高职日语专业教学方法改革研究论文
高职高专院校二外日语教学改革研究
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界高职高专英语专业的学生除了精通英语外,还应掌握第二外语,而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。
随着中日经贸关系和人员往来的日益密切,不少学生选择日语作为第二外语。
然而在实际教学过程中,许多院校的二外日语教学效果并不尽如人意,无论是在教材选用上,教师的教学方法、手段,还是在学生的学习效果等方面,都存在诸多问题。
1高职高专院校二外日语教学现状及存在的问题1.1教材选用单一教材是教学的基础,教材的优劣直接影响教学的质量和对学生的培养。
目前大部分高职高专院校二外日语采用的都是人民教育出版社出版的《新版标准日本语初级》,虽说比旧版增加了说的部分和日本文化部分,但内容较少。
且新版教材单词量较大,语音部分知识的讲解较分散,声调部分讲解缺乏与工具书的统一性。
在语法讲解中,动词的词尾变化不是以原形为基础的,容易引起混乱。
1.2课时安排偏少高职高专院校二外日语教学课时基本上为两个学期,一学期30~60课时,相对专业英语及大学英语,学生对于二外日语基本是零基础,课时少、内容多,这使得学习难度加大,教师要在有限的时间内兼顾听说读写的训练,很难达到理想效果。
部分老师为了完成任务,加快教学进程,使得原本对已教知识就不是很理解的同学学习起来更加困难。
1.3学生对二外日语不够重视,学习积极性不高高职高专院校英语专业学生普遍存在不重视二外日语课程的现象,因为没有日语过级要求的压力,他们只把日语作为一般辅修课程看待。
大部分学生学习目标很低,只求考试及格,毕业前修满学分为最终目标,学习积极性也差,不能够积极配合老师的教学。
刚开始接触日语时,由于新鲜感和对日语的兴趣,大多数学生能按照教学安排完成语音阶段的学习,差距不大。
然而,随着单词、句型、语法的增多,部分学生会感到学习吃力,课后再不及时消化所学的知识,就会开始产生畏难情绪。
浅谈高职院校日语专业教学
孟祥 越
（ 科 技 大 学 国 际 学院， 京 １０ ０ ） 北京 北 ０ ０ １
情 要】 本文从高职学生的主要特点入手 ， 分析了高职日语专业学生的学习现状及存在的各种问 题。 针对这些在学习过程中遇到的具体 问题 ， 结合高职院校的日语专业培养目标 ， 提出了五种切实可行 的教学方法 ， 对激发高职院校日语专业学生的学习有一定的启发作用。
学 生 一 进 人 大 学 ，教师 就 应 该 针 对 严 竣 的 就 业 形 势 和 激 烈 的社 会 竞 争 进 行 分
析 ， 助 学 生 明 确 学 习 目的 ， 正 学 习 态 帮 端 度 ， 发 他 们 学 习 日语 的 积 极性 。 帮 助 激 并 学 生 学 会制 定 明确 的长 远 目标 和 阶 段 性 的 短 期 目标 ， 每 个 学 生 的学 习有 计 划 ， 让
在 高职 日语 教 学 系统 中的 学 生 类 型 呈 现 多样 化 的态 势 。 他们 的外 语 基 础 、 受能 接 力 等都 有 很 大 的 不 同 。
４状 况 堪 忧 的 日语 学 习 状 况 。 由于 ．
以辩 证 逻 辑思 维为 主过 渡 ，学 生 能较 清 楚 地 意识 到 自己的 兴 趣 、爱好 、思 维 特
职 业 教 育 自身 体 制 的 不 完 善 等 原 因 ． 使
社 会 和 学 生 家 长 产 生 了 一 些偏 见 ，认 为 主要 为 专 科 层 次 的 高 职 教 育是 一种 终 结
设 置 合理 的成 就 目标 ，树 立 可接 近 和效
仿 的榜 样 。 加 学 生成 功 的体 的学 习 动 机 转 化 为 学 习 意 愿 ，最 大 限 度 地 调 动 他 们 的学 习积 极
