陈涉世家 第一课时_教案教学设计

陈涉世家第一课时
一、素质教育目标1．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

2．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

二、重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

三、课时安排3课时四、学生活动设计1．对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

2．展开背诵比赛。

3．训练口述能力，复述课文。

4．进行朗读训练。

五、教学步骤第一课时导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。

成为推动历史前进的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。

那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

(一)明确目标整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意
义，理清文章脉络，分析第1段。

(二)整体感知1．首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。

(从而让学生明确本课文所处朝代。

) 2．利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。

如：(1)一词多义现象。

(2)通假字。

(3)古今词义的区别。

(4)句读。

(5)常见实、虚词的运用。

(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。

(8)重点段的背诵。

3．听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。

辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐4．学生结合课下小注默读课文，疏通课文。

5．学生复述课文。

(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。

(2)陈胜、吴广去行卜。

(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。

(4)吴广杀尉。

(5)为坛而盟，祭以尉首。

(6)进军过程。

) 6．课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。

第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。

第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。

叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的
特点，又使记事脉络清楚。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．背景及作者简介。

学生阅读注释①教师可作如下补充。

司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。

司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。

38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。

公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。

出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。

全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。

书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。

作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。

鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。

他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。

沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

2．指导学生学习第1段。

(1)齐读
第一段。

品味疏通课文。

(2)你认为本段应掌握哪些词语? 尝：曾经。

辍：停止。

之：去，往。

怅：失望。

苟：如果。

若：你。

太息：长叹。

燕雀：比喻见识短浅的人。

鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

(3)组织学生讨论下列问题：①开头两句交代了什么? (交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。

) ②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗? (陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。

)
③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞? (本段逼真地写出了人物的情态。

如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

燕雀：比喻见识短浅的人。

鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。

) (四)总结、扩展总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。

通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。

扩展：阅读《老舍自传》回答问题：(加深对传记体裁的理解) (二)老舍自传舒舍予，字老舍，现在40岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

27岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

34岁结婚，今已有一女一男，
均狡猾可喜。

闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如是而已，再活40年也许能有点出息! 著有：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《小坡的生日》《猫城记》《离婚》《赶集》《牛天赐传》《樱海集》《蛤藻集》《骆驼样子》《火车头》，皆小说也。

当继续再写8本，凑成20本，可以搁笔矣。

散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

1．传记性作品的主要特点有哪些? 2．仔细阅读短文。

(1)划分第一段的层次。

第一层：总的介绍自己______________________________。

中间层：具体写自己的______________________________。

最后层：对自己生平的______________________________。

(2)介绍生平经历是按__________顺序写的，找出表明时间的词语。

(3)作者从哪些方面介绍了自己的情况?用简短的话依次概括出来。

3．自传，在介绍生平经历的同时，常要表明为人处事的态度，以突出自己的思想和性格。

按要求摘录有关语句。

(1)在介绍出生时的家境、时代之后，强调了自己的为人；(2)在介绍教书糊口难于发财之后，表明了生活态度；(3)在介绍发愤著书之后，表明了对个人成就的态度；(4)在介绍了养花、读书之后，表明了工作态度；4．本文在选材和语言风格上有自己的特点。

(1)选材上注意了两点：一是围绕着自己的职业和事业()；二是强调了自己的生活和工作态度()。

这为我们写自传或为别人写传记性文字，提供了宝贵经验。

(2)语言平实、幽默、简洁，亦堪称语言运用的典范，试举例说明。

(五)布置作业翻译第1
段，预习第2～3段。

（六）板书设计陈涉世家司马迁。