1.天地人(1)
部编版一年级上册《天地人》
雨天
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雨天
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天 天
地 地
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人 人
我
你 他
说一说：
你是_____，我是_____，他是____， 我们都是______________________。
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫…… 你的名字真好听
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫……
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫…… 你的名字真好听Leabharlann 绿色圃中小学教育网天
白天 明天 今天
人
大人 女人 男人
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你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫……
说一说：
你是_____，我是_____，
我们都是______________。
我 你
他
天
人 地
彻天彻地
天地 人 你我 他
天地人你我他
白天 地方 主人 家人
你们 我们 他人 天地
天地人你我他
天地 你我 主人 他家
天天开心 你好我好 我的名字 地方
识字
1 天地 人
盘古开天辟地
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的 巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼 前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而 清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
1 天地人
识字1 天地人
教学重点：能正确认读六个生字，正确朗读课文教学难点：学习识字方法
一、认识六个汉字的读音，并反复练读。
二、认识会变魔术的“人”字的读音、字形。
三、了解古汉汉字“人”和现代字“人”的字形的
意义。
四、引入关于人字的儿歌，并引导孩子补充。
女的叫女人，
男的叫男人，
生病的人叫病人，
写诗的人叫诗人…
五、在“天”字中找“变魔术的”人。
六、了解古汉字“天”和现代字“天”的字形意义。
七、引入了关于天字的儿歌，并引导孩子补充。
蓝天真调皮，晴天、雨天、阴天变来变去
春天、夏天、秋天、冬天一年又一年
还有什么天呢？
昨天、今天、明天
一天又一天
八、了解古汉字“地”和现代字“地”的字形意义。
九、引入关于地的儿歌，并指导孩子补充。
上有天，下有地
地上长草是草地
地上种菜是菜地
小朋友把地扫是扫地
十、在“你”、“他”中找变魔术的人，认识“单人旁”十一、引入儿歌，区别你、我、他
我是第一人
你是第二人
他是第三人
你、我、他，三人都是好朋友
十二、出示识字表，让孩子们找找你发现的变魔术的“人”。
坐、火。
十三、说说生活中你发现的“人”，总结认识汉字的方法。
部编版一年级语文上册识字(一)1.《天地人》-课后巩固练(解析版)
【详解】
此题考察观察图片及认字才能。
第一幅图是天空，天；
第二幅图是一个小男孩，是人；
第三幅图是大地，是地；
所以顺序是天、人、地。C选项正确。
3．阅读下文，答复下列问题
变魔术
小松鼠，采松果，采下松果埋进土。
埋进土，干什么，留着春天填饱肚。春风吹，春天到，松鼠翻开小仓库。
咦，奇怪，松果变成小松树。
识字1.?天地人?——课后稳固练
1．下面指示牌中含有“地〞字的是〔 〕。
①②
A．②B．①C．①②
【答案】B
【详解】
此题此题主要考察识字以及看图才能。
图①的文字有：地铁鼓楼站。
图②的文字有：西大桥、下一站、和兴路。
因此，只有图①有“地〞这个字。
2．下面汉字按图片顺序排列正确的一项为哪一项〔 〕。
A．天 地 人B．地 天 人C．天 人 地
5．我的小书包,宝贝真不少。
课本作业本,铅笔转笔刀。
上课静悄悄,下课不乱跑。
天天起得早,陪我去学校。
【小题1】我的书包里有什么宝贝？
_________________________________
【小题2】仿写：我的小书包，宝贝真不少。
____________________________
【小题3】你最喜欢你书包里的哪个宝贝呢？
【小题1】小松鼠采松果干什么呢？
_________________________
【小题2】它把松果藏在哪里呢？
_________________________
【小题3】第二年春天，小松鼠能找到松果吗？为什么？
_________________________
【答案】【小题1】储藏食物和当种子。
第1课《天地人》(教案)部编版语文一年级上册
教案标题：第1课《天地人》部编版语文一年级上册一、教学目标1. 让学生了解中国传统文化中的“天地人”概念，理解人与自然、人与人之间的和谐关系。
2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高文学素养。
3. 培养学生良好的书写习惯，掌握基本笔画和结构。
