给孩子怎样的课堂生活
如何给一年级的孩子上课
怎样做好一年级的老师踏上工作岗位十几年来一直从事小学数学的教学工作。
最初踏上工作岗位时，担任中年级的数学课，每当接过一个班，我都会感慨万千，为什么有这么多的差生？难道就不能从一年级好好的教教他们吗？这个疑惑一直伴随着我。
近几年我有机会从事一年级的教学了，才真正体会到，做小学教师难，做一年级的教师更难，做好一年级的教师难上加难。
给一年级的孩子上课的情形用两个字来形容最贴切：“累、难”。
体现在以下三个方面。
一、维持课堂纪律。
有人说不就是几个六七岁的孩子吗，有什么累的，不就是教孩子100以内的加减法，幼儿园里孩子都学会了，还有什么难的，真是应了“事不经过不知难，书到用时方恨少”这句话。
实际上孩子从以游戏为主的幼儿转变为以学习为主的学生，是很难的，有多少孩子就因为这一步没走好，造成了学习上的困难。
这就是我初踏上工作岗位时对一年级的孩子就有差生的“惑”。
有了惑，就要想办法去解惑。
通过观察我了解到一年级的孩子课堂记律难维持，由于孩子年龄较小，自制力差，有意注意的时间短，即使告诉了孩子遵守课堂记律，认真听讲，孩子还是会不自觉的去违反。
一节课要经常提醒他们认真听讲，更重要的是要不断问他们你听会了吗？你说说看，你知道了什么？还要让全班小朋友做裁判，看他回答得对不对。
如果错了，叫听懂了的小朋友给他纠正，这时不仅要求答错的同学认真听，还是要求全班同学作裁判。
这样反复教孩子们参与课堂活动，把孩子的注意力都调动到学习上来，久而久之，孩子就会养成上课认真听讲的好习惯，自然的完成幼儿像小学生的转化过程。
孩子上课认真听讲了，所学的知识也就理解了，就不会成为差生了。
二、真正掌握理解知识。
做好学生的这个“理解”，是一年教师最难做好的。
记得刚教一年级时，我讲：4+5=9+2时问学生：这样做对不对呢？学生齐答：对。
我接着问：对吗？学生异口同声的回答：不对。
我一着急：到底对还是不对？没人说话了，这种情况普遍存在于整个小学教学中，我就会不厌其烦的给学生举最简单的例子，一遍又一遍的讲给学生听，一节课下来，嗓子累得冒烟儿了，就是这样累坏的，虽然有不少学生学会了，但是学困生的尾巴还是很长的。
幼儿园家庭生活技能课：乐学生活习惯指导
标题：幼儿园家庭生活技能课：乐学生活习惯指导在幼儿园阶段，孩子们正在经历生活的启蒙阶段。
在这个阶段，教导孩子们培养正确的生活习惯和良好的生活技能显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将会探讨幼儿园家庭生活技能课的重要性以及乐学生活习惯指导。
1. 幼儿园家庭生活技能课的重要性在幼儿园家庭生活技能课上，孩子们将学习并培养各种生活技能，比如说穿衣、自理、整理玩具、并使他们养成良好的生活习惯。
这对孩子们今后的成长有着非常重要的作用。
2. 乐学生活习惯指导在家庭生活技能课上，孩子们可以通过乐学生活习惯指导来进行引导。
我们可以通过各种方式，比如游戏、谜语、故事等来培养孩子们的良好生活习惯。
3. 专家观点和理解专家指出，幼儿期是孩子发展的关键时期，所以家庭生活技能课对于孩子的成长至关重要。
在这个阶段，通过乐学的方式来指导孩子养成良好的生活习惯，对于孩子的今后发展有着深远的影响。
通过乐学生活习惯指导，孩子们可以在快乐轻松的氛围下，亲近生活，培养独立性和责任感。
这样的教学方式能够更好地激发孩子的学习热情，促进他们的全面发展。
4. 总结和回顧在幼儿园家庭生活技能课上，乐学生活习惯指导是至关重要的。
家长和老师们应该充分认识到这一点，并通过创新的方式来引导孩子们养成良好的生活习惯。
只有通过亲近生活、乐学习生活习惯，孩子们才能够在快乐的童年时光中茁壮成长。
这样，他们的成长之路才会更加充实和丰富。
在幼儿园家庭生活技能课的指导下，孩子们会学到很多生活技能，这些技能会在他们的成长道路上发挥着非常重要的作用。
家长们也应该重视幼儿园家庭生活技能课的重要性，并与老师们一起，为孩子们的成长添砖加瓦。
