利用思维导学图
以图导学,阅读活动更精彩 ——浅谈思维导图在小学高段阅读教学中的运用
以图导学，阅读活动更精彩——浅谈思维导图在小学高段阅读教学中的运用摘要：阅读教学是整个小学阶段的重要组成部分，如何培养学生的阅读能力，拓宽阅读面，让学生成为阅读教学的主体就成为摆在小学语文教师面前的一项重要任务。
将“思维导图”运用于高段阅读教学，丰富课堂活动的同时又有效地改变传统的阅读教学，真正做到从教内容到教方法，提高学生阅读兴趣，让自主阅读成为习惯。
关键词：思维导图阅读教学自主阅读阅读笔记蒙台梭利在《有吸收力的心理》一书中指出：“儿童有一种能够吸收知识的心理，他们能够自己教自己。
”而心理学家剖析，不同年龄的孩子，都具有不同的从画图中吸收知识的心理。
笔者借助思维导图的形式，尝试在小学高段阅读教学中帮助孩子展开理解和分析，引导其进行系统思考，深入领悟，将枯燥、繁琐的阅读活动变成充满趣味、简单的画图过程，在画中逐渐养成自主阅读的习惯。
一、什么是思维导图思维导图是英国学者东尼·博赞在70年代所创，它是表达发散性思维有效的图形思维工具。
思维导图符合人类大脑的思考方式和思维方式，它就像大脑中的地图，能够完整地将大脑的思维、想法呈现出来。
二、思维导图在阅读教学中的优势1、提高学生的阅读兴趣。
大教育家第斯多慧说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”对于小学高段学生而言，已经初步掌握了一些阅读方法，熟练地做一些简单的批注，但单一的读、记、交流模式会慢慢消耗学生的课堂热情，将阅读变成了一种记录的任务，课堂交流也成了优秀学生的展示。
将“思维导图“引入阅读课堂，让丰富、趣味的图形打破阅读的枯燥，再一次激发学生阅读与创新的热情。
2、使阅读教学更有针对性。
阅读教学的内容繁复，课堂上哪些内容要重点教，哪些内容不用教，准确的教学点选择才能有效提高阅读教学的效率。
借助思维导图，老师能更容易知道学生原有的阅读水准，马上对教学内容进行更改，提高课堂效率。
3、提高学生综合学习能力。
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于思维导图的高中物理导学案设计研究
五、结论与建议
未来可以进一步探索将在线学习平台、人工智能等技术与思维导图结合，以 实现更加智能化、个性化的高中化学教学。融合思维导图的高中化学导学案设计 与实践研究
一、引言
一、引言
随着教育改革的深入，如何提高学生的学习效率，培养他们的自主学习能力 和创新思维，已成为教育者亟待解决的问题。在此背景下，思维导图作为一种可 视化思维工具，逐渐被引入到教育领域。本次演示旨在探讨融合思维导图的高中 化学导学案设计
2、设计流程
2、设计流程
首先，根据高中化学的教学目标和教学内容，确定思维导图的中心主题；然 后，围绕中心主题设计各个分支节点，每个分支节点对应一个教学模块；最后， 根据每个教学模块的内容，设置相应的问题和活动，引导学生自主学习和思考。
四、融合思维导图的高中化学导 学案实践研究
1、实践方案
1、实践方案
4、制定教学策略
4、制定教学策略
在教学策略的制定中，教师应根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教 学策略。教学策略应包括多媒体教学、实验教学、案例教学、探究式教学等。同 时，在教学策略的制定中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生 的参与度和学习效果。
5、完善评价机制
5、完善评价机制
二、思维导图与导学案的结合
将思维导图与导学案结合，可以充分发挥两者的优势，提高学生的学习效果。
三、融合思维导图的高中化学导 学案设计
1、设计原则
1、设计原则
在融合思维导图的高中化学导学案设计中，应遵循以下原则：以学生为中心， 充分发挥学生的主体作用；注重培养学生的思维能力和创新能力；同时，结合实 际生活，增强化学知识的实用性。
参考内容
一、引言
一、引言
随着教育改革的深入，如何提高学生的学习效率，强化他们的思维训练，已 成为教育者迫切需要解决的问题。特别是在高中化学教学中，由于学科内容的复 杂性和抽象性，学生往往难以理解和掌握。因此，本研究旨在通过融合思维导图 的高中化学导学