改进高职日语课程教学模式探析
改进高职日语课程教学模式探析随着社会经济的迅猛发展，日语成为了一种越来越重要的语言。
高职日语课程作为学习者接触和学习日语的一种途径，它的教学质量和教学效果直接关系到学生的学习成果。
然而，目前我国高职日语课程教学存在许多问题，如学生的学习兴趣低，教学资源和条件不足等，需要进行改进。
因此，本文将深入探析高职日语课程教学模式的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高日语教学质量和提升学生的学习效果。
1.1教学内容“偏重考试”高职日语课程的教学内容在一定程度上是以考试为中心的，这种模式下导致教师注重重点知识的灌输以提高学生的考试成绩。
这种教学方式无法真正激发学生学习兴趣，限制了学生接触日语的真正内涵，并降低了教学效果。
1.2教学方法“单一教与练习”目前，高职日语课程的教学模式大部分还采用传统的“单一教与练习”方式，重点在于听说读写等语言学习基础技能的互动教学，但是，这种教学方式流于应试技能培养，很难培养学生系统性的日语应用能力。
1.3教学手段“不足”高职日语课程目前在教学手段上主要依靠教材、PPT、MP3等传统的教学手段，缺乏多媒体互动等现代化的电化教学手段，这对于提高学生的学习兴趣和效果不能发挥积极的作用。
1.4学生学习质量“参差不齐”由于学校人口招生和统一分配生源的质量参差不齐，学生的语言学习基础存在较大差异，难以满足学生的个性化学习需求，高职日语课程教学模式也需要加以改进。
2.1教学内容“以实用性为主”在教学内容方面，应将“考试”考虑为最终目标，而是以实用性为主，使学生在学习中更多地接触到日语的文化内涵，了解日本生活、产业、文化背景等实用性的内容，提高学生的学习兴趣。
2.2教学方法“多元化”在教学方法方面，教师应尝试采用“基础+拓展”的方式来教授和传授知识，采用多元化的教学方式，如“实践教学”、“任务型教学”，创设“沉浸式学习”等，以激发学生学习兴趣，激发其学习热情，并将日语学习与生活实际情景相结合。
改进高职日语课程教学模式探析
改进高职日语课程教学模式探析【摘要】本文针对高职日语课程教学模式进行探析，旨在提出改进方法以提升教学效果。
在分别介绍了相关背景、研究目的和研究意义。
在正文中，首先对高职日语课程现状进行了分析，然后指出了现有教学模式存在的问题，并探讨了改进方法。
案例分析部分展示了改进模式的实际效果，教学效果评估也得到强调。
最后在结论部分提出了改进建议，并展望了未来发展趋势，对研究进行了总结。
通过本文的探讨，将为高职日语课程的教学模式优化提供参考和指导，有望更好地满足学生学习需求，提升教学质量和效果。
【关键词】高职日语课程、教学模式、改进、探析、现状分析、问题、方法、案例分析、教学效果评估、建议、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍教育部发布了《高等职业教育改革规划》指出，要大力发展现代职业教育，培养适应社会需求的高素质技能人才。
作为高职日语专业的教学环节之一，日语课程在学生的职业素养和就业能力培养方面扮演着重要的角色。
目前高职日语课程教学模式仍存在一些问题，如传统教学模式单一、缺乏灵活性、教学内容不够贴近实际需求等。
为了更好地适应时代发展的要求，必须对高职日语课程教学模式进行深入探讨和改进。
本文旨在分析高职日语课程的现状，探讨现有教学模式存在的问题，提出改进方法，并通过案例分析和教学效果评估，为高职日语课程教学模式的改进提供建议，为高职日语专业的发展提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职日语课程教学模式的现状和存在的问题，探讨如何改进教学模式以提高学生的学习效果和提升教学质量。