通过这篇文章，我们对幼儿园家庭生活技能课的重要性以及乐学生活习惯指导有了更深入的了解。
这样的学习方式将会对孩子们的成长有着积极的促进作用。
在知识，这篇文章将会以一个明确的结构呈现，引人入胜，让读者能够更好地理解和掌握幼儿园家庭生活技能课的重要性和乐学生活习惯指导的方法和意义。
二年级家长进课堂课件
二年级家长进课堂课件:
一、家长的角色定位
1. 学习指导者:帮助孩子建立正确的学习态度，培养学习
习惯，提高学习效率。
2. 生活照顾者:关心孩子的生活和健康，给孩子提供安全、温暖的家庭环境。
3. 情感支持者:陪伴孩子成长，给予孩子积极的心理支持和。
二、家长如何帮助孩子学习
1. 建立良好的亲子关系:多与孩子交流，关注孩子的情感
需求，让孩子感受到家长的关爱和支持。
2. 创造良好的学习环境:为孩子营造一个安静、舒适的学
习环境，让孩子能够集中精力学习。
3. 培养孩子的自主学习能力:鼓励孩子独立思考，帮助孩
子养成自主学习的习惯。
4. 合理规划孩子的学习时间:合理安排孩子的学习时间和
休息时间，保证孩子身心健康。
<b三、家长如何关心孩子的生活
1. 给孩子提供安全、温暖的家庭环境:保障孩子的安全和
健康，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 关心孩子的饮食习惯:保证孩子饮食健康，营养均衡。
3. 关注孩子的兴趣爱好:支持孩子的兴趣爱好，培养孩子
的多元智能。
四、家长如何给予孩子情感支持
1. 陪伴孩子成长:陪伴孩子度过人生中的各个阶段，给予
孩子积极的心理支持和安慰。
2. 倾听孩子的心声:多与孩子交流，了解孩子的内心世界，帮助孩子解决问题。
3. 表达爱意:及时表达对孩子的爱和关心，让孩子感受到
家长的关爱和支持。
以上是二年级家长进课堂课件的主要内容，希望能对家长
们有所帮助。
让孩子学会做人——如何开展生活教育
让孩子学会做人——如何开展生活教育生活教育是让孩子学会做人的重要途径之一，它不仅涉及到孩子的日常生活习惯、生活常识以及社交技巧等方面，还包括了道德修养、人际关系等更深层次的内容。
这种教育不仅能够让孩子掌握一些实用的技能，更重要的是能够培养他们正确的人生观和价值观。
那么，如何开展生活教育呢？以下是一些实用的建议。
1、这种教育要从生活中来。
生活教育应该紧紧围绕着孩子的生活展开，从孩子的生活中寻找教育的素材，并将其融入到教育过程当中。
比如，在生活中教会孩子如何做家务、如何自己整理内务，体验自己生活与学习的连贯性，这样不仅可以帮助孩子树立自信心，也能够让他们养成勤奋努力的好习惯。
2、将生活教育与课堂教育有机结合。
生活教育和课堂教育并不是矛盾的，它们可以相互促进、相辅相成。
教育者可以在课堂上启发孩子的思维，引导他们思考一些生活中的问题，比如怎样理财、如何合理安排时间等。
这样不仅能够培养孩子的思维能力，也能够让他们在日常生活中受到启发。
3、将生活教育融入家庭教育。
家长在孩子的生活中起着重要的作用，他们可以在日常生活中向孩子传递很多实用的知识和技能。
比如，在孩子做好家务之后，适时地给予肯定和表扬，这样可以培养孩子的责任感和成就感，也能增加家庭的和谐度。
4、将生活教育贯穿到整个教育过程。
生活教育，并不是一次性的，要想让它真正取得效果，就需要将其贯穿到整个教育过程中，使其成为一种习惯。
教育者可以通过设置一些实用的课程，比如心理辅导、社交技巧等，让孩子在日常学习中接受更为全面的生活教育。
总之，生活教育是一种非常重要的教育方式，它可以帮助孩子学会做人、学会生活，成为社会的有益人才。
在生活教育中，教育者和家长的作用不可忽视，他们可以通过一系列的教育方法和措施，让生活教育在孩子的成长中发挥更加积极的作用，让孩子拥有一个健康、快乐、有意义的人生。
引导孩子积极参与学习和生活的态度