二、教学内容1. 学习《天地人》一课，理解诗歌内容，感受古诗的韵律美。
2. 学会本课生字，并能正确书写。
3. 学习课文中的基本笔画和结构，提高书写能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《天地人》诗歌内容，感受古诗的韵律美；学会本课生字，并能正确书写。
2. 教学难点：理解“天地人”之间的和谐关系；掌握基本笔画和结构。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生交流，了解学生对“天地人”概念的了解。
（2）教师简要介绍“天地人”在中国传统文化中的地位和意义。
2. 学习课文（1）教师范读《天地人》诗歌，学生跟读，感受古诗的韵律美。
（2）学生自读诗歌，理解诗歌内容，体会“天地人”之间的和谐关系。
（3）教师讲解生字词，学生跟读、书写。
（4）学生背诵诗歌，巩固所学知识。
3. 拓展活动（1）教师引导学生讨论“天地人”之间的关系，发表自己的看法。
（2）学生分享自己了解到的关于“天地人”的成语、故事等，丰富知识储备。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调“天地人”之间的和谐关系，鼓励学生在生活中践行。
六、作业布置1. 抄写《天地人》诗歌，加强记忆。
2. 家长协助孩子了解“天地人”相关知识，拓宽视野。
七、教学反思1. 教师要关注学生对“天地人”概念的理解，及时解答学生的疑问。
2. 在教学过程中，注重培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高文学素养。
3. 加强对学生的书写指导，培养学生良好的书写习惯。
八、板书设计略注：本教案根据部编版语文一年级上册《天地人》一课编写，适用于一年级上学期。
在实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是学生理解《天地人》诗歌内容，体会“天地人”之间的和谐关系，以及学生书写生字和掌握基本笔画和结构的能力培养。
1天地人(微课)
1天地人(微课)《天地人》是一部非常受欢迎的古装电视剧，根据庄重所著的小说改编而成。
该剧以历史为背景，讲述了明朝时期达官贵人与普通百姓之间的对比和冲突，展现了人情世故、心机与友情之间的纠葛。
在剧中，天地人三个角色象征着命运和处境的不同，因此故事中涵盖了丰富的人生哲学和价值观。
本微课将从不同角度对《天地人》进行解读，探讨其中所蕴含的人生智慧。
首先，我们可以从天地人三个角色的设定中寻找人生的启示。
天代表了高高在上的权力者，比如皇帝，他们拥有绝对的权力和统治地位。
地代表了普通百姓，他们过着平凡而辛苦的生活，受到权力者的支配和控制。
人则是处于天地之间的中间者，既有一定的权力，又要承受天地之间的矛盾和压力。
这种角色的设定反映出现实社会中的阶级和等级制度，同时也暗示了人生中成就和挫折的两个极端。
从这个角度出发，我们可以看到《天地人》中呈现出的人生智慧。
首先，无论是处于天的位置还是地的位置，每个人都有自己的角色和责任。
权力者应当以天下人民的利益为重，而百姓则应该勤奋努力、努力改变自己的境遇。
在剧中，我们可以看到天地人三个角色之间的斗争和对抗，但最终还是达到了一种平衡和和谐状态。
这告诉我们每个人在追求自己的利益的同时也要考虑他人，并且要有共同的目标和追求。
其次，人生中有成功和失败，但成功并不一定等于幸福。
在《天地人》中，天地人三个角色的命运都是不同的。
权力者经过争斗和权谋，有时会达到自己的目标，但他们也失去了很多重要的东西，比如友情和亲情。
百姓虽然过着平凡的生活，但他们拥有真诚的友谊和家庭的温暖，他们可以体会到幸福的滋味。
因此，成功并不一定等于幸福，我们应该追求真正的快乐和满足，而不是单纯追求权力和地位。
最后，人生中充满了挫折和困难，但只有坚持才能获得成长和进步。
在剧中，天地人三个角色都经历了很多的挫折和困难，但他们都没有放弃，而是积极应对，努力寻找解决问题的方法。
正是因为他们的坚持和努力，他们才能够战胜困难，实现自己的目标。
《1天地人》教学设计及反思
《1.天地人》教学设计及反思【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。
读准“人、你、我”的字音。
【教学难点】初步学习朗读课文。
读准“人、你、我”的字音。
【教学准备】字卡、课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。
上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件3）课前准备歌铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。
同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。
）二、朗读课文，读准字音1.介绍标题、课文内容、生字。
请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。
教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。
（出示课件4）老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。
2.朗读课文。
（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。
