人美版小学十二册美术第十五课《留给母校的纪念-彩绘葫芦》教案
人美版美术6年级下册15课——留给母校的纪念
人美版《美术》6年级下册15课留给母校的纪念单位：管城回族区腾飞路小学姓名：李小玲教材分析：本课属于“造型—表现”领域的课程。
本课的设置，旨在通过艺术实践活动，综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式进行艺术创作，激发学生尊师爱校之情，懂得自己的成长离不开母校及老师的培养，在今后的学习中要维护母校荣誉，为母校争光，对母校抱以感恩之情。
教学目标：知识目标：懂得自己的成长离不开母校及老师的培养，在今后的学习中要维护母校荣誉，为母校争光，对母校抱以感恩之情。
能力目标：综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式进行艺术创作，运用美术语言来表达自己对母校的怀念与感激之情。
情感目标：通过实践活动，激发学生爱学校、爱老师，爱同学及爱生活的情感。
激发学生的集体主义观念、相互合作意识及探究精神。
发挥其想象力及对艺术的感受能力。
教学重点：综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式进行艺术创作，运用美术语言来表达自己对母校的怀念与感激之情。
教学难点：把握集体创作作品的整体美感。
教具准备：多媒体设备、绘画工具或纸工工具，各种相关材料，优秀学生作品等。
教学过程：一、激情导入，出示课题时光流逝啊，六年的小学生活即将结束了，你们将告别美丽的校园和朝夕相伴的老师、同学，我想每个人的心里一定感慨万千。
回想这6年是什么最让你留念呢？（美丽校园风景。
）那我们是不是应该为母校做点什么呢？二、欣赏学生作品1、展示上届毕业生优秀作品。
欣赏同学们创作的独特方法，欣赏各种艺术表达形式。
2、示范木瓢画制作步骤选择材料先上一层白底色。
待干后用铅笔轻轻绘制草图。
着色时依据造型设计不同的色彩并进行美化。
水粉上色，最后上透明漆，使作品色彩更艳丽、耐久而不褪色。
3、欣赏纸浮雕、漫画人像、手抄报等形式作品设计意图：丰富学生的想象，拓宽学生的眼界。
三、布置作业综合运用已学过的美术知识、技能方法，完成一件绘画或纸造型作品，留给母校纪念。
设计意图：运用学过的美术知识，画出或运用废旧材料通过剪、撕贴，拼贴、接插，组合等方法设计制作一件作品，以此来培养学生的想象能力、动手能力、综合表现能力等。
人美版小学美术六年级下第12册教案(带反思、德育)
人美版六年级下册教案第1课追寻文明的足迹教材分析一、教学内容与目标1、通过书中图片的欣赏，让学生了解历史遗留给我们的文化遗产，感受另一种凄惨的美，古风古韵的美。
2、通过资料的收集，让学生更加珍惜历史遗留给我们的巨大的财富—历史建筑，并培养学生们保护历史文化遗产的意识。
二、教学的重点与难点教学重点：通过资料的收集了解文化遗产教学难点：培养学生保护文化遗产的意识教学过程一、组织教学二、导入地球上有许多优秀的文化遗产，这是前人留给全人类的财富，今天，就让我们走近它们，了解它们，感受历史带给我们的震撼。
板书课题：追寻文明的足迹三、新授教师播放课件《古代文明异国风光》1、请同学们说一说，你对刚才电脑播放的哪些图片有的了解，学生根据自己在课前收集的资料点击电脑上的图片为同学们做解释。
2、你还收集到了哪些图片资料展示给大家看一看！3、除了课件中提到的历史文化遗产，你还知道哪些？有图片吗？展示一下！同学们收集到的资料很全面，通过这些图片资料，我们可以感受到历史留给我们一笔不小的财富，同时我们通过它们也能看到过去的历史中的人们是如何生活的。
4、我们今天看到的是存在于现实的，那么还有很多已经遗失的古迹，它已成为了一个迹，比如巴特农神殿，在公元1687年被威尼斯军队炮轰致毁；还有巴比伦的空中花园，它是人们梦想中的花园，但它是否真正的存在，人们仍无法寻得根源；还有罗德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因为年代的久远无从考证。
