，g 为重力加速度，h 为高度差。
2.通过实验演示，利用水银柱和玻璃管制作简易的大气压强计，测量大气压强并进行计算。
Step 4 天气变化与大气压强的关系通过展示气象数据和气象预报，讲解天气变化与大气压强的关系。
1.解释高压区和低压区的形成原因和特点。
2.探讨高压区和低压区的相互影响，以及其对天气变化造成的影响。
Step 5 大气压强与人体健康的关系通过案例和实验，讲解大气压强对人体健康的影响。
1.解释大气压强变化对人体的影响，如高山病的发生原因和症状等。
2.通过实验演示，使用气球和气压计模拟高海拔环境，观察和讨论与大气压强变化相关的生理和心理变化。
Step 6 总结课程内容对本节课的内容进行总结，强调大气压强的重要性和应用。
五、板书设计：Title: 大气压强重点内容：1.大气压强的定义和计算公式2.天气变化与大气压强的关系3.大气压强与人体健康的关系六、教学反思：通过本节课的教学，学生对大气压强的概念和计算方法有了较为全面的理解，能够应用所学的知识进行大气压强的计算，并了解到大气压强对天气变化和人体健康的重要影响。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。
因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。
本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。
二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。
四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。
2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。
3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。
六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。
2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。
3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。
七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。
同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。
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2011——2012学年度上学期大气压强教学设计教学课题大气压强设计思路气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以本节教材以体验大气压强的存在、估测大气压强的值和探究流速大小对流体压强的影响三个探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。
具体思路如下：首先老师表演两个小魔术：瓶子吞鸡蛋、认人的瓶子，巧妙地导入课题。
这些小魔术所用的器材都是身边常见的物品，且现象明显，可见度较高，可以极大的激发学生的学习热情，营造一个良好的学习氛围，为后面的探究活动奠定良好的基础。
接着组织学生利用身边的器材进行实验探究，体验大气压的存在和神奇魅力，并能初步列举出日常生活中一些能说明大气压存在的事例，对大气压强有一个感性的认识。
然后分组实验估测当地大气压的值，并和气压计所测的结果相比较，引导学生误差分析和实验改进。
然后再与标准大气压相比，引出大气压的变化及应用。
接着用鸟儿为什么能在天空翱翔，飞机为什么能在天空飞行等问题导入流体压强与流速的关系，并能利用该知识点解释一些常见的现象。
教学目标１.知识与技能：(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(3)实验估测大气压的数值。
(4)了解流体的流速和压强的关系。
2.过程与方法：(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力。
(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神。
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
教学重点 2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。
教学难点大气压强的存在和大气压的测定教学资源广口瓶、熟鸡蛋、杯子、硬纸片、水槽、塑料吸盘、弹簧测力计、注射器、细线、橡皮帽、刻度尺、漏斗、乒乓球、易拉罐空瓶、气球、冷热水、金属盒气压计、纸片两张、课件等。
教学方法讲授、演示实验、讨论相结合教学流程1、学生利用身边的器材进行实验探究，体验大气压的存在。
2、用所测的大气压的值与标准大气压相比，引出大气压的变化及应用。
3、学生分组活动估测当地大气压的值，并初步进行误差分析和实验改进。
4、利用鸟儿在空中飞翔等问题及漏斗吹乒乓球实验转入流体压强与流速的关系。
5、表演小魔术：瓶子吞鸡蛋、认人瓶子等，创设一个有趣的活动情境，巧妙地导入新课。
教学过程教师活动设计学生活动设计一、新课引入（约5分钟）一、教学引入：魔术激趣：同学们，在上新课之前，我想为同学们表演两个小魔术，不知同学们想不想看？魔术表演：1.瓶子吞鸡蛋2.认人的瓶子二、新课教学（约35分钟）表演结束后问：在以上的现象中，究竟是什么力量产生了这样神奇的作用呢？问：既然你们说气体有压强，那么你们能否利用身边的器材做一些实验，来证明大气是否真的具有压强呢？鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。