借助“思维图表”,让学生“画”出解决问题的过程
借助“思维图表”,让学生“画”出解决问题的过程作者：赵晓君来源：《小学教学参考(数学)》2011年第09期“解决问题”是小学数学中的一大方面，它是联系数学与实际的一个通道，有助于培养学生的各方面能力。
教学中，教师可以结合思维导图与传统教学方法——画图法进行整合，形成思维图表，试着把学生对问题解决过程的思考用图表的形式呈现，让学生更好地感受到解决问题的过程，达到发展学生思维水平、培育思维能力和形成思维习惯的目的。
一、思维图表便于直观展示，连贯问题分析第一学段的学生年龄小，生活经验少，识字不多，语言表达能力差，接受和理解抽象数学知识的能力弱，不能凭借单纯的文字叙述就对问题中的数学信息形成深刻的印象。
因此，当学生理解困难时，动手画一画直观的“思维图”，就能为学生搭好解决抽象数学问题的“桥”，将抽象变直观、复杂变简单、隐性变显性、无序变有序。
例如，“比多少”应用题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比、谁多谁少总是分不清，造成见多就加、见少就减的错误逻辑。
如果从一开始教学时，教师就教给学生借助图表来分析数量关系（当然这时的图应以实物图为主），教学效果就会大大提高。
如：“同学们站队，从前面数小明站在第5个，从后面数小明站在第6个，你知道这一队一共有几人吗？”学生往往算成5＋6=11（人），把小明算了两次。
如果学生能画一下图（如下），就不会做错了。
○○○○△○○○○○三角形代表小明，圆代表其他同学，从图上我们能看出小明从前和从后数都数上他了，算了2次，正确列式为5+6-1=10 （人）。
通过画图，这道题目的题意就非常清晰了。
二、思维图表便于数形结合，把握数量关系如果问题已知条件太多，学生往往不知从何入手分析，而引导学生通过画线段图来帮助理解，标注题中的数学信息，借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征，沟通数学知识之间的联系，学生寻求解题思路就带来了直观性的帮助，学生能清晰地找到解决问题的办法。
用思维导图改进学案导学的实践案例
放射。
质在 宏 观上 的分类 已有一定 的认识 ， 高 中阶段将
（ ３ ） 分支 由一 个关键 的图形或 者写在 产生联
会对其 中的一类 “ 混合 物” 进行 进 一步分类 和研 想 的线条上 面的关键 词 构成， 比较不重 要 方法。 从微 也 以分支形式表现出来 ， 观角度看， 在初 中时学 生已经掌 握了物质 构成 的 ３
［ １ ９ 】 陈康 ． 以Ｐ Ｅ ＴＳ为例谈 Ｒａ ｓ ｃ ｈ拟合 统计 量 的使 用 Ｌ 刀 ．
［ ２ １ 】Ｌ ｉ ｕ ， Ｘ． ． Ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｙ ｔ ｏ Ｈｉ ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’
Ｇｒ ｏｗ ｔ ｈ ｏｖ ｅ ｒ ａ ｎ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｙｅ ａ ｒ ｉ ｎ Ｕ ｎｄｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎｄ ｉ ｎｇ ｔ ｈｅ Ｃｏｎｃ ｅ ｐｔ
课 改前 沿
用思维导 图改进 学案 导 学 的实践 案例
白静 珠
（ 江 阴市青 阳中学，江苏江阴 ２ １ ４ ４ ０ １ ） 摘要 ： 鉴于学 生使 用学案 导学后 出现 的问题 ， 尝试在 高一必修 化学教学 中引入 思维导 图。 在新授 课 、 复习课 、 实验 课 不
同课 型中借助思维 导图改进 学案导 学， 并 通过 应用实 践， 使 学生学会用思维 导图表征化学 知识 ， 建构 知识 网络 ， 解决 学习问
存 在 怎样 的联 系呢？ ” 紧接着 在黑 板 上 画出一 张
见图 １ ） ， 对照 思维 导图介绍 编者 的用 转化成化学符 号。 原 因之三 ： 学生 目前的笔记都是 思 维导 图 （ 线 性的摘抄， 内容多而杂， 还经常记了这点遗漏那 心安排。 图中中心词 “ 物质 ” 可以从两个 角度展开