通过本研究，旨在为高职日语教学提供有效的教学方法和策略，促进学生的语言学习，培养他们的语言表达能力和跨文化交流能力。
本研究也旨在促进高职日语教学理念的不断创新和教学模式的不断进步，从而更好地适应社会对高职教育人才的需求，为学生的未来发展创造更好的条件和机会。
通过对高职日语课程教学模式的探讨和改进，提高教学质量和效果，促进学生的综合素质和就业竞争力的提升，为高职日语教育的可持续发展贡献力量。
浅析高职院校日语教学的现状及教学改革
浅析高职院校 日语教学的现状及教学改革
王 燕
（ 海职 业学 院 威
山东
威海
２４ １ ６ ２ ０）
在 短 短 的三 年时 间 里 ，怎样 进 行 日语 教 学 ，怎样 提高 日语 的 教学 质 量 ，怎样 使 学生 掌握 日语 的 听 、说 、读 、写 、译 各项 语 言 技 能 ，并顺 利拿 到 日语 能力 考 试 二 级甚 至 是 一级 等 级证 书 ，为将 来 找 工 作做 好 准 备 ，这 是 我们 每个 日语 老师 应 该 深 思 的 问 题 。 现 阶段 ，要 改 变 传 统 的 日语 教 学 模 式 ，避 免 出 现优 生 不 优 ， 学 困生 更差 的局 面 ，使 教学 面 向全 体学 生 ，因材 施教 ，大面 积 提 高 教学 质量 ，仅 仅从 教 学方 法 上 进行 改 革 是 不够 的 ，还 需要 了解 影 响高 职 生学 习 的心理 因素 ，研 究 学生 的学 习心 理 可 以准 确 把握 学 生 的思 想状 况 ，有助 于 培养 和 激 发学 生 的 学 习动 机 ，增强 学 习
有 研 究者 调 查 发现 ，高职 生 中有 为 数 不 少 的学 生 学 习热 情不
高 ，更有 一 部分 学生 对 学 习失 去 兴 趣 ，学 生对 自己 所学 的专 业 ，
开 设 的课 程不 满 意 ，对 自己所学 的专 业不 了解 ，没 有适 合 自己 的
用 的信 息 ，而只 是单 纯 的讲 单 词语 法 ，不 能说 是 充分 重视 了学生 的主体 地 位 。教 师讲 课 时要 把课 内知 识与 课外 知 识有 机 地结 合 起 来 ，融 会 贯通 ，增大 信 息量 ，以激发 学 生学 习 日语 的兴 趣 。平 时 把汇集 了 日本 的 日常生 活 文化 、传统 民俗 文 化 、当今 社会 的大众 心理 以及 经 典 的 民间传 奇 故事 等 涵盖 日本文 化各 个 方 面 的资料 提 供 给学 习者 ， 旨在 寓 教 于 乐 的 同 时 ，帮 助 读 者 加 深 对 文 化 的 理 解 ，从 而 在 根本 上提 高语 言应 用 能力 。 同时 ，要善 于 捕捉 学生 的 长处 对点 滴 的进 步 加 以勉 励 ，随 时 随地 帮助 学生 树立 自信 心 ，使 他 们 的学 习兴趣 逐 步成 为 稳 定 的 良好 学 习 习惯 ，持续 产 生 促进 学
日语教学改革的论文
⽇语教学改⾰的论⽂⽇语教学改⾰的论⽂ ⼀、⽇语教学内容 在进⾏教学内容的改⾰时，要考虑清楚社会对⽇语专业⼈才的市场需求，认清楚⼤学⽇语教学的新⽬标，社会发⽣的新变化。
通过对部分学⽣的调查可知，学⽣学习⽇语的⽬的有两个⽅⾯，⼀个是为了出国深造，更好地⽤⽇语交流；另⼀个就是为了找到⼀份好的和⽇语有关的⼯作。
所以，在编制⽇语教材内容的实际过程中，就要将这些因素考虑进去，⽐如加⼤⽇语写作的⽐重，培养学⽣⽤⽇语撰写相关应⽤⽂的能⼒，提升学⽣的⽇语实际应⽤⽔平，为学⽣后续的学习与⼯作奠定⼀个坚实的基础。
课程设置要科学合理学校要深刻地理解教学理念，以“提升学⽣的⽇语素养，提⾼学⽣的综合能⼒”为核⼼⽬标，注重理论与实践有机地结合，强化学⽣运⽤⽇语知识的能⼒。
在课程的设置上，学校要加强专业基础课程的教学。
同时，专业选修课以及公共选修课也不容忽视，应培养学⽣多⽅⾯的能⼒。
在专业选修课的.设置上，应该加⼤对⽇本⽂化以及⽇本社会的教学。
