立足教学理论,钻研课堂实践,提升教学能力
提升教师教育教学科研能力
提升教师教育教学科研能力如何提升教师教育教学科研能力教育教学一直是社会关注的焦点，优秀的教师不仅需要扎实的专业知识，还需要不断提升教育教学科研能力。
教师教育教学科研能力的提升对于促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从不同角度探讨如何提升教师教育教学科研能力。
一、注重不断学习作为教师，持续的学习是非常重要的。
教育领域的知识和理论正在不断更新和发展，教师应该时刻保持学习的状态。
可以参加培训班、研讨会等专业活动，了解教育教学最新的理论和方法。
同时，阅读相关书籍和期刊，关注教育领域的研究成果，不断提高自己的专业素养。
二、加强教育实践教育实践是提升教育教学科研能力的重要途径。
教师应该积极参与教学实践活动，将课堂中遇到的问题和困惑作为科研的切入点，进行深入研究和探索。
通过实践，教师可以更加深入地了解学生、了解教育环境，进一步优化自己的教学策略和方法。
三、合作研究与其他教师进行合作研究也是提升教育教学科研能力的有效方式。
教师可以组建研究小组，共同研究教育教学的热点问题。
通过交流讨论，共享资源和经验，相互借鉴和学习，提高研究的深度和广度。
同时，合作研究也有助于培养教师之间的团队意识，营造良好的学习氛围。
四、广泛阅读教师需要不断增长自己的知识储备，广泛阅读是很好的途径。
除了教育学领域的书籍和期刊外，还可以读一些其他学科的著作，拓宽自己的视野。
通过阅读可以扩展思维，提升解决问题的能力，为科研提供更多的思路和灵感。
五、参与科研项目教师可以积极参与科研项目，亲身参与到教育教学科研中来。
科研项目不仅能提供资源和支持，还能培养教师的科研能力和团队合作精神。
通过参与科研项目，教师能够深入研究特定的教育问题，提高自己在相关领域的专业水平。
六、借鉴国内外经验借鉴国内外教育教学的经验也是提升教师教育教学科研能力的有效途径。
可以通过参访和交流，了解其他地区和国家的教育教学情况，学习他们的教育理念、教学方法和评估体系。
借鉴国内外经验能够为教师提供更多的启示和借鉴，丰富自己的教育思想和教学实践。
个人本学科领域内教研能力水平
个人本学科领域内教研能力水平全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国教育事业的不断深入发展，教育教学模式也在不断更新与改进，教师的教研能力水平成为评价教师专业能力的重要指标之一。
作为一名教育工作者，我深知个人本学科领域内教研能力的重要性，并在教学、科研实践中不断提升和完善自己的教研能力。
下面将就我个人在本学科领域内教研能力水平进行一些思考和总结。
在教研活动中，我注重对学科理论知识的积累和整合。
作为一名中学数学教师，我注重学科理论知识的深入研究，不断学习和积累数学领域的最新理论成果和教学方法。
通过学习专业书籍、参加学术讲座、阅读学术期刊等途径，我努力保持对数学教育领域的敏感度和深度理解，不断完善自己的数学理论知识体系。
我注重教育教学实践中的教研探索与创新。
在教学实践中，我充分利用科技手段，设计和开展各类教学活动，积极探索并运用新的教学方法，引导学生发挥主体作用，培养学生的创新思维和实践能力。
在教育工作中，我善于总结经验，借鉴他人的优秀实践经验，不断改进和优化自己的教学方式和方法。
我注重多元化的教育资源整合与利用。
在教研过程中，我善于收集、整合和利用各种教育资源，包括教学资料、教学软件、网络资源等，为教学活动提供多样化的教育资源支持。
通过丰富的教学资源，我尝试设计和开展多样化的教学活动，提升学生的学习热情和效果，促进学生的全面发展。
我注重团队合作与教研交流。
在教研实践中，我积极参与学校和学科组的教研活动，与同事们分享经验、交流心得，不断充实自己的教学理念和方法。
通过团队合作，我期望能够深化自己的教研思路，激发更多的教育教学创新点子，为学生的发展提供更好的教学支持。
作为一名教育工作者，在个人本学科领域内教研能力的提升过程中，我始终秉持着不断学习和积累、勇于探索和创新、注重资源整合和团队合作的教研理念，力求提高自己的教研水平，为学生的教育教学质量和教育事业的发展贡献自己的力量。
在未来的工作中，我将继续不断加强自身的教研能力，与时俱进，为学生的成长和发展不断努力。
立足校本教研,提升教学质量的措施
立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。
以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。
