幼儿园教育评价
幼儿园教师教案评语及建议
幼儿园教师教案评语及建议1. 这份教案非常详细，每个环节都有清晰的指导，让孩子们能够更好地理解和掌握知识点。
2. 教案中的教学目标非常明确，能够帮助孩子们更好地了解自己的学习目标，并且能够在课堂上有针对性地进行学习。
3. 教案中的活动设计非常丰富多样，能够激发孩子们的学习兴趣，并且让他们在愉悦的氛围中学习。
4. 教师在教案中充分考虑到了孩子们的认知特点和心理需求，能够让他们更加主动积极地参与到课堂中来。
5. 教案中的评价方式非常科学合理，能够全面、准确地反映出孩子们的学习情况，并且给予他们及时有效的反馈。
6. 教师在教案中注重培养孩子们的综合素质和创新精神，能够让他们在未来面对各种挑战时更加从容自信。
7. 教案中注重启发式教育，能够培养孩子们的思维能力和创造力，让他们在学习中得到全面的提升。
8. 教师在教案中注重情感教育，能够帮助孩子们建立正确的价值观和人生观，并且在成长过程中得到更好的引导。
9. 教案中注重多元化教学，能够满足不同孩子的学习需求，并且让他们在课堂上有更好的体验和收获。
10. 教师在教案中注重互动式教学，能够让孩子们更加积极地参与到课堂中来，并且促进他们之间的交流和合作。
11. 教案中注重实践性教学，能够让孩子们将所学知识应用到实际生活中去，并且提高他们的动手能力和实践能力。
12. 教师在教案中注重个性化教育，能够根据不同孩子的特点和需求进行针对性的指导，并且满足他们对个性化学习的要求。
13. 教案中注重游戏化教学，能够让孩子们在游戏中快乐地学习，并且激发他们的好奇心和探究欲望。
14. 教师在教案中注重文化教育，能够让孩子们了解和尊重不同的文化背景，并且培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
15. 教案中注重细节设计，能够让孩子们在课堂中得到更好的体验和感受，并且提高他们对学习的兴趣和热情。
16. 教师在教案中注重家校合作，能够与家长密切沟通，共同关注孩子的学习情况，并且提供相应的支持和帮助。
幼儿园教育教学评价(优质5篇)
幼儿园教育教学评价（优质5篇）1.幼儿园教育教学评价第1篇一、指导思想：通过考核活动，不断转变教师的教育教学观念，提高教师教育教学技能，提升教师创设区角环境与材料，组织区角活动的能力，以促进幼儿的发展。
二、活动目标：1、通过考核活动，激发教师日常工作的主动性和积极性，形成有效的激励机制。
2、通过对班级个别化学习环境创设与组织指导的考核与评价，提升教师开展个别化学习的设计与组织能力。
三、考核时间与对象：考核时间：xx年12月中旬（12月初抽签决定各班考核时间）考核对象：全体教师四、考核内容：1、各班积极创设区角环境与材料（小班：区角融合；中班：体现一区两用；大班：凸现个别化学习环境）。
2、个别化学习活动的组织与开展（小班区角融合的组织与开展）。
五、考核标准：略六、其它要求：1、考核顺序：在自主报名的基础上进行全园性的统筹安排，按照安排逐班开展。
2、考核前一天打印好活动方案5份，4份排版紧凑些、正反面打印，节约用纸（活动当天给考核人员），1份按存档要求排版（标题：小三，宋体，加粗；作者：小四，宋体，居右；正文：小四、宋体，1.5备行距，活动前一天交于副园长室。
）3、各班的考核活动两位教师共同进行个别化学习活动的观察与指导，活动导入环节由一个老师引出，交流讲评环节两人分别开展，每人各5-8分钟左右。
2.幼儿园教育教学评价第2篇一年来，我们以幼儿园和谐、持续发展为目标，在教师职业道德建设和平安学校建设上有了新的提升，在教师队伍专业发展和教育理念提升上有了阶段性的提高，在家园合作与家长资源充分运用方面有了新的突破。
现将幼儿园工作评价如下。
1、安全工作规范到位规范了门卫安全管理，提高了工作效率。
制定并严格实施《门岗、保安安全工作流程》，教职工的安全培训和一日生活中幼儿安全教育落实到位，开展安全实战演习10次，每周的安全大检查与落实及时到位，每日安全值班工作要求具体明确;园门口的交通安全落实到位，幼儿园在大门口进行“大手牵小手，安全出门口”的温馨提示;本学期幼儿园无一例意外伤害事故发生。
幼儿园教育评价方法
幼儿园教育评价方法幼儿园教育评价方法是对幼儿园教育质量进行评估和判断的方法。
评价方法的合理选择和科学实施对于提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展至关重要。
以下是几种常见的幼儿园教育评价方法：一、定性评价方法：1. 观察记录评价法：通过对幼儿园教学活动进行实地观察，记录幼儿参与情况、教师教学方式、教材教具使用情况等，以此来评价幼儿园的教学质量。
2. 口头访谈评价法：采用面对面的访谈方式，通过询问幼儿的学习情况、兴趣爱好以及教师对幼儿园的教育方法和方案等方面的问题，以此来评价幼儿园的教育质量。
3. 文件评价法：对幼儿园的各类教育文件进行评价，包括教案、教学计划、幼儿评价表、教材等，以此来评价幼儿园的教育水平。
4. 团队评价法：通过组织对幼儿园教师、幼儿家长以及幼儿参与教学活动的群体进行讨论和评估，以此评价幼儿园的教育质量和教学效果。
二、定量评价方法：1. 测验评价法：采用测验工具对幼儿进行评价，比如考试、测试等，以此来评价幼儿园的教育质量和幼儿的学习水平。
2. 问卷调查评价法：通过发放问卷，收集幼儿家长和教师对于幼儿园教育质量的评价和意见，以此来评价幼儿园的教育水平和教学效果。
3. 统计数据评价法：通过收集幼儿教育成果的相关数据信息，如学龄前儿童语言表达能力、社交能力、认知能力等指标，以此来评价幼儿园的教育效果。