浅谈小学数学导图式思维训练
浅谈小学数学导图式思维训练小学数学导图式思维训练，是指通过使用导图的方法来培养和提高学生的数学思维能力。
导图是一种将各种概念、信息和关系以图形方式进行可视化表示的工具，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高思维的逻辑性和系统性。
下面将从导图的优势和方法以及如何在小学数学教学中运用导图进行思维训练等几个方面进行讨论。
导图式思维训练有几个优势，首先，导图能够将抽象的数学概念和关系以图形方式表示出来，使学生更加形象地理解和记忆。
其次，导图能够帮助学生提取并归纳出事物之间的共同属性和交互关系，促进思维的整体性和系统性。
最后，导图能够启发学生的联想和思维跳跃能力，激发学生的创造性思维。
在小学数学教学中，可以使用不同的导图方法进行思维训练。
一种常见的方法是概念导图，即通过绘制概念与概念之间的联系来帮助学生理清数学知识的逻辑关系。
例如，在教学小数的加减法时，可以画一个主题中心，将加法和减法作为分支与主题相连，然后再将小数的概念、小数点、整数等重要概念与加减法相连接，形成一个完整的概念导图。
学生可以通过观察导图，理解和记忆小数的加减法的操作规则。
另一种方法是流程导图，即通过绘制数学问题的求解步骤和方法来帮助学生掌握问题解决的思路和方法。
例如，在解决应用题时，可以通过绘制一个流程图来展示解题的步骤，如先理解问题，然后列方程，再求解等。
学生可以根据流程图来引导自己进行问题的分析和求解，提高解题的准确性和速度。
除了以上两种方法，还可以运用思维导图、树状图等其他类型的导图来进行思维训练。
不同的导图方法适用于不同的数学知识点和问题类型，教师可以根据具体情况选择适合的导图方法进行教学。
在导图式思维训练中，教师需要充分发挥导图的优势，激发学生的参与和思考。
首先，教师可以引导学生一起绘制导图，通过让学生动手进行思维训练，提高学生的主动性和积极性。
其次，教师可以提问和引导学生对导图进行思维拓展，培养学生的联想和合理推理能力。
最后，教师可以通过让学生互相分享和讨论导图，促进他们的合作和交流，提高思维的深度和广度。
初中说明文思维导图
初中说明文思维导图说明文语言复习（教学实录）沙溪初级中学缪依娜师：（导入语）之前同学们都做了一份说明文的思维导图,这几幅是精选出来的作品,以下是优秀名单(掌声鼓舞)展现优秀作品师评价:目的理清思路,形成系统性学问师：下面我们进入第二个环节进行说明文学问的检测(小组长先在小组员对组员进行检测，再全班抢答)师：同学们对于说明文的基本学问把握得不错，今日我们这节课的学习目标是: 体会和分析有用类文体(说明文)的语言特点。
这是一个常见的考点，也是中考说明文考点之一。
（出示学习目标）说明文语言特点主要有两点：一是精确性；一是生动性，今日我们将结合实例来进行自主学习。
【学问点一】体会和分析说明文语言的精确性师过渡:说明文语言的先决条件,就是说明语言的精确性.因为只有精确才能反映事物的本质,才能体现的严谨的科学精神.现在请同学们依据导学案学问点一探究下面例句的答题规律。
（同学自主合作探究活动）师：请同学们说说你探究的结果。
生1：我的发觉是面对说明文阅读中加点词语能否删去的题型，做题第一步要明确表示“删”或“不删”生2：题目中问“能否删去”一般回答“不能删”生3：第二步是解释清晰加点词语的意思。
生4补充：结合句意进行解释加点词语。
生5：第三步说清晰词语删去后句子会变得怎样，一般是“不符合原意”或“太肯定”生6：第四步要表达原词体现说明文语言的精确性、严密性。
??师小结：好，同学们都说得很好，下面我们看看做题的一般步骤??（同学练习巩固）师过渡:说明文的表述,要符合客观实际,无论时间、空间、数量、范围、程度等方面都要精确无误.看同学有没有一双慧眼,快速找出这些词来??同学快速回答同学进行常用性词语的积累：表程度限定:最、很、更、比较、相当、充分??表范围限定:基本、几乎、很多、主要、极个别、之一??【学问点二】体会和分析说明文语言的生动性师过渡: 简明、精确、严谨是说明文语言的主要特点，但有时为了激发读者的阅读爱好，说明文语言有时也讲究生动形象。
高中数学思维图谱教案模板