同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。
2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。
通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。
3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。
通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。
4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。
通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。
5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。
鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。
6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。
将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。
7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。
同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。
8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。
鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。
9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师工作总结 立足本职 扎实工作 全面提升教学质量
教师工作总结立足本职扎实工作全面提升教学质量近年来，我一直在教师的岗位上努力工作，不断总结经验，提高教学质量，为学生的成长和发展做出了不懈努力。
通过立足本职、扎实工作，我全面提升了教学质量，取得了显著的成绩。
首先，我在立足本职方面做出了努力。
作为一名教师，我深知自己的职责是为学生提供优质的教育教学服务。
因此，我时刻保持对教学内容的关注和深入研究，并结合学校的教育教学要求，制定了科学合理的教学计划。
在教学过程中，我注重培养学生的综合素养，提升他们的学习能力。
同时，我非常重视对学生的实时跟踪和了解，及时调整教学策略，使每一个学生都能得到个性化的教育。
其次，我注重扎实工作，不断提高自己的教学水平。
学习是教师的永恒主题，只有不断提高自己的知识储备和教学技能，才能更好地指导学生的学习。
因此，我积极参加各种教师培训和学术研讨活动，更新教育理念，拓宽知识面，提高自身的专业素养。
同时，我还善于借鉴他人的优点，吸收各种先进的教学方法，不断改进自己的教学策略，提高教学效果。
最后，我全面提升了教学质量。
教学质量是衡量一名教师综合素质的重要标志。
为了提高教学质量，我注重与学生和家长的沟通与交流，了解学生的学习状况和需要，并针对性地提供帮助和指导。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，提高他们的参与度和学习效果。
同时，我还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极参与各种活动，锻炼综合素质。
通过立足本职、扎实工作，全面提升教学质量，我取得了显著的成绩。
我的学生在各类考试中取得了优异的成绩，多人获得省级以上的奖励和荣誉。
同时，我也得到了学生和家长的一致好评，树立了良好的师德形象。
我将继续以更高的标准要求自己，不断完善自身的教育教学方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
在今后的工作中，我将继续立足本职，扎实工作，全面提升教学质量。
我将不断学习新知识，提高自身的教育教学水平，努力培养学生的创新思维和实践能力。
小学骨干教师的培训计划（精选10篇）
小学骨干教师的培训计划小学骨干教师的培训计划（精选10篇）日子如同白驹过隙，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候写一份详细的计划了。
