学案导学模式在初中数学教学中的实践探讨
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用一、学案导学模式可以有效提高学生的学习主动性和参与程度。
学案导学模式采用以学生为中心、以问题为导向、以课外探究和实践为基础的教学方式，激发并提高了学生的主动性和参与度，促进了学生的个性化、探究性学习。
学生在使用学案中，需要利用图表信息、关联文献、吸收老师当堂课讲解等多重途径实现知识的“模块化”学习，而学案的设置恰到好处，通过一题多解等设计形式，能够开发出广大学生的创造潜力，提高他们在数学探究中的兴趣和熟练程度。
二、学案导学模式可以激发学生的探究和创新潜力。
学案导学模式强调课外时间的应用，更多的是针对情境、真实问题的探究，因此能够激发学生的探究和创新潜力。
通过学案班级教学、小组合作学习和个人探究学习，学生们需要以实际问题为出发点，在其中钻研，为解决问题而展开探究。
这一点与初中数学的探究性学习有着高度的契合性，近年来初中数学教材也更多地体现了探究性学习的理念，学案导学模式的运用能够更好地促进数学探究性学习的开展，让数学教学走向更多元、更启发式的方向。
学案导学模式在全面开放互联网、全球化的知识互通时代背景下，需要学生们在复杂多变的环境中积极学习，获取成功的解决问题能力，提升应用能力。
学案导学模式的实施过程中，学生需要在网络上进行信息检索和认知筛选，运用多种解决问题的方法，提升了他们的信息获取能力和判断能力，同时，学生在解题过程中不断体会知识的应用，巩固并深化学习，从而能够更好地迁移掌握的数学知识，获得实际应用的能力。
四、学案导学模式可以促进批判性思维和合作学习能力的形成学案导学模式的特点决定了学生需要不断思考、反思、总结，教学内容和教学效果也会与学生的思考和参与紧密相连，从而鼓励了学生的批判性思维和创造性思维能力，激发了学生的思考与好奇心。
此外，学案导学模式注重小组合作学习,自我分享等视觉影像互动等的开展，让学生间的语言合作及其他合作活动更加优化，提升了学生的合作学习能力，合作、探究、创新，成为了学生们更为认可的学习方式。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践研究
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践研究摘要：文章简要介绍了学案导学模式的含义和特点，根据现阶段初中数学教学中存在的问题，提出加强学案导学模式的应用，并据此提出了一些应对之法供相关教师参考，希望对后续教学的开展有所助益。
关键词：学案导学；初中数学；合作互助；反比例函数一、学案导学模式概述学案导学的核心在于“导”，以教材为基础，根据学生的认知发展设计具有引导性的学习方案，促使学生迅速总结有效信息，理清知识脉络，再通过教师组织的各项学习活动进行巩固，完成知识内化过程，提高迁移运用能力。
总的来讲，学案导学模式在教学领域体现出了一下几个显著特点：一是强调学生主体。
设置导学案其根本上为学生而服务的，这一阶段的关键目的是要促进学生的“主动学习”，积极自主地参与到问题的探索中，发挥他们的主体作用。
二是创新性。
学案导学模式的应用，要求教师具备一定的创意思维，有新意、趣味性强的导学案才能真正发挥出作用，有效唤起学生的学习热情和求知欲。
同时，在学案导学模式下，导学案中一些有趣的问题成功激活了学生的创新思维。
三是探究性。
导学案要能发挥出引导学生主动求知的作用，通过一定悬念的问题或任务来推进教学，挖掘学生的思维潜力，促进他们展开深层探究。
二、初中数学教学现状根据对初中数学教学现状的调查分析，总结在教学过程中存在以下突出问题：首先，教师缺乏对学生学习方式的科学指导。
数学是我国基础教育的重要组成部分，是决定学生未来发展空间的关键，初中数学是学生接受更高等级的数学教育的基础，掌握正确高效的学习方式对他们而言有着事半功倍的效果，能最大程度提高他们的学习效率。
但目前来看，很多教师存有“重结果轻过程”的心理，没有对学生的学习方式加以引导，导致学生所能取得的学习收益较少。
