(赛课教案)部编版三年级语文上册《语文园地：感受“得”的用法并仿写句子》
部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》(8篇)
部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》（8篇）部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》篇1【教学目标】1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.运用单词和短语，学习和积累带有人体部位名称的成语，带着感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】1.使用各种形式的阅读和背诵。
用插图理解古诗大意。
用拼音独立读单词和句子，交流没有问题。
【教学课时】1课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台（课件出示2）◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
抄，把这些有趣的句子抄在笔记里，并举例说明可能的图片。
5.老师点评总结:课文或课后阅读中往往有一些新鲜、生动、有趣的句子。
看到这样的句子，要多看几遍，抄在笔记本上，积累起来。
(板书:新鲜有趣的句子)三、词句段运用板块二：词句段运用（一）词语积累。
（课件出示）摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。
（板书：成语）3.小组代表发言，老师总结:这些词都是描写人物的，有的描写动作，有的描写神态，有的描写心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
（二）句子积累。
（课件出示）◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
三年级语文教案 感受“得”得用法并仿写句子-优质课比赛一等奖
高兴（ ）歌唱
轻轻（ ）走过
聚精会神（ ）听
亲爱（ ）妈妈
飞（ ）很快
二、大家来挑战：（有了第一题的基础，我加大了难度）
小鹰飞到大树（ ）的上方，高兴（ ）喊起来：“我真（ ）会飞啦！而且还飞（ ）很高呢！”
小结
最后，以一首口诀结束这节课：
的地得，不一样，用法分别记心上。
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
从学生角度分析为什么难
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，对于名词、动词、形容词的认识程度不深，所以在句子中很难区分“的、地、得”。
难点教学方法
1.通过具体例子让学生直观感受“得”得用法；
2.对比“的、地、得”，出示练习；
3.用口诀的方式区分“的、地、得”得用法，加深印象。
左边土，右边也，地字站在动词前。
左边两人就是得，动词后面要用它，
1、的+名词 地+动词 动词+得
2、注意：
（1）如果“de”得后面是“很、真、太”等这些词，十有八九都用“得”；
（2）有一种情况，虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
课堂练习
（难点巩固）
一、我会选：（因为学生才把三个难以区分的字学完，所以第一题练习题相对简单一些）
昌吉市第一小学教师微课制作教学设计模板
教师姓名
侯倩倩
单位名称
昌吉市第一小学
填写时间
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元语文园地 感受“得”的用法并仿写句子
难点名称
“得”的具体用法较难，“的、地、得”在句子中难以区分
【部编版】三年级语文上册全册《语文园地》教案
语文园地教学目标1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
(重点)2．能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
(重点)3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4．能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5．朗读、背诵古诗《所见》。
教学策略1．交流平台先读一读两个例句，再引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？分享各自在课内外遇到过的类似的表达形式，最后抄写积累这两个例句。
2．词句段运用(1)先通过多种形式把成语读正确；再引导学生交流这两组成语的特点，并把同类的信息进行梳理；最后拓展交流所知道的类似的成语。
(2)先引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的；再尝试朗读，边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思；最后指名朗读句子，师生评议。
(3)先引导学生观察兴趣小组的名字，发现特点；再根据泡泡中的提示说说这五个小组名字体现的活动特点和个性；最后尝试取一两个兴趣小组的名字。
3．日积月累借助拼音自由朗读，把古诗读正确；借助插图、联系上下诗句推测词语的意思，想象古诗描写的画面；最后熟读成诵，并通过背诵积累古诗。
教学准备教师准备：制作相关课件、古诗朗读动漫。
学生准备：积累好词好句的积累本。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2．能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
教学过程一、导入新课同学们，开学以来我们学习了以学校生活为主题的三篇课文，感受到了边疆小学的欢乐，欣赏了花的学校，也见识了伟人在私塾学习中的勇敢。
课文中总有一些新鲜感十足的词句让我们眼前一亮，面对这样的词句，我们该怎么做呢？二、学习交流平台1．课件出示教材中的例句。
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
人教部编版三年级语文上册-第一单元《语文园地》(教案)
人教部编版三年级语文上册-第一单元《语文园地》（教案）教学目标1.了解语文是什么，学习如何用语文表达情感和思想。
2.通过识字、读写、口语和听的学习，帮助学生掌握语文基本技能。
3.提高学生的综合语言应用能力。
教学重点1.了解语文是什么，学习如何用语文表达情感和思想。
2.掌握字、词及句子的基本构成要素。
3.培养良好的阅读习惯和口语表达能力。
教学难点1.如何引导学生发现语文的美和作用。
2.如何有效地提高学生的听说读写能力。
教学内容和步骤第一节教学内容1.学习《语文园地》这篇课文，了解其主题和内容。
2.进行读课文的活动，帮助学生了解词的组成和句子的基本要素。
3.学习不同文字的读写方法。
教学步骤1.教师向学生介绍本节课的主题和内容，并引导学生探索语文的作用和美。
2.教师进行“看图说话”的活动，让学生猜测词语，并根据剪贴图片判断图片描述是否准确。
