九年级上册语文陈涉世家教学设计
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
九年级上册语文教案：陈涉世家
九年级上册语文教案：陈涉世家一、教学目标1.了解《史记》中的《陈涉世家》篇章。
2.理解陈涉作为中国历史上的一位伟大革命先驱的历史贡献。
3.学习古代汉语中的基础词汇和句式，提高学生的语文水平。
二、教学重难点重点1.熟悉《史记》的写作风格，理解史学文献中的记载和散见。
2.了解陈涉作为历史人物的背景与人物形象。
难点1.理解古代汉语中一些抽象的词汇运用，准确把握句子的含意。
2.掌握《陈涉世家》篇章中复杂的人物关系，清晰地把握人物形象。
三、教学内容及学法1. 教学内容（1）课文阅读与解析首先，让学生阅读《陈涉世家》篇章，了解陈涉的生平事迹、背景和形象特征，以及其在中国历史上的地位和贡献。
在阅读的过程中引导学生应重点关注人物关系的演变和历史背景。
（2）语言点精讲结合课文内容，掌握以下语言点：1.了解“涉”字与陈涉的关系。
2.理解“天下为公”的意义。
3.讨论“借尸还魂”的释义以及其在课文中的使用。
2. 学法（1）课前预习与阅读课前学生需自行阅读相关史学文献或参与思考讨论以了解相关背景和人物形象。
（2）老师讲授与展示教师在课堂上讲授《陈涉世家》的历史背景、人物关系和主要内容，介绍相关语言点及其使用。
此外，老师应适时运用策略性提问，引导学生发表观点和理解，加深学生对课文的理解。
（3）学生自学与提问在学习过程中，学生应注意及时记录问题并提出，教师要及时作出解答和回答，确保学生对课文内容的理解深入。
四、课堂实施策略1. 多元化问题解决策略鼓励学生通过实体书籍或网络搜索等多种形式获取关于陈涉的所有信息，同时应适时运用网络问答、电子闯关等交互形式，增强学习的趣味性和互动性。
2. 备课细致化和灵活性在备课过程中要全面掌握和理解教材内容，同时还要注意教学课堂的实际情况与学生们的实际需求，灵活地安排教学内容。
在学习过程中要注重情感教育，引导学生对历史人物和事件的情感态度。
3. 资源共享和互动性教师应建立固定的教学资源共享平台，让学生能够及时获取教材、相关资料、习题练习等与课堂内容相关的资源，同时鼓励学生之间进行互相讨论和交流，建立讨论和探究的终身学习习惯。
九年级上册语文《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案
《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。
（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。
（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。
（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。
（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。
（2）陈涉起义与历史背景的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。
3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。
（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。
5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。
（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。
6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。
四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。
2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。
3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。
4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。
不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。
2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，掌握陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 分析课文中的人物形象，体会作者对陈胜、吴广起义的评价。
3. 提高朗读、理解和表达能力，培养文学素养。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：朗读课文，理解课文大意，把握陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 人物形象分析：分析课文中陈胜、吴广等人物的形象特点，体会作者对他们的评价。
3. 文学素养培养：通过课文学习，提高学生的文学素养，培养阅读兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文内容的理解和掌握。
2. 人物形象的分析和评价。
3. 朗读、理解和表达能力的提高。
2.2 教学难点1. 对陈胜、吴广起义的历史背景和过程的理解。
2. 对课文中人物形象的分析与评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 讨论法：分组讨论，分析课文中的人物形象。
3. 实践法：朗读课文，提高朗读、理解和表达能力。
3.2 教学手段1. 教材：九年级语文上册《陈涉世家》。
2. 多媒体：课件、图片、视频等。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 简介陈胜、吴广起义的历史背景。
2. 引导学生关注课文中的人物形象。
4.2 讲解课文1. 讲解陈胜、吴广起义的过程。
2. 分析课文中的人物形象，引导学生体会作者的评价。
4.3 讨论与实践1. 分组讨论，分析课文中的人物形象。
2. 朗读课文，提高朗读、理解和表达能力。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置1. 熟读课文，掌握陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
5.2 评价方式1. 课堂表现：参与讨论、朗读课文等情况。
2. 作业完成情况：掌握课文内容、人物形象分析等。
3. 学生自评、互评：分享心得，互相学习，提高阅读理解能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，了解陈胜、吴广起义的历史背景及相关资料。
xx年初中语文《陈涉世家》教案设计
2024年最新初中语文《陈涉世家》教案设计精选一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的关键词语和句子。
（2）能够概括和描述陈涉起义的原因、过程和结果。