公共选修课应该拓宽学⽣的视野，完善学⽣的知识结构，培养学⽣健全的⼈格。
同时，要关注市场的就业信息，近年来，懂得多种外语的⼈才受到企业的青睐。
所以，在课程的设置上，注重⽇语教学的同时，还要注重对其他语种的教学。
⼆、教学模式 ⽬前，很⼤程度上，⽇语教学模式仍旧是采⽤传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式。
这种传统的教学模式，有很多优点。
如学⽣的⽇语知识会得到增长，尤其是⽇语的语法以及句⼦结构等。
但是，也有⾃⾝的缺点，如，学⽣学习⽇语的积极性不⾼、课堂效率低下，学⽣的⽇语⽔平不能够很快得到提升。
因此，对传统的⽇语教学⽅式进⾏改⾰，培育出新的⽇语教学模式，⼤有裨益。
1.情境式教学⽅法 在教学过程中，要学会采⽤情境式的教学模式。
在以往的⽇语教学中，很多教师在教授语法以及词汇的过程中，采⽤灌输式的教学⽅式，强调死记硬背的重要性，学⽣感觉学习的过程⽐较枯燥，且容易忘记。
如今，教师采⽤“情境式教学模式”，就可以让学⽣在具体的语境中去学习⽇语知识，让学⽣在⽣动活泼的场景中去感受⽇语的美，学习兴趣会增加。
改进高职日语课程教学模式探析
改进高职日语课程教学模式探析【摘要】本文旨在探析高职日语课程教学模式的改进。
在分析了研究背景和研究目的。
在首先对现有高职日语课程教学模式进行了分析，指出存在的问题，并提出改进建议。
接着讨论了实施策略，并提出了效果评估的重要性。
在总结了本文的研究成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为高职日语课程的教学模式改进提供有效的参考。
【关键词】高职日语课程、教学模式、改进、探析、研究、现有分析、存在问题、建议、实施策略、效果评估、总结、展望、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职日语课程的教学模式一直是教育界所关注和探讨的焦点之一。
随着社会经济的不断发展，对日语人才的需求也在逐渐增加。
现有高职日语课程教学模式在培养学生实际语言运用能力、文化交流能力等方面存在一定的不足。
本研究旨在探讨如何改进高职日语课程教学模式，以提高学生的综合素质和竞争力。
目前，我国高职日语课程普遍采用传统的课堂教学模式，注重语法知识的灌输和书面语言的掌握，缺乏真实语境的练习和实践机会。
这种教学模式往往导致学生在实际交际中应对能力不足，难以适应多样化的语言环境和跨文化交流需求。
急需改进日语教学模式，提升学生的综合素质和语言实际运用能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何改进高职日语课程的教学模式，提高学生学习日语的效果和水平。
通过分析现有的高职日语课程教学模式，找出存在的问题并提出改进建议，进一步探讨实施策略，以期能够有效地提升教学质量。
通过对改进后的教学模式进行评估，评估其对学生学习成绩和兴趣的影响，为未来的教学模式改进提供参考和指导。
最终目的是优化高职日语课程教学模式，使其更符合学生的实际需求和教学目标，提高学生日语学习的积极性和效果，为培养具有日语实际应用能力的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 现有高职日语课程教学模式分析目前，高职日语课程的教学模式主要以传统的教师讲课为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践机会。
课题研究论文：浅谈如何提高高职院校日语教学质量
143343 职业教育论文浅谈如何提高高职院校日语教学质量一、灵活运用情景教学法情景教学法就是借助可以利用的一切物质媒介来创设一个良好的、具体的教学环境，将教学内容置于特定的情景之中，通过学生主体参与、师生的互动来实现教学目的的一种新型的教学方式，它可以借助于游戏、影视欣赏、诵读、辩论等多种手段来达成，从而将教学内容生动化、形象化。
