逍遥游 教案

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逍遥游节选教案:情感表达与文学创作的方法

逍遥游节选教案:情感表达与文学创作的方法

注:本文是由的,只供参考。

逍遥游,是唐代文学家渊明的一篇散文名篇。

作品深受读者喜爱,为中国文学史上具有开拓意义的作品之一。

本文将从情感表达和文学创作的角度,探讨逍遥游的教学案例。

一、情感表达1.1 情感主题逍遥游的主题是“游”,但不是游泳、游乐园那种游,而是一种自由自在的游,是一种解放精神的游。

陶渊明通过文字表达他对束缚约束的厌倦,对自由的向往。

这种反叛的情感,在文学中被称为浪漫主义,是西方现代文学的重要流派,但在逍遥游中也有体现。

1.2 情感表达手法情感表达是文学创作中非常重要的一环。

逍遥游中,作者通过描写自然风光和游走的旅途,表达自己的情感。

例如,“前者或卧或起,或安或移;后者或水中或泥中,或高或下,或左或右”,表现出对旅行和自由的向往;“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”,表现出对人生经历和自由人生的追求。

陶渊明的情感表达广泛采用意象和联想的手法,这是文学作品的常见技巧。

这种手法可以让读者通过阅读文学作品的意象和回忆自身的经历,从而感同身受,深入理解作者表达的情感。

二、文学创作2.1 文学技术逍遥游采用的散文体裁,为中国文学史上体裁的开拓者,是日常生活中的人所能写成的一种文学形式。

散文的创作需要具备的技术是文字表达。

陶渊明的文字表达方式清新自然,简洁达意,即使是用诗般的语言质朴又意味深长。

这种技巧是文学中常用的手法,可以让读者感受到文学作品的美妙。

2.2 叙事策略逍遥游所采取的叙事策略,同样是文学作品中需要突出的一点。

例如,作者通过描写花草树木、山水、日月星辰,达到了景物与人物相得益彰的效果。

同时,在描写逍遥游的旅途中,作者故意使用了一些短语,如“或卧或起,或安或移;或水中或泥中,或高或下,或左或右”,通过不断的反复强调,达到了情感和文学效果的双重效果。

2.3 艺术感受文学作品中,艺术感受是关键之一。

陶渊明在逍遥游中的叙事和描写,都富有艺术性。

例如“陆行不辍”的气韵,“怀弱齿”的比喻,这些语言的优美度和显著性,是文学作品所追求的高度。

高三语文教案范文:逍遥游2篇

高三语文教案范文:逍遥游2篇

高三语文教案范文:逍遥游高三语文教案范文:逍遥游精选2篇(一)教案名称:逍遥游—李白教学内容:诗歌鉴赏与语言表达教学目标:1. 了解李白的背景和创作特点;2. 掌握《逍遥游》的基本情节和意境;3. 学会运用诗歌鉴赏的方法,分析诗歌的主题和表现手法;4. 提升学生的语言表达能力,培养学生的审美情趣。

教学重点:1. 分析《逍遥游》的意境和表现手法;2. 学会从文本中把握诗歌的主题;3. 提升学生的语言表达能力。

教学难点:1. 分析李白的创作特点;2. 细读和解读《逍遥游》。

教学准备:1. 李白的相关资料;2. 课文《逍遥游》;3. PowerPoint 或黑板、粉笔。

教学过程:Step 1 引入(5分钟)教师可以通过投影或黑板上展示李白的肖像和简要介绍,引发学生对李白的兴趣,并激发学生对他作品的探究欲望。

Step 2 导入(5分钟)请学生快速浏览课文《逍遥游》,了解诗歌的基本情节和意境。

Step 3 分析《逍遥游》(15分钟)教师按章节分析诗歌的意境和表现手法,并引导学生从中找出诗歌的主题。

章节分析示范:1. 开篇描绘逍遥游的场景,以喻达到出尘脱俗的境界;2. 接下来描绘七十二个石洞,形象地表达了诗人随心所欲的生活;3. 描绘了七十二峰峦,表现了作者豪放不羁的个性和对艰难险阻的胜利;4. 最后以描绘玉洞、琼室和蓬莱三仙岛,展示了诗人向往仙境的心理和对远方的向往。