（3）能够分析并评价陈涉的形象和贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈涉世家》。
（2）运用比较、分析的方法，探讨陈涉起义的历史意义和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陈涉的英勇和智慧，培养学生的爱国情怀。
（2）认识起义领袖的重要性和责任感，激发学生的担当意识。
二、教学重点：1. 《陈涉世家》中的关键词语和句子。
2. 陈涉起义的原因、过程和结果。
3. 陈涉的形象和贡献。
三、教学难点：1. 理解陈涉起义的历史背景和社会环境。
2. 分析陈涉的形象和领导能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含课文内容、图片、视频等资源。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍陈涉起义的历史背景。
（2）学生齐读课文《陈涉世家》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习题，巩固知识点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨陈涉起义的原因和过程。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子。
（2）教师分析陈涉的形象和贡献。
5. 案例分析：（1）教师展示相关历史资料和视频，帮助学生更好地理解陈涉起义。
（2）学生分析陈涉的领导能力和历史意义。
6. 情感教育：（1）教师引导学生感受陈涉的英勇和智慧。
（2）学生分享对陈涉的敬佩之情，培养爱国情怀。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义和影响。
8. 课后作业：学生完成课后练习题，加深对《陈涉世家》的理解和记忆。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学效果，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
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九年级上册语文陈涉世家教学设计
【学习目标】
知识能力：1、掌握重点字、词、句的含义。
2、能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
过程和方法：运用工具书读懂、读熟课文结合课文内容了解人物性格和文中的思想内涵背诵精彩语段
情感态度和价值观：
从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【学习过程】
【自主学习互动探究】
读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍当行以数谏故罾丛祠篝火忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵
读熟课文
找出本课的通假字，并解释(含句子)。
解释下列加点词的古今异义
会天大雨②足下事皆成
③又间令吴广④卒中往往语
掌握下列重点字词句的含义。
第一段：……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉
第二段：闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目
第三段：素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏
整理本课的一词多义：之次为数故以
试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
【合作研讨】
整体把握课文，思考以下几个问题
本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么?
这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么?
陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。
陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的?
【课外拓展】
“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。
你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备?
课堂检测
填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通，全书共篇，后人赞曰“、”。
阅读课文第二段，回答问题。
①用现代汉语翻译下列句子。
(2分)
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?
②陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣?对这种做法你是任
何评价的?(3分)
③导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么?最直接的原
因是什么?这两者之间有什么联系?(3分)
比较阅读。
文段一：陈胜者，阳城人也。
……杀之以应陈涉。
(全文)
文段二：陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。
”宫门令欲缚之。
自辩数，乃置，
不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈
王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思;颐，通“矣”，叹词。
②
沉沉者：富丽深邃的样子。
③颛(zhuān)：独一，专擅。
解释下列句中加点的词语。
(1)比至陈：()(2)或说陈王曰：()②把下列句子翻译成现代汉语。
(1)陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”
(2)诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻
④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话?
⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?
原因：
启示：
4、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?试说明理由。
5、许多人心中都有偶像，或侠肝义胆的英雄，或聪明过人的智者，或才华横溢的文人……想一想，有哪些人物让你敬佩甚至崇拜?列出其中的几位并说明理由。
6、陈涉出身雇农，司马迁为什么把他列入世家?
7、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。
你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备?看了九年级上册语文陈涉世家教学设计的人还看：。