我们教师可以把一些日语应用中常见的情景，在影音、声讯等多媒体教学手段的配合下，经过课堂预演之后，再拿到实践中检验和尝试，提高学生的兴趣，增强学生的自信心，真正做到理论与实践相结合。
在课堂上，从生动的学到模拟实际的用；在课堂外，从实际的用到自主的查缺补漏的学，使学生真正能主动、实用地学习。
例如在课堂上，针对旅游专业的学生或者在讲解旅游相关的单词时，可以根据本地区或其他地区旅游业的特点，研讨制定方案，确定成几不同的场景，制订具体教学计划。
在具体教学过程中，利用图像、影音、课件等教学手段，引入景点、游客等背景，建立逼真的模拟场景，寓教于乐，引导学生由浅入深地逐一学习和实践，上好情景课。
依靠真实的情景的魅力，能够提高学生的学习兴趣，从而使学生能够主动地去学习那些真正在实际中用得到的知识。
二、贴近社会，设立工作情景，开展实践教学传统的日语教学，单一的语言学习比较多，语言教学在一定程度上也是比较枯燥的，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养，培养出的学生知识面较窄，视野和思路不很开阔。
因此，日语教学一定要紧密接近社会，贴近社会，在培养学生综合能力上下功夫。
因此，在日语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极在实践中完善教学。
在日语教学过程中，根据高职教学特点，在贴近社会，接近企业的实际应用环境中，让学生进行技能训练。
对于语言类专业而言，在实训课程中努力达到真正意义的“工学结合”，需要设立一些具体的工作情境来进行教学。
三、灵活运用教材，选取教材亦很重要日语教学对教材的灵活处理和合理挖掘亦很重要。
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高职日语专业教学方法改革研究论文为了能够提高我国日语专业学生的日语学习能力，较好地掌握日语应用技能，需要对传统的日语教学方法进行有效的改善，本文对当前高职院校日语专业教学方法中存在的问题进行了简单的分析，并提出了作者的一些建议。
大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为“高职日语专业教学方法改革研究”的日语论文。
原标题：高职院校日语专业教学方法探究摘要：高职院校日语教学是我国为应对世界经济全球化而开设的一门课程，其主要是培养能够应对日本贸易的专业日语人才。
在当前的高职院校日语专业教学中存在着严重的接受式教学方法的影响，这对我国高职院校日语专业的发展具有较大的限制。
为了能够提高我国日语专业学生的日语学习能力，较好地掌握日语应用技能，需要对传统的日语教学方法进行有效的改善，本文对当前高职院校日语专业教学方法中存在的问题进行了简单的分析，并提出了作者的一些建议。
关键词：高职院校；日语专业；教学方法；问题对于高职院校日语专业来说，其最主要的目的就是培养具有较高日语交际能力的日语专业人才，通过对学生的各方面日语应用能力进行培养，为其今后的工作打下坚实的基础。
本文作者对当前的高职院校日语教学方法中存在的问题进行了简单的分析，并提出了自己的一些建议，希望能够帮助高职院校更好地开展日语教学工作。
1 高职日语专业教学中存在的问题1.1 教师教学的传统性根据当前的高职日语专业教学方法分析可以发现，大部分的高职日语专业教师在进行教学时还是采用的传统的教学方法，在进行日语基础课程的讲授时，主要是靠教师填鸭式的灌输，而对于教师和学生之间的互动沟通则很少，这种教学方式对学生的学习积极性是一个很大的打击。