（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。
三、分组学习，多元认字1.图文结合，学习“天、地、人”（1）教师范读，学生跟读“天地人”。
（出示课件6）①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7），说说自己从画中你看到什么了。
预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。
1 天地人(教案)统编版语文一年级上册
天地人（教案）教学目标：1. 让学生认识“天”、“地”、“人”三个字，了解它们的字形、字义和读音。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
3. 通过学习“天”、“地”、“人”，让学生理解人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 认识“天”、“地”、“人”三个字，了解它们的字形、字义和读音。
2. 理解“天”、“地”、“人”三者之间的关系，培养学生的环保意识。
教学难点：1. “天”、“地”、“人”三个字的书写顺序和结构。
2. 理解“天”、“地”、“人”三者之间的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. “天”、“地”、“人”三个字的卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物，引导学生观察天空、大地和人，让学生对“天”、“地”、“人”有一个初步的认识。
2. 引导学生思考：天空、大地和人之间有什么关系？二、新课学习（15分钟）1. 讲解“天”、“地”、“人”三个字的字形、字义和读音。
2. 示范“天”、“地”、“人”三个字的书写顺序和结构，让学生跟随老师一起书写。
3. 学生自主练习书写“天”、“地”、“人”三个字，老师巡回指导。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生用“天”、“地”、“人”三个字组成词语，如“天空”、“大地”、“人们”等。
2. 老师挑选部分学生的作品进行展示，并给予表扬。
四、拓展活动（10分钟）1. 组织学生进行“天”、“地”、“人”主题的绘画活动，让学生充分发挥想象力，表达对天空、大地和人的热爱。
2. 学生展示自己的绘画作品，老师进行点评和鼓励。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，让学生复述“天”、“地”、“人”三个字的字形、字义和读音。
2. 强调“天”、“地”、“人”三者之间的关系，培养学生的环保意识。
教学反思：本节课通过引导学生观察天空、大地和人，让学生对“天”、“地”、“人”有一个初步的认识。
在教学过程中，注重学生对“天”、“地”、“人”三个字的理解和书写，同时通过绘画活动激发学生的学习兴趣。
识字(一)1天地人(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 生字词掌握：学生回顾并巩固本节课学习的生字词，如“天、地、人”、“上、下、口、日、月”等，能够正确拼读、书写，并理解其含义。
2. 句子表达：学生能够运用本节课学习的生字词组成简单的句子，表达自己的观点和想法。
3. 价值观理解：学生回顾并巩固本节课学习的价值观，如“热爱自然、尊重他人、和谐相处”，能够理解并能够在实际生活中体现这些价值观。
【答案】A. 晴朗 B. 天、地
2. 句子表达题
【例题】请用“天地人”和“上、下、口、日、月”等字词组成句子，描述你眼中的世界。
【答案】示例：我看到了天空中的太阳，它照亮了大地，人们在这个世界上生活。
3. 价值观理解题
【例题】请根据本节课学习的价值观，描述你认为如何在生活中做到“热爱自然、尊重他人、和谐相处”。
3. 价值观念：通过学习本节课的字词和例句，培养学生的环保意识、尊重他人、和谐相处等价值观，使其能够在实际生活中运用这些价值观来指导行为。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）字词学习：本节课的重点是让学生掌握生字词“天、地、人”和“上、下、口、日、月”的正确书写和拼读，理解其含义，并能够运用到实际的语言环境中。
5. 合作能力检测：教师组织学生进行小组活动，学生需要与他人合作完成任务，展示合作能力。
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4.教师引领学生在游
比哪个小组读得又快又准，哪
认识才能摘下哟！）
戏中识字，巩固生字。
个小组就获胜。
4.做摘苹果游戏，谁先读
出生字，谁读对了，果子就归
谁了，最后看谁的果子最多。
1.识字大转盘。（课件
3.组词，并写一句话。
出示转盘：上面标有 天、
1.两人一组，比一比谁说
天（）
三、巩固
2.生字卡片。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识“天、地、人”3个生字。
2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
学习重点
认识“天、地、人”3个生字。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
