《陈涉世家》教学设计

我们大致了解了本文的内容，你觉得陈 颖 问 进 入 下 涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学 一节课。 们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样 的人。
作 业 板 书 设 计 教 学 感 悟 课 题 三 维
熟读背诵第一段 陈 涉 世 家 司马迁 筹划起义 发动起义
陈涉年轻
远大志向
足智多谋
机智勇敢 组长查阅
《 陈涉世家 》教学设计 授 课 时 间 学 科 课 题 语 文 授 课 班 级 设计者 姚丽娟 （ 9 ） 教授者 姚丽娟 （10） 《陈涉世家》（第一课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固” 知识 等的用法。初步了解使动、意动、为动用法。2、了解陈涉起义这一伟大 目标 的历史事件的原因及起义后的主要情况，了解《史记》与司马迁； 3、体 会小说与史传的异同。 能力 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 目标 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 目标 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 朗读法、讨论法、合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓， 以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗 费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭 役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民 动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使 天下困疲不堪， 人民陷于深重的苦难之中。 “ ‘官 逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下， 爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义， 这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁 却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就 来学习这篇文章。 二、资料交流： 司马迁（约前 145—前 90 年），西汉著名史 学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父 司马谈是汉朝太史令。司马迁 10 岁“诵古文”， 20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗， 采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降 匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了 从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。 全 书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世家 学生活动 调整与思考
同时进行发 愤读书的教 育。 可让学生简 要笔记。
教学步骤
教师活动 三、新授 （一）夯实基础 1、范读课文教师示范朗读课文， 2、字词过关 （1）下列汉字的读音： 阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ） 適戍 （zhéshù） 当行 （háng） 度已 （duó） 数谏 （shu òjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿 恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí） 铚、酂（zhé zàn ）柘、谯（ｚｈè qiáo）千骑 （jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈ ú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（ duó）烹（ｐē ｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（p ī） (2)通假字 ① 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”， 征发，调发）② 卜者知其指意（“指”通“旨”， 意思，用意） ③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④ 为 天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤ 将军身被坚 执锐（“被”通“披”，穿着） 2、学生自由朗读课文，把握大意。 （二）读文本 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？ 第 1 段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现 了他素怀大志，有反抗精神。第 2 段，写起义的 筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治 远见。第 3 段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进 军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力 量和历史意义。 3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。 三、当堂小结
《陈涉世家》（第二课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 知识 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固” 目标 等的用法。初步了解使动、意动、为动用法。2、了解陈涉起义这一伟大
的历史事件的原因及起义后的主要情况，了解《史记》与司马迁； 3、体 会小说与史传的异同。 能力 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 目标 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 目标 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 教学重点 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 教学难点 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 教学方法 朗读法、讨论法、合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 一、导入 上一节课我们初步了解了课文内容，也让同 学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学 来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义 当时的情境。 二、新授 （一）学习第一段 1、学生齐读第一段 2、 第一段主要写什么？ （要求用一句话作答） 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸 中已怀有大志（ “鸿鹄之志” ） 。 3、文章是从哪几个方面来写陈涉的？ 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来 介绍陈胜的。 提问理解： ⑴、陈涉是什么出身？ 明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大 业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”， 故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪” 一般。 ⑵、他与一般的农民有何不同？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来 介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥 削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他 对所处的贫困地位源自文库不满； (3) “苟富贵， 毋相忘” ， 表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿 鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、为什么先写这段？ 教师活动 学生活动 既检查了学 生的作业情 况， 同时培养 了学生的说 话能力。 调整与思考
学生活动 有条件可以 是听录音， 也 可是教师范 读 学生听读， 掌 握字音和节 奏。
调整与思考
教 学 过 程 设 计
学 生 积 累 字 词
文言文的字 词自是重点 和难点， 故分 开教学， 化整 为零。
学生自学生 字词
整体感知。 先学生讨论， 再抽生回答， 集体订正。 要留充足的 时间给学生 自主学习。 小结中质疑， 让学生带着
三 维 目 标
教学重点
教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
学生联想回 顾相关知识
导 入 教 学 过 程 设 计 资 料 交 流
学生交流资 料 可根据历史 进行一些故 事讲述， 保持 学生的兴趣。
（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等 方面的情况）8 篇。被鲁迅誉为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各 个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的 始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同 阶层人物的传记。