4. 视频录像评价法：将幼儿园的教学活动进行录像，然后对录像资料进行评价和分析，以此来评价幼儿园的教育质量和教学效果。
需要注意的是，幼儿园教育评价应当综合考虑幼儿的教育需求、教学目标以及教师、幼儿家长的意见和反馈，不能仅仅依靠单一的评价方法。
评价方法的选择应根据具体情况和目的进行，以确保评价的全面性和科学性。
同时，评价结果应被用于改进和优化幼儿园的教育工作，促进幼儿的全面发展。
幼儿园的教育评价
幼儿园的教育评价幼儿园教育一直以来都备受关注，因为它为孩子们提供了早期学习的重要环境和基础。
幼儿园的教育评价是衡量幼儿园教学质量的重要指标之一。
本文将探讨幼儿园教育评价的重要性、常见的评价方法以及评价结果的应用。
一、幼儿园教育评价的重要性幼儿园教育评价对于幼儿园的发展和提高教学质量具有重要意义。
首先，评价结果可以为家长提供选择合适幼儿园的参考依据。
评价结果可以反映出幼儿园的教学水平、师资力量和安全环境等方面的情况，家长可以通过评价结果来选择适合自己孩子的幼儿园。
其次，评价结果对于幼儿园的自我改进也非常重要。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自己在教学方面的优势和劣势，进而进行针对性的改进和提高。
评价结果还可以帮助幼儿园发现潜在问题，及时解决存在的困难，提升整体教育质量。
最后，幼儿园教育评价结果还可以为政府制定政策和监管提供参考依据。
通过评价结果，政府可以了解到不同幼儿园的教育质量情况，进而制定相关政策和监管措施，促进幼儿园的良性发展，保障幼儿教育的质量和安全。
二、常见的幼儿园教育评价方法评价幼儿园教育的方法有很多种，下面主要介绍几种常见的评价方法。
1. 观察评价法：通过观察幼儿园的教学活动和师生互动情况，评估幼儿的学习情况、师资水平和教学环境等。
2. 问卷调查法：通过针对家长、教师和幼儿的问卷调查，了解他们对于幼儿园教育质量的评价和意见反馈。
3. 学生档案评价法：通过对幼儿园学生的学习档案进行评估，了解幼儿的学习情况和成长发展。
4. 样本测试法：通过对幼儿进行各类测试，评估他们的认知能力、语言表达能力和社交能力等。
5. 专家评估法：邀请教育专家进行评估，通过专业角度对幼儿园教育水平进行综合评估。
三、评价结果的应用幼儿园教育评价结果在实际中可以应用于多个方面。
首先，评价结果可以帮助幼儿园制定改进计划。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自身存在的问题和不足之处，进而制定相应的改进计划，提高教学质量。
其次，评价结果可以为幼儿园的教学团队提供培训和进修的指导。
幼儿园教育评价 第三章 幼儿园教育评价的设计与程序
0 3 幼儿园教育评价的设计与程序 幼儿园教育评价的设计与程序是整个评价过程中的一个重要实践环节,它涉及到评价理论如何对实践 进行有效的指导、评价思想如何在活动中积极渗透等基本问题。
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
• 评价准则是指对评价活动内容或某一方面质的规定,它规定评价活动评价什么或不评价 什么,是评价方案的核心部分。
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
四、评价标准编制
（一）评价标准的含义
在评价指标体系中,评价标准是指对评价对象的各项指标达到要求的程度 在数量和质量上进行价值判断的尺度。
一般说来,评价标准主要由以下几个要素组成: 1.强度 2.频率 3.标号 4.标度
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
四、评价标准编制
幼儿园教育评价
YOU ER YUAN JIAO YU PING JIA
Hale Waihona Puke 目录CONTENTS01 幼儿园教育评价概述 02 幼儿园教育评价的理论模式 03 幼儿园教育评价的设计与程序 04 幼儿园教育评价内容（上）
目录
CONTENTS
05 幼儿园教育评价内容（下） 06 幼儿园教育的质性评价方法 07 幼儿园质量评价
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
三、权重
（一）权重的定义
• “权重”既可以表示某一指标在整个指标体系中的地位,又可以表示这一指 标与其他指标的关系。
• 对各项指标进行权衡轻重作用的赋值。也就是说,一项指标的权重表示 这一指标在多种指标中的重要性程度,表示在其他指标不变的情况下,这 一指标的变化对结果可能产生的影响。
• 评价准则是评价者用来对评价对象实施评价的衡量尺度。评价准则通常有两种形式,一 是指标系统,二是概括性问题。
幼儿园教育评价（精选3篇）
123综合采⽤观察谈话作品分析等多种⽅法，⼋对幼⼉发展状况的评估要注意，三在⽇常活动与教育教学过程中采⽤⾃然的⽅法进⾏，重视定性和定量评价相结合客观评价与主观描述相结合。
幼⼉园教育评价2017-07-31 05:30:03 | #1楼幼⼉园教育评价⼀、教育评价是幼⼉园教育⼯作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进⼯作，促进每⼀个幼⼉发展，提⾼教育质量的必要⼿段。
⼆、管理⼈员、教师、幼⼉及其家长均是幼⼉园教育评价⼯作的参与者。
评价过程是各⽅共同参与、相互⽀持与合作的过程。
三、评价的过程，是教师运⽤专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其⾃我成长的重要途径。