Step 4 学生讨论(15分钟)教师引导学生讨论《逍遥游》的主题,鼓励学生展开思维,提出合理的观点,并给予正面鼓励和指导。

Step 5 语言表达(15分钟)教师给学生提供一些相关的表达方法和技巧,让学生运用所学知识,结合自己的感受进行语言表达,例如以假设的方式,写一篇自己逍遥游的文章。

Step 6 作业布置(5分钟)要求学生在家中细读课文《逍遥游》,并写一篇读后感。

教学反思:通过分析《逍遥游》,学生对李白的创作特点和作品有了更深入的了解。

同时,通过语言表达的练习,学生的语言表达能力有所提升。

《逍遥游》教案【优秀4篇】

《逍遥游》教案【优秀4篇】

《逍遥游》教案【优秀4篇】高中语文《逍遥游》教案篇一【课题与教材】课题:《逍遥游》教材:“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。

【教学目标】一、让学生在阅读的过程中,能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式,并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文,基本疏通文意。

二、使学生通过反复诵读,增强文言文的语感,体会本文想象奇特,设譬取喻,说理透彻的特点,通过初步鉴赏,领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

三、了解庄子的思想和智慧,学习庄子对精神自由和个性解放的追求,辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。

【教学分析和准备】一、学习重点、难点:1、重点:目标一、二2、难点:目标三对“逍遥游”主旨的理解。

二、教学策略:激发学生的阅读兴趣和热情,创设问题情景,使学生进行自主学习和探究性学习。

训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维,获得并丰富对“逍遥游”的理解,从而激发学生的表达(包括口头表达和书面表达)欲望,使他们相互切磋,在交流和碰撞中加深领悟。

【课时安排】3 课时【教学过程设计】问题情境诵读感知经典心得交流拓展第一课时:整体感知,疏通文意一、问题情境,激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》,作者庄周是道家学派的重要代表人物(媒体显示庄子画像)。

我们知道庄子生活在战国时代,这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代,处士横议,他们试图在乱世建立不朽的功业,百家争鸣,他们从不同的角度提出治国的方略。

但是,在先秦诸子中庄子最为特别,他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。

讲“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。

那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力?他到底追求怎样的精神境界?今天,就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》,一同感悟庄子的大智慧。

二、反复诵读,疏通文意(一)对照注释默读全文(要求:注意字音和停顿;时间:5分钟)PPT提示读音:鲲(kūn)鹏抟(tuaacute;n) 齐谐(xieacute;)坳(agrave;o)堂迁徙(xǐ)北冥(miacute;nɡ)夭阏(egrave;)沮(jǔ)丧榆枋(fānɡ)斥鴳(yagrave;n) 舂(chōnɡ)米晦朔(shuograve;)泠(liacute;nɡ)然蓬蒿(hāo) 翱(aacute;o)翔恶(wū)乎待哉穷发(fagrave;)之北知(zhigrave;)效一官决(xuegrave;)起而飞数数(shuograve;)然蟪(huigrave;)蜩(tiaacute;o)(二)学生朗读《逍遥游》(要求:读准字音、合理断句;时间:3分钟)(三)评点(时间:3-5分钟)(四)老师或学生范读(要求:勾画不解不解的词语和句子;体会其中的道理;时间:3分钟),体会谁读得更有情味?(五)讨论交流(要求:疏通文意、提出疑问;解决疑问;记录无法解决的问题;时间:5分钟)(六)课堂练习:媒体显示重点文言词语及特殊句式附:1、通假现象:(1)北冥有鱼,其名为鲲(冥通“溟”)(2)三餐而反(反通“返”)(3)小知不及大知(知通“智”)(4)此小大之辩也(辩通“辨”)(5)而征一国者(而通“能”)(6)而御六气之辩(辩通“变”)(7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)2、虚词、实词(1)怒而飞(怒:奋发)(2)志怪者也(志:记载)(3)以六月息者也(去:离开;以:凭借)(4)则风斯在下矣(斯:则,就)莫之夭阏者(夭阏:阻塞)(5)之九万里(之:到去)(6)之二虫(之:这)(7)众人匹之(匹:相比)(8)彼且奚适(奚:哪里)(9)是鸟也(是:这)(10)抟扶摇(抟:环旋着往上飞)(11)置杯焉则胶(置:安放;胶:粘着地)(12)而后乃今陪风(陪:凭)(13)而后乃今将图南(图:计划,打算)(14)适百里(适:往)(15)以久特闻(特:独)(16)穷发之北(发:毛,指草木)(17)恶乎待哉(恶:何;待:凭借)3、词类活用(1)水击三千里(水:名词作状语,在水面上)(2)而后乃今将图南(南:名词作动词,南飞)(3)举世非之而不加沮(非:形容词意动用法,以为非)4、古今异义词果然:古义:充实之状,文中为食饱之状;今义:表事实与所说或所料相符。