3.学生之间互相交流自 学情况。
1.图文连线。
2.教师引导学生图文
（1）2~3名
3.检查反馈，组织学
得取准确、声曰最洪亮。其他
生汇报。
同学认真倾听。
人天地
二、借助
（1）指名认读生字，
（2）学生根据老师出示
2.摘苹果。
图画，学习生
检查掌握情况。
的生字卡进行抢答，最先回答
3.学生理解“他”。
1.出示生字卡片。
1.学生认读生字。
4.我会用“你、我、
2.引导学生用不同的
2.自由读。
他”来说话。
方式读生字。
3.“开火车”读、同桌赛读、
在读书，在
3.打开课本，学生看
小组赛读、男女生赛读。
写字，在回答问题。
三、认读生
图自读生字。
4.学生自由说。
字。（用时：
4.教师引导学生换语
五、总结全
通过这节课的学习，
学生围绕新认识的生字，展开
课，深化认
你有哪些收获？
交流。
识。（用时：5
分钟）
教学反思
根据一年级学生的认知规律，循序渐进灵活运用多种方法，与要识记的生字多次见面， 引导学生联系生活识字。深厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单 调、乏味的识字换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动中，由
5.学生拿出生字卡片，互相认
15分钟）
境识字。
读。
5.游戏生字扑克
6.交流识记的生字的方法。
牌。
6.教师引导学生采用
各种方式识记生字。
1.同桌之间比一比，
1.同桌合作，“你读我听” “我
5.我会读。
看谁认字的水平咼。点自
读你听”。
人他你我
己书上的生字让他认，他
2.两名学生到前边按要求组
6.我会组词。
一、创设 情境，调动情 感。（用时：4分钟）
1•课件出示图片，请 学生欣赏。
2•引问：你观察到图 中有些什么？
3.揭题，指导读课题。
1.学生看课件欣赏图片。
2.学生用自己的语言描 述看到了蓝天、黄土地、人物 等。
3.学生齐读课题。
1.引导学生看图画，
学习生字“天、地、人”。
1.学生仔细看图画。
2.学生根据图画自学生 字。
字。（用时：
（2）出示生字卡片，
正确者获胜。
26分钟）
组织学生开展识字比赛。
（3）2~3名学生做小老
（3）指名领读全部生
师，领读生字，如果读对了，
字，比比，谁学得最快。
其他同学跟读。
IT
（4）开火车读生字，
（4）学生以小组为单位，
亲爱的同学们，你一共能摘下
检查全体同学掌握情况。
一个接一个地认读生字，比一
地、人”的生字，让学生
词语、句子的速度最快。
识字，强化认
上来转转盘，转到哪个字，
2.学生将自己听到的生
地（）
识。（用时：
就用哪个字扩词并说一句
字卡片迅速拿出来，游戏结束
10分钟）
话）
后全部拿对者获胜。
人（）
2.组织学生游戏：听
字取卡。
教学反思
这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教 材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、 尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供 轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中， 学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。在 这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。
若不认得，你就教教他，
词，规定时间内找到最多者获胜。
你（）（）
四、巩固练
他若认得，你就给他竖起
3.学生将自己听到的生字卡片
他（）（）
习。（用时：8
大拇指。
迅速拿出来，游戏结束后全部拿对
我（）（）
分钟）
2.指两名同学到前边
者获胜。
人（）（）
来组词，比一比谁在规定
时间内组得最多。
3.组织学生游戏：听
音取卡。
1.学生回忆课文主要内容，体 会作者对民族小学的喜爱和赞美之 情。
2.学生自主探究“作者为什么 会这样喜爱和赞美这所民族小学”。
二、看图说
话。（用时:8
分钟）
1•出示图片1,问：图 上画的是什么？怎么称 呼？
2.教师教学生读。
3.讲解人称代词“他”， 激发兴趣。
1.看图回答问题。
2.识记牛字“他”。
第二课时
学习目标
1.认识“你、我、他”3个生字。
2.生活中，正确运用“你、我、他”这二个人称，体会学习汉字的乐趣。
学习重点
认识生字“你、我、他”。
学前准备
1•多媒体课件、生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导 入。（用时:4分钟）
在生活中我们经常看 到很多字，那同学们看看 我们教室周围有哪些字是 你认识的？同学们已经认 识这么多字，今天老师再 带领你们认识更多的字， 看看哪个小朋友能和老师 一起学到更多的字。
“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和 提高能力的目的。
1.
课题
天地人课型
新授课
设计说明
第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这 些汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则， 通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）