此外，教师在进行日语知识的讲解时，采用的也是以单词和语法讲解为主，这种教学方式使课堂显得非常单调，教学的效果也和期望相差较大。
对于教学中的难点和易混淆点，学生在传统的教学模式中往往是将教师讲解的内容进行强制性的记忆，尽管教师通过一些提问等方式对其进行强化，但由于学生对这些问题没有一个正确的理解，导致学习效果仍不理想。
长此以往，学生会逐渐失去主动思考的能力，而变为一个只知道死记硬背的学习机器，这对学生的学习来说是非常不利的。
1.2 教学对象的特殊性对于高职教育来说，其在我国教育中的作用是承上启下，和高等教育之间存在着一定的相似性，但却低于高等教育，同时，又比初中和小学的教育要高一级。
但这种情况对于日语专业的学生来说是不适用的，因为学生在初中的时候学习的主要是英语，日语作为一种小语种和英语之间存在着较大的差别，这就导致学生在学习的过程中受到英语和母语两种语言的影响。
学生在进入高职院校的日语专业时往往需要从头开始重新学习，包括基础的发音和句型等。
在进行日语教学时，初中阶段的英语学习对其基本没有多大的促进，学生需要重新开始学习，因此，教师在进行教学时需要把握学生的实际情况，不要盲目地追求和英语同样的学习效果。
2 高职院校日语专业教学方法的改革措施为了使学生能够更加快速地掌握日语知识，高职院校的教师在进行教学时需要采取正确的教学方法，帮助学生更好地掌握日语知识。
下面对高职院校日语教学方法的改革提出了一些建议，希望能够帮助教育工作者提高教学效果。
2.1 把握学生的学习动机，端正学生的学习思想对于学习者来说，学习的动机是促进其学习进步的最有效方法。
而根据相关研究可以发现，高职院校日语专业的学生在选择日语专业进行学习时，其最主要的原因有以下几个方面：首先是学生自身对日语学习具有较大的兴趣，因此，在进行专业选择时选择日语专业，而另一个原因则是由于学生的家长根据相关调查发现日语专业具有更好的发展前景，而学生只是简单地听从家长的建议，最后则是由于自身高考成绩不理想，导致没有考上理想的院校，在这种情况下不得不重新选择其他的合适学校和专业。
学生在选择日语专业时往往很少是由于自身的喜欢而选择学习，因此，教师在进行日语教学时需要首先对学生学习日语的原因进行全面的了解，然后根据不同学生的态度对其进行针对性的帮助。
而对于自主选择日语专业进行学习的学生，其主要是因为对日本的经济形势和自身的需要有一个准确的了解，因此，对于这部分的学生教师在进行教学的过程中不需要投入太多的精力，而对于那些不是由于自身的意志而选择学习的学生，教师需要根据学生的实际需要，将学习日语的重要作用陈述给学生，并将掌握日语专业的实用性展示给学生，提高学生的学习兴趣。
另外，一些学生由于历史观念的影响，对学习日语有一定的抵触心理，对于这些学生，教师在教学之前需要对学生学习日语的目的进行有效的分析，帮助学生正确地看待日语专业的学习，然后通过一些日本的日常文化将真实的日本呈现给学生，消除学生内心的’抵触情绪，提高学生学习的动力。
2.2 灵活处理现实情况，合理使用现有的教材2.2.1 利用趣味教学法应对假名记忆关对于日语学生来说，其大部分都是从零点开始学习的，因此，其在进行日语学习之前对日语完全不了解，而在日语入门中的假名学习对学生来说是一个很大的挑战。
日语假名入门主要包含清音、浊音和拔音等，大约有 103个标准音节，同英语的入门学习来说难度更大，因此，学生在进行日语入门知识的掌握时往往面临很大的困难，而传统的死记硬背的学习方法对学生来说也是非常吃力的，导致学生在入门学习中就对日语学习产生了畏惧心理。
为了能够帮助学生更好地掌握日语入门知识，教师需要打破传统的教学模式，采用一些灵活多变的教学方法，这样能够大大提高学生的学习兴趣，像将一些日语歌曲和绕口令等文字游戏插入到日语的入门教学中，能够更快地引起学生的注意力，从而提高学生的学习效率，使学生快速渡过日语的入门学习阶段。
