最新幼稚园游戏活动园本案例分析
【幼儿教学】南京市第一“幼稚园”
案例正文：南京市第一幼儿园1摘要：本案例描述了历史悠久的南京市第一幼儿园的基本情况、教学理念、教育优势、社会评价等诸多方面。
重点描述了南京市第一幼儿园的幼儿国际部的成长过程、定位思路、教育现状以及碰到的问题。
在社会对幼教的要求越来越高，竞争对手越来越多，竞争方式越来越多样的社会背景下，作为一个名牌公立幼儿园，作为一个公立幼儿园的国际部，应该如何发展？在教师、教材等方面的管理与创新应该如何进行？幼儿园做出了一些探索和思考。
关键词：幼儿园；幼教；双语教学0 引言2009年6月的一个上午，南京市第一幼儿园园长（以下简称一幼）陆娴敏园长、副园长周联和她国际部的几位干将：王曦梓（负责国际部外教引进和管理）、周洁（负责教学内容开发）一起坐在“教育文化之旅”陈列室里商量引进美国学乐教育出版集团下属的学乐儿童英语的美国原版英语教材的事情。
这里虽说是个陈列室，但中间有舒适的沙发和好看的茶几，又有几分接待室和会议室的味道。
这个房间是新装修的，四周摆满了展板，展板上满满写的的全是一幼的优秀教育事例和优秀教育理念……(见附件 1)1 南京市第一幼儿园南京市第一幼儿园是一所历史悠久有着深厚的教育文化积淀的幼儿园。
创立于 1949年，是南京建园最早、规模最大的一所全托兼日托幼儿园，南京市一幼原是 1890年时清朝最大的一个文正书院，清朝最末一个状元张謇任院长；1914年为江苏省南京中学，成为培育党政领导人的摇篮；1947年为儿童福利实验区（总部）；1949年9月1日创建为市委托儿所、成为培育祖国花朵的摇篮；1956年更名为南京市一幼。
79岁高龄的著名学者吴敬琏在重返故乡南京时还来到一幼看看她1.本案例由南京大学商学院的吴爱胤、韩顺平撰写，版权归南京大学商学院所有。
未经允许，本案例的所有部分都不能以任何方式与手段擅自复制或传播。
2.本案例授权中国管理案例共享中心使用。
3.本案例是在2009年6月对南京市第一幼儿园陆娴敏园长访谈，南京市第一幼儿园网站信息，以及相关调查的基础上成文的。
为了让幼儿能够上一所好的小学,幼儿教育学案例分析
为了让幼儿能够上一所好的小学,幼儿教育学案例分析为了让幼儿能够上一所好的小学,幼儿教育学案例分析「篇一」于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：“这孩子就是这样，特别胆小。
”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗?”于越依旧一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什么好转。
实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，只有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。
你也来一起玩，很好玩地这个游戏。
”有的说：“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系，我们和你一起玩好了。
”小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。
实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越一定要老师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。
”她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。
实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。
”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自己的事要自己做才对。
”“不用你们来管我。
”于越生气地嚷道。
措施、分析：我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解。
于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。
以前的老师、同伴也缺少对她的关心。
而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越成长过程中，父母由于工作忙，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺乏父母的参与，使得孩子变得幼稚和依赖，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。
幼儿智育案例分析题及答案