二、新课教学1．体验大气压强存在（选做如下实验）（1）演示：“覆杯实验”做法：①在玻璃杯口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。
使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。
正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。
第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。
这个实验充分说明了大气存在压强。
（２）“笔管提水”实验：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。
当将手指松开后，管内的水就会自由下落。
思考：虽然我们看不见管口有物堵学生讨论后回答：是大气压强的作用。
分组实验后，请部分代表演示他们实验的情况，并试着阐述其中的原理。
（通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣。
）学生实验思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。
两次结果的不同之处住它，但在管口四周存在着空气。
我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。
这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱。
当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下（３）课件展示马德堡半球实验的图片，并作简单介绍。
（４）用塑料吸盘模拟马德堡半球实验。
(学生回答看到2．大气压强的大小的测定同学们，我们已经知道了大气压是存在的而且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？课件展示活动：估测大气压的值。
让学生先看书，然后分组实验，实验完毕后请小组代表汇报实验结果。
老师再用金属盒气压计较准确地测出当时的大气压值，并与同学们所测结果进行比较。
实验思考：你们测得的数值相同吗？和气压计测的值有较大的差距吗？误差较大的原因可能出在什么地方？误差分析后老师小结实验细节。
（密封性、测力计读数、水平等）讲述：其实，最早测量大气压的实验，是由意大利科学家托里拆利完成的（课件展示图片），他测出的大气压的值相当于76cm高的水银柱产生的压强。
人们通常把这样大三、总结（约5分钟）小的大气压叫做标准大气压，约等于1.0×105Pa。
3．大气压的变化过渡：你们用实验的方法侧出的大气压值和老师用气压计所测的大气压值跟标准大气压的值相比有差异吗？那么说明什么问题呢？那么大气压的变化可能和哪些因素有关呢？请看书后回答。
课件展示：大气压的值会随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱（133帕）。
大气压还与天气有关系，一般来说，晴天的大气压比阴天高，冬天的大气压比夏天高。
生活·物理·社会课件展示：高压锅的原理烧瓶实验（学生看视频后回答问题）。
4．气体流速和压强的关系过渡：同学们，我们日常生活中有一些现象，如小鸟比空气重为什么会在天空中飞行？飞机更重为什么能在空中自由的飞行？是什么力量使它们在空中不掉下来呢？实验一（演示）：乒乓球为什么不会掉下来？（可用学生比赛的方式，看谁使乒乓球停留的时间最长！）从一个漏斗的中间向下方吹气，乒乓球为什么不会掉下来。
实验二：从两张纸条中间向下吹气，两张纸条为什么会合起来而不学生可看书回是被分开？（学生实验）实验三：把气球悬挂起来，向气球的一侧吹气，你看到了什么现象？小结：以上几个实验说明了什么？解释一些现象：杜甫在一首诗里这5Pa。
还知道样写道：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……那么，狂风为什么能把杜甫的茅草屋屋顶掀翻呢？为什么火车站台上都有一条安全线，当火车驶过时严禁人们进入安全线以内的区域？生活·物理·社会飞机的升力阅读课本89页飞机的升力相关内容并回答问题：为什么飞机在空中飞行时不会掉下来呢？（教师用课件展示飞机的升力图解）三、交流与小结通过今天的学习你有哪些收获？四、布置作业（1）查阅相关资料，了解乒乓球中弧圈球和足球运动中的“香蕉球”的原理。
（2）完成课本90页第四小题小制作，初步了解喷雾器原理。
课后作业完成作业纸板书设计三．气体的压强1．大气有压强2．测量大气压的仪器：气压计3．标准大气压的值：相当于76厘米高的水银柱产生的压强,约为1.0×105Pa。
4．大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。
5．流体压强与流速的关系：流体的流速越大，压强越小。
教学反思该节课是典型的科学探究实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课教学中的引入和实验过程中的梳理点拨都要有艺术巧妙的把握，尤其是体验大气压强的存在和估测大气压的值这两个活动环节，要由学生自主去完成，老师只给予适当的指导，让学生亲身体验该探究活动的每个步骤，每个细节，让学生切实感受探究的快乐和探究成功后的喜悦。
老师只需在实验之后总结时，给予一定的梳理，帮助学生建立起大气压强的系统概念。