高中数学思维图谱教案模板一、教学目标：1. 能够理解思维图谱在数学学习中的重要性；2. 能够应用思维图谱解决数学问题；3. 能够利用思维图谱整合和总结数学知识。
二、教学重点：1. 理解思维图谱的概念和作用；2. 掌握利用思维图谱解决数学问题的方法；3. 能够应用思维图谱整合和总结数学知识。
三、教学难点：1. 如何运用思维图谱解决复杂的数学问题；2. 如何利用思维图谱整合和总结数学知识。
四、教学方法：1. 课堂讲解结合实例分析；2. 小组合作探讨思维图谱的应用；3. 案例分析和解决思维图谱相关问题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些著名数学家使用思维图谱的案例，引导学生对思维图谱的认识和重要性。
2. 理解思维图谱：讲解思维图谱的定义、作用和种类，并通过实例帮助学生理解。
3. 应用思维图谱解决数学问题：结合具体数学问题，引导学生使用思维图谱进行分析和解决。
4. 思维图谱的整合和总结：通过课堂讨论和案例分析，指导学生如何利用思维图谱整合和总结数学知识。
5. 拓展：鼓励学生利用思维图谱解决更加复杂的数学问题，并探讨思维图谱在其他学科中的应用。
6. 归纳总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结思维图谱在数学学习中的重要性和应用方法。
六、课后作业：1. 完成一道利用思维图谱解决的数学问题；2. 总结和整理本节课的思维图谱知识；3. 拓展思维图谱在其他学科的应用。
七、教学反思：1. 学生对思维图谱的理解和应用程度；2. 学生解决数学问题的思维能力和方法。
这是一个高中数学思维图谱教案的模板范本，可以根据实际教学情况进行适当调整和修改。
愿您的教学工作顺利！。
学习计划导图思维
学习计划导图思维导语：学习是一门艺术，良好的学习计划可以帮助我们更好地完成学习任务。
学习计划导图思维是一种有效的学习方法，通过将学习任务分解为各个部分，制定详细的学习计划，从而更好地提高学习效率。
一、学习计划导图的概念学习计划导图是一种将学习目标、任务、资源等信息结构化地整合在一起的学习工具，它以可视化的方式展示学习计划，帮助学生更清晰地了解学习的步骤和目标，并更方便地跟踪学习进度。
1.1 学习目标：学习计划导图主要是为了明确学习的目标，从而帮助学生更好地规划学习任务。
1.2 学习任务：学习计划导图可以帮助学生将学习任务分解为具体的步骤，从而更加系统地进行学习。
1.3 学习资源：学习计划导图可以帮助学生清晰地了解需要哪些资源来完成学习任务，如书籍、资料等。
二、学习计划导图的制定步骤制定一个有效的学习计划导图需要以下几个步骤：2.1 确定学习目标：首先要明确学习的目标，包括掌握的知识、提高的能力等。
2.2 制定详细的学习计划：将学习任务分解为具体的步骤，排列出时间节点，并确定每个步骤所需的学习资源。
2.3 制作学习计划导图：根据学习计划的内容，制作学习计划导图，以图形的形式展示学习内容和学习步骤。
2.4 跟踪学习进度：在学习的过程中，要及时调整学习计划，确保学习的顺利进行。
三、学习计划导图的应用3.1 学习备考：制定学习计划导图可以帮助学生更好地备考，清晰地了解所需学习的内容，规划学习的步骤，从而提高备考效率。
3.2 学习任务分解：对于大型学习项目，学习计划导图可以帮助学生将学习任务分解为具体的步骤，更加系统地进行学习。
3.3 学习跟踪：学习计划导图可以帮助学生及时跟踪学习进度，及时调整学习计划。
3.4 教学辅助：老师可以利用学习计划导图对学生进行教学辅助，指导学生更好地学习。
四、学习计划导图的优势学习计划导图相比传统的学习方法有以下优势：4.1 可视化：学习计划导图以图形的形式展现学习内容和学习步骤，更直观、更易懂。
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利用思维导学图 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
利用思维导学图
提高教学效率
摘要：教师利用思维导图设计教学，开放学生的思维空间，结合学生的特点灵活收集数学知识点，将零散的点状的思维方式变成了系统的块状与线状思维链条，学生的思维质量得到提高，从而提高了课堂教学效率。
思维导图的引入是一种高效的课堂教学。