高中语文逍遥游教案

高中语文逍遥游教案

高中语文逍遥游教案高中语文逍遥游教案1教学目标知识与能力初步了解庄子其人,感知课文内容;探讨文章的思想内涵和说理方法;总结文中的文言知识。

过程与方法通过诵读了解文章的整体内容;通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想;鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。

情感态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观的原因及“无己”、“无功”、“无名”的现实意义;能一分为二评价庄子的思想;培养学生积极进取的人生态度。

教学重点难点教学重点梳理材料和观点,理清思路,进一步把握文章主旨。

教学难点引导学生从历史角度评论庄子的逍遥观,并思考“三无”在现实社会的意义。

一、导入解题1、导语设计:儒家像粮食店,绝不能打倒,否则打倒了儒家,我们就没饭吃,道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会它,要是一生病,就非自动找上门去不可。

——著名学者南怀瑾2、庄子,名周,字子休(亦说子沐),宋国蒙人,战国中期著名思想家、哲学家和文学家,是继老子之后战国时期道家学派的代表人物,道家学派的主要代表人物之一。

他的代表作品为《庄子》,其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。

与老子齐名,被称为老庄。

《庄子》想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

他的作品被人称为“文学的.哲学,哲学的文学”。

据传,庄子尝隐居南华山,故唐玄宗天宝初,诏封庄周为南华真人,称其著书《庄子》为《南华真经》。

庄子的主要思想是清静无为。

在政治上,他主张无为而治。

为了摆脱现实的束缚和苦闷,他还倡导精神超脱,主张彻底屏除世俗名利,入于精神自由的“逍遥”之境。

他对待生活的态度是:一切顺应自然,安时而处顺,知其不可奈何而安之若命。

庄子天才卓绝,聪明勤奋,“其学无所不窥”,并非生来就无用世之心。

选择出世,有客观原因,有主观原因:客观原因:(1)战国乱世。

诸侯征战不已,暴君佞臣杀人如麻。

同时代的孟子所说的“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”,就是当时社会现实的真实写照。

逍遥游教案

逍遥游教案

逍遥游教案教案:逍遥游教学目标:1. 了解《逍遥游》的内容和作者的背景;2. 探讨诗中表达的意境和主题;3. 提高学生的阅读理解能力和审美欣赏能力。

教学重点:1. 理解《逍遥游》的意境,把握作者的态度和情感;2. 分析诗中的修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。

教学难点:1. 理解并诠释诗中的隐喻和象征意义;2. 感悟诗歌所表达的境界和情感。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 老师向学生提问:你们有没有听过诗歌《逍遥游》?你们对它有什么了解?2. 学生回答,梳理出前面所提及的相关内容。

