大气压强教案公开课资料讲解
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理第七讲大气压强---班课讲义
1．大气压强的测定2．大气压强的特点和应用3．气体压强与气体流速的关系一、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压。
二、产生原因：因为空气受重力并且具有流动性。
三、大气压的存在——实验证明：历史上著名的实验——马德堡半球实验。
四、大气压的实验测定：托里拆利实验实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插大气压强在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。
即向上的大气压=水银柱产生的压强。
结论：大气压P0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa（其值随着外界大气压的变化而变化）。
五、大气压的特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。
大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。
一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。
六、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
七、沸点与压强：内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时增高。
应用：高压锅、除糖汁中水分。
八、体积与压强：内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压强越小。
应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。
九、气体压强与气体流速间的关系：内容：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
应用：飞机升力液体压强产生的原因【典题导入】【亮点题】例1:大气压与生产、生活、科研紧密相连，下面几个选项中，分析正确的是( )A.做托里拆利实验时，若有空气进入管内，则测出的大气压值比实际值大B.人吸气时，肺的容积增大，肺内空气压强变小，大气压将外部空气压入肺内C.用高压锅煮食物容易煮熟，原因是压强越大沸点越低D.用吸盘能将玻璃板提起是分子引力的作用例2：甲同学做托里拆利实验，测得管内外水银面高度差约76cm，乙同学采取下面哪个措施可以改变这个高度差 ( )A．往水银槽内加少量水银 B．用粗一些的玻璃管做实验C．把玻璃管往上提一提，但不出水银面 D．把实验移到高山上去做例3：根据"研究液体沸点与气压关系"的实验，回答下列问题：（1）用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，如图a所示，在水沸腾过程中，温度计的示数_________ （填"变大"、"变小"或"不变"），此温度即为水的___________．水沸腾时看到瓶口周围有大量的"白气"，在"白气"形成过程中，发生的物态变化是_______和__ ____．（2）待水沸腾后，移去酒精灯，水停止沸腾．过一会儿，将注射器接到烧瓶口上，如图b 所示，然后向外拉注射器活塞，会看到的现象是_______________．此实验说明_______________.【小试牛刀】A档（巩固专练）1.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将________。
《大气压强》教案
《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。
2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。
3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。
【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。
2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。
【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。
2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。
2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。
2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】第一章：引言教学目标：1. 了解大气压强的概念。
2. 掌握大气压强的测量方法。
教学内容：1. 介绍大气压强的概念，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 介绍气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
教学活动：1. 引入话题：讨论大气压强的存在和作用，例如呼吸、吸管喝饮料等。
2. 讲解气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
3. 学生分组进行实验，使用气压计测量大气压强。
教学评价：1. 学生能够回答大气压强的概念。
2. 学生能够正确使用气压计测量大气压强。
第二章：大气压强的分布教学目标：1. 了解大气压强的分布规律。
2. 掌握大气压强的变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
3. 学生进行实验，观察不同条件下大气压强的变化。
教学评价：1. 学生能够描述大气压强的分布规律。
2. 学生能够解释大气压强的变化原因。
第三章：大气压强的应用教学目标：1. 了解大气压强的应用领域。
2. 掌握大气压强的实际应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
3. 学生进行实验，观察大气压强的实际应用效果。
教学评价：1. 学生能够列举大气压强的应用领域。
2. 学生能够解释大气压强的实际应用实例。
第四章：大气压强的测量和应用教学目标：1. 掌握大气压强的测量方法。
2. 了解大气压强的应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的测量方法，如气压计的使用。
大气压强【公开课教案】
大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力.过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.2、通过一些实验感知大气压强的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响.3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙.教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）导入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2、实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力.）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强引入大气压强.4、大气压强产生的原因.学生分析，教师总结［多媒体展示］由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）介绍马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考.（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验.2）托里拆利实验.八、人Z-UQ=r-V.>L、人学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：［幻灯片展示］p0=p水银gh1个标准大气压的值1.013xl05Pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）离地面越高的地方，大气压越小.4、大气压测量工具［多媒体展示］气压计构造图5、大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论［多媒体展示］①活塞式抽水机结构图②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？［多媒体体展示］一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压.大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性.二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmHg=1.01x105Pa.三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量.四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；要求：四个人为一组，写出实验过程和原理.3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲.通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力.