其次，受到应试教育的影响，教师的教学思想过于守旧，所以无论是对课堂的组织，还是教学模式的选择和落实，都存在明显的滞后性，不能有效唤起学生的学习热情，造成了课堂效果低下的后果。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究摘要：随着新课程改革，初中学数学教学越来越注重培养学生的独立学习能力，以此来强化学生的探究和思考意识，提升学生的数学核心素养。
学案导学教学模式是一种全新的教学方式，它凸显教师的教学指导性，尊重学生在学习中的主体地位，有效的转变了传统“灌输式”的教学模式。
所以，在初中数学教学实践中，教师要重视对学案导学教学模式的应用，并且积极的创新学案导学教学模式的应用方式，为学生提供一个良好的数学课堂学习环境。
本文结合当前初中数学教学实践中存在的一些问题，有针对性的提出了有效应用学案导学教学模式的措施。
关键词：初中数学；学案导学；实践探究在传统的初中数学教学中，教师在课堂上始终占据主要的位置，对学生的学习过程进行严格的限制，学生的学习空间有限。
这样的数学教学方式，使得学生在学习中的主动性不强，学生对数学知识点的思考和探究不足，直接影响了学生对数学知识的准确把握。
但是学案导学教学模式的应用，有效的改变了这种现状，学生在课堂上的学习自主性更强，学生的学习体验更好，使得学生在数学知识的学习中效率提升，对数学知识的掌握也更加牢固。
一、精心设计教学案，引导学生独立学习在传统的初中数学教学实践中，教师在制作教学案的目的是为了便利自己教学，所以制作的教学案比较笼统，无法对学生的自主学习活动提供有效的指导。
在学案导学教学模式指引下，教师转变了教学案的设计理念，将以“教学”为中心向以“学生”为中心转变，从而对教学案的内容进行了细化，为学生指引更为详细、有效的自主学习方向和方法。
所以，为学生设计详细有效的教学案，能够让学生参照教学案进行自主学习，从而提升学生的学习主动性，培养学生良好的独立学习意识[1]。
例如，在学习《轴对称》这节课程之前，教师结合教学目标和教学任务，为学生设计了一个详细的教学案。
在教学案中，教师提出了明确的学习目标：能够熟练区分轴对称图形，并且归纳出轴对称与轴对称图形的区别。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究摘要：在初中数学教学中，教师采用学案导学模式，能够有效提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，让学生更好地掌握数学知识。
但是由于初中数学知识内容较为复杂，很多学生对此感到比较困难，并且在初中数学课堂上也存在许多问题，这就需要教师积极引导学生进行探究学习。
教师要合理设计学案导学模式，指导学生进行自主学习，并且为学生提供丰富的学习资源和条件。
本文主要分析了学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究，希望为相关教师提供借鉴和参考，提升初中数学教学效果。
关键词：初中数学；学案导学；实践探究引言学案导学教学模式是指教师在课堂教学过程中，充分发挥学生的主体作用，以学案为载体，引导学生自主学习、合作探究、掌握知识技能、发展学科素养的一种新型教学模式。
学案导学教学模式是实现学生全面发展的有效途径，是促进学生全面发展的重要保证。
学案导学教学模式的实施，有利于教师创新教育理念，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，提高初中数学课堂教学质量。
一、学案导学在初中数学教学中的重要意义在传统的初中数学教学中，往往是由老师来主导，学生们只是被动的接受着，根本没有时间去思考，造成了一种单调乏味的课堂氛围，从而使学生们的数学学习兴趣受到了影响。
所以，在初中数学的教学过程中，老师们要按照新课程标准的规定，将学生的学习状况和身体状况与身体特征相结合，对教学方式进行持续的改革，突破传统的课堂教学方式，通过学案导学的方式，让学生们主动地参加到课堂中来，充分调动他们的学习热情，提高他们的自学能力。
与此同时，在课堂上，老师要对学生的学习状况进行密切的观察，对他们进行适当的引导，对他们的学习过程中存在的问题进行及时的分析和改正，持续地激励学生进行思维，使他们的自学能力得到发展，从而使课堂的教学质量得到提升。