二、阅读(20分钟)1. 学生分组,每组一人读诗,一人解读。

2. 学生交流,共同理解诗中的意境和情感。

三、文本分析(15分钟)1. 老师引导学生分析诗中的隐喻和象征意义。

2. 学生集思广益,共同探讨其中的修辞手法和表达方式。

四、理解诗的主题(10分钟)1. 学生自主思考并回答问题:诗中作者想要表达的是什么主题?你如何理解他的境界和情感?2. 学生交流讨论,与小组成员分享自己的观点。

五、拓展应用(20分钟)1. 学生自由创作:请你们根据自己对诗人的理解和感悟,写一篇类似《逍遥游》的诗歌。

2. 学生互相交流、欣赏和评价彼此的作品。

六、作业布置(5分钟)1. 要求学生利用课外时间,阅读更多的诗歌作品,并写下你的感悟和理解。

2. 下节课前,请准备一首你自己喜欢的诗歌,并在课堂上背诵给大家听。

教学反思:通过本次课的教学,学生对《逍遥游》的内容和意境有了更深入的理解,同时也提高了他们的文学鉴赏能力。

通过分析诗中的修辞手法和隐喻,学生对诗歌的表达方式和意义有了更全面的认识。

在拓展应用环节,学生通过自主创作诗歌,提升了他们的创造力和审美能力。

整堂课的设计能够激发学生的兴趣,培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力。

逍遥游(教师中心稿) 教案教学设计

逍遥游(教师中心稿) 教案教学设计

逍遥游(教师中心稿) 教案教学设计第一章:导入与概述教学目标:1. 让学生了解《逍遥游》的背景和作者简介。

2. 通过阅读课文,对文章的主题和大意有一个初步的认识。

教学内容:1. 介绍《逍遥游》的背景和作者简介。

2. 阅读课文,引导学生对文章的主题和大意进行思考和讨论。

教学步骤:1. 引入《逍遥游》的背景和作者简介,激发学生的兴趣。

2. 分配课文阅读任务,让学生阅读并理解课文。

3. 引导学生对文章的主题和大意进行思考和讨论,鼓励学生提出问题并寻找答案。

第二章:词语解释与翻译教学目标:1. 帮助学生理解并掌握课文中的重点词语和句子。

2. 提高学生的翻译能力。

教学内容:1. 解释课文中的重点词语和句子。

2. 进行翻译练习。

教学步骤:1. 挑选课文中的重点词语和句子,进行解释和翻译。

2. 提供翻译练习,让学生进行实践。

3. 纠正学生的翻译错误,并提供反馈和建议。

第三章:文本分析与解读教学目标:1. 帮助学生深入理解课文的内容和主题。

2. 培养学生的文本解读能力。

教学内容:1. 对课文进行深入的分析和解读。

2. 引导学生思考课文中的隐含意义和深层次的思想。

教学步骤:1. 对课文进行逐段分析和解读,引导学生关注重要细节和主题。

2. 引导学生思考课文中的隐含意义和深层次的的思想,鼓励学生提出自己的见解和观点。

第四章:创作背景与文化内涵教学目标:1. 帮助学生了解《逍遥游》的创作背景和历史文化背景。

2. 引导学生理解课文中的文化内涵和价值观念。

教学内容:1. 介绍《逍遥游》的创作背景和历史文化背景。

2. 对课文中的文化内涵和价值观念进行分析。

教学步骤:1. 介绍《逍遥游》的创作背景和历史文化背景,帮助学生更好地理解课文。

2. 对课文中的文化内涵和价值观念进行分析,引导学生思考和讨论。

第五章:拓展与应用教学目标:1. 培养学生的拓展思维和创造性表达能力。

2. 引导学生将课文中的知识和思想应用到实际生活中。

教学内容:1. 进行拓展思维训练,引导学生提出自己的观点和见解。

示范教案(逍遥游)

示范教案(逍遥游)