5、为了保护历史留给我们的遗产，我们应该为它做些什么呢？如果你以一个旅游者的身份到此贵地，你会如何做才能保护这些文化遗产呢？三、课外拓展其实我们就近来看，在我们中国就有很多的文明古迹，九寨沟，故宫，苏杭二州，还有很多很多，我们要更好的保护它们，让他们继续存留下去，把它留给未来。
反思：在教学中，学生可能在对文化遗产介绍的表达方面，局限于已有的资料而忽略了自身的感受，我们应及时引导学生从遗产的整体、细节、独特之处，历史价值等方面去挖掘内心的情感，使学生真正为人类共同的财富而骄傲。
人美版小学六年级美术下册《留给母校的纪念》名师教案
《留给母校的纪念》名师教案教学背景本课来自人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第12册，属于“造型·表现”领域。
光阴似箭，昔日的小学生即将告别自己的母校，迈进人生新的阶段，用美术作品作为留给母校的纪念。
笔者结合本册学习的城市雕塑设计了本课的美术活动---设计校园雕塑，学生在设计、制作中，体味母校文化，团队合作中尝试、突破。
教学目标1.知识与技能：了解校园雕塑的定义和特点，会用美术语言分析、描述雕塑作品；掌握校园雕塑的创作方法，尝试制作纸模型校园雕塑。
2.过程与方法：过程：欣赏---评述---构思---创作---交流评价。
方法：演示法、自主学习法。
3.情感、态度与价值观：在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，在分析、描述中加深对艺术的理解和体会，能关注自己生活的城市。
教学方法教学活动以课堂为主。
先采用演示法开展教学活动。
演示法也叫示范教学法，教师通过展示如何运用美术语言进行分析、描述，给学生直观性的认识，引起学生相应的模仿行为；接着，学生自主探究，将平面的纸制作成立体的造型；在欣赏大师作品中，汲取构成雕塑的方法，应用到创作中去。
教学准备教具：PPT、板书、彩色卡纸等。
学具：剪刀、双面胶、信封、彩色卡纸、底板等。
教学过程一、导入新课1.谈话交流教师创设情境，请学生介绍小学印象深刻的一节美术课，教师归纳总结：美术也叫造型艺术、视觉艺术，美术学科内容丰富，包括绘画、设计、雕塑、摄影、工艺等。
接着学生通过PPT欣赏布置在校园里的美术作品，教师提问：教学楼前、操场边等地方适合放置什么样的美术作品呢？预设学生回答出雕塑。
2.出示课题：留给母校的纪念---设计校园雕塑【设计意图】在谈话中复习旧知，引导学生形成大美术的观念；在谈话中导入课题，明确活动内容。
二、新授1.说一说⑴说定义与城市雕塑做比较，请学生用自己的话说一说什么是校园雕塑。
教师在学生发言的基础上小结：校园雕塑是放置在校园公共空间里的雕塑，具有象征性、纪念性、激励性、装饰性等特点，是校园文化的载体。
小学十二册美术第十五课《留给母校的纪念-彩绘葫芦》教案word资料5页
《留给母校的纪念-彩绘葫芦》教材分析：本课原是人美版小学十二册美术第十五课《留给母校的纪念》，考虑到我校所处环境和便利资源，加上崂山葫芦是我校校本课程，基于《美术课程标准》所强调美术与其他学科相联系；美术与学生生活经验相联系的观点从而采用。
葫芦在我校大部分学生家中房前屋后都有种植，从播种一直到收获，学生都有切实的生活体验，收获的葫芦在日常生活中也有初步的加工经验，如：水瓢面瓢杂物罐等，为本课的开设创造了有利条件。
本着依托教材活用教材的原则，根据上述校情学情和《课标》中所确立的阶段目标，我确定了《彩绘脸谱葫芦装饰制作》这一课题。
学情分析：六年级学生在以前的美术学习中已经具有了基本的美术素养，设计绘制、动手制作都可以胜任本课学习需要。
本课对于学生提高动手操作、创新能力，拓展思维，激发学习兴趣有着重要意义，学生能在这浓厚的生活艺术中得到熏陶，同时也促进了他们去关注生活里的细节，发现生活中的美和艺术创作的源泉，这也是学生需要形成的基本美术素养之一。
通过本课的学习，学生会自然的渗透爱护自然、保护环境、可持续发展的思想。