学生实验：探究——影响浮力大小的因素教学要求:1、知识与技能（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小.2、过程与方法（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；(3)通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性.3、情感态度与价值观(1)通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度.(2)通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力.教材的重点与难点：重点：(1)浮力的概念及其实质；(2)物体的浮沉条件.难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力.教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时.实物及实验器材：(1)投影仪一台，透明胶片数张.要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间.(2)演示弹簧秤一把.(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精.(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示.(5)边长为5cm的立方体红砖一块.教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力.师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有.教师演示课本实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力.这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力.二、讲授新课1.什么叫浮力？(板书)(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力.(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力.（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．八、、•第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小——使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变一说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对“一个边长为L的正方体，浸没在密度为p 的液体中，上表面在液体下面何米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的浮压力差=p g（h1+L）^L2—p gh]L2=p gL3=p gV=p gV排=物体排开的液体的重力（V排=¥）•从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识.由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体.把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键.学生实验：探究一一影响浮力大小的因素一、认识浮力：1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力.2•浮力的方向：总是竖直向上的.3.浮力的施力物体：液体或气体.二、浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差.公式：F严向上-F向下.三、影响浮力大小因素：1•猜想浮力的大小与V排和p液有关排液2.阿基米德原理（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力.(2)公式：F严排=p液g排(3)适用范围：四、计算浮力的三种方法：1、称重法；2、原因法；3、阿基米德原理法.知识拓展1.有的物体浮在水面上.如轮船等2.有的物体会沉底.如铁块石头等3.气体和液体有很多相同的地方，物体气体中是否受到浮力的作用教学反思本节课围绕两个重要实验进行教学，带给学生直观的视觉感受，在教师引导下，充分体现学生的主体性，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充分发挥学生潜能，通过学生小组实验，积极交流讨论，总结归纳，层层深入，让学生积极参与课堂教学取得了较好的教学效果。
大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，能运用大气压强知识解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的测量方法3. 大气压强的应用4. 实验：马德堡半球实验5. 实验：气压计的使用三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、测量方法及应用。
2. 教学难点：大气压强的测量方法，实验操作。
四、教学方法：1. 采用讲授法、实验法、讨论法、探究法等相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师引导学生观察、思考、动手实验，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注大气压强的存在。
2. 新课导入：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本知识。
3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
4. 讲解大气压强的测量方法，介绍气压计的使用。
5. 学生动手实验：使用气压计测量大气压强，了解不同海拔、天气条件下大气压强的变化。
6. 课堂讨论：让学生举例说明大气压强的应用，如呼吸、吸管喝饮料等。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考大气压强在生活中的重要性。
8. 作业布置：让学生运用大气压强知识，解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学延伸：1. 让学生了解大气压强的变化规律，知道大气压强与海拔、温度等因素的关系。
2. 让学生了解气压计的种类和应用领域，如气象、登山等。
3. 引导学生关注大气压强在生产、生活中的重要作用，提高学生的科学素养。
七、教学资源：1. 教材：《物理》2. 实验器材：马德堡半球、气压计、吸管、饮料等。
3. 多媒体课件：大气压强的相关图片、视频等。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时2. 教学环节：导入、新课导入、实验演示、讲解、学生动手实验、课堂讨论、总结与反思、作业布置、课后反思、教学评价。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
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教案设计
新人教版八年级物理下册
第九章压强
第3节大气压强
装
订
姓名：杨洪群
单位：比西巴格中学
2018年 03 月 26日
新人教版八年级物理下册
第九章压强
第3节大气压强
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解大气压强的存在
2、了解大气压强的测量方法及标准大气压的值
(二）过程与方法
1、观察与实践，体验大气压的存在。
2、体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
3、通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
（三）情感态度与价值观
1、经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2、通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
【教学重点】
1、认识大气压强的存在，用多种方法证明大气压的存在
2、大气压强的测量
【教学难点】
大气压的测量
【教学方法】
演示实验、任务驱动法、自主探究法、实验法、问题讨论法。
【实验器材】
教具、展台、多媒体课件、吸盘、饮料、一次性纸杯、马桶抽、0.1米，0.3米0.6米水杯，矿泉水瓶、气球、等．
【教学过程】
一、魔术导入
覆杯实验：提问：1、水为什么没有漏出来？2、为什么喊了123水漏出来了？板书：第3节大气压强
二、合作学习与探究
（一）大气压的存在
活动1：把吸盘压在桌子上，用手提起，你能轻易地提起来吗？活动2：我们一起吸饮料
活动3：游戏—拔河比赛
解释：1、把吸盘压在桌子上，可以排出吸盘内的空气，使吸盘内的气压变小，而吸盘外大气压强比较大，从而将吸盘压在桌子
上。
此时我们就可以在这个挂钩上挂日常物品了
结论：实验证明了大气压强的存在。
【视频】：马德堡半球实验
板书：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
（二）大气压的测量
解释：大气压强可以支撑10m 高的水柱，说明10m高的水柱产生的压强就等于大气压强的值。
如果用这样的方法来测量大气压强的值，10m高的水柱在我们的实验室做不到的，要想精确的测量大气压强的值有没有更好的方法。
（播放视频）托里拆利实验
板书：托里拆利测量出大气压强的值为：p0= 1.013×105 Pa约为1×105 Pa，标准大气压可以支撑760mm的水银柱。
三、我的收获（小结）
四、课堂练习（知识竞赛）五、布置作业（科学小实验）
六、板书设计第3节大气压强
一、证明大气压强存在：吸盘、吸饮料、吸墨水、马德堡半球实验
二、大气压强的测量：托里拆利实验 P0=105Pa
七、教后反思：。