幼儿智育案例分析题及答案幼儿智育案例分析题及答案 1—让我们牵手，一起走进孩子的世界案例产生的背景：当前，我国幼教改革正在向纵深发展，时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授知识技巧转向提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展上来。
然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，它是幼儿园、家庭、社会共同的责任。
我班幼儿大多数是独生子女，这些孩子在生活上得到了父母的关注，物质上得到了充分的满足，父母对孩子的期望值很高。
如果教育得法;成才率会很高，否则适得其反。
幼儿不仅要有一个充实的物质环境，更需要一个独特的精神世界。
《规程》中明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，共同担负教育幼儿的任务。
因此，我们在家长工作中，积极从情感入手，主动与家长联系，真心、真实的去帮助家长解决教育上的难题，共同关心孩子的进步与成长，达到同步教育。
案例实录：我们班有个小朋友叫李佳妮，天真、活波、可爱。
有一天，她神情忧郁，不爱吃饭，不想参加游戏。
当我蹲下去，同情的问她的时候，她的大眼睛回避了我的目光。
我说：“好朋友，看到你的这个样子，我的心里好难过。
你有什么困难，请告诉我，我会帮助你的”。
她“哇”一声扑进了我的怀里：“爸爸、妈妈吵架了，妈妈不要我了。
”“不会的，老师来帮助你”。
我安慰她。
晚上，我和她的母亲谈了很久，她泪流满面。
我帮助他，分析它们之间的“战争”，只是一些琐事的积累和误会。
我说：想想你们恋爱的情景，希望你冷静一下，重新开始。
由于你们的争吵，给孩子幼小的心灵造成了多大的创伤，孩子会因为你们的不和睦而变得郁郁寡欢”。
我又说：“只要佳妮在我班一天，我就要为孩子负责，因为我实在不忍心看孩子那张痛苦的小脸”。
事后，我又劝孩子的父亲，要他学会体贴妻子，关心孩子，担负起做丈夫和父亲的责任。
在这之后的一段时间里，我用心观察佳妮父母的情况，随时做一些工作。
为此我设计了两次联谊活动——“全家长”节目。
通过这个节目，使佳妮父母深受感动，关系有了很的大好转。
全国幼儿园优秀游戏活动案例名单
中班
13
持续半年的“小白鲸”游戏
中班
14
小球的旅行
小班
15
从无到有的航天基地
大班
16
由“洞洞墙”引发的头脑风暴
大班
教师姓名
赵爽
刘琳 周怀艺 孙静丽 李虹 许翠单
李肖卿
张少灵
陈馥敏
张焱
苏艳 蒋静
申报园所 辽宁省大连市沙河口区教师幼儿园 辽宁省葫芦岛市兴城市第一幼儿园
黑龙江省哈尔滨市人民政府机关 第一幼儿园
第 16 页
成功了，我们的“黄河工程”
三个男孩造飞机──观察与解读幼 儿在游戏中的创造性表现
火车！出现！
“马路”与“车”──问题情境引 发幼儿“深度学习”的观察与思考
再现比萨“斜”塔
所在班级 混龄班 中班 大班 中班 中班 中班 大班
24
豌豆炮Ready Go！──走进科学游 戏下幼儿的探究式学习
大班
25
娃娃军舰“练”成记
蔡明真
福建省厦门市湖里区康乐新村幼儿园
小、大班
洪翠云
福建省厦门市第一幼儿园
大班
林佩莹
福建省厦门市集美区杏林中心幼儿园
第 10 页
序号 86 87 88 89 90 91 92 93 94
案例名称 大班水区游戏《花样“引”水》
循环用水大作战 好玩的斜坡 童创迷宫
花样轨道诞生记 活动区游戏：玩转竹棍
快乐过山车 我和海沙有个约会 弹珠轨道变形记
广东省深圳市南山区大新幼儿园 广东省深圳市南山区蓓蕾幼儿园
广东省广州市番禺区北城幼儿园
第 13 页
序号 111 112 113 114 115 116 117 118 119
「教案模板」大班安吉游戏活动教案万能版五篇
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绵阳小岛幼稚园园本课程结构
绵阳小岛幼稚园园本课程结构听说，这里特别注重“玩”这个环节。
孩子们在玩耍中学习，真的是非常聪明的做法。
比如说，老师会带着他们一起做一些小实验，像是观察小虫子、种花草，孩子们用小手指着，看得津津有味，连小脑袋都凑得特别近。
那种好奇心，简直能把整个幼儿园都点亮。
再说那些手工活动，剪剪贴贴，涂涂画画，简直是小朋友们的“艺术展”。
每当看到他们的小作品，真是让人忍不住笑出声，心里那个暖呀，像是春天的阳光洒在脸上，真舒服。
音乐课也是一大亮点，老师会带着孩子们唱歌跳舞，完全不让他们有时间发呆。
小朋友们跟着旋律摇摆，像一群小鸟在欢快地唱歌，简直可爱得不行。
更有意思的是，每次有新歌，孩子们都会争先恐后地想要学，那个热情，简直让人想笑。
跳舞的时候，他们的小手小脚舞动得特别欢快，像是在展示自己的“小才艺”，真是看得人心情大好。
哎呀，光是想想，就感觉有种无形的力量在拉动，简直是让人开心得想要一起蹦起来。
再来聊聊故事时间。
每当老师拿出书本，孩子们就像是被施了魔法，瞬间安静下来，目不转睛地盯着老师。
那些故事不仅有趣，还有教育意义，小朋友们在听故事的过程中，渐渐地懂得了很多道理。
