《陈涉世家》教学设计
关于陈涉世家教案（精选5篇）
陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
陈涉世家教案
《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
下面为大家整理了一些优秀的陈涉世家教案，仅供大家浏览。
陈涉世家教案1课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。
他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。
这样的时机果然到来了。
“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。
二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。
陈涉世家教学设计(多篇)
陈涉世家教学设计（多篇）第1篇：《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了【作业布置】：熟读课文第二课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动二、新课讲授：（一）、学生疏通文意，理解大意（二）、分析课文内容：1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点熟读背诵第二段第三课时一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈涉世家》教学设计篇1一、教材分析课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。
文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。
二、学情分析学生已有相当的文言积累，不必对文言词句讲解太细，但须将重点文言词句弄准确，记牢固，引导学生有意识的整理积累文言词句知识。
学生通过诵读对文章写法、人物形象等有自己的认识，能客观评价历史人物。
三、教学目标1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干；学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事，形象地写人。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
四、教学重点和难点1、重点：了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的重要作用。
学习塑造人物形象的方法。
2、难点：正确客观地评价历史人物，与人交往中学会客观判断好坏。
五、教学过程（一）在追忆中复现播放司马迁与《史记》视频资料，引入中国历史上第一次大规模的农民起义，谈这一次起义的领导者陈涉，导入新课。
【设计意图：以直观的方式激起学生的学习兴趣，初步了解司马迁及《史记》在中国文学史上的影响力,自然导入本课】（二）在合作中疏通1、请学生结合有效的资源疏通文意。
2、小组研讨疑难问题。
3、文言知识竞答。
【设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生自主学习能力和合作意识，进一步体会本文的特色】（三）在审读中发现1、老师朗读第一段，请学生闭目静听，对第一段印象最深的句子是哪一句？谈谈理由。
九年级《陈涉世家》教学设计5篇
九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的九年级《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《陈涉世家》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。
九年级《陈涉世家》教学设计2【教学目标】１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
陈涉世家优秀教案
陈涉世家优秀教案【篇一：《陈涉世家》教学设计1】《陈涉世家》教学设计主备：罗开梅课时安排：3课时一、教学内容及其解析课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。
二、教学目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.进一步积累文言知识。
三、教学重点难点重点1、积累文言知识。
2、用语言描写刻画人物形象。
难点培养学生感悟文本能力四、学情分析学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。
解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。
五、教学方法诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合六、课时设计三课时第一课时一、教学目标1、了解文学常识2、疏通文言字词3、强化文言诵读4、培养学生文言感受能力二、教学重点掌握文言文断句节奏三、教学难点培养学生感悟文本能力四、教学方法诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学五、教学步骤（一）导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
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学生活动 有条件可以 是听录音， 也 可是教师范 读 学生听读， 掌 握字音和节 奏。
调整与思考
教 学 过 程 设 计
学 生 积 累 字 词
文言文的字 词自是重点 和难点， 故分 开教学， 化整 为零。
学生自学生 字词
整体感知。 先学生讨论， 再抽生回答， 集体订正。 要留充足的 时间给学生 自主学习。 小结中质疑， 让学生带着
《 陈涉世家 》教学设计 授 课 时 间 学 科 课 题 语 文 授 课 班 级 设计者 姚丽娟 （ 9 ） 教授者 姚丽娟 （10） 《陈涉世家》（第一课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固” 知识 等的用法。初步了解使动、意动、为动用法。2、了解陈涉起义这一伟大 目标 的历史事件的原因及起义后的主要情况，了解《史记》与司马迁； 3、体 会小说与史传的异同。 能力 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 目标 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 目标 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 朗读法、讨论法、合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓， 以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗 费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭 役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民 动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使 天下困疲不堪， 人民陷于深重的苦难之中。 “ ‘官 逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下， 爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义， 这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁 却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就 来学习这篇文章。 二、资料交流： 司马迁（约前 145—前 90 年），西汉著名史 学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父 司马谈是汉朝太史令。司马迁 10 岁“诵古文”， 20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗， 采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降 匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了 从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。 全 书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世家 学生活动 调整与思考
三 维 目 标
教学重点
教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
学生联想回 顾相关知识
导 入 教 学 过 程 设 计 资 料 交 流
学生交流资 料 可根据历史 进行一些故 事讲述， 保持 学生的兴趣。
（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等 方面的情况）8 篇。被鲁迅誉为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各 个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的 始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同 阶层人物的传记。
同时进行发 愤读书的 育。 可让学生简 要笔记。
教学步骤
教师活动 三、新授 （一）夯实基础 1、范读课文教师示范朗读课文， 2、字词过关 （1）下列汉字的读音： 阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ） 適戍 （zhéshù） 当行 （háng） 度已 （duó） 数谏 （shu òjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿 恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí） 铚、酂（zhé zàn ）柘、谯（ｚｈè qiáo）千骑 （jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈ ú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（ duó）烹（ｐē ｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（p ī） (2)通假字 ① 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”， 征发，调发）② 卜者知其指意（“指”通“旨”， 意思，用意） ③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④ 为 天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤ 将军身被坚 执锐（“被”通“披”，穿着） 2、学生自由朗读课文，把握大意。 （二）读文本 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？ 第 1 段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现 了他素怀大志，有反抗精神。第 2 段，写起义的 筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治 远见。第 3 段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进 军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力 量和历史意义。 3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。 三、当堂小结
我们大致了解了本文的内容，你觉得陈 颖 问 进 入 下 涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学 一节课。 们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样 的人。
作 业 板 书 设 计 教 学 感 悟 课 题 三 维
熟读背诵第一段 陈 涉 世 家 司马迁 筹划起义 发动起义
陈涉年轻
远大志向
足智多谋
机智勇敢 组长查阅
《陈涉世家》（第二课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 知识 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固” 目标 等的用法。初步了解使动、意动、为动用法。2、了解陈涉起义这一伟大
的历史事件的原因及起义后的主要情况，了解《史记》与司马迁； 3、体 会小说与史传的异同。 能力 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 目标 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 目标 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 教学重点 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈 教学难点 胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话 时的语气来表现人物性格的写法。 教学方法 朗读法、讨论法、合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 一、导入 上一节课我们初步了解了课文内容，也让同 学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学 来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义 当时的情境。 二、新授 （一）学习第一段 1、学生齐读第一段 2、 第一段主要写什么？ （要求用一句话作答） 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸 中已怀有大志（ “鸿鹄之志” ） 。 3、文章是从哪几个方面来写陈涉的？ 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来 介绍陈胜的。 提问理解： ⑴、陈涉是什么出身？ 明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大 业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”， 故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪” 一般。 ⑵、他与一般的农民有何不同？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来 介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥 削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他 对所处的贫困地位的不满； (3) “苟富贵， 毋相忘” ， 表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿 鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、为什么先写这段？ 教师活动 学生活动 既检查了学 生的作业情 况， 同时培养 了学生的说 话能力。 调整与思考