四、幼⼉园教育⼯作评价实⾏以教师⾃评为主，园长以及有关管理⼈员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应⾃然地伴随着整个教育过程进⾏。
综合采⽤观察、谈话、作品分析等多种⽅法。
六、幼⼉的⾏为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进⼯作的依据。
七、教育⼯作评价宜重点考察以下⽅⾯：(⼀)教育计划和教育活动的⽬标是否建⽴在了解本班幼⼉现状的基础上。
(⼆)教育的内容、⽅式、策略、环境条件是否能调动幼⼉学习的积极性。
(三)教育过程是否能为幼⼉提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼⼉都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于幼⼉主动、有效地学习。
⼋、对幼⼉发展状况的评估，要注意：(⼀)明确评价的⽬的是了解幼⼉的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(⼆)全⾯了解幼⼉的发展状况，防⽌⽚⾯性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能⼒的倾向。
(三)在⽇常活动与教育教学过程中采⽤⾃然的⽅法进⾏。
平时观察所获的具有典型意义的幼⼉⾏为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(四)承认和关注幼⼉的个体差异，避免⽤统⼀的标准评价不同的幼⼉，在幼⼉⾯前慎⽤横向的⽐较。
幼儿园教育评价的方法
幼儿园教育评价的方法1.观察评价法：观察评价是最常用的一种方法。
通过观察幼儿在日常活动中的表现，如学习能力、社交能力、自理能力等，来评估幼儿的发展水平和成就。
观察评价可以包括日常观察、专项观察、示范观察等不同形式。
2.检测评价法：检测评价是通过使用标准化的测评工具对幼儿进行测量，收集幼儿在不同领域的信息，如认知、语言、运动等。
通过比较幼儿的表现与同龄幼儿的表现，来评估幼儿的发展水平和成就。
3.成长档案评价法：成长档案评价是指将幼儿日常表现和成就记录在个人成长档案中，并定期对档案进行总结和评价。
包括综合评语、成长评价表、发展档案等。
成长档案评价可以全面了解幼儿发展的轨迹和个性特点，反映幼儿的整体发展水平。
4.家长评价法：家长评价是通过家长对幼儿的成长和发展进行观察和评价。
包括家长会、亲子活动等形式。
通过与家长的交流，可以了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，为教师提供更准确的评价信息。
5.自评评价法：自评评价是指幼儿对自己的表现进行观察和评价。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，激发幼儿的自我评价意识，并引导幼儿对自己的学习和行为进行反思和评价。
自评评价能够培养幼儿的自主学习精神和发展潜能。
6.专家评价法：专家评价是指邀请专业人士对幼儿的发展进行评价。
专家可以通过观察、访谈、测试等方式对幼儿进行专业评价。
专家评价能够提供专业的建议和指导，帮助幼儿更好地发展。
在幼儿园教育评价的过程中，需要注意以下几点：1.评价要客观公正：评价要遵循客观、公正、公平的原则，不能以个人主观意见为依据，要基于事实和数据进行评价。
2.评价要全面综合：评价应综合考虑幼儿的认知、情感、社交、身体等多个方面的表现，全面地了解幼儿的发展水平。
3.评价要量化和定性结合：评价既要有定量的评估指标和评分标准，也要有定性的综合评价和发展描述，以便更全面地反映幼儿的发展状况。
4.评价要及时反馈：教师应及时将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们更好地了解幼儿的发展情况，并提供相应的支持和帮助。
幼儿园教育评价的基本方法
幼儿园教育评价的基本方法幼儿园教育评价是对幼儿园教育工作进行系统、科学地监测、评估和分析的过程。
通过评价，可以了解幼儿园教育工作的质量和效果，以便改进教育教学的方法和手段，提高幼儿园教育的水平。
以下是几种常见的幼儿园教育评价方法：一、观察评估法观察评估法是通过观察幼儿在幼儿园各个方面的表现，来评估其学习和发展情况的方法。
幼儿园教师可以通过观察幼儿的行为举止、语言表达、思维能力、社交交往等方面进行评估，了解幼儿的发展水平和潜能。
观察评估法具有直观、客观、灵活等特点，但需要教师具备敏锐的观察力和评估能力，以确保评价结果的准确性。
二、问卷调查法问卷调查法是通过向幼儿园教师、幼儿家长或其他相关人士发放问卷，收集意见和反馈信息，来评估幼儿园教育质量的方法。
问卷调查法具有方便快捷、统一规范的特点，可以收集到不同人群的看法和意见，为幼儿园教育改进提供依据。
但需要注意问卷的设计和调查对象的选择，以确保所获得的数据具有代表性和可靠性。
三、康复评估法康复评估法是针对有特殊教育需求的幼儿进行评估的方法。
通过对幼儿进行体格检查、认知能力测试、语言能力评估、社交行为观察等多个方面的评估，帮助确定幼儿的康复需求和康复目标，为康复教育提供针对性的指导。
康复评估法需要专业人员进行，具有一定的专业性和标准化要求。
四、成果展示法成果展示法是通过幼儿在各种活动中的表现和作品展示来评估其学习和发展情况的方法。
幼儿园可以组织幼儿参加各种绘画、手工制作、舞蹈表演、角色扮演等活动，并将幼儿的作品和表演展示出来，让家长和其他人员进行评价。