教学目标：根据美术课程教学理念以及本课教学内容设计，结合学生的生活体验和心理结构，我确定了以下三维目标：1、知识与技能目标通过观察学习，了解脸谱的有关知识，掌握彩绘葫芦装饰制作的基本方法和表现形式,提高动手操作能力以及创造创新意识。
2、过程与方法目标掌握在葫芦球形表面进行定位绘制的技巧，掌握脸谱五官及面部装饰的变化装饰方法，感受美术作品的视觉美感。
3、情感态度与价值观目标学生在学习探索中相互交流，从而对葫芦工艺制作有认识和兴趣。
尝试制作各种不同工艺的葫芦，形成对生活、对艺术的热爱之情。
依据目标的制定，我确定了本课的重点、难点。
教学重点：本课的教学重点是掌握葫芦表面十字辅助线的定位运用以及脸谱各部分的装饰变化。
教学难点：富有装饰性的脸谱五官及面部装饰的变化是本课的教学难点。
教学工具的准备：教具：大量范作工艺葫芦、彩绘工具、葫芦原坯、细线绳、教学课件等。
小学美术人美版 六年级下册 第15课《留给母校的纪念》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版六年级下册第15课《留给母校的纪念》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、综合运用已经学过的美术知识与技能,用自己喜爱的美术形式表现小学生活中最令人难忘的瞬间。
2、学生在体验交流中回忆美好的小学生活,发现精彩瞬间。
通过分析学生作品,汇总造型方法,寻求新的表现技法,选择自己喜欢的美术形式进行创作。
3、对学生进行爱的教育,爱学校,爱老师,爱同学,爱家长,更要学会爱生活。
激发学生对未来的憧憬和对前程的展望。
在小组合作中培养学生的合作精神和团队意识。
2学情分析该班学生美术基础较好,但造型能力、审美能力还有待提高。
3重点难点1、教学重点回忆小学生活,发现精彩瞬间,综合运用已经学过的美术知识与技能,用自己喜爱的美术形式进行表现。
2、教学难点:大胆构思,寻求技法和表现方法上的创新。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】一．导入新课六年前,我们背上了心爱的小书包,走进伴我们成长的学校,在这里度过了一个个春夏秋冬,留下一串串成长的脚印,一幕幕难忘的情景。
出示课题:我的成长记录活动2【讲授】二．讲授新课。
课件演示成长路上发生的故事。
回忆自己小学六年的学习生活中最难忘的一个瞬间是什么?记忆中最深刻的一件事是什么事情?在过去的六年中,哪些人在你的学习和生活中帮过你?你想对他们说些什么?欣赏书上的美术作品。
提问:作品中表现的是什么内容?是用什么美术形式表现的?(1),<<军训>>描绘的是一群参加军训的小朋友们,记录了他们小学五年级的军训生活,这种生活锻炼了他们的意志,他们永远不会忘记。
因此隋娇同学就用水彩笔画出了这一精彩的瞬间,记录他们的成长。
(2),《快乐时光》是一幅水彩画,作品描绘了一群小朋友在郊外度过的一段快乐的时光,这幅画采用中心环绕的构图方式,可以让我们感受到同学之间亲密无间的友情。
(3),《滑雪比赛》是用油画棒和水彩涂色,采用油水分离法进行创作的。
人美版小学美术六年级下册15《留给母校的纪念》教学设计
人美版小学美术六年级下册15《留给母校的纪念》教学设计第15课留给母校的纪念教学目标:懂得自己的成长离不开母校及老师的培养，在今后的学习中要维护母校荣誉，为母校争光，对母校抱以感恩之情。
综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式进行艺术创作，运用美术语言来表达自己对母校的怀念与感激之情。
激发学生的集体主义观念、相互合作意识及探究精神。
教学重点:综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式进行艺术创作，运用美术语言来表达自己对母校的怀念与感激之情。
教学难点:把握集体创作作品的整体美感。
教具准备:多媒体课件、图片等，优秀学生作品、美术兴趣小组活动等。