引导孩子积极参与学习和生活的态度在孩子的成长过程中，家长和老师起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，更需要引导孩子养成积极参与学习和生活的态度。
这种积极的态度不仅能够帮助孩子更好地适应社会，还能够让他们在未来的人生道路上更加顺利。
本文将探讨如何引导孩子积极参与学习和生活的态度。
培养孩子的自信心首先，家长和老师应该帮助孩子建立自信心。
自信是孩子成功的基石，只有自信的孩子才能勇敢地尝试新事物，勇敢地面对挑战。
家长和老师可以通过鼓励、肯定和支持来培养孩子的自信心，让他们相信自己有能力做好每一件事情。
培养孩子的责任感其次，责任感也是引导孩子积极参与学习和生活的重要因素。
家长和老师可以通过分担家务、参与志愿活动等方式来培养孩子的责任感。
让孩子明白，每个人都有自己的责任和义务，只有承担起责任，才能做一个合格的人。
培养孩子的好奇心除了自信心和责任感，好奇心也是引导孩子积极参与学习和生活的重要品质。
好奇心可以激发孩子对世界的探索欲望，让他们保持对知识的渴望。
家长和老师可以通过提供各种各样的学习资源和机会来培养孩子的好奇心，让他们在探索中成长。
培养孩子的合作精神此外，合作精神也是引导孩子积极参与学习和生活的重要素质。
在团队合作中，孩子学会了倾听、尊重他人意见、分享资源等技能，这些都是他们未来成功所必备的品质。
家长和老师可以通过组织团队活动、鼓励孩子互相帮助等方式来培养孩子的合作精神。
培养孩子的坚韧性格最后，坚韧性格也是引导孩子积极参与学习和生活的关键。
在面对困难和挫折时，只有坚韧不拔的品质才能让孩子坚持不懈地追求目标。
家长和老师可以通过故事、案例等方式来教育孩子坚韧不拔，让他们明白成功往往需要经历挫折和失败。
总之，引导孩子积极参与学习和生活的态度是一个长期而艰巨的任务。
家长和老师需要耐心、细心地引导孩子，让他们在成长过程中逐渐培养出自信心、责任感、好奇心、合作精神和坚韧性格等品质。
只有这样，我们才能培养出一个积极向上、全面发展的新一代。
如何引导小学生学习良好的生活习惯
如何引导小学生学习良好的生活习惯良好的生活习惯对孩子的成长和发展至关重要。
它不仅能够帮助他们建立自律、规律的生活方式，更能够培养他们积极向上的心态，提高学习效果。
作为教育者和家长，我们应该用正确的方法引导小学生学习良好的生活习惯。
本文将从培养规律作息、合理饮食习惯、良好的卫生习惯以及积极参与课余活动等几个方面进行探讨。
一、培养规律作息的重要性规律的作息对小学生的身体和心理健康有着重要影响。
首先，良好的作息习惯有利于提高孩子的注意力和学习能力，保证他们在学校能集中精力听讲和参与课堂活动。
其次，规律的作息可以帮助调节孩子的生理节律，促进身体健康发展。
最后，良好的作息习惯有助于培养孩子的自律性和时间管理能力，为他们将来的学习和生活打下良好基础。
二、养成合理饮食习惯合理的饮食习惯对小学生的身体发育和健康至关重要。
首先，我们应该教育孩子要选择健康的食物，如蔬菜水果、全谷物等，避免食用过多的脂肪和糖分。
其次，要引导孩子养成定时进餐的习惯，避免熬夜吃宵夜或间隔时间过长导致暴饮暴食。
最后，要教育孩子遵守餐桌礼仪，培养他们文明用餐的习惯，例如不说脏话、不乱扔垃圾等。
三、养成良好的卫生习惯良好的卫生习惯是维护小学生身体健康的基础。
首先，教育孩子养成勤洗手的好习惯，特别是在进食、上厕所等关键时刻。
其次，要引导孩子保持整洁的个人卫生，包括保持头发整齐干净、剪指甲、清洗耳朵等。
此外，还要教育孩子养成整理书籍、课桌整洁的习惯，培养他们对环境的责任感。
四、积极参与课余活动课余活动不仅能够帮助小学生放松身心，更能够培养他们各方面的兴趣和爱好。
首先，我们可以鼓励孩子参加音乐、美术、体育等课外活动，丰富他们的课余生活。
其次，要引导孩子积极参与社区志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
最后，家长可以与孩子一起制定课外学习计划，将学习与兴趣结合起来，激发孩子的学习动力。