二、初中数学教学现状通过对当前初中数学教学状况的调研和分析，归纳出了当前初中数学课堂教学中存在的主要问题：一是教师对学生的学习方法缺乏科学的指导；在我国的基础教育中，数学是一个非常重要的部分，它直接影响到了学生今后的发展空间，而初中数学则是让学生获得更高层次的数学教育的根本，因此，如果能够掌握一种正确、有效的学习方法，那么对于他们来说，将会是一件非常有意义的事情，可以让他们的学习效率得到最大的提升。
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 学案导学模式的概念学案导学模式是指教师通过设计学案，引导学生主动学习的一种教学方式。
这种模式要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生学习特点的学案，通过学案的引导，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生主动探究和解决问题的能力。
学案导学模式是一种符合现代教育理念的教学模式，它能够促进学生的综合发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中数学课堂教学中，学案导学模式的应用对于提高教学质量，促进学生学习，培养学生综合能力具有积极的意义和作用。
1.2 初中数学课堂教学的重要性在初中数学课堂教学中，老师不仅要传授数学知识，还要培养学生的应用能力和解决问题的能力。
通过初中数学课堂教学，可以为学生的未来学习和发展打下良好的基础。
初中数学课堂教学的重要性不容忽视，只有通过不断探索和改进教学方法，才能更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 学案导学模式在初中数学课堂中的实践学案导学模式是指在教学过程中，教师通过设计学案，引导学生自主探究、建构知识、发展能力的一种教学模式。
在初中数学课堂中，学案导学模式的实践主要包括以下几个方面：教师在教学设计中充分考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的认知水平和学习方式设计相应的学案，从而引导学生主动参与课堂活动。
学案导学模式注重学生在学习过程中的合作和交流，教师可以设计一些小组任务或合作探究活动，让学生共同解决问题，培养学生的团队精神和沟通能力。
学案导学模式强调问题导向的学习方式，教师可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
学案导学模式还可以通过多媒体技术的应用，丰富课堂教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
通过以上实践，学案导学模式在初中数学课堂中可以更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究作者：唐莉来源：《课程教育研究》2021年第24期【摘要】在新课程改革背景下，初中数学教师要将学案导学教学模式灵活运用到教学实践中，做好课前准备，引导学生提前预习;渗透生本理念，以案导学;引入经典案例，引导学生合作讨论;进行拓展式训练，对知识总结归纳，培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学学案导学实践探究【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0170-02学案导学强调要让学生自主学习，在教师的引导线下，学生之间相互合作，共同探究，将教与学相结合，使学生化被动为主动，成为课堂的主体，让课堂教学充满活力，提高教学质量。
在数学教学中，教师要灵活设计导学案，以多种多样的方式进行导学，从教学方法、问题和练习等方面进行优化设计，让学生参与到教学的每个环节，培养学生的学习能力。
一、学案导学概述（一）学案导学的含义在现代教育改革的大环境下，学案导学模式应运而生，作为一种新的教学模式，学案导学强调以学生为主，目的是为了培养学生的综合能力。
学案导学教学改变了传统的教学模式，以互动和导学为主，两者相互促进。
互动强调师生、生生之间的合作交流，导学突出了教师的引导作用，强调要将教师引导与学生自学相结合[1]。
在学案导学模式下，教师要围绕学生设计教学方案，制定教学目标，设计教学环节，突出教学重点，采用具体的教学引导学生，让学生合作探究，从而更好地完成导学任务，提高教学效率。