关键词：思维导图，小学高年级数学，传统，效率。
在小学高年级数学课堂教学中，结合小学高年级学生的身心特点，合理地使用数学思维导图。
通过图示化呈现知识，能使小学高年级学生积极参与知识建构，培养学生的逻辑思维和学习兴趣。
促进师生，生生的交流与沟通，从而为数学课堂提供活跃的学习氛围，最终提高数学课堂教学效率。
一、思维导图的引入打破了学生的听课习惯。
在传统小学数学教学中学生往往无法进行课堂笔记，而思维导图的引入，正好有效地摒弃了传统笔记的缺点。
让学生在新课中画思维导学图是一种全新的更有乐趣，更有效的课堂笔记方法。
教师在课前让学生准备彩色笔和课堂笔记本，让学生尝试将课堂教学内容的知识点用不同的颜色笔进行记录。
一个概念、一个公式，记一个或几个关键词或代码，或一幅有趣的小图画。
学生边听课，边将相关的内容连线，把枯燥的文字画成一张张形象、生动的图画-----初步的思维导学图。
用思维导学图代替传统的笔记方法，让学生在画一画，涂一涂，连一连，写一写中，这种看似带有美术课的数学课堂，不但有利于提高学生的学习兴趣，开放了学生的思维空间，在思维能力提升的同时，增强了学生的趣味性和课堂教学的有效性。
二、思维导图的引入拓宽了学生的思维空间
传统的数学学习，是对知识机械的记忆和模仿，学生忙于听和做。
没有时间课空间去思考，久而久之，学生养成了记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维的惰性。
采用思维导图的思考模式，用简单的图表来代替繁琐的书写，这样学生不仅能轻松的跟上教师的节奏，充分理解各个知识点间的联系。
而且解放了大脑还可以顺着教师的思维展开联想。
学生在不知不觉中进行快乐学习。
思维导图的引入很大程度改变了传统的学习模式，让每个学生根据自己的认知特点和水平，利用思维导图思考解决问题的方法。
运用思维导图记录自己的思维，同时也让每个学生看到其他学生的思维过程，教师利用学生的思维导图对学生的思维进行监控和指引。
学生通过交流，对比，讨论，学习，最终寻找到更科学实用的思维导图，更有效的解决问题的方法。
思维导图的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是重塑了学生的思维方式，将零散的点状的思维方式变成了系统的块状与线状思维链条，使思维的质量大大提高，从而提高了课堂教学效率。
三、思维导图的引入提高了复习效率
课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。
学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。
首先，在复习中学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重难点，画出思维导图。
其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。
再次，在复习课堂上抽取部分典型的作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充和深化，最后教师进行总结与提升，由于小学高年级的学生思维水平有限，教师的提高主要是将本章知识与已有知识进行联系，将心知识融入到已有知识体系中，形成之偶是网络，便于学生提取。
组织学生开展小组讨论，让学生找出联系，把思维导图编成自己的知识网。
好的教学手段有助于减轻学生和教师的负担，使学生学习的状态得以改善。
我们通过教研发现，善于运用思维导图上课的教师能在调动学生学习积极性和有效性方面得到出色的效果。
同一位教师用思维导图上课时，其课堂效果与教学效率都会比不用思维导图高。
所以，在小学数学高年级课堂教学中积极引入思维导图、学画思维导图、设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，引用思维导图教学凸显重要。
在高年级数学教学中引入思维导图进行教学，如何更好地运用思维导图把教师的教与学生的学融为一体，改进教师的教，学生的学，还有很长的路要走，还需要我们在具体的教学中不断总结与反思，潜行。
数学论文
利用思维导学图
提高教学效率
大沥镇黄岐小学
刘新
2017-8-30。