示范教案(逍遥游)第一章:引言1.1 课程背景《逍遥游》是道家经典《庄子》中的名篇,讲述了逍遥游的故事,展现了庄子超凡脱俗的哲学思想和人生观。

通过学习本章,让学生了解《逍遥游》的创作背景,领会庄子的哲学思想。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解《逍遥游》的创作背景,掌握文章的基本内容,能够概括庄子的人物形象和哲学观点。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,分析庄子在文中的观点,提高学生的文本解读能力。

1.2.3 情感态度与价值观感受庄子超凡脱俗的人生观,培养学生的道德品质和人文素养。

1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《逍遥游》的基本内容,庄子的人物形象和哲学观点。

1.3.2 教学难点庄子哲学思想的内涵和现实意义。

第二章:文本解读2.1 文章概述介绍《逍遥游》的故事情节,概括庄子的人物形象和哲学观点。

2.2 文本分析2.2.1 分析庄子在文中的观点引导学生从文中找出庄子关于逍遥游的论述,分析其哲学思想。

2.2.2 探讨庄子观点的内涵和现实意义组织学生分组讨论,思考庄子的观点对现实生活的启示。

第三章:庄子哲学思想解析3.1 庄子哲学思想概述介绍庄子的哲学思想,包括逍遥游、无为而治等。

3.2 庄子哲学思想的内涵3.2.1 逍遥游的含义解释逍遥游的概念,阐述其在日本道德修养和人生观方面的意义。

3.2.2 无为而治的内涵讲解无为而治的理念,探讨其在现实生活中的应用。

第四章:实践与应用4.1 道德修养4.2 人生观启示4.2.1 分析庄子的人生观通过文本分析,总结庄子的人生观。

4.2.2 人生观的现实意义讨论庄子人生观对现实生活的启示,引导学生树立正确的人生观。

第五章:总结与拓展5.1 章节总结回顾本章内容,总结庄子哲学思想的内涵和现实意义。

5.2 拓展阅读推荐阅读《庄子》其他篇目,加深对道家哲学的理解。

5.3 课后作业第六章:道家文化与《逍遥游》6.1 道家文化简介介绍道家文化的起源、发展及其主要思想,包括道、德、无、无为等概念。

逍遥游教案优秀6篇

逍遥游教案优秀6篇

逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求:(一)了解庄子及其作品、思想。

(二)结合课文注释及工具书读通全文。

(三)熟读课文,背诵的一段。

二、学习侧重点:(一)对比手法的运用。

(二)超乎寻常的想象力。

(三)寓言体的特点。

(四)浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

(解说)本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章,因此重点研究学习这些方面,对于了解庄子及其作品的全貌,并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助,有利于我们培养创造性的人才。

[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上,学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。

初步体会文章的思想内容及艺术风格。

二、在独立阅读的基础上,分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。

三、在研究的基础上分小组向教师质疑,教师针对学生的提问有选择地予以答疑。

四、强化性自读检测。

(解说)对于阅读课文,教师必须对学生放开手脚,训练和培养他们的自读习惯,提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。

为此,教师可采用研究性学习的方法和手段,培养其合作精神和研究习惯。

[自读点拨]一、庄子及其作品庄子(公元前369-前286年),名周,战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家。

道家学派的代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代,做过漆园吏。

他对现实不满,不与统治阶级合作。

相传楚王曾经用千金聘礼请他为相,被他拒绝。

庄子的生平事迹流传下来的不多,我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。

他对后人的影响主要是《庄子》一书。

〈《庄子》具有极高的文学价值。

文笔汪洋态肆,想象奇特丰富,气势波澜壮阔。

《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作,外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》善于虚构,十有_是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富,语言运用自如,灵活变化,能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。

鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

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《逍遥游》教案(苏教版高二必修教案设计)第一教时一、导入介绍专题学习要求,明确本文学习目标本篇是《庄子》的代表篇目之一,也是诸子百家中的名篇,充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成独特的风格。