教学过程:一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、播放歌曲，《童年》营造氛围。
同学们，这首歌你们听过吗,生:( 听过 )你们知道这首歌的名字吗,生:( 知道童年 )听着这首歌的旋律，相信大家思绪万千，它一定勾起了你们对小学六年生活许多回忆。
他勾起了你小学生活的那些回忆,生回答:( )总结:对啊～我们忘不了这一切，母校，是我们生长的一片沃土;是她给了我们飞翔的翅膀，给了我们飞翔的天空，给我们发明了飞翔的机会。
时间过得可真快啊，转眼间，六年的小学生活活就要结束了。
回想起爸爸、妈妈拉着我们的手送我们上学的情景仿佛就在昨天。
六年来，每一个欢笑，每一滴泪水，每一段故事，每一次经历，每一声感动，仿佛就在我们眼前。
让我们一起回忆昨天的点点滴滴 2、展示课件:六年来校园生活照片(运动会、社会实践活动、等) 同学们，我们忘不了这一切，母校给我们带来的不光是知识，更多的是欢乐、荣誉与道理。
过了六月份，我们就要告别亲爱的母校了，在告别前你想对母校说什么, 生回答( )同学们，相信再美妙的语言也表达不了你们对你母校的依依不舍。
今天就让我们用已经学过的美术知识，一起动手画一幅画或设计一件漂亮的礼物送给母校留作纪念，怎么样,3、出示课题:留给母校的纪念8分钟二、帮助学生确定艺术创作题材和创作的表现形式1、帮助学生确定艺术创作的题材说到留给母校的纪念，我们先来聊一聊在六年的美术课堂中，你都学到了那些美术表现技能,生回答:( )2、六年的美术课堂让我们学会了太多太多，在这么多的美术表现技能中，哪种技能是你最擅长的,让学生说一说这项技能画或制作时要注意哪些内容,才能让作品精彩,给同学们提示提示生回答:( )你们真棒～如果你不去耕耘、不去播种，再肥沃的土地也长不出庄稼。
“美术教育教案：用画笔描绘葫芦风景”
美术教育教案：用画笔描绘葫芦风景一、教学目标1.了解葫芦的特点和文化含义。
2.掌握绘制葫芦的方法和技巧。
3.学习绘制葫芦的构图和色彩搭配。
4.提高学生的绘画技能和创造力。
二、教学重难点1.葫芦的形态和内部构造。
2.绘制葫芦时的线条和色彩运用。
3.如何将葫芦与自然景观结合起来。
三、教学步骤第一步：介绍葫芦的特点和文化含义。
1.通过给学生展示葫芦的图片和实物，让他们了解葫芦的外观特点。
2.讲解葫芦的文化含义，包括葫芦作为吉祥物、制作成各种工艺品的历史和文化背景等。
第二步：教授绘制葫芦的方法和技巧。
1.讲解葫芦的内部构造和线条特点，让学生了解每一个部分的位置和线条的绘制方法。
2.通过示范和引导，让学生亲自动手练习绘制葫芦的线条和形态。
第三步：讲解葫芦的色彩搭配和构图方法。
1.介绍葫芦的颜色和纹理特点，让学生了解如何运用色彩来表现葫芦的特点。
2.讲解葫芦与景观结合时的构图方法，引导学生用葫芦来增加画面的趣味和层次。
第四步：引导学生进行创作。
1.让学生自行选取自己感兴趣的葫芦风景题材进行创作。
2.在学生的作品出现问题时，给予及时的指导和帮助。
四、教学评估通过观察学生在实践过程中的表现和作品的质量，进行评估和提出改进意见。
五、教学反思本节课主要教授了绘制葫芦以及葫芦与景观结合的技巧和方法。
通过本次课的学习和实践，学生们不仅提高了自己的绘画技能和创造力，而且也对葫芦文化有了更加深入的了解。
未来，我会继续加强以学生为中心的教学，采用更多形式和方法来激发学生的兴趣和创造力。
小学美术第十二册留给母校一幅画教案
通过学生的描述，让我们知道了我们的祖国、我们的学校、我们的老师，关心学生的成长；同学之间的友谊是难忘的。小学的生活是丰富多彩的，童年生活是一生中最值得怀念、印象最深的一段生活。
今天，我们一起学习第九课《留给母校的一幅画》。把你认为最美好的一刻画下来，留给母校。
课业类别：
绘画
教学重点难点：
第一课时：
构画创作内容和构图安排。
第二课时：
表现形式的选择和绘制。
学生用具准备：
根据自己选择的表现形式准备工具。
教学过程：
第一课时
1.稳定教学秩序，学生安排好用具。
2.情景导入
（1）听音乐：
《毕业歌》
