大气压强教案
浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。
2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。
（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。
（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)
大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。
8n／kg×0。
76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教案
“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。
（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。
这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。
我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。
提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。
实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。
实验证明，大气确实存在着压强。
引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强相关实验的完整教案
大气压强相关实验的完整教案一、实验目的通过本实验，让学生了解大气压强的概念以及与海拔高度、温度、天气状况等的关系，培养学生的实验能力和科学思维意识。
二、实验原理大气压强是指大气分子对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）作单位。
大气压强随着海拔高度的增加、温度的升高和天气状况的变化而发生变化。
三、实验器材1.针管式气压计 1 只2.硅酸钠（Na2SiO3） 20g3.碳酸钙（CaCO3） 20g4.洗得净的小水瓶 2 个5.水杯 1 只6.温度计 1 只7.尺子 1 把8.红外线测温仪 1 只四、实验步骤1.测量海拔高度。
首先到学校的测量站点测量标准海拔高度，然后根据标准海拔高度和目标位置的高度，计算出目标位置的海拔高度。
2.制作气压计。
将针管按照一定比例缩小，使其刻度更加敏感，然后将其粘贴在白纸上，标出刻度。
3.测量气压。
在一个水平面上放置气压计，在测量开始前调整气压计的零点。
测量开始后，每隔 30 分钟记录一次读数，并用红外线测温仪测量温度。
4.测量水的沸点。
将纯净水倒入小水瓶中，放在加热器上烧开时，用温度计测量水的沸点。
5.测量钙的溶解度。
将一定量的碳酸钙粉末加入小水瓶中，加入一定量的热水，摇匀后测量溶解度。
将剩余的碳酸钙粉末加入另一个小水瓶中，加入一定量的盐酸，摇匀后测量溶解度。
五、实验注意事项1.实验中要注意安全。
禁止在实验室内吸烟和闲聊，禁止实验人员在不安全的情况下进行实验。
2.实验前应该对实验器材和实验环境进行检查，确保器材齐全，环境卫生。
3.在进行实验时应严格按照安全操作规程进行，遵守实验结果记录规则，准确记录所获实验数据和结果。
六、实验结果分析1.海拔高度和气压的关系。
通过把不同海拔高度的气压测量数据进行比较，可以发现随着海拔高度的升高，气压逐渐减小。
2.温度和气压的关系。
通过把不同温度下的气压测量数据进行比较，可以发现随着温度的升高，气压逐渐降低。
3.天气状况和气压的关系。
通过对相同位置不同天气状况下的气压测量数据进行比较，可以发现当天气转为晴天时，气压会升高，而当天气转为阴天时，气压会降低。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
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§2.3《大气的压强》第一课时教学设计
学生学情压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容及教师活动学生活动
教学过程一、新课引入
师演示“覆杯”实验
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并
倒置过来，放手后看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口
用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现
象？
提问：为什么水没有流出来呢？
启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附
近是不是任何物体都没有呢？（有大气）
我们这节课就来学习了大气压强。
“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各
个方向都有。
二、大气压强的存在
活动：
1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽
出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会
出现这样的现象？
2、大小试管实验
观察思考
答：
（1）硬纸片掉下
（2）硬纸片没有掉下
来
（3）硬纸片仍没有掉
下来
可能答不出来
学生做实验并观察、思
考。
现象：
1、可乐罐变瘪了。
2、小试管上升，水流
下来
3、可乐瓶被压瘪了
3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一
会儿，出现了什么现象？为什么？
4、吞鸡蛋实验
将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。
师：引导学生对实验做出现的现象进行解释。
1、因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了．
2、小试管受到大气压强的作用，对小试管有一个向上托的力。
3、热空气温度降低，压强减少，但瓶外受到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
4、瓶内气体温度下降，压强减少，鸡蛋在大气压强的作用下，向下压进瓶内。
引导学生总结归纳出大气压强的概念：
大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强
大气的压强简称大气压。
原因：由于大气具有重力。
试试看：你能解释以下现象吗？
演示马德堡半球实验：
实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开4、鸡蛋压进广口瓶中
学生思考
生回答
生观察、思考、解释相关现象
学生亲自动手做马德堡半球实验
用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头？。