“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。

全篇一再阐述无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由。

在庄子的眼里,客观现实中的一事一物,包括人类本身都是对立而又相互依存的,这就没有绝对的自由,要想无所依凭就得无己。

因而他希望一切顺乎自然,超脱于现实,否定人在社会生活中的一切作用;提倡不滞于物,追求无条件的精神自由。

二、进一步了解庄子。

庄子名周,战国时期宋国人。

生活年代与孟轲相仿,可能稍后。

著名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。

《庄子》又称《南华经》,现存33篇。

有内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。

内篇7篇大体上是庄子自撰,外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。

其主要思想有“天道无为”,即相对的认识论,无条件的精神自由等。

他处在社会大变革、大动乱的年代,周王室名存实亡,各诸侯国之间的战争愈演愈烈。

他对现实不满,却无力改变,然心又不甘,因此想用自己的一套思想和人生观来影响世人。

他对待生活的态度是:一切顺应自然,安时而处顺,知其不可,而安之若命。

他生活极其贫困,却不愿意出来做官,宋国是个小国,不做也罢了,可是楚国是个大国,楚王用重金求他出任楚国国相,这样一个一人之下,万人之上的位置他也毫无兴趣,他究竟要干什么呢?其实答案就在他的《逍遥游》里,他要追求“无己”、“无功”、“无名”的逍遥之游的精神境界。

《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩,擅长用寓言故事来说明道理,《史记》载:“其著书十余万言,大抵率寓言也”。

如丑女效颦、望洋兴叹(《秋水》)、鲲鹏展翅、庖丁解牛等,都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。

二、朗读课文1、注意读音北冥(míng)鲲鲲(kūnpãng)抟(tuún)坳堂(ào)阏(â)蜩(tiáo)学鸠(jiū)決(xuâ)抢榆枋(qiāng yúfāng)舂(chōng)小知(zhì)奚(xī)蟪蛄(huùgū)大椿(chūn)棘(jí)斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)沮(jǔ)泠然(l íng)数数然(shuî)2、朗读三、找出本文的通假字(1)怒而飞,其翼若垂天之云(垂,同“陲”,边际)(2)天之苍苍,其正色邪(邪,同“耶”,疑问语气词)(3)三餐而反(反,同“返”)(4)小知不及大知(知,同“智”)(5)此大小之辩也(辩,同“辨”,分辨,分别)(6)知效一官(知,同“智”)(7)而宋荣子犹然笑之(犹,同“繇”,喜)(8)而御六气之辩(辩,同“变”)(9)旬有五日而后反(有,同“又”)四、同学合作,看注解,查工具书,弄懂下列词义(1、2段)北冥——化而为鸟——鲲鹏——怒而飞——若垂天之云——海运——志怪——水击三千里——抟扶摇——以六月息者也——野马——生物之以息相吹也——其正色邪——无所至极——亦若是则已矣(北海。

化,变。

鲲,传说中的大鱼;鹏,传说中的大鸟。

怒,奋起的样子。

垂天,天边,“垂”,同“陲”,边际。

海运,指大海的波浪汹涌动荡,一说指大海运行,海运之时必有大风,因此大鹏可以乘风南行。

志,记载;怪,怪异之类的事情。

水击,指鹏鸟的翅膀拍击水面。

抟,回旋而上;扶摇,一种旋风。

以,凭借;息,气息,即风。

野马,指浮游物。

野马、尘埃等飘浮物,是生物用气息吹动而形成的。

其,猜测性语气副词,或许;正色,真正的颜色。

无法看到它的尽头。

也像这样罢了,则已,而已。

)五、和同学互相翻译以上两段(北方的大海里有一条鱼,它的名字叫做鲲。

鲲的体积,真不知道大到几千里;变化成为鸟,它的名字就叫鹏。

鹏的脊背,真不知道长到几千里;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像天边的云。

这只鹏鸟呀,随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。

南方的大海是个天然的大池。

《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书,这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方的大海,翅膀拍击水面激起三千里的波涛,海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空,离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。

