最新大气压强教案公开课
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
大气压强教案一、教案简介本教案主要介绍大气压强的概念、测量方法、影响因素以及大气压强与天气的关系。
通过本教案的教学，学生能够理解大气压强的意义和测量方法，掌握大气压强的影响因素，并且能够将大气压强与天气现象进行联系，加深对大气压强的理解。
二、知识目标1. 定义大气压强，并理解其概念和意义；2. 掌握测量大气压强的基本方法；3. 理解大气压强的影响因素，并能够进行简单的分析；4. 了解大气压强与天气变化之间的关系。
三、能力目标1. 能够通过实验测量大气压强，并记录测量结果；2. 能够运用所学知识，解释和分析天气变化的原因；3. 能够运用所学知识，进行简单的天气预测。
四、教学重点1. 大气压强的概念和意义；2. 测量大气压强的方法；3. 大气压强的影响因素。
五、教学难点1. 大气压强与天气变化之间的关系；2. 天气预测的理论基础。
六、教学过程1. 导入教师可通过提问，引导学生思考大气压强对我们日常生活的影响。
例如：为什么气球会被吹得鼓鼓的？为什么登高爬山时我们会感觉压力变大？2. 知识讲解a. 定义大气压强。
大气压强是大气层对单位面积的垂直压力，也是大气与地球表面相互作用的结果。
b. 大气压强的测量方法。
介绍利用气压计进行测量的基本原理和步骤，并进行实际操作示范。
c. 大气压强的影响因素。
介绍海拔高度、气温、湿度等因素对大气压强的影响，并进行简单的分析。
d. 大气压强与天气变化。
了解大气压强与气象变化之间的关系，例如：高气压区、低气压区对天气的影响。
3. 实验探究教师可以组织学生进行小组实验，以测量不同地点的大气压强，并比较不同地点的压强差异。
学生们可以记录实验过程和结果，并进行讨论分析。
4. 拓展应用通过实际天气数据的收集，学生们可以运用所学知识，分析天气的变化原因，并进行简单的天气预测。
5. 总结归纳对本堂课所学知识进行总结归纳，并让学生们通过小组讨论的形式，梳理大气压强与天气变化的关系。
七、教学资源1. 教科书：大气压强相关章节。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《压强》教案(优秀4篇)
《压强》教案（优秀4篇）《压强》教案篇一一、教学目标1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。
3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。
二、教学重难点【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。
【难点】理解托里拆利实验原理。
三、教学过程环节一：新课导入实验：表演魔术“能飞的液体”。
用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。
提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水？大气是否和液体一样也能产生压强呢？让学生带着疑问走进课堂。
环节二：新课讲授1、验证大气压强的存在从生活实际出发提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落？鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。
猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。
猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。
猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。
再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。
同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空？从而直观而深刻的感受大气压强的存在。
2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强？演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。
关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。
关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。
3、测量大气压强观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢？为测量大气压强埋下伏笔。
3大气的压强(1) 公开课一等奖创新教学设计.pptx
口时，恰好起到封里口作用，使瓶内外的气体不相通。由于燃烧，瓶内氧气被消耗，导致瓶中的气体压强越来越小
，当瓶内气压小于外界的大气压时，大气压就将鸡蛋压进去瓶中。讨论交流：你知道大气压强产生的原因吗？请联
系液体压强产生的原因，说一说大气压产生的原因。（液体产生的原因：
液体具有流动性且又有
重力作用，所以液体对浸入液体中的物体产生压强。
“大气压强的存在”马德堡半球实验是历史上证明大气压存在的第一个实验用生活中的例子，便于学生模仿着用 所学去解释生活中的现象增加学习的兴趣学生可模仿上面老师的方法，尝试去解释为什么，提升观察、模仿、分析 能力增加知识面指导学生学会读图，从图表中获取有用信息用所学解释生活中的现象通过讨论进一步理解大气压与 高度的关系
3大气的压强（1） 公开课一等奖创新教学 设计
3大气的压强（1）公开课一等奖创新教学设计
浙教版八上科学2.3大气的压强（1）教学设计
课题2.3大气的压强（1）单元二学科科学年级八上
