【新】苏教版六年级数学上册第2课时 用假设的策略解决问题(2)-课堂作业设计.doc
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》这一节主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
通过前面的学习，学生已经掌握了用画图的方法解决一些简单实际问题的技巧。
本节课通过具体的案例，让学生进一步理解和掌握画图策略在解决实际问题中的应用。
教材通过案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于画图解决实际问题已经有了一定的了解和认识。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
学生对于画图的兴趣较高，通过前面的学习，已经能够初步运用画图策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.引导学生发现画图在解决问题中的作用，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，鼓励学生积极参与，小组合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行画图策略的学习。
2.准备教学PPT，用于呈现案例和引导学生进行思考。
3.准备黑板，用于板书和展示学生的画图作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：一家超市在搞促销活动，买100元商品送20元现金券，小明有150元，他想知道他最多可以买到多少钱的商品。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和思考。
教师通过提问，引导学生发现画图可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的策略。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略(假设)》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——假设，培养学生运用数学语言表达实际问题，以及分析问题、解决问题的能力。
本节课通过具体的实例，引导学生尝试从不同的角度去思考问题，寻找解决问题的方法，从而提高学生的思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在五年级的学习中已经接触过一些解决问题的方法，如画图、列举等。
但是，对于假设这一策略，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解假设的内涵，并通过具体的实例，让学生体会假设策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的策略——假设，能运用假设策略解决实际问题。
2.培养学生运用数学语言表达实际问题，以及分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，能运用假设策略解决实际问题。
2.难点：让学生理解假设策略在解决问题中的作用，以及如何运用假设策略。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地引入假设策略。
2.运用实例讲解，让学生直观地感受假设策略的应用。
3.采用小组合作交流的方式，让学生在讨论中加深对假设策略的理解。
4.利用练习题，巩固学生对假设策略的掌握。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解假设策略。
2.准备练习题，用于巩固学生的学习效果。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，教师可以提出这样一个问题：“有一桶水，里面有苹果和橙子，苹果和橙子的数量相同。
现在我们知道桶里有5个苹果，那么桶里一共有多少个水果？”学生可能会回答10个，也可能会有其他答案。
教师引导学生发现，这个问题可以通过假设策略来解决。
呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习内容，让学生了解假设策略的定义和作用。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》这一章节，主要让学生掌握假设这一策略在解决问题时的应用。
通过本节课的学习，学生能理解假设的意义，学会如何运用假设策略简化问题，提高解决问题的效率。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识。
但学生在运用假设策略时，可能会存在理解不深、运用不熟练的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解假设策略，并在实践中逐步提高运用能力。
三. 教学目标1.让学生理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。
2.培养学生运用假设策略解决问题的能力，提高解决问题的效率。
3.培养学生合作、交流的意识，提高学生的口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。
2.难点：引导学生理解假设策略的原理，学会如何根据问题特点选择合适的假设方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受假设策略的应用。
2.案例分析法：分析典型例题，引导学生理解假设策略的步骤和方法。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高运用假设策略解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境素材，用于导入和呈现问题。
2.准备典型例题和练习题，用于引导学生学习和巩固假设策略。
3.准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决此问题，引出假设策略。
2.呈现（10分钟）呈现典型例题：“某班有男生和女生共40人，男生人数是女生人数的2倍。
苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》说课稿
苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》，这一节课是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算的基础上进行的一节应用题课。
本节课通过具体的实例，让学生学会使用假设的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
教材中给出了两个例题，以及相应的练习题，让学生通过实践，掌握假设的方法和步骤。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用基本的分数、小数四则运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还依赖于直接列式计算，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课中，我需要引导学生学会使用假设的方法，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握假设的方法，能够运用假设的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握假设的方法，能够运用假设的方法解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够灵活运用假设的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过小组合作学习，探讨假设的方法，理解假设的步骤。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用假设的方法解决问题，巩固所学知识。
4.拓展延伸：通过案例分析，让学生学会灵活运用假设的方法，解决实际问题。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学的知识，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出假设的方法和步骤，便于学生理解和记忆。
宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题(2)》教案
宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（2）》教案一. 教材分析《用假设的策略解决问题（2）》是苏教版六年级上册数学第四单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法，进一步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现问题的规律，总结解决方法，并在实际问题中应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用简单的数学概念。
但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏分析问题和策略选择的意识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，培养解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法，能够灵活运用假设法解决问题。
2.过程与方法：通过独立探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法。
2.难点：如何引导学生发现问题的规律，培养学生解决问题的策略选择意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题规律。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