总结起来，引导小学生学习良好的生活习惯是一项长期而艰巨的任务。
生活化课堂教学的原则及策略
生活化课堂教学的原则及策略敖汉旗特殊教育学校焦文彪每一个智障儿童都是一个折翼的天使，他们生而不幸，面临智能低下、发育迟滞、功能障碍、语言缺陷、肢体残疾、行为笨拙等多重考验，内心之苦、人生之难可想而知。
入学接受教育并进行康复训练成为改善其生存状况、提高其生活质量的必由之路。
但老师和家长对智障儿童的照顾总是有一个时间限度,他们将来都要面对最基本的生存问题，。
“授人以鱼”不如“授人以渔”，我们教育的目标之一就是要使学生具有一定的生活自理能力和社会交往技能，生活化的课堂教学就是实现这一目标的有效途径。
生活化课堂教学即课堂教学必须立足于生活化的基础上，围绕实际生活应用这个中心。
具体地讲，教学内容必须与现实生活相联系，训练形式必须与生活实践相结合，训练要求必须与实际能力相吻合，促进智障学生通过在生活化的情境中学会适应生活，树立自知、自尊、自信、自制、自护、自强，进而热爱生活并努力追求幸福美好的生活。
现从生活化课堂的教学原则和策略入手，结合自己的教学经历，浅谈个人的粗浅体会。
一、生活化课堂的教学原则1．注重整合性对于智障学生来说，课堂不仅是学习文化知识的所在，更是学习做事、学习做人、学习生活的所在。
智障学生注意力极易分散、自觉性不足、难以独立思考、意志薄弱缺乏毅力，教师要达成训练目标，需要采取围绕一个主题，整合多种学科的授课内容及方式。
例如，在以“叠衣服”为主题的单元中，包括了认识各种衣服的名称（语文课），衣服的分类（适应课），用笔画出衣服的样子（美术课），学唱关于叠衣服的歌曲（音乐课），动手叠衣服（劳动技能课），数数自己叠了几件衣服（数学课）等。
2．实施渐进性生活化课堂的渐进性是指相同(相关)主题内容，对不同年级智障学生(或同一年级不同类型的智障学生)，在训练目标上要有差异，要求逐步提升。
如《分清左右》，要求学生利用左右手分辨左右方位，我在此基础上设立模拟“T”形路口情境，引导学生通过“电子警察”(多媒体课件演示)查询想去的地方如超市、公园、电影院等，看看是向左拐还是向右拐。
给小孩子讲课的技巧
给小孩子讲课的技巧孩子的学习是家长和教师共同关注的重点之一。
尤其是在给小孩子上课时，如何让他们积极参与、愉快学习成为一项挑战。
本文将介绍一些有效的技巧，帮助您给小孩子讲课时更加生动有趣。
一、创造互动学习环境小孩子喜欢参与其中，因此在课堂上创造互动学习的环境非常重要。
您可以引入一些互动游戏，例如问答环节、小组讨论或角色扮演等。
这样可以激发孩子们的兴趣，提高他们的参与度，同时也有助于拓展他们的思维能力。
二、使用生动形象的示例小孩子对于抽象概念的理解能力有限，因此使用生动形象的示例可以更好地帮助他们理解和记忆知识点。
您可以采用一些动画、图片、手势或故事，生动地演示、解释知识，激发他们的好奇心。
三、注重课堂节奏与变化小孩子的注意力很容易分散，因此在给他们讲课时，要注意课堂节奏的控制和变化。
通过合理的安排，间歇性地引入一些活动、游戏或休息时间，可以让孩子们精力充沛地投入到课堂中。
同时，合理的进度安排和转换方式也有助于培养孩子们的学习能力和情绪管理能力。
四、引导问题解决能力给小孩子讲课时，可以引导他们提出问题并寻找解决方法，培养他们的问题解决能力。
您可以提出开放性的问题，鼓励孩子们自由思考和表达，帮助他们培养独立思考和创造力。
同时，您也可以提供一定的指导和帮助，引导他们找到正确的解决方案。
五、赞扬与鼓励小孩子在学习中需要得到正面的反馈和鼓励，这可以激发他们的学习动力。
当孩子们取得进步或完成任务时，请及时给予赞扬和鼓励，让他们感受到自己的成就和价值。
同时，要注意对孩子们的评价方式，注重鼓励和肯定，避免过多的批评和指责。
六、与孩子们建立良好的关系与孩子们建立良好的关系是有效讲课的关键。
您可以主动与孩子们交流，了解他们的兴趣和需求，根据他们的兴趣和能力设置合适的教学内容。