成果展示法具有直观、形象的特点，可以充分展示幼儿的创造力和成果，但需要注意评价标准的制定和评价方式的公正性。
五、学习档案法学习档案法是通过收集和整理幼儿的学习资料和作品，形成幼儿的学习档案，以评估幼儿学习和发展情况的方法。
幼儿园可以建立幼儿学习档案，包括幼儿的学习成绩、参与课外活动情况、作品集等，并定期对学习档案进行综合评估。
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三、评教育活动的角度
• （一）从内容选择、价值点的确定来评 1.主题背景下的活动要考虑内容及价值点的
确定能有效实现主题目标； 2.非主题背景下的活动则能保证孩子各类经
• 1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。
• ★ 看幼儿学习的状态；
• ★ 看幼儿学习的过程；
• ★ 看幼儿学习的效果。
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三、评教育活动的角度
• 2.看教师的行为：观察教师的“教”是怎样为 幼儿的“学”服务。
•
• ★ 看教师行为对幼儿产生的影响是什么；
• ★ 看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿 主动学习的；
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• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。
• ★ 教学方法的选择：符合年龄特点，转变 幼儿的学习方式。
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• ★ 教学手段的运用：为目标、内容服务， 有效地支持幼儿学习。
• ★ 教师的教学思想：体现正确的教育观、 儿童观、教学观。
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• 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它 是一个方向标，会引领教师向着这个方向 努力。
具；
•
“心到”——边听边认真思考，把授
课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；
•
“手到”——对听到的、看到的、想
到的用速记的方式学作习交认流PP真T 的记录。
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二、评好教育活动的前提
• （二）听课记录什么? • • 1.每个环节的时间节点； • 2.教师与幼儿的行为； • 3.结合研究的问题和教学目标简要地记录三“点”：
活动的闪光点（活动中有哪些好的地方）；活动的 不足点（活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更 好）；自己的思考点（活动对自己的启示、所引发 的深入思考和自己的建议）；
注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。
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二、评好教育活动的前提
• （三）评课前拟好提纲
• 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾， 再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对 这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上， 拟出评议的提纲。提纲内容有：
• 2.看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对 活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼 儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设 计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活 动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
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三、评教育活动的角度
• （四）从教育现场的组织情况来评（重点关注师幼互 动的情况）
个组成部分，是以幼儿园 整个教育活动为主体的评
幼儿园环境评价
价，包括课内外教育教学 活动方案、活动过程及成
幼儿园保育活动评价
果等方面的评价。学习交流PPT3二、评好教育活动的前提
• （一）听课要做到“四到”：
• “耳到”——仔细聆听师生对话；
•
“眼到”——认真观察幼儿反应与表
现，教师教态、表情、肢体语言、所用教
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三、评教育活动的角度