（2）请同学们回忆小学六年最难忘的一刻，或者记忆深刻的场面。然后说一说。
小学美术第十二册《留给母校的一幅画》
教学设计
牌坊学区中心学校邢鸿昌课题：
留给母校的一幅画
课时：2课时
教学目标：
1.通过创作课，使学生受到爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学的教育，感受到学校大家庭的温暖。
2.运用已学过的各类美术知识技法和多种表现形式在画面上描绘出幸福的童年生活。
作业要求：
选择一种自己得心应手的表现形式，描绘出一幅小学生活中最值得纪念和歌颂的画面。
3.讲授新课
（1）教师讲解作业内容：
①选取小学生活中最美好的一刻画出来留给母校做纪念。
②画出自己想对母校说的话和自己的愿望。很多同学有着丰富美妙的想象和远大的理想，如果用神奇、多变的线条和美丽的色彩，描绘成画面，也许画面没有具体形象，但能给人美感和遐想，也同样是将自己最满意的画留给母校。
（2）提出作业要求：
5.学生开始构思，安排构图，起稿。播放背景音乐《金色的童年》。
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《留给母校的纪念-彩绘葫芦》
教材分析：
本课原是人美版小学十二册美术第十五课《留给母校的纪念》，考虑到我校所处环境和便利资源，加上崂山葫芦是我校校本课程，基于《美术课程标准》所强调美术与其他学科相联系；美术与学生生活经验相联系的观点从而采用。
葫芦在我校大部分学生家中房前屋后都有种植，从播种一直到收获，学生都有切实的生活体验，收获的葫芦在日常生活中也有初步的加工经验，如：水瓢面瓢杂物罐等，为本课的开设创造了有利条件。
本着依托教材活用教材的原则，根据上述校情学情和《课标》中所确立的阶段目标，我确定了《彩绘脸谱葫芦装饰制作》这一课题。
学情分析：
六年级学生在以前的美术学习中已经具有了基本的美术素养，设计绘制、动手制作都可以胜任本课学习需要。
本课对于学生提高动手操作、创新能力，拓展思维，激发学习兴趣有着重要意义，学生能在这浓厚的生活艺术中得到熏陶，同时也促进了他们去关注生活里的细节，发现生活中的美和艺术创作的源泉，这也是学生需要形成的基本美术素养之一。
通过本课的学习，学生会自然的渗透爱护自然、保护环境、可持续发展的思想。
教学目标：
根据美术课程教学理念以及本课教学内容设计，结合学生的生活体验和心理结构，我确定了以下三维目标：
1、知识与技能目标
通过观察学习，了解脸谱的有关知识，掌握彩绘葫芦装饰制作的基本方法和表现形式,提高动手操作能力以及创造创新意识。
2、过程与方法目标
掌握在葫芦球形表面进行定位绘制的技巧，掌握脸谱五官及面部装饰的变化装饰方法，感受美术作品的视觉美感。
3、情感态度与价值观目标
学生在学习探索中相互交流，从而对葫芦工艺制作有认识和兴趣。
尝试制作各种不同工艺的葫芦，形成对生活、对艺术的热爱之情。
依据目标的制定，我确定了本课的重点、难点。
教学重点：
本课的教学重点是掌握葫芦表面十字辅助线的定位运用以及脸谱各部分的装饰变化。
教学难点：
富有装饰性的脸谱五官及面部装饰的变化是本课的教学难点。
教学工具的准备：教具：大量范作工艺葫芦、彩绘工具、葫芦原坯、细线绳、教学课件等。
学具：不同形状的葫芦、细线绳、彩绘工具。
教学过程：
一、欣赏评述激发兴趣
视觉上的冲击，美术课上带给孩子们的是身心的投入，能够很好的吸引住他们的目光，激发起他们学习的欲望，从而产生对学习并完成作品的兴趣。
基于此点，我的导课方式是教师范作的直观展示，直接出示教师运用各种表现方法装饰的葫芦，让孩子们了解葫芦装饰的多种表现形式，感受不同表现形式装饰的葫芦的美感。
教师精美的作品深深打动了学生，在"哇---"声中充分激发学习的活力，在孩子们以不确定和期望的询问中"老师，这就是咱们种的葫芦做出来的？"是怎么做出来的？"我们这节课要学的？""我也想学、我也想做。
"学生的
创作欲望在油然而生，为学习新知埋下伏笔，大大激发起孩子们学习的兴趣，教师顺势揭示本节课的课题。
这里展示的部分工艺葫芦就是我为本课所制范作。