计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编整理的小学骨干教师的培训计划，欢迎阅读与收藏。
小学骨干教师的培训计划篇1一、培训目标（一）、按不超过教师总数30%的比例，确定校级骨干教师培训对象，使其能按照新课程要求组织教育教学活动，熟练掌握所教学科的新课程标准，教材和教学方法，具有较好的组织班集体和其它学生集体活动的能力。
能独立承担示范课、研究课、实验课的教学任务。
能承担一般的教育教学研究课题，在教育教学工作中起带头作用。
（二）、按不超过教师总数10%比例确定区级骨干教师培训对象，使其具有所教学科扎实的专业基础知识，初步掌握现代化教育教学手段，具有较强的教育教学能力。
初步形成自己的教育教学风格和特色，在学校教育教学中有一定影响。
二、骨干教师的基本条件1、具有良好的德修养，能模范地遵守《小学教师职业道德规范》，具有较强的事业心，高度的责任感和积极进取的精神。
2、能按要求参加学历进修，完成小学教师继续教育。
有较高的文化素质和较强的自学能力。
掌握教育理论并能指导教育教学实践。
能对一般教师起指导、答疑作用。
3、教育思想正确、全面贯彻教育方针，能按教育规律组织教育教学活动，能全面正确地理解标准、教材、掌握教学方法，教学基本功扎实，教育教学效果好，能对一般教师起示范作用。
4、具有健康的体能和心理，能胜任满工作量工作，以中、青年教师为主。
三、骨干教师的培训内容与要求1、教改实验与教育科学研究。
要求每位骨干教师积极参加教改实验项目与科研课题，做好实验阶段总结，定期举办科研知识讲座。
2、参观考察与学术交流组织骨干教师参加教研活动，和参加高层次的学术交流活动。
通过参观考察，看录像，学习外地教改经验，使他们开阔视野，掌握学科教育发展的新动态，新知识，每位骨干教师每学期至少写1？？2篇经验论文，每学期至少要召开一次骨干教师经验交流会。
教学能力提升研修总结
教学能力提升研修总结教学能力提升研修总结1在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。
现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而,教师必须有一种超前意识。
这次培训让我受益匪浅。
授课的老师，他们的讲解、他们眼光的深远、他们在高职教育中作出的成绩，让我觉得我们的高职教育还在墨守成规，一些新名词、新方法、新资源，对我都还陌生的时候，他们已经在使用，为他们敢于创新、敢为人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。
本次培训内容主要包括：信息技术发展与教育变革，专业教育：从经验走向科学从粗放走向精细，理解教与学：高校教学策略与教学评价，教与学方式转变的内涵与外延，信息技术与高校教学模式创新，翻转式教学的理念与实务，科技与教学——信息时代的'教与学特征等。
通过此次培训，我感悟到，我们的社会已经进入了非常发达的信息时代，飞速发展的信息技术也广泛应用到了教育事业。
信息技术使得学校的教学环境,有了新的突破和发展；信息技术也将成为辅助学生学习的重要学习手段。
它使得知识的传递形式不再仅仅局限于教师的单方面传授,学生硬性的学习；其表现形式也不仅仅局限于教科书上，学习形式更不再是单调硬性的被动接受,而是凭借信息技术这一现代技术，多元化的获取学习知识。
信息环境下的教学模式不但要突破传统的教育模式还要契合新的教学观念，体现“以学生为主体”，培养学生的学习兴趣和能力，将学生的学习心态由“因任务而学习”转变为“因喜欢而学习”。
体现学生在学习过程中的主导地位，加强学生在学习中的主动性；同时也丰富了学生的学习途径和学习内容。
学生的学习能力培养是需要多方面共同努力的，这其中不仅仅是学生自己需要努力，老师和学校的环境都要全力的配合。
教师应该积极参与到信息技术相关内容的课程运用，或者说是教师自己在精神上和心态上意识到信息技术教育的必要性，从而主动的，多接触、多学习现代信息技术、多媒体技术等；做到可以轻松地将信息技术融合到教学当中；在教学过程中，大力渗透信息技术的必要性，为学生的建立自主学习的心境。
教学教研能力总结
一、引言作为一名教育工作者，教学教研能力是衡量其专业素养的重要标准。
在过去的教学工作中，我始终坚持“以学生为本，以教学为中心，以科研为动力”的原则，不断提升自己的教学教研能力。
现将我在教学教研方面的能力进行总结，以期为自己今后的工作提供借鉴和改进的方向。
二、教学能力总结1. 教学理念（1）以学生为本：关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）以教学为中心：注重教学内容的科学性、系统性，关注教学方法的有效性，提高教学质量。