同时，尊重孩子们的个体差异，给予他们足够的关注与支持，建立起师生之间的信任和亲密感。
在给小孩子讲课时，您需要把握好课堂节奏，使用生动形象的示例，创造互动学习环境，并引导孩子们提出问题解决能力。
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给孩子一个怎样的课堂——终身教育视野下的课堂教学研究▲新的时代背景下，我们要给孩子怎样的课堂？积极的情感、科学的方法、开放的视野、恒久的动力●儿童文学作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子们带来自信、快乐。
”●留美学者黄全愈说：“教育重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”●苏霍姆林斯基说：“教育是使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
”●《教育——财富蕴含其中》一书中写道：“学校应进一步赋予学生学习的兴趣，学会学习的能力以及对知识的好奇”。
课堂是实施教育教学的主阵地。
从以上论述，我读出了与课堂教学相关的几个关键词：积极的情感、科学的方法、开放的视野、恒久的动力！小学教育是基础教育，它之所以“基础”，不仅仅表现在教育体制和个人成长的序列上，还表现在教育的各个方面，基础教育仅有“双基”是不够的，更重要的是要培养和激发学生积极的学习情感和态度，使他们终身保持学习的热情，增强终身学习的动力，这是终身教育理念下国际社会基础教育改革的共同课题。
因此我认为：终身教育视野下的课堂教学，要着眼于引导学生“喜欢学习”、“学会学习”！——即激发学生学习的兴趣和自信，培养学生学习的能力，使之获得终身学习和发展的动力！一、“情感”的课堂——情趣盎然，沉醉其中“情感、态度、价值观”是新课程非常重视的课程目标。
据说犹太孩子首次上课时，会得到一块用蜂蜜写就的希伯来字母的石板。
老师告诉他们，知识是甜蜜的，从而让他们对知识、对学习产生向往。
整个小学阶段应把培养学习的兴趣和情感放在首要位置。
联合国教科文组织有一项研究表明，在学校的最初几年，儿童是否能培养起学习的兴趣，很大程度上取决于学生在学校前两年的教学活动。
如果老师能发现、奖励、悉心引导学生在学习中所表现出来的每一个优点，赏识学生，那么学生就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。
因此低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作，就是要让学生喜欢上课，感受到学习的乐趣。
但是，当下很多人在接受教育的过程中却没有这种甜蜜的感觉。
那是因为我们从小学开始习惯的一些教育模式，很少让我们真正体会到读书其实是甜蜜的。
1．真爱为先，拨动学生心灵的情弦●《难忘的八个字》——“我希望你是我女儿！”——以后总是那样阳光、向上！用真诚的爱去波动、去启发每一颗稚嫩的心灵。
2．真情评价，鼓起孩子自信的风帆●有一位教师教作文，从不限制学生的思路，而是放手让学生抒写自己的性灵。
有一次她让孩子们写《我的老师》，一个男孩这样写到：“语文老师跟我们讲课，就像讲故事一样，每次都讲得我们发笑，有时也讲得我们哭起来。
”这些话听起来似乎幼稚，但着实是反映了一个大道理。
学生喜欢的老师是走进他们心灵深处的老师；学生喜欢的老师是溶入他们童年生活的老师；学生喜欢的老师是与他们一起喜怒忧思悲恐惊的老师。
严格说这孩子只写了一句话。
传统的作文评分标准是首先看文章的立意，其次看体裁，再看文章的章法。
如果按这样的标准衡量，小男孩的作文当属不及格。
但这位老师独具慧眼，她从小男孩短短的言语中，感受到了孩子们需要什么样的语文课堂，需要什么样的语文教师，她在作文批改中写到：“你的这篇作文，对我来说很珍贵！”小男孩受到了鼓励，从此爱上了作文课。
她的班上还有一个小女孩，写她的姨妈，观察非常细致：姨妈的眉毛淡得像忘记长出来一样。