4.实践操作法：让学生在实际问题中运用假设策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和问题实例。
2.准备计时器，用于记录小组讨论时间。
3.准备黑板，用于板书关键信息和解题过程。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一组生活情境图片，引导学生观察并提问：“如果在图中找出6个相同的小球，你有什么方法快速找到？”学生思考后，教师总结：通过假设法可以快速解决问题。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一个实际问题：“某商店举行优惠活动，购买一个篮球和一个足球需要90元。
现在有两个篮球和三个足球，共计105元。
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析本课的内容是苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探讨、发现和总结假设的策略，并能够运用策略解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识和方法解决一些简单的问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要引导他们运用假设的策略来解决问题。
此外，学生对于解决问题策略的学习，需要有一定的实践操作的机会，通过动手操作，才能更好地理解和掌握策略。
三. 教学目标1.让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.掌握假设的策略。
2.能够运用假设的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中感受和理解假设的策略。
2.实例教学法：通过分析实例，让学生发现和总结假设的策略。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同探讨和解决问题，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具。
2.准备教学课件和教学视频。
3.准备教室环境，创设学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生感受到解决问题的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现和总结假设的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，运用假设的策略来解决问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）让学生汇报各自解决问题的过程和结果，其他学生和教师进行评价和反馈。
宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题(2)》教学设计
宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（2）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（2）》的主要内容是让学生进一步掌握用假设的策略解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用假设的策略解决生活中的问题，提高解决问题的能力。
教材中通过例题和练习题，引导学生逐步学会用假设的方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了用假设的策略解决问题的基本方法，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能会遇到一些困难，如不知道如何正确设定未知数，或者在列式计算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，耐心引导，帮助他们解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够灵活运用假设的策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够灵活运用假设的策略解决实际问题。
2.教学难点：学生在实际应用中如何正确设定未知数，以及在列式计算过程中的错误纠正。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，激发学生解决问题的兴趣。
2.案例分析法：分析典型例题，引导学生学会用假设的方法解决问题。
3.讨论交流法：学生在小组内讨论问题，分享解题心得，互相学习，提高解决问题的能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习目标。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生发现问题，激发学生解决问题的兴趣。
提问：如果你是售货员，如何快速计算出顾客应付的钱数？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察题干，找出数量关系。
苏教版数学六年级上册《解决问题策略(假设)》优质教案
苏教版数学六年级上册《解决问题策略（假设）》优质教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题策略（假设）》这一章节，主要让学生掌握用假设的方法解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但部分学生可能对用假设的方法解决问题还比较陌生，需要通过实例引导，让学生逐步掌握假设方法，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生掌握用假设的方法解决实际问题的基本步骤。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用假设的方法解决实际问题的基本步骤。
2.难点：如何引导学生发现问题、分析问题，并运用假设方法解决问题。
五. 教学方法1.实例教学法：通过生活中的实例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2.小组合作法：学生分组讨论，共同完成问题解决，培养学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，启发学生运用数学知识解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引导学生发现问题和解决问题。
2.准备问题解决的评价标准，以便在巩固环节对学生的解答进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，引导学生发现数学问题。
例如，假设妈妈买了5斤苹果，每斤3元，妈妈一共花了多少钱？让学生尝试用自己的方法解决问题。
2.呈现（10分钟）呈现更多类似的问题，让学生观察、分析问题，并尝试用假设的方法解决问题。
引导学生发现用假设的方法解决问题的一般步骤。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成问题解决。
教师巡回指导，引导学生运用假设方法解决问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成相关问题，教师根据评价标准对学生的解答进行评价，及时给予反馈。
5.拓展（10分钟）引导学生运用假设方法解决更复杂的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
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第2课时用假设的策略解决问题（2）
一、1盒糖和3袋糖共有28颗，1盒糖比1袋糖多4颗，每盒糖和每袋糖各有
多少颗？
二、5辆大卡车和3辆小卡车一共装货145吨，每辆大卡车比每辆小卡车多装货
5吨。
每辆大卡车和每辆小卡车各装货多少吨？
三、5个足球和3个排球共重2990克，1个足球比1个排球重150克。
每个足
球重多少克？每个排球呢？
答案：一、假设全是袋装糖。
28-1×4=24（颗）每袋：24÷（3+1）=6（颗）每盒：6+4=10（颗）
二、每辆大卡车装货20吨，每辆小卡车装货15吨
三、每个足球重430克，每个排球重280克
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.18.1.202012:5612:56:18Aug-2012:56
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月一日2020年8月1日星期六
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
12:568.1.202012:568.1.202012:5612:56:188.1.202012:568.1.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.1.20208.1.202012:5612:5612:56:1812:56:18
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Saturday, August 1, 2020August 20Saturday, August 1, 20208/1/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
12时56分12时56分1-Aug-208.1.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.120.8.120.8.1。
2020年8月1日星期六二〇二〇年八月一日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
12:5612:56:188.1.2020Saturday, August 1, 2020。