（二）学案导学在数学课堂中应用的注意事项教师在设计导学案时，要深入挖掘教学内容，设计多样化的方式引导学生，突出数学知识的特点，让学生深入理解知识。
同时，学生是教学的主体，教师是引导者，在课程教学中，要灵活运用学案导入，设计数学问题，让学生主动分析问题，在解题过程中掌握知识，培养学生的理解能力和思维能力[2]。
教师还要设计提问和交流环节，让学生融入到课堂中，在活跃的氛围中指导学生学习，从而提高学习效果，最大限度发挥导学案的作用。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究
教改教研新教师教学2.教给朗读方法，加强朗读技巧的指导、训练朗读的最高层次就是有感情读，即是在理解课文内容和体会文章感情后再读，而情感要靠多变的朗读技巧来表达，这就要求教师引导学生朗读时，教给方法，加强技巧指导、训练。
（1）指导学生掌握停顿的规律，处理好重音，学生用语音、语调来表现感情。
（2）指导学生注意朗读的速度和节奏，把句子感情读出来。
朗读能发展学生的思维，激发情感，而感情朗读并不是机械地教给学生这个词应该重音，那句读慢点，就算学生模仿得再好，也不能使学生真正感情语言和体会感情。
因此，教学中，教师应给予指导。
首先，抓好题“眼”，体会全文的感情基调，读好课题。
其次，抓住重点词，理解重点句，感悟句子要表达的情感，读好重点句。
最后，把握文章主要内容，读好内容，体会内容要表达的中心感情。
朗读是一种有声的语言艺术，在教学中有着不可忽视的作用。
加强朗读训练，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会作者的情感，锻炼学生的口才，丰富和提高表达能力，同时激发了学生学习的兴趣。
一、学案导学模式的含义及意义学案教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。
具体地说，是指在教学过程中，以学案为载体、以导学为方法，让学案代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必需的实物，教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时地进行情意培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。
其精髓是学生在教师指导下，自主学习、主动探究、主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识，创新能力的过程。
学案编写是教师通过对课标和教材的理解，结合本校学生的学习实际设计教与学的流程，有助于促进老师的专业发展。
学案的编写和使用让教师能更准确把握课时教学内容的目标和重难点，对于数学教师提升课堂教学质量和效益的作用十分明显。
学案为学生学习提供了充分的素材和方案，使学生自主学习，小组合作交流学习，改变了课堂教与学的方法，拓展了学生学习的时空。
学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究
优化学案设计，提高学案的 针对性和实用性
加强学案导学教学模式的实践 研究，不断总结经验，改进教
学方法
语文学科：通过学案导学， 学生可以更好地理解和掌 握语文知识，提高阅读和
写作能力。
英语学科：学案导学可以 帮助学生更好地理解和掌 握英语语法、词汇和听力，
提高英语应用能力。
物理学科：学案导学可以 帮助学生更好地理解和掌 握物理概念、定律和实验，
提高课堂教学效率
促进师生互动，提高教学效 果
教师主导性减弱，可能导致学生自主学习能力不足 学案设计难度大，需要教师具备较高的教学能力和专业知识 学案编写耗时长，可能影响教师的教学效率 学案使用过程中，学生可能过于依赖学案，缺乏独立思考能力
注重学生自主学习能力的培养， 引导学生主动参与学习过程
加强教师培训，提高教师对学 案导学教学模式的理解和运用 能力
展望：未来学案 导学教学模式在 初中数学教学中 的应用前景广阔， 有望成为主流的 教学模式之一。
局限性：学案导 学教学模式在初 中数学教学中的 实施效果还需要 进一步验证和评 估。
展望：未来学案 导学教学模式在 初中数学教学中 的应用需要更加 注重学生的自主 学习和创新能力 的培养。