故事里的角色，像是小动物们或者小朋友，总是遇到各种各样的挑战，经过努力，总能克服困难。
这种情节，深深植入了孩子们的心中，让他们懂得了团结、友爱和坚持的重要性。
每当故事讲完，孩子们都会兴奋地讨论，真是个热闹的场景，仿佛在开一个小小的“讨论会”。
家园合作也是这个幼稚园课程的一部分。
老师会定期和家长沟通，分享孩子们在园里的表现。
这让家长们也参与进来，感觉不再是“看客”，而是小朋友成长路上的“战友”。
这样的互动，真的是让家长们心里暖暖的，仿佛为孩子们的成长添加了更多的助力。
每次看到孩子们在家里重现幼儿园的情景，妈妈们脸上的笑容就像花儿一样绽放，真是让人感到幸福。
园本课程的设计真的是用心良苦，各种活动都有，寓教于乐，真的是让孩子们在潜移默化中成长。
这里没有压力，只有欢笑和爱。
课题：幼儿园中班班级的管理
课题：幼儿园中班班级的管理教学目标：1.了解中班幼儿的心理特点和年龄特点2.了解中班幼儿管理的基本要求及方法3.掌握中班入园管理的内容与方法4.具备较为先进的幼儿园管理理念以及对中班幼儿管理的热情，培养学生的“四心”和“五勤”教学重点：掌握解决中班幼儿行为管理的方法教学难点：如何进行幼儿园的中班管理教学时数：2 课时习题：1.简述中班幼儿的心理特点和年龄特点。
2.讨论并总结如何引导幼儿园中班幼儿尽快的养成一些行为规则。
3.讨论并总结幼儿园中班常规管理的方法。
4.讨论并总结如何做好家园联系工作。
教学后记：教学过程：[导入]本次课可以采取案例导入的方法，教师带领学生解读和分析下面的案例：案例：在某幼儿园读中班的佳佳放学回家后开心地对妈妈说：“妈妈，妈妈，老师说明天让幼儿园的小朋友带肥料到幼儿园去，我是值日生，我要给其他的小朋友带好头，我要带好多好多肥料去。
”佳佳的妈妈一听急了，家里没有肥料啊，现在这么晚了，到哪儿去买肥料呢？佳佳委屈地看着妈妈说：“我是班级的值日生，我要为班级做贡献、做好事，我们家不是有好多好多肥料吗，妈妈你为什么不愿意给我带呢？”佳佳的妈妈只好给老师打电话说明情况，当老师将实际情况告诉佳佳妈妈时，佳佳妈妈哈哈大笑起来！原来班级里要求孩子们带的是废旧材料，并不是佳佳回来说的肥料。
从这个案例你能够分析出中班幼儿的什么特点？教师总结：从上面的案例可以看出，中班的幼儿已经开始能够接受任务，而且对于自己承担的任务具有了初步的责任感，作为幼儿园的老师要了解这一时期幼儿的特点，做有针对性的教育。
中班的幼儿一般 4 到 5 岁，幼儿园的中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展和行为养成的重要时期，标志着幼儿进入了一个新的成长阶段。
[新授]一、中班幼儿的特点这部分的内容学生在《学前教育学》和《学前心理学》中已经学习过，教师可以在上课前布置学生复习，上课时引导学生进行总结，教师在学生总结的基础上进行补充。
超能幼稚园案例分析
超能幼稚园案例分析
超能幼稚园是一所位于上海市的私立幼儿园，其特点是注重儿童多元智能的培养和发展。
本文将对超能幼稚园的教育理念、教学特点和家园合作进行分析。
教育理念：
超能幼稚园的教育理念是“不断探究，创造未来”。
幼儿园的教育目标是培养学生的创造力、实践能力和团队协作精神。
幼儿园坚持以儿童为中心的教学模式，让每个孩子在独立思考、自主学习的氛围中成长。
教学特点：
超能幼稚园的教学特点主要体现在以下几个方面：
1.注重多元智能的培养。
幼儿园采用全英文教学，通过丰富多彩的课程和活动，培养学生的语言、逻辑、自然、音乐、空间、人际等多种智能。
2.倡导自由探索。
幼儿园鼓励孩子自由探索、自主学习，通过让孩子参
与创新实践、游戏和项目研究等活动，培养孩子的创造力和自主思考
能力。
3.注重社交能力的培养。
超能幼稚园通过各种合作活动，培养孩子的团队合作精神和沟通能力，帮助孩子养成积极向上的态度。
家园合作：
超能幼稚园非常注重家园合作，积极与家长沟通交流，共同促进孩子
的全面发展。
在家庭作业方面，幼儿园鼓励家长与孩子一起完成作业，提高亲子互动和家庭教育效果。
此外，幼儿园还定期组织家长会、家
庭日等活动，让家长了解孩子的学习情况和成长状况，增进家园互动。
总之，超能幼稚园注重多元智能的培养，倡导自由探索，注重社交能
力的培养，同时也非常注重家园合作。
超能幼稚园的教育理念和教学
特点，为孩子的成长和发展提供了有力的支持。
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博奥幼儿园园本户外游戏活动案例
研究问题：幼儿游戏活动中的创造性
班级中三班姓名赵雅倩时间2016年6月
案例的源起
游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。
在游戏活动中，孩子们可以通过各种角色进行游戏的创造。
活动前思考
在组织孩子们游戏时，着重在让孩子们自主活动游戏的创新上。
我们教师叫做好及时的介入与指导。
活动形式
集体游戏、分组游戏
案例分析案例一：《好玩的报纸》
游戏开始前我把这个问题抛给孩子们：讨论怎样玩报纸?需要注意什么问题?