尽管整篇文章并不完美，但老师抓住这一句极力夸奖她观察得细致，描写得生动。
受了鼓励的小女孩觉得“作文的味道真好！”这样的课堂评价能激起学生的学习兴趣和学习自觉性，通过有效的评价，实现了“与学生心灵的平等对话，对儿童言语的用心呵护，对学生成长的不断鼓励，对学生为人为学的自然引领。
”尊重、呵护、鼓励、引领……尊重、呵护、鼓励、引领……当充满真情与艺术的评价洋溢在我们的课堂时，它照亮的何止是孩子们幸福的童年？3．情境创设，激荡孩子情感的涟漪刘勰在《文心雕龙》中写道：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”在教学过程中，教师要创设生动的教学情境，引导学生引入不愤不悱的状态。
通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
对于人文学科的语文教学来说，尤为要重视情感的激发。
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。
教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。
4．切己体察，发挥自身的情感示范二、“自主”的课堂——亲历过程，生动发展课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示自身素质和授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。
怎样实现“自主”？陶行知先生的“六大解放”：解放儿童的头脑，让他们去想；解放儿童的双手，让他们操作、实践；解放儿童的双眼，让他们能观察、注意；解放儿童的嘴，让他们得到问的自由；解放儿童的空间，让他们去广阔的生活中搜集、创造；解放儿童的时间，让他们有时间去消化、思考、创造。
（没有时间就看不明，没有时间就想不明）1．“让我有时间学习”。
保证自主学习的时间，让学生沉浸课堂。
2．“让我带着问题上路”。
给学生提问、质疑的权力和机会。
鼓励学生自己提问、探究、感悟，让学生手动、脑动、心动起来。
3．“让我成为探索者”。
让学生在操作、默读、辩论中自己去感受，去发现、去提炼。
19世纪德国教育家第斯多惠曾提出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。
”在教学中必须坚持“过程与结果并重”，不仅关注学生知识、技能等方面的学习结果，更要关注其学习的过程，关注学生怎样进行学习。
4．“让我能想象”。
给学生驰骋思想的空间。
语文课：熟读精思，涵泳体悟引导学生进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
斯时不知古人为我，我为古人”的境地，达到“我在课文中，课文也在我中”的境界。
“把课上到学生的心坎上去！”5．“让我能表达”。
教师能耐心倾听。
人人有表达的机会。
6．“让我做我自己”。
自主的最高境界是创造。
教学应倡导“独立思想，自由精神”，弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐。
王蒙：创造性是离不开个性的。
有个性，你才能有创造。
一个民族也是这样，正所谓创新是民族进步的灵魂，文化创新必须要和民族的个性结合起来，才能大放异彩。
基础教育所提倡的创造不是要求青少年做前无古人的发明、创造，不是创造出什么新东西，而是培养其创新意识和能力。
要赏识孩子的奇思妙想，赏识孩子的“童言稚语”。
不要一刀切，一个模式。
[“活泼”]小鱼在水里游着，小鱼活泼水也活泼。
用孩子的视角看流动的水，多么形象、生动、鲜活，把水写活了。
学生感受到发现者的喜悦，创造的喜悦，成功的喜悦，克服困难赢得胜利的喜悦，那就是“甜”的。
愉悦和谐的学习环境，能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。
