小学语文自主学习能力的培养
如何培养小学生的语文自主学习能力
的 ，让 学 生 在 一 起 相 互 学 习 、相 互 帮 助 、相 互 鞭 策 ，
作 品或 其他 作 家 的 同类 作 品 ，进 行 比较 性 阅读 ，提 高
以帮 助 外 出 打 工 家 庭 、 知 识 水 平 有 限 的学 生 更 好 地 学 学 生 的欣 赏 水平 。如 ：教 过 《 草船 借 箭 》后 ，引导 学 生 习 。通 过 调 查 了解 ， 把 本 班 或 本 年 级 的学 生 按 村 、 知 读 《 国演 义 》 ；教 完 《 中联 欢 》 后 ，引 导 读 《 三 狱 红 识 水 平 组 建 成 学 习 小 组 ，按 照 学 生 所 在 村 的 人 数 、学 岩 》；教 完 《 少年 闰土 》后 ，引 导学 生读 《 乡》 。 故
懂 的句段 做 好标 记 ， 等待 上课 时请 教 老 师或 同学 。
认识 。
我激 励 、 自我 控制 的能 力 ，并逐 步达 到 自动 化 。 语 文 能力 的提 高得 法 于课 内 ，得 益于 课 外 。语 文课
第 三 步 ，思 考 文章 后 面 的 习题 ，记 下 自己的 理解 和 ５ 课 外 延 伸 第 四 步 ，对 于 文 中记 述 的 年代 久 远 的事 实 ，科学 性 程标 准要 求 ，小 学生课 外 阅读 总量 不少 于 １ ０ ５ 万字 。这是 很 强 的道 理 ，与 自身 生 活经 历 太远 的材 料 ，可 以通过 图 针对 目前 小 学生 积 累 明显 不足 ，入 不 敷 出的 矛盾 而 指 出
＼ 教学交流 ＼
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如 何 培养 小 学生 的语 文 自主 学 习 能 力
小学语文阅读教学的自主学习能力培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。
而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。
自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。
自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。
例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。
提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。
例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。
激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。
例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。
例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。
总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。
只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
浅谈小学语文自学能力培养
浅谈小学语文自学能力培养小学语文自学能力的培养对学生的成长和发展具有重要意义。
培养学生自主学习语文的能力，不仅可以提高他们的学习效果，还可以激发他们对语文知识的兴趣和探索欲望。
要培养学生的自学能力，就需要给他们提供一个良好的学习环境。
班级里应该有丰富的语文相关的图书、报纸、杂志等资料，学校图书馆也要配备齐全的语文书籍。
教师还可以为学生提供一些优秀的语文网站和学习资源，方便学生在课余时间进行自主学习。
学生在进行自学时，需要有一些有效的学习方法和技巧。
学生可以通过阅读材料、做题或写作来增强语文知识的运用能力。
他们可以采用划重点、做笔记等方式对有关内容进行整理和总结，以便于温故知新。
学生还可以通过参加语文沙龙、听讲座等方式拓宽自己的语文知识面，培养自己的语文素养。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力。
语文课不应只是教师的一场表演，教师应该引导学生积极参与到教学过程中。
教师可以提出问题，鼓励学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在进行语文自学时，还需要有足够的学习时间和良好的学习态度。
家长要为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，鼓励孩子自觉地安排学习时间。
家长还要树立正确的学习观念，给予适当的鼓励和支持，帮助孩子树立自信，培养自学能力。
小学语文自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师、家长共同努力。
只有让学生掌握了自学的方法和技巧，培养了自主学习的能力，才能让他们在学习中有更大的发展空间，实现个人的全面发展。
如何培养小学生的自主学习能力
如何培养小学生的自主学习能力在小学语文教学中，只有还给学生学习的时间和思维的空间,做到学生自己能做到的事情，一定要让学生自己做，这样才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一,使学生的自学能力得以提高。
具体地说，如何培养学生的自主学习的能力呢？我经过实践，认为可以从以下几方面努力。
1。
注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。