教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共3个课时。本节课介绍的是大气的压强，这是在 学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中， 教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习 体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。这是第1课时，主要内容：大气压强的存在、大气压强 的大小。
课堂小结1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。2、马德堡半球实验 、覆杯实验等都能证明大气压是存在的；3、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。4、在海平面附近 ，大气压的数值接近于1.01X105帕（即760毫米汞柱）。人们通常把这个大气压称为标准大气压。5、标准大气压与 760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1厘米2的面积上施加约10牛的压力。帮助学生掌握重点，更 加容易的学习。
大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】第一章：引言教学目标：1. 了解大气压强的概念。
2. 掌握大气压强的测量方法。
教学内容：1. 介绍大气压强的概念，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 介绍气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
教学活动：1. 引入话题：讨论大气压强的存在和作用，例如呼吸、吸管喝饮料等。
2. 讲解气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
3. 学生分组进行实验，使用气压计测量大气压强。
教学评价：1. 学生能够回答大气压强的概念。
2. 学生能够正确使用气压计测量大气压强。
第二章：大气压强的分布教学目标：1. 了解大气压强的分布规律。
2. 掌握大气压强的变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
3. 学生进行实验，观察不同条件下大气压强的变化。
教学评价：1. 学生能够描述大气压强的分布规律。
2. 学生能够解释大气压强的变化原因。
第三章：大气压强的应用教学目标：1. 了解大气压强的应用领域。
2. 掌握大气压强的实际应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
3. 学生进行实验，观察大气压强的实际应用效果。
教学评价：1. 学生能够列举大气压强的应用领域。
2. 学生能够解释大气压强的实际应用实例。
第四章：大气压强的测量和应用教学目标：1. 掌握大气压强的测量方法。
2. 了解大气压强的应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的测量方法，如气压计的使用。
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教案设计
新人教版八年级物理下册
第九章压强
第3节大气压强
装
订
姓名：杨洪群
单位：比西巴格中学
2018年 03 月 26日
新人教版八年级物理下册
第九章压强
第3节大气压强
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解大气压强的存在
2、了解大气压强的测量方法及标准大气压的值
(二）过程与方法
1、观察与实践，体验大气压的存在。
2、体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
3、通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
（三）情感态度与价值观
1、经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2、通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
【教学重点】
1、认识大气压强的存在，用多种方法证明大气压的存在
2、大气压强的测量
【教学难点】
大气压的测量
【教学方法】
演示实验、任务驱动法、自主探究法、实验法、问题讨论法。
【实验器材】
教具、展台、多媒体课件、吸盘、饮料、一次性纸杯、马桶抽、0.1米，0.3米0.6米水杯，矿泉水瓶、气球、等．
【教学过程】
一、魔术导入
覆杯实验：提问：1、水为什么没有漏出来？2、为什么喊了123水漏出来了？板书：第3节大气压强
二、合作学习与探究
（一）大气压的存在
活动1：把吸盘压在桌子上，用手提起，你能轻易地提起来吗？活动2：我们一起吸饮料
活动3：游戏—拔河比赛
解释：1、把吸盘压在桌子上，可以排出吸盘内的空气，使吸盘内的气压变小，而吸盘外大气压强比较大，从而将吸盘压在桌子
上。
此时我们就可以在这个挂钩上挂日常物品了
结论：实验证明了大气压强的存在。
【视频】：马德堡半球实验
板书：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
（二）大气压的测量
解释：大气压强可以支撑10m 高的水柱，说明10m高的水柱产生的压强就等于大气压强的值。
如果用这样的方法来测量大气压强的值，10m高的水柱在我们的实验室做不到的，要想精确的测量大气压强的值有没有更好的方法。
（播放视频）托里拆利实验
板书：托里拆利测量出大气压强的值为：p0= 1.013×105 Pa约为1×105 Pa，标准大气压可以支撑760mm的水银柱。
三、我的收获（小结）
四、课堂练习（知识竞赛）五、
布置作业（科学小实验）
六、板书设计第3节大气压强
一、证明大气压强存在：吸盘、吸饮料、吸墨水、马德堡半球实验
二、大气压强的测量：托里拆利实验 P0=105Pa
七、教后反思：。