3.在引入课文的过程中，教师可以通过单词和句式的教学来帮助学生更好地理解课文。
4.练习课文，让每个学生轮流读一段，并提问每段的重点。
5.通过单词和句式的学习，帮助学生掌握不同文字的读写方法。
第二节教学内容1.学习如何运用语文表达情感和思想。
2.了解诗歌的基本结构和特点，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
教学步骤1.教师向学生示范如何用语文表达情感和思想。
2.通过诗歌的讲解，让学生了解诗歌的基本结构和特点，并通过示范让学生了解如何朗诵诗歌。
3.进行实际的练习，让学生通过小组合作的方式创作和表达自己的诗歌作品。
第三节教学内容1.学习如何听懂他人的语言表达，并有效的表达自己的思想和感情。
2.通过读书活动来提高学生的阅读能力和写作能力。
教学步骤1.教师向学生传授听懂他人的语言表达的技巧和方法。
2.组织小组阅读小说或故事书，讲述学习故事的重要性，并引导学生学会跟读并深入理解。
3.通过写作活动来加深学生对故事的理解和把握。
教学活动和方法1.让学生动手、多参与、多交流。
2.引导学生大胆尝试，喜欢创作。
(赛课教案)人教(部编版)三年级上语文《第3单元 语文园地》
语文园地教学目标1．回顾本单元的课文，交流学习童话的收获。
2．学习区分形近字和同音字，并学会正确地书写、组词。
3．归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。
4．学习用修改符号修改病句。
5．理解并积累有关讲道理的谚语。
6．让学生交流所读童话，增强学生学习童话的兴趣。
重点难点重点：1.学习区分形近字和同音字。
2．归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。
3．让学生交流所读的童话，增强学生学习童话的兴趣。
难点：1.学习用修改符号修改病句。
2．理解并积累有关讲道理的谚语。
教学准备学生阅读《安徒生童话》等读物。
教学课时3课时教学过程第1课时一、学习“交流平台”。
过渡语：本组课文都是童话故事，结合课文谈谈你有哪些收获。
1．小组内互相交流自己的收获。
2．全班交流收获，教师相机指导并归纳：(1)童话故事最大的特征是运用丰富的想象力，赋予动物、植物等以人的情感。
(2)拟人是童话创作的常用手法之一，把本来不具备人的动作或感情的事物变成和人一样，使它们也具备人的基本特征。
童话故事中的动物、植物能说话，能大笑……(3)童话的情节紧凑，故事性强，引人入胜，而且富有浓厚的趣味性，使少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
(4)多读童话故事，能够激发孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
二、学习“识字加油站”。
1．出示生字，学生自由读这些生字。
2．指定学生结合拼音读生字，全班齐读。
3．谈发现：如何识记这些生字？(通过去偏旁变新字来学习区分形近字和同音字。
)4．给生字去偏旁变成的新字组词，加深理解。
第2课时学习“词句段运用”。
1．学习带口字旁的生字。
出示文中生字：读一读，和同学交流你的发现。
(1)同桌互读，交流发现。
(2)全班交流，教师补充归纳。
口字旁的字，主要有以下三种类型：第一类表示嘴巴的动作，如“咬、吞”等；第二类表示用嘴说话、出声，如“叫、喊”等；第三类是象声词，如“吱、呜”等。
(3)补充交流各类型生字。
表示嘴巴动作的还有：吃、喝、吸、吹、吐……表示用嘴说话、出声的还有：哼、吟、唱、叹……是象声词的还有：喵、咯、咩……(4)学生补充并抄写各类型生字。
部编版语文三年级上册语文园地七【教案】
语文园地七教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教学重难点1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
教学过程（第1课时）师：我们先来通关第一个板块：交流平台师：我们一起来回顾课文《大自然的声音》，你会选择文中哪些句子进行摘抄呢？说一说理由。
生：我会选择：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
这句话写得很好，运用比喻、拟人的修辞手法，赋予风以人的情感，仿佛如见其人。
师：你选的句子真是优美，理由充分。
师：我们再来一起看看课文《父亲、树林和鸟》课后第三题的要求，先从文中选择句子抄下来，说一说你抄这句话的理由，然后在旁边写写你的感受。
生：我选的句子是：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
这个句子紧扣“像树一般兀立的”这个词语，运用比喻的修辞手法让鸟和树林心存真爱的“父亲”形象跃然纸上，栩栩如生，让人仿佛身临其境。
师：你说的真好，句子分析真是到位！师：那通过刚刚的课文回顾选择摘抄，你知道哪些摘抄方法呢？生：我知道的摘抄方法有：写得好的，形象生动的语句；通过对重点词语的理解写出读后感受。
师：看样子你真是有很多收获呢！师：那么其他同学还有哪些好的摘抄方法呢？大家畅所欲言吧，要注意语言的准确哦！生：读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
生：我喜欢归类摘抄。
把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
生：摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。
生：我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
师：大家都说的很好，那我们真刀实枪演练一下，看看你是不是真的掌握了呢？师：请你阅读《带刺的朋友》，运用总结出的方法进行摘抄，并说一说理由。
统编版小学语文三年级上册语文园地(教案)
统编版小学语文三年级上册语文园地教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习，让学生掌握本课的生字、新词，理解课文内容。
（2）培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读兴趣。
（3）通过实践活动，提高学生的口语表达能力和合作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的语文素养。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱语文的情感，激发学生学习语文的兴趣。
（2）通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文学习：《秋天的雨》、《古诗两首》、《铺满金色巴掌的水泥道》等。
2. 语文园地活动：口语交际、习作、快乐读书吧等。
3. 语文基础知识：生字、新词、句型、语法等。
4. 语文基本技能：阅读、写作、口语表达等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本课的生字、新词，理解课文内容。