这样的设计符合学生的心理特点，能够充分调动学生学习的积极性以及迫不及待想自己也完成一件作品的欲望。
吸引住了孩子的目光就抓住了他们的内心，抓住了他们的内心就为知识的传授和掌握提供了最好的学习氛围。
二、体验分析探究新知
第一个环节：出示脸谱葫芦范作，在学生身心已投入的情况下，继续开拓他们的视野，介入欣赏与评述，让学生充分感受彩绘脸谱葫芦的艺术特点，分析其图案的基本构成元素。
在津津有味的欣赏学习氛围中充分感受夸张、变形的表现方法。
根据课堂气氛，我积极引导学生"能看出葫芦上绘制的是那种题材的图案吗？-人的面部。
是如何看出画的是面部的？-有五官，试找五官都在葫芦上的什么位置，有什么变化？与你们印象中的哪类图案比较相近？-脸谱"在此基础上展示传统的脸谱图案，再与葫芦上彩绘的夸张和变形后的脸谱图案进行对照，从而开始理解和体验五官装饰化变化的基本要领：抽象夸张。
通过对比脸谱中同一五官根据葫芦的形状能够出现的各种变化，教师引导学生大胆进行表现，并适当点拨，我会在黑板上示范眼睛的变化方法，从而开拓学生的思路，以点带面，激发学生大胆地对其他五官进行创作表现。
学生在教师的引导下大胆尝试创作。
在学生想学、再想学的兴趣中进入新授的第二个环节：如何根据葫芦的形状对传统脸谱进行装饰化变化。
让学生理解如何通过观察与想象，根据自己手中葫芦的形状，参考原本传统脸谱的表现形式，抓住装饰化变化的特征，同组之间互相寻找尝试变化，进一步调动学生的积极性，掀起课堂的第二个小高潮。
通过不同组合让学生体会怎样装饰会让形象更加生动有趣，如何根据自己手中葫芦的形状进行设计，如何对五官以外的面部装饰进行协调美化是此环节的重点。
为解决这个问题，学生们在葫芦上绘制之前，都要在平面纸上进行多次的设计练习，这些都是他们的实践练习作业。
在解决了造型的基础上，孩子们自然而然的会想到如何涂色的问题，也就是色彩搭配，由此进入新授的第三个环节，彩绘脸谱葫芦是如何用色的。
这三个环节都是以问题的方式呈现，这种合作探究的学习方式能够充分激发学生的好奇心，使学生在解决问题过程中，自然而然的接受新知识与技能。
三、示范展示学习制作
如何在葫芦的球形表面上进行作画这是本课的一个难点，其中必须处理好五官的位置问题。
在课前老师布置了一个体验式作业，在葫芦上表现脸谱。
我问学生？在葫芦上画画与在纸上画画有什么不同？你遇到了什么困难，有什么新发现，学生畅所欲言谈自己的实践体验。
歪，不对称等问题？如何解决这个问题，学生争先介绍自己的窍门，画直接绘制、用直尺画线等，这些尝试都有一定的困难性。
为解决这一难题，我采用线绳十字辅助线定位方法，让脸谱的彩绘能够更简单一些、学生更容易掌握一些，这也是基于学生的生理特点所设计的。
在学生掌握这一方法的基础上，对前面所学知识进行一个简单的回顾，明确彩绘葫芦的制作步骤：1、观察葫芦形状特征，设计装饰化的脸谱图案，各部分都要进行适形夸张变化。
2、在葫芦表面绘制辅助十字线，确定五官的大体位置。
3、用铅笔在葫芦上勾画变化后的脸谱，在刻画五官及面部装饰的同时注意根据葫芦的凹凸进行绘制。
彩绘脸谱葫芦这种抽象夸张变化很明显的艺术表现形式绘制起来需要多次修改才能完成。
为完成课堂练习，理论联系实际做好铺垫。
为了解决畏难情绪，向他们展示几幅学生的作品，鼓励学生大胆尝试，
努力表现。
四、实践体会有序创作
课堂实践是对变化后的五官及面部装饰各部分进行不同组合成型的方案，明确提出作业的各项要求，要求的越具体越有利于学生的发挥。
装饰化后的脸谱五官绘制起来比传统的五官更能提起学生的作业兴趣，因为它不要求做的有如何像，重在富于装饰和变化。
在学生的制作过程中，我将和学生们一起来进行探讨。
因为学生手中的葫芦大部分都是形状不一样的，在绘制的过程中会有困难，需要帮助他们找到合适的装饰变化。
五、展示交流多元评价
在这一环节中主要突出学生主体性，以学生自评、互评、师评等多样化评价方式，通过分享、合作、沟通，学生会提高对彩绘脸谱葫芦绘制的理解能力。
互相交流表达的寓意以及表现的形式把完成的葫芦作品送给母校，留作纪念。
六、课后拓展开阔视野。