增强学生解决问题的能力 提高学生自主学习能力
起源：20世纪80年代，美国教育家布鲁姆提出"掌握学习"理论，强调学生自主学习
发展：20世纪90年代，中国教育家张志公提出"学案导学"教学模式，强调教师引导、学生自 主学习
推广：21世纪初，学案导学教学模式在中国各地推广，成为初中数学教学的重要手段
研究：近年来，学案导学教学模式在初中数学教学中的应用效果受到广泛关注，成为教育研 究的热点
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学案导学模式在初中数学教学中的实践探讨
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育事业也实现了一系列变革，这对教育教学模式的转变提供了前提。
近年来，新课标提出“学案导学”的教学模式，得到广大师生的一致认可。
一方面，它促进了教育模式的转变；另一方面，有效提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文将着重针对学案导学模式下的初中数学教学进行深入分析，为广大的教育工作者提供借鉴。
其中，学案导学模式在初中数学教学中的具体应用策略包括：
一、学案的准备与课前工作
学案的制定必须包括明确的学习目标，并标出学习的重点与难点，使学生在一开始就能明确本节课的学习要点。
比如，在相交线与平行线这一章节，首先要让学生了解相关的定义，什么是同位角，什么是同旁内角，什么是内错角，对这些概念要有一个基本把握，了解各个角的特性及之间的联系。
当然，教师要在这个过程中起到引导作用，调动课堂气氛，可以采用分组模式，让学生进行讨论，在讨论中对这些知识形成一定的认识。
二、学生的自主学习
学案导学模式注重的是学生的自主学习能力，这是与传统教学模式最大的区别。
由于学生的基础以及学习能力不同，教师要针对学生的具体情况，根据学生学习程度的不同，制定难度不同的学案，下发给学生，教师首先对本节课学习的重点做一个简要说明，然后由学生自主学习，对学案中的一些基本知识进行解答，如所有平行线的同旁内角都是互补的，这些基础的判断题，主要是增进学生对定义以及各种角的性质的认识，再如，同位角相等，两条直线一定平行吗？学生根据自己对定义的理解，做出相应的判断。
需要注意的是教师要将自学时间控制在一定范围内。
三、课堂讨论与解疑
学生对学案学习结束后，教师可先将相关的答案公布给学生，然后引导学生按照之前的分组，进行小组讨论，让答对的学生分享一下解题思路，给答错的学生讲解，从而加强学生对重点知识的认识与理解，遇到学生普遍会出错的问题时，教师要进行深入讲解，强调平行线与相交线中各个角的联系与区别，这是该章节的重点，教师在黑板上进行演示，能够加强学生的认识与理解。
四、课后总结
在对学案进行讨论与解答之后，学生的整体思维还是混乱的。
因此，教师要对这些知识进行梳理与总结。
传统的教学模式只是完全依照课本，一味灌输，显得乏味，也不能集中学生的注意力，学习效率低下。
而学案导学模式则是从一开始就明确了学习的目标与重难点，并将课本的理论知识，诸如概念、定义等，融入具体的习题中，使学生能够通过自学就掌握大部分知识，再加上教师的指导与课后总结，学习效果十分明显。
五、注重加强师生互动
学案导学能够让学生在学习新课前就对学习内容有一个初步了解，在学案的学习过程中，学生会遇到一系列问题，一些问题可以通过自主学习，查找课本与相关资料进行解决，也可以在小组讨论环节通过其他同学的讲解解决难题，相对复杂的问题则需要教师的精心讲解。
因此，教师在制定学案时就要做好充分准备，根据本班学生的学习特点，采取合理、有效的教学策略使学生准确掌握知识，在小组讨论中，教师可对部分小组进行询问，了解他们在学习中遇到的问题，倾听学生的解题思路，以便有针对性地对学生普遍存在的问题进行解答。
多次实践证明，学案导学模式在初中数学教学过
程中发挥着巨大作用，学生的学与教师的导相结合，既保证了学生学习的主体地位，也体现了教师的引导作用，在教学过程中更能够良好地实现师生互动，共同探究问题，能够有效提高课堂效率，值得广大教育工作者借鉴与学习。
参考文献：
王文瀚.“学案导学”教学模式在初中信息技术教学中的实践与探究[D].河北师范大学，2013
编辑孙玲娟。