人教版一年级上册汉语拼音教学建议..docx

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级上册汉语拼音教学建议..docx人教版一年级上册汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

（2）汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。

这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。

课程标准中的表述是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。

也不宜用尝试错误的方法。

如，谁和谁不能相拼。

要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。

其意义：1 / 11新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。

汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。

其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为行动上的巨人，语言上的矮子。

这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。

《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。

另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。

《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。

现在只需再认即可。

（2）识字的要求。

汉语拼音教材中的 70 个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。

在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。

有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。

可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。

如，要求用我说一个句子，或同时用上爸爸、妈妈、我说一个句子。

教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

2．变革教学方式。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知3 / 11识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。

所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。

如 bpm 一课，播，泼，摸等动作。

dtnl 一课，打，踢，拿。

在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。

如，什么声音 dadada，什么声音 dedede，什么声音 dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节 yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。

有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。

难点很快就化解了。

生字教学也一样式，的物练习生在进了令来活的样，如河，但不宜用又如，让物品，有时习。

可以把在拼拼读读了同学间（2）拼音儿歌法。

来教儿童记的形象，使比如，第河，组用得过多让学生拼水时拼家庭成把学生的读中认识的友谊，音教学游根据字母记忆那一使学生在第 1 课汉语小河、，可以剪水果名、蔬成员的称姓名做成全班同学又提高了戏化。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 尊母的形体编个个干巴浓厚的兴语拼音的教草青风吹河流、江剪剪贴贴，蔬菜名、动称呼等，让成卡片，一学的姓名，了拼读能力尊重孩子的编出儿童喜巴巴的抽象兴趣中掌握教学：青青，水吹树绿好江河等等涂涂画画动物名、让学生选择一面写汉字并进行简力和口语交的天性，在喜爱的顺象的拼音字握这些字母碧碧，空气。

等。

写是巩画。

教室里的择其中的词字，一面写简单的自我交际能力。

在玩中学。

口溜、小字母，把抽母。

巩固的一种的物品、家词语进行说写拼音，让我介绍，既。

小儿歌、绕抽象符号变种方家里说话让学既增绕口变成第 2 课教学妞公大白领着红屋草儿青妈妈乌鸦妞妞练唱 a a 公鸡伴奏鹅(e)，真着孩子水顶，黄墙青青树儿绿洗衣我喂和我是邻 a a aa， o o o 啼真美丽，中嬉。

墙皮(i)，绿 () 。

喂鱼(y)，邻居(u)。

孩子22 猴拿课教学比如 d t 子们也会编 1 3 5 5 1|1- - - 小熊拿棍 l l n l 汉语拼编出许多|6 6 5 0-|| 熊敲鼓 d l。

5 / 11增长锻炼捉迷笑口常拼音第四课不同的来0|1 3 5 d d，小知识听广身体爬山藏，用手常开弥勒佛课，教过来，我们不5 |4 4 2小鱼跳舞 t广播(b)，山坡(p)。

手摸(m)，佛 (f) 。

过这课的老不妨利用这2 0|1 3 5t t t，小老师大都会这个顺口溜5 5 |i .i小羊钻门会说顺口溜溜唱个歌 i 6 56 |n n n溜，5 3 n 小汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住 g 的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。

鸽子的鸽。

和平鸽的鸽。

哥哥的哥。

割草的割。

割破的割。

老师再引导，看 g 的字形，能不能编一首儿歌。

9 字加弯 ggg。

q加弯钩 ggg。

o 加竖弯钩 ggg。

p 字反写加钩 ggg。

孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了 g 的读音和写法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 辨析法。

如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。

如区分 bd、pq 时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出 b 字母的形体，再伸出右拳演示出 d 字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出 pq 字母的形体。

边演示边教学生说：左拳 b 来右拳 d，两拳相对念 bd，左竖朝上就念 b，右竖朝上就念 d。

左下 p来右下 q，两拳相对念 pq；左竖朝下就念 p，右竖朝下就念 q。

一次复习b、p、d、q时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来是b，随之调换手变成了d，左手叉腰右手放下则成了p，反之成了q。

做一做。

让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。

因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过7 / 11程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。

人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。

复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。

孩子们在操作中，一边看书，一边排列。

这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。

这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

为了记住Z、 C、 S的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。

孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了Z、C、S的字形。

更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了o、e、x、i、zh、ch、sh、r有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。

他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

3．恰当运用教材，发挥教材优势。

（1）情境图的运用。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。

还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。

还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，乌鸦乌云，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。

如阿姨晾衣服，小弟弟在屋前喂鱼。

把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。

要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）儿歌的运用。