这样的学习将不是一件“苦差事”，而是一种享受，一件“乐事”。
三、“扎实”的课堂——眼望天际，脚踏实地教学着眼学生可持续发展，既着眼未来，又必须扎实走好每一步，为学生获取知识、习得方法、培养能力打下坚实的基础。
课堂教学必须讲求实效！要：研在课前（深钻教材）——行在课堂（实践探索）——思在课后（自我反思）！1．教材研究之深。
透彻深入的理解、开放深远的视野。
只有透彻深入，才能深入浅出，才能引领学生到达应有的高度；只有开放深远，才能将学生的视野引向远方。
2．目标制定之明。
学有方向：明确、具体的教学目标。
3．方法之实：科学、有效的学习指导。
有“招”，有具体、切实的措施，如“写手影”的习作教学，在扩展思路上很有一套。
4．点拨之巧：课堂教学的质量是在不断变化的过程中形成的，在推进过程中充满了变数，每一节课不仅是师生的认知活动过程，更是一个情感、个性和智慧综合生成的过程。
同时，在课堂教学过程中，各活动要素也具有不断生成的特点。
学生在课堂教学中产生的理解、想象和表现的欲望，往往会生成探索和发现的动力；教师在教学过程中会产生创造的灵感，在处理突发事件中产生意想不到的教育机智。
这些因素在形成过程中又会成为进一步影响课堂教学质量的因素。
叶澜：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
苏霍姆林斯基：“教育的技巧不在于教师能预见所有教学的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”他说：“这种境界只能是教师知识深刻的结果，他的知识如此深刻，以至于处于他的注意中心的不是教材内容，而是儿童的脑力劳动。
”课堂并非行云流水，课堂并非完美无缺，课堂并非严谨有序。
相反，“文似看山不喜平”——有课堂生成的课堂更凸现其真实、灵动、个性（捕捉精彩生成的美丽）。
自主的课堂更需要教师精心的点拨！教师于意外中捕捉契机，精当的点拨，如拨云见日，必令人如醍醐灌顶，必然化腐朽为神奇，化平庸为精彩。
点在关键处、点在疑难处、点在“欲言又止”处、点在“众说纷纭”处。
5．调控之美：课堂动静有致（讲解、朗读、讨论、操作；默读、观察、思考、想象）、张弛有度（有快有慢）、疏密相生（详略、取舍）。
一堂课，有思维的舒展，有思维的断裂；有思维的碰撞，有思想的分享。
时而如疾风骤雨，电闪雷鸣；时而似花前月下，闲庭信步。
如果把握好轻重缓急，必然如叮咚泉水，时而缓，时而急，节奏分明，让人身心愉快。
“开放”的课堂——1．开放的思维。
要有大的视野，大的胸怀。
“海纳百川，有容乃大”。
教学要有“开放的眼界，国际的视野，世界的胸怀。
”在教学中要善于吸纳多元文化及世界上优秀文化遗产，对人类社会创造的文明有敬畏和崇拜之心。
2．开放的内容：意味着课程资源的丰富。
要积极创设开放的、大的语文教学情境，充分利用一切可以利用的资源。
要把现成的场所和传媒纳入视野，作为教育资源为课堂所用，这样将使课堂变得丰富多彩，效益倍增。
意味着科学世界（书本世界）向生活世界的回归。
生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活世界，回归儿童的生活。
从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的课程价值。
从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
3．开放的过程。
课堂的开放也许会影响某些课时的教学进度或教学任务，但是，我们要用发展的眼光来看这个问题：某一节课的知识教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，只要学生掌握了方法，培养了能力，激发了兴趣，获得了思想的启迪和情感的陶冶，即使浪费了一些教学时间甚至没完成知识性目标也并无大碍。