黎俊凡是我们班聪明的小男孩，脑袋灵光，鬼点子多，他听到这个问题后接着说出了好的报纸的玩法：例如：当障碍、卷纸棒、放到身体上飞、报纸球等等。
于是让孩子们自由探索玩法。
这个时候，黎俊凡如同打了鸡血一样，先找到自己的好朋友，把自己想到的报纸的玩法与他的好朋友果果一起玩。
看到他们把自己刚刚想到的报纸的玩法都演示了一遍。
其中在把报纸当障碍时，他们自己又去拿了一张报纸，一个人踩在一块报纸上，再把另一块报纸放地上，这样一次类推完成报纸水上漂的小游戏，小脸上乐开了花。
看到他们这样玩，我说你们可以两人合作一起玩这个，经过提醒，黎俊凡迅速和果果牵好手，把报纸排整齐，准备提升自己创造的游戏难度。
可是
在实施的过程中，两个人不能很好的同步完成前进，这时，其中一个人说“我们抱紧了，走就好走了”“我们可以一起跳”“我们来喊着一、二、三跳”就这样，远远的看到他们从报纸上自己玩自己创造的小游戏，其他孩子受到他们的启发，也与其他孩子们运用他们的方法进行游戏。
案例二：
某天的户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍。
孩子们看见沙子，抑制不住心里的喜悦，都想冲到沙子里玩。
以前看孩子们玩沙子，只知道他们很开心，而没有仔细观察过他们在玩沙子过程中的表现。
我把玩沙子的器具分发给他们，我让他们排好队，一个一个到我身边去领器具，有的小朋友拿了器具就走了，可是，也有的幼儿轮到他拿器具时，他会先观察一会儿盒子中的器具，等眼睛瞄准了，才拿。
以前，每次发器具时，我总是让表现好的小朋友先来挑选器具，最后把剩下的器具发给没有的小朋友。
今天突然改变了方法，小朋友不怎么习惯，开始只顾着自己拿好的器具。
发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开始挖沙子，有的两个小朋友一组，合作挖沙子；有的三、五个小朋友一组，用工具搭城堡；还有的自己一个人在沙地里铲沙子。
孩子们玩的很开心。
孩子们玩了一会儿，我们班王雪琪说：小朋友，我们一起来做个生日蛋糕吧。
孩子们顿时齐声说：好。
她说：我们要做个大的生日蛋糕，你们要好好配合哦。
她在旁边说边指挥，孩子们在沙地里动手做，不一会儿，他们告诉我生日蛋糕做好了，我一看，忍不住笑了起来，孩子们也笑了。
《指南》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在幼儿的探究活动中，无论他们的想法和做法是对或错，我能真诚地接纳和认
可，并及时地引导他们，耐心地等待他们。
如果每次去玩同一个地方时，都是茫然的玩耍，让孩子们自己去玩，孩子们也许不知道玩什么，怎么玩，孩子们的兴趣也不高。
换一种想法，教师带
着新想法、新游戏去唤醒幼儿的兴趣，自己主动加入到游戏中，孩子们自然
会迎合你，顺着你的想法去想象自己创造的东西，这样，玩游戏的目的就会
达到，孩子们的兴趣也会跟着浓起来。
我们应做一个发现者，努力发现玩法独特的幼儿，并让他们在集体面前展示，及时肯定他们的创意，以启发其他幼儿思考。
教师除了要捕捉幼儿有创
意的玩法外，还要及时组织幼儿体验同伴的玩法。
唤起幼儿的创造热情。
我
对他们进行了一一肯定，孩子们满足了成就感，脸上绽放出灿烂的自信之花。
自我反思。