（3）以科研为动力：结合教学实践，开展教育教学研究，不断丰富和更新教学内容，提高自己的教学水平。
2. 教学内容（1）熟悉教材：深入研究教材，掌握教材的知识体系、教学目标和重难点。
（2）丰富教学内容：结合实际，拓展教材内容，使教学内容更加生动、有趣，提高学生的兴趣。
（3）关注时事：将时事政治、社会热点融入教学，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动思考、探索，培养学生的思维能力。
（2）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
（3）案例教学：通过案例分析，使学生更好地理解理论知识，提高实际应用能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 教学评价（1）注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（2）多元化评价：结合学生的课堂表现、作业、考试等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
（3）激励性评价：关注学生的优点，给予鼓励和肯定，激发学生的学习积极性。
三、教研能力总结1. 教研态度（1）积极进取：关注教育教学改革动态，不断学习新知识、新技能。
（2）严谨求实：对待教研工作认真负责，注重实证研究，确保研究成果的科学性。
（3）团结协作：与同事共同探讨教育教学问题，分享教学经验，共同提高。
2. 教研内容（1）教育教学理论学习：关注教育教学理论前沿，提高自己的教育教学素养。
教育教学及教研能力方面总结
教育教学及教研能力方面总结
以下是一份教育教学及教研能力方面的总结：
教育教学总结：
1. 教学能力：具备扎实的学科知识和教学技能，能够灵活运用多
种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习成
绩和综合素质。
2. 课程设计：能够根据学生的特点和需求，设计合理的教学目标、教学内容和教学活动，使教学过程更加生动有趣、富有成效。
3. 教学评价：能够运用多种评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并根据评价结果及时调整教学策略，提高教学质量。
4. 师生关系：注重与学生的沟通和互动，关心学生的学习和生活
情况，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性。
教研能力总结：
1. 教学研究：积极参与各种教学研究活动，关注教育教学领域的
最新动态和发展趋势，不断学习和探索新的教学理念和方法，提高自
己的教学水平和研究能力。
2. 课题研究：主持或参与了多项教育教学相关的课题研究，取得
了一定的研究成果，对教育教学改革和发展做出了积极的贡献。
3. 论文发表：在国内外教育教学期刊上发表了多篇高质量的论文，展示了自己在教育教学领域的研究成果和学术水平。
4. 学术交流：积极参加各种学术交流活动，与同行们分享自己的
研究成果和经验，拓展了自己的学术视野和研究思路。
在教育教学和教研能力方面，我具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够不断探索和创新，提高自己的教学水平和研究能力，为学生的成长和教育事业的发展做出积极的贡献。
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教材的能力 ． 学 习 如何 选 教 材 、 如何整合教 材 、 如何取长补短 、 如何改编教材 ， 以适 合 学 生 的 实 际 情 况 ； 学 习 如 何 检 查 和 评 价 学 生 的理 解 程 度 ， 如何对学生 进行过程 性评价 、 阶段 性 评 价 、 终 结 性 评 价及 个 性 评 价 和 共 性 评 价 ， 如 何 将 各 种 评 价 机 制 有 机地结合并 形成综合评 价 ； 如 何 理 解 及 有 效 利 用 课 堂 动 力 机 制， 激 发 学 生 的求 知 欲 ， 有效促进 高效课 堂的打造 ， 如 何 组 织 和 形 成 师 生有 效 的 互 动 活 动 场 ， 如何进行教师的反思性教学 ， 如 何 确 定 反 思 对 象 ，例 如 反 思 教 学 的 各个 环 节 、反 思 教 学 方 法． 反思教学 活动等 ： 积极主动 地观摩周 边中学 的教学课堂 ， 仔细观摩课堂实况 ， 认 真思考和揣摩课堂的预设及生成 ， 学 习 课 堂 中的 师 生 有 效 互 动 场 ， 等等 。 四、 在 学 生个 体 差 异 深 刻 探 究 方 面 ， 学 习 并 讨 论 如 何 针 对 学 生 特 点 进 行 英 语 教 学 ，如 何 了解 和 测试 学 生 的 英 语 学 习 风 格（ 即视 觉 学 习模 式 、 听 觉 学 习模 式 、 体 验 学 习模 式 、 动 手 操 作 学 习 模式 等 ） 及如何提 供相应的学习策略 ， 如 何 培 养 学 生 学 习 的 自立 性 、 合作 性 ， 如何为学生 提供学 习的支持 ， 学 习 如 何 重