（2）培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文内容，提高阅读效果。
（2）如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，引导学生了解秋天的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并思考课后问题。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑难问题。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习中的共性问题，进行讲解和指导，帮助学生深入理解课文。
5. 实践活动：组织学生进行口语交际、习作、快乐读书吧等活动，提高学生的语文实践能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册语文园地2. 板书内容：（1）课文学习：《秋天的雨》、《古诗两首》、《铺满金色巴掌的水泥道》等。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案部编版三年级上册《语文园地三》语文教案1一、文本教学解读第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。
“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。
两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。
指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。
二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。
“词句段运用”分三部分。
第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。
教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。
第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。
三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。
第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。
第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。
教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。
“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学时，可以先让学生自己读通读顺。
对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。
二、教学活动设计教学目标：1.通过交流积累有新鲜感的句子。
2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。
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师：刚才我们共同学习了课本中的内容，其实在生活中还有与“得”有关的其他方面。
读一读，下面的词语，我会把它们恰当地连起来，组成新的短语。（课件出示）
笑得 兴高采烈
玩得 汗流浃背
听得 前仰后合
喊得 声嘶力竭
热得 如痴如醉
（预设：学生在进行练习时可能会对“声嘶力竭”“如痴如醉”这两个词语产生疑问，师相机点拨指导学生理解它们的意思，消除学生对词语的疑虑。）
教学方法
1.通过创设情境，帮助学生了解“得”字的用法。
2.通过联系生活体验，引导学生感受语言现象，尝试进行仿写句子。
教学环节
教学过程
导入
1.复习导入。教师出示“的”“地”，引导学生复习“的”字句和“地”字句的运用。
（课件出示）的：（1）颐和园的湖光山色美不胜收。
（2）屋前的白杨树又长高了。
地：（1）她愉快地接受了这项任务。
②出示串联例句，教师指导学生对比句子，观察体会。
（课件出示）
a.下课了，小明跑得像兔子一样快。可是他一不小心摔跤了，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。
b.下课了，小明在跑。可是他一不小心摔跤了。王老师很着急，立即送小明上医院。
（预设：喜欢前一种表达，因为“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动）
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教பைடு நூலகம்版本
部编版
课题名称
第七单元 《语文园地：感受“得”的用法并仿写句子》
教学目标
通过观察例句，发现规律，总结“得”字用法，尝试进行仿写句子。
重难点分析
重点分析
了解在“得”字句中，“得”之前的内容和“得”之后的内容存在的内在逻辑关系，具有一定的难度。
难点分析
刚进入到三年级的学生对“得”字句前后内容之间的逻辑关系不能准确且清晰地掌握。
（2）一匹匹骏马在草原上无忧无虑地奔驰。
（预设：“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。）
2.师：同学们，同样是“de”，今天我们再来学习“得”的用法。
知识讲解
（难点突破）
3.创设情境，说说我的发现。
（1）在情境中，发现“得”的妙用。
①教师课件出示课文例句，请同学们读一读，看一看，句子中加点“得”字的前后部分，说说我的发现。
a.小家伙摔得还挺重。
B. b.王老师急得直跺脚。
Cc. c.他跑得像兔子一样快。
（预设：发现它们的相同点，即都有“得”，“得”字前面一般是表示动作的词语，如“摔”“急”“跑”；后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。）
（3）拓展训练
师：同学们都很会观察和思考，能表述得生动也是一件了不起的本领。下面请大家认真观察图画，尝试把下面带有“得”字的句子补充完整。（课件出示）
①妈妈累得_______________。
②军军冷得_______________。
③伙伴们踢得_______________。
④大家干得_____________。
___________得_________________________。
小结
同学们，这节课我们共同研究了如何把句子写得更加生动具体，学会了“得”字的用法，希望大家在以后的小练笔和习作中，要注意通过“得”字的运用，努力把被描述的情形写得更加生动具体，让自己的语文能力有更大的提高。
（预设：学生在完成句子填写时，可能会有不同的答案，教师要对学生的回答给予评价和指导，及时纠正问题。教师在出示自己的范例时，学生可能会对“热火朝天”这个词语不理解，教师要进行解释，便于学生积累与生活有关的四字词语。）
课堂练习
（难点巩固）
4.教师提问，引发学生思考：同学们，在你的丰富多彩的生活中还有哪些语境中可以用上这个句式？快来创造一下吧。（课件出示）