《陈涉世家》教学设计1

《陈涉世家》教学设计主备：罗开梅课时安排：3课时一、教学内容及其解析课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。

二、教学目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.进一步积累文言知识。

三、教学重点难点重点1、积累文言知识。

2、用语言描写刻画人物形象。

难点培养学生感悟文本能力四、学情分析学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。

解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。

五、教学方法诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合六、课时设计三课时第一课时一、教学目标1、了解文学常识2、疏通文言字词3、强化文言诵读4、培养学生文言感受能力二、教学重点掌握文言文断句节奏三、教学难点培养学生感悟文本能力四、教学方法诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学五、教学步骤（一）导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。

大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。

”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。

今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。

这篇文章是《史记》中的名篇。

按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。

（二）自主预习1、知人论世（作者及作品）问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。

西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。

2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力阳夏（jiǎ）辍（chuò）鸿鹄（hú）嗟乎（jiē）闾左（lǘ）谪戍（zhé）度（duó）扶苏以数谏故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陈胜王（wàng）（二）朗读课文，整体感知1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

2、让学生分角色诵读3、小组讨论读后感受（教师明确：）（三）小组讨论，完成下列句子的断句（课堂练习）（1）发闾左谪戍渔阳九百人（2）扶苏以数谏故（3）上使外将兵(4)今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕(5)又间令吴广之次所旁丛祠中(6)王侯将相宁有种乎(7)乃令符离人葛婴将兵徇蘄以东明确：（1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外/将兵(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东六、布置课后作业1、解释下列词语：…者……也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使等：等同、一样或：有人唱：同“倡”倡导然：对的数：屡次且：况且会计：集会商议功宜为王：做杀之以应陈涉：用来2、请同学试着翻译一、二两个自然段的大意七、课堂小结同学们，本节课中，我们通过了解作者、作品的相关知识，通过听录音、小组诵读、角色扮演，进一步感受了文本，为后面的学习打下了基础。

那么陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义成功了吗？让我们带着这些疑问，课后认真预习，在下一课时我们将逐一解答这些问题。

第二课时一、教学目标疏通文章第一、二段文意二、教学重难点重点掌握文章中的文言字词难点对重点语句的理解三、教学方法合作探究、讲练结合、启发式教学四、教学步骤（一）预习检测1、请解释下列的词语辍耕之垄上辍：之：苟富贵苟：会计：功宜为王：久之：2、翻译下列的句子（1）苟富贵，无相忘。

（2）会天大雨，道不通，度已失期。

（3）卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

（4）或以为死，或以为亡。

（5）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

3、《陈涉世家》选自，作者是我国古代著名史学家和家。

_ 这部书是我国第一部，全书共130篇。

“世家”是体裁之一。

诸侯传记称“世家”。

（二）全班朗读第一、二段回答下面的问题（小组讨论，教师明确）设计意图：通过讨论，加深学生对文本的理解，培养学生的小组合作能力。

1、各小组清理出比较难翻译的句子记录在摘抄本。

教师明确：若为佣耕，何富贵也？燕雀安知鸿鹄之志哉！发闾左谪戍渔阳等死，死国可乎？。

又间令吴广之次所旁丛祠中。

卒中往往语，皆指目陈胜2、陈涉是什么出身？小组讨论，探究教师明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

3、他与一般的农民有何不同？小组讨论，探究教师明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、第二段告诉了我们哪些事情？小组讨论、探究教师明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了五、布置课后作业1、请同学试着翻译第三自然段。

2、试分析陈胜、吴广发起起义的过程及意义。

六、课堂小结同学们，在这节课中，我们初步认识一个胸怀大志、敢于向命运挑战的农民陈涉，也让我们看到了秦王朝的残暴统治，领略到“史家之绝唱”的文字魅力。

在构建和谐社会的今天，我们该用什么方式来实现自己的理想和抱负呢？第三课时一、教学目标1、疏通第三自然段的大意2、通过揣摩人物语言分析人物性格二、教学重点难点重点掌握文中的文言实词难点通过揣摩人物语言分析人物性格三、教学方法合作探究、讲练结合、四、教学步骤（一）预习检测请翻译下面的句子1、公等遇雨，皆已失期，失期当斩。

2、藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

3、王侯将相宁有种乎！4、将军身被坚执锐5、皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

（二）疏通第三自然段文意（小组合作完成）1、各小组清理出比较难翻译的句子记录在摘抄本。

教师明确：广故数言欲亡且壮士不死即已，死即举大名耳王侯将相宁有种乎！藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（三）合作探究1、起义的导火线和根本原因各是什么，陈涉为起义还做了哪些准备？设计意图：让学生把握课文的重点。

明确：导火线——会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

根本原因——天下苦秦久矣。

起义的舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”2、请各小组选出课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，用简洁的话加以评论。

设计意图：培养学生的分析写作能力。

教师明确：①苟富贵，无相忘”。

②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。

②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。

通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。

④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。

由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

（四）文言积累１、通假字发闾左適戍渔阳“適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。

为天下唱“唱”通“倡”，倡导。

固以怪之矣“以”通“已”，已经。

被坚执锐“被”通“披”。

２、词类活用天下苦秦久矣苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。

卒中往往语，皆指目陈胜目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。

忿恚尉。

忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。

３、古今不同用法今亡亦死亡，古义：逃亡。

今义：死亡。

又间令吴广之次所旁丛祠中间，古义：暗地。

今义：中间。

卒中往往语。

往往，古义：到处。

今义：表示某种情况时常存在或经常发生。

（五）板书设计11原因直接原因（六）课堂小结文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，通过对话描写来刻画人物，生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

（七）写作练习借鉴本文通过对话描写来刻画人物的写作手法，以《我的一家》为题，写一篇不少于600字的记叙文。

失期，法皆斩。

天下苦秦久矣。

根本原因立公子扶苏楚人怜楚将项鱼腹藏书篝火狐鸣概述此后诸郡县反秦斗争的情形发动起义起义开始起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过并杀两尉召令徒属为坛而盟谋划起义12。