难 以 使 学 生 形 成 听 说 读 写 的综 合 语 言 运 用 能 力 ，难 以 培养 和
发展学生的思维判断 、 推理能力 ， 分析 、 解 决 问题 的 能 力 ， 与 新 课 改 的 理 念 背 道 而 施 ，使 高 中英 语 教 学 实 践 步 履 艰 难 。鉴 于 此， 我 特 申请 赴 英 国 里 丁大 学 留学 聆 听 和求 教 。 该 校 是 英 国 的 知名 高校 ， 有 百年的历史 ， 以语 言 教 学 法 为 特 色 ， 其 阅 读 与 语 言 信 息 中心 是 英 国 中小 学 英 语 教 师 的 培 训 中心 ．也 曾 多 次 为 中国 教 师 及 教 育 行 政 人 员 举 办培 训 ． 积 累了丰富的工作经验 。 该校有专 门的培训教 材及相关 的学 习资料 ． 由特 聘 专 业 教 师 进行课程设计 。 以授 课 、 实践 、 指 导 相 结 合 的形 式 实 施 培 训 ． 有 现代化的教学理念与英语实践 ， 促 进 专 业 水 平 的提 高 。 在此 学 习期 间 ， 我 根 据 自 己所 学 ， 结合 里丁大学 的授课 内容及安 排 ， 特制订出如下的研修计划。 在现 代 英语教 学理 论方 面 ． 重 新 系 统 地 学 习 和 研 究 各种学 习理论。例如 行为主义 理论 、 认 知 主 义 理 论 和 建 构 主 义理论 ， 掌 握 各 个 理 论 的本 质 和 精 华 。 以理论指 导实践 ， 理 论 联系实 际 ， 学 以致用 ， 灵活指导课 堂教学 方法和 教学设计 ， 为 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 奠 定 扎 实 的 基 础 。重 新 温 习和 探 究 语 言习得理论 。例如迁移理 论 ， 学 习 如 何 在 课 堂 上 重 视 和 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 探 究 如 何 加 强 对 学 生 语 言 习 得 潜 能 的 开 发 利用 ， 如何 实施 语言教 学交 际化 ． 如 何 有 效 地 对 学 生 进 行 输 入 和 输 出 的训 练 ．如 何 提 高 学 生 自然 吸 收 语 言 的 有 效 率 ． 如 何促 使学生 变被 动吸 收为主 动吸收 ， 并 探究 如 何将 “ 学 得 和 习得 ” 有 效结合 。 形成 互补 。 学 习如何 重视情 感 因素 ． 如 何 强 化学 习兴趣 、 学 习动 机 。 如 何 将 多 元 智 力 理 论 与 教 育 实 践 相 结合 ， 等等。
变， 学 生 的英 语 水 平 有 了 一 定 的 提 高 。然 而 ， 教 师 和学 生 在 教 和 学 过 程 中依言 输 入 量 偏 小 ．没 有 突 出语 言 教 和 学 的 特 色 ，依 然存 在 重 知 识 、 轻能力 的现象 ； 教师教学方 法单一 、 呆板 、 满 堂灌 ， 缺 少 多 样性和灵活性 ， 学 生学习方法更单一 ， 以 冗 繁 的题 海 为 主要 材 料， 基 本上 以考 试 模 式 的训 练 为 主 。 这 种 被 动 的 应 试 学 习 方 式
一
立足教 学理 论 ， 钻研课 堂实践 ， 提 升 教 学 能 力
王 文钰
（ 海 东 市 乐 都 区 第 一 中学 ， 青海 海东 随 着 新 课 改 的推 广 。 高 中 英 语 教 学 改 革 在 如 火 如荼 地 进 行着 ， 各个 学 校 都 进 行 了 不 同 程 度 的改 革 ， 取 得 了令 人 瞩 目的 成 果 ：教 师 的 教 学 观 念 、教 学 理 念 和 教 学 方 式 有 了一 定 的 改
８ １ ０ ７ ０ ０ ）
图片 、 诗歌及表 演进行英语学 习 ； 学习如何 引导学 生观察 、 想 象和描述图片 、 分析故事人 物 、 归纳要点 、 总结文章 ； 学 习 如 何
有 效 地组 织学 生热 身练 习 ． 等等 。 三、 在 培 训 中心 的 安 排 下 ． 积极 主动地 进行教 学观摩 ， 观