• 4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上 好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教 师的教学基本功。
• 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内 容。
• ★ 看位置；
• ★ 看教态；
• ★ 看语言；
• ★ 看操作。
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四、评价教育活动的几种记录格式
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。)
•
• 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问 题、改进的方法。)
•
• 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、 特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)
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• 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或
低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设
计不恰当？还是活动组织中的偏差。
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三、评教育活动的角度
• （三）从活动的设计来评
• 1.看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活 动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、 抓住关键，是否能有效地达成目的；
小 结：幼儿园教育活动评价要素
• ★ 活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、 达成性。
• ★ 活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、 自然整合性。
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• ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互 动性、推进性。
• ★ 活动结构的设计：合理性、流畅性、有 序性、开放性。
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幼儿园教育活动评价
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☆纲领文件关于学前教育评价的要求
•
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☆ 一、幼儿园教育活动评价的相关概念
幼儿园教育活动：
幼儿园教育评价
是教师以多种形式有目
的、有计划地引导幼儿生
儿童发展评价
动、活泼、主动活动的教
育过程
幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价：
是幼儿园教育评价的一
幼儿园教师评价
• 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步， 有很多基础性的工作需要建立、探索。学 前教育评价的专业性是学前教师专业性的 一个重要方面，也是园长工作的重心。
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验平衡； 3.内容要具有教育意义，有利于幼儿发展； 4.要切合幼儿年龄阶段特点； 5.要具有集体教学活动的价值。
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三、评教育活动的角度
（二）从教学目标的制定和达成来评
• 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲 要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体 现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际 和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
• ★ 看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学
习有支持作用。
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三、评教育活动的角度
3.看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过 渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
• ★ 分析活动环节的时间分配； • ★ 分析教师活动与幼儿活动时间分配; • ★ 分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。