春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气,低空里沸沸扬扬的尘埃,都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。

天空是那么湛蓝湛蓝的,难道这就是它真正的颜色吗?抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?鹏鸟在高空往下看,不过也就像这个样子罢了。

)第二教时疏通3、4段1、同学合作,看注解,查工具书,弄懂下列词义(3、4段)且夫——负大舟——坳堂——置杯焉则胶——而后乃今培风——莫之夭阏者——而后乃今将图南——蜩与学鸠——決起而飞——抢榆枋——时则不至——控于地——奚以——适莽苍者——三餐而反——腹犹果然——宿舂粮——之二虫(且夫,表示欲发议论,提起下文;“且”,连词;夫,句首语气助词。

负,承载。

堂中低凹处。

将杯子放于其中则胶着搁浅;置,放;焉,于此;胶,粘住不动。

然后才乘风而飞;培,凭借。

莫,没有谁;夭,挫折;阏,遏制,阻止。

然后才图谋飞向南方。

蜩,蝉;学鸠,斑鸠之类的小鸟名。

決起,疾速的样子。

抢,着落;榆枋,两种树的名称,榆树,檀木。

时则,时或。

控,落下。

何以;“奚以……为”,即“为何要……呢”。

适,去,往;莽苍,指迷茫看不真切的郊野。

三餐,指一日;反同“返”。

果然,饱饱的样子。

舂捣一宿的粮食。

之,此,这;二虫,指蜩与学鸠。

)2、和同学互相翻译以上两段(再说水汇积不深,它浮载大船就没有力量。

倒杯水在庭堂的低洼处,那么小小的芥草也可以给它当作船;而搁置杯子就粘住不动了,因为水太浅而船太大了。

风聚积的力量不雄厚,它托负巨大的翅膀便力量不够。

所以,鹏鸟高飞九万里,狂风就在它的身下,然后方才凭借风力飞行,背负青天而没有什么力量能够阻遏它了,然后才像现在这样飞到南方去。

寒蝉与小灰雀讥笑它说:“我从地面急速起飞,碰着榆树和檀树的树枝,常常飞不到而落在地上,为什么要到九万里的高空而向南飞呢?”到迷茫的郊野去,带上三餐就可以往返,肚子还是饱饱的;到百里之外去,要用一整夜时间准备干粮;到千里之外去,三个月以前就要准备粮食。

寒蝉和灰雀这两个小东西懂得什么!)五、背诵3、4段六、疏通5、6段1、同学合作,看注解,查工具书,弄懂下列词义(5、6段)小知——小年——奚以知其然也——朝菌不知晦朔——蟪蛄不知春秋——冥灵者——大椿者——彭祖——乃今以久特闻——众人匹之,不亦悲乎——汤之问棘也是已——穷发之北有冥海者——未有知其修者——背若太山——抟扶摇羊角——绝云气——斥鴳——不过数仞——此亦飞之至也——小大之辩(知同“智”,智慧。