2.2.2 合理使用现有教材，培养学生的应用能力对于我国的高职院校日语专业来说，其日语学习起步是非常晚的，因此，在教学资料和教学经验上存在着很多的不足，为了能够提高教学效果，教师在教学的过程中需要不断挖掘现有的日语教学资料，将教材中的内容和学生的学习兴趣进行有效的连接，提高学生的学习兴趣。
另外，在进行教学时教师应该将高职院校的教学目的时刻牢记在心，其最终的目的是为了培养具有较强应用技能的应用型人才，因此，在教学时需要对日语教材中的知识进行选择性的教学，帮助学生更好地掌握日语知识技能。
在进行实际教学时，教师不能采用传统的满堂灌的教学模式，而应该学会让学生亲口去讲述日语，提高学生的日语应用能力，因此，教材的选择需要尽量选择会话内容较多的，像《标准日本语》等。
此外，对于教材中提供的各种教学活动，教师需要根据学生的实际需要进行选择，使其能够真正地促进学生的日语应用能力提高。
2.3 设计应用型情景教学，培养学生的创造性思维对于语言的学习来说，由于其包含的内容较多，且学习过程较为单调，导致其学习效果往往很难提高，为了能够更好地帮助高职日语专业的学生提高学习效果，在学生掌握了一定数量的日语词汇和语法时，教师需要改变教学模式，将培养学生的创造性思维作为学习的重点，帮助学生提高创造性思维能力。
对于日语专业学习来说，其最主要的任务是帮助学生开发自身的学习潜能，因此，教师在进行教学的过程中不能只是自身的表演，而应该根据教材的特点，将学生的学习和应用能力的培养进行结合，开展多种形式的教学活动，像问题情境的创立等，其能够帮助学生开发自身的学习思路，然后教师鼓励学生对日语专业学习进行大胆的尝试，培养学生的创造性思维能力。
比如在初级阶段的日语学习完成之后，教师可以在课堂上开展一些活动，像自我介绍和面试过程模拟等，通过这些课堂活动使学生将自身学到的知识在课堂上进行实际的运用，提高学生的学习成就感和自信心。
除此之外，培养学生的创新性思维还可以通过一些文字游戏和竞赛来提高，在游戏中学生能够更加放松地去进行日语知识的学习，且能够对课堂学习氛围起到很好的活跃作用，将学生学习过程中产生的紧张感消除。
而知识竞赛则对学生的思维能力具有较强的提高，学生在竞赛过程中需要对学到的日语知识进行快速的发散性思考，激发学生的学习思考能力，另外，竞赛的竞争性能够提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握日语知识，提高学生的学习兴趣。
在竞赛中教师可以将一些学习过程中的难点和易混淆点加入其中，这样能够使学生更加专注地对日语学习中的重难点进行认真的掌握，提高学生的学习效果。
2.4 增设第二课堂，营造日语环境对于日语学习来说，其不可能仅仅通过简单的课堂学习就能掌握，因此，在日语教学课堂之外设置第二课堂对高职日语专业的学生来说是非常重要的。
高职院校的学生在学习能力和方法等方面往往都存在着一些不足，教师在日常的教学中需要对其进行有效的监督和引导。
具体措施可以采用以下建议：首先，在开学之初，教师需要为学生的今后学习创造良好的班风和学风，然后将学生分为多个小组，并对其进行针对性的训练，像单词掌握不好的学生，教师可以将其分配在单词听写组中，定期对其进行检查，通过这种方式监督学生的学习。
另外，教师还可以定期开展一些文化沙龙等文化交流活动，使学生能够真正接触到专业的日语应用，提高学生的日语应用能力等。
3 总结对于日语专业的学习来说，其学习方法不是固定不变的，因此，教师在进行高职日语专业教学时需要根据学生的实际需要选择合适的教学方法，帮助学生提高其日语应用能力，使其能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提高学生的学习效果。
参考文献：[1] 管秀兰。
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