在教学中我是这样实践的：1。
1抓住新课的导语。
一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望,学生就会善学、乐学。
1。
2营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。
1.3激励学习结果。
①在学生回答问题后,教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。
③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。
利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。
同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。
如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。
可是学生的信息来源之一――书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上,以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。
当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习,要求查找各种资料。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略
小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略小学六年级是学生渐渐要面对初中学习挑战的阶段，语文自主学习能力的培养显得尤为重要。
在日常的学习中，学生要能够独立思考、自主学习，这样才能更好地适应未来的学习环境。
为了帮助小学六年级学生提高语文自主学习能力，我们需要采取一些策略和方法来引导他们，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力和学习方法。
下面我们就来谈一谈关于小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略。
一、提供优质的教学资源学生的学习能力往往受制于所接触的教材和教学资源，因此提供优质的教学资源是培养学生自主学习能力的首要条件。
在小学六年级语文教学中，教师可以引导学生接触各种各样的课外阅读、名家作品和优秀文学作品，让他们有更广泛的阅读选择，激发他们的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
为了方便学生的自主学习，学校也可以建立图书馆和电子资源中心，为学生提供更多的书籍、资料和网络资源，让他们有更多的选择和获取的途径。
二、引导学生制定学习计划学生在学习语文的过程中，需要逐步培养自己的学习计划制定能力。
教师可以引导学生学会分析自己的学习情况，了解自己的学习目标和学习计划制定的方法。
在制定学习计划时，学生需要考虑到自己的学习时间、学习资源、个人特长和学习方式等因素，以便更好地安排学习时间和内容。
学校也可以组织学生参加学习计划的制定活动，让他们在实践中学会规划和安排自己的学习。
三、培养学生的自主阅读能力阅读是培养学生语文自主学习能力的最好途径之一。
教师可以在课堂上开展阅读指导和阅读推广活动，让学生了解各类文学作品和阅读技巧，同时也可以鼓励学生通过阅读来提高自己的语言表达和理解能力。
学校也可以组织学生参加各种文学作品朗读会、读书分享会和文学创作比赛等活动，鼓励学生广泛地参与提高他们的自主阅读和写作能力。
学习方法的培养是提高学生自主学习能力的重要途径。
教师可以在课堂上向学生传授一些学习方法和技巧，例如写作技巧、阅读策略、信息搜索技能等，让他们学会如何有效地利用各种学习资源，提高自己的学习效率。
新课程标准下小学语文的自主学习指导
新课程标准下小学语文的自主学习指导自主学习是新课程标准下小学语文教学的一个重要方向。
那么，在新课程标准下，我们应该如何指导学生进行有效的自主学习呢？本文将从几个方面探讨这个问题。
一、培养学生良好的学习习惯在自主学习的过程中，良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要。
首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。
其次，要教会学生如何制定学习计划，并培养他们的自律性，让他们能够按照计划进行学习。
此外，教师还要帮助学生掌握一些高效的学习方法和技巧，比如学会合理利用时间、善于总结与归纳、培养阅读理解能力等。
二、提供适合的学习资源和工具为了引导学生进行自主学习，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源和工具。
首先，教师可以选取一些优秀的课外读物、文学作品、历史故事等，供学生自主选择并阅读。
同时，可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生主动参与并展示自己的思考与理解。
此外，还可以引导学生利用互联网和电子资源，获取更广泛、更深入的知识。
三、倡导学生的自主性思维和创造力在新课程标准下，我们应该培养学生的自主性思维和创造力。
为此，教师可以开展一些启发性的教学活动，引导学生提出问题、解决问题、创造性思考。
比如，在语文课上，可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生团队合作，开展创新性的项目研究。
四、注重评价的指导与反馈在学生进行自主学习的过程中，评价与反