年,寿命。

怎么知道是这样的。

朝菌,朝生暮死的菌类植物;晦朔,一个月;晦:农历每月的最后一天;朔:农历每月的第一天。

蟪蛄,寒蝉;春秋,指一年;寒蝉春生夏死,或夏生秋死,不能知晓一年四季。

冥灵,大树名,一说为大龟名。

大椿,传说中的大树名。

彭祖,传说中尧的臣子,封于彭,活了约八百岁。

如今因长寿而特别著名;乃今,而今。

匹,比。

悲,悲伤。

汤:商汤;棘:汤时的贤大夫;已:矣。

穷发,不毛之地;发,指草木植被;冥海,北海。

修,长。

太山,即泰山。

羊角,一种旋风。

绝,穿过。

池沼中的小雀;斥,池,小泽。

过,超过;仞,古代长度单位,周制为八尺,汉制为七尺;这里应从周制。

至,极点。

小和大的区别;辩,同“辨”,分辨,区分。

)2、和同学互相翻译以上两段(小聪明赶不上大智慧,寿命短比不上寿命长。

怎么知道是这样的呢?清晨的菌类不会懂得什么是晦朔,寒蝉也不会懂得什么是春秋,这就是短寿。

楚国南边有叫冥灵的大龟,它把五百年当作春,把五百年当作秋;上古有叫大椿的古树,它把八千年当作春,把八千年当作秋,这就是长寿。

可是彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世,人们与他攀比,岂不可悲可叹吗?商汤询问棘的话是这样的:“在那草木不生的北方,有一个很深的大海,那就是‘天池’。

那里有一种鱼,它的脊背有好几千里,没有人能够知道它有多长,它的名字叫做鲲,有一种鸟,它的名字叫鹏,它的脊背像座大山,展开双翅就像天边的云。

鹏鸟奋起而飞,翅膀拍击急速旋转向上的气流直冲九万里高空,穿过云气,背负青天,这才向南飞去,打算飞到南方的大海。

斥鴳讥笑它说:‘它打算飞到哪儿去?我奋力跳起来往上飞,不过几丈高就落了下来,盘旋于蓬蒿丛中,这也是我飞翔的极限了。

而它打算飞到什么地方去呢?’”这就是小与大的不同了。

)第三教时一、疏通第7段1、朗读2、同学合作,看注解,查工具书,弄懂下列词义(第7段)知效一官——行比一乡——德合一君——而征一国者——其自视也亦若此矣——犹然笑之。

且举世而誉之而不加劝——举世而非之而不加沮——定乎内外之分——辩乎荣辱之境——斯已矣——彼其于世未数数然也——虽然——犹有未树也——御风而行——泠然善也——旬有五日而后反——彼于致福者——免乎行——犹有所待者也——若夫乘天地之正——御六气之辩——以游无穷——彼且恶乎待哉——至人无己——神人无功——圣人无名(才智能够胜任一官的职责;知,同“智”;效,效力,尽力。

行为能够顺应一乡的风俗人情;比,合。

品德能够投合一国之君的要求。

而取得一国之人的信任的人;征,信。

喜笑的样子;犹,同“繇”,喜。

世上的人都夸赞他,他并不感到劝勉;加,更加,愈加;劝,勉励。

世上的人都非难他,他也不感到沮丧;沮,沮丧。

审定自我和外物的区分;这里指能够肯定自我,否定外物;定,认识。

辩,分清;境,界限。

他也不过如此罢了。

于世,对于处世;数数然,指急迫用世、谋求名利的样子。

即使这样。

仍有不曾树立的东西;指宋荣子只是肯定自我,否定外物,偏滞于内,达不到物我为一的逍遥境界。

驾风而行。

轻妙之极;泠然,轻妙飘然的样子。

旬有五日,十五天。

致福,求福。

免除步行。

待,依赖;指列子虽然能够乘风而行,不用走路,但还必须依赖于风这样的外物,所以也达不到逍遥的境界。

乘天地之正,顺应天地的法则,指顺应自然之道;若夫,至于。

把握六气的变化;御,驾御,把握;六气,指阴、阳、风、雨、晦、明;辩,同“变”。

无穷,指宇宙。

他还有什么要依赖呢?恶,何。

至人,这里指道德修养最高尚的人;无己,清除外物与自我的界限,达到忘掉自己的境界。

神人无功]神人没有要建立功业的偏见。

神人,指精神世界完全能超脱于物外的人,无功,不树功业,指神人身上的奇特超凡之处都是他们的自然显现,并非有意要显露什么。

圣人不求声名;指圣人以万物为一,不加分别,去除了对于名实的偏见。

)3、和同学互相翻译以上一段(所以,那些才智足以胜任一个官职,品行合乎一乡人心愿,道德能使国君感到满意,能力足以取信一国之人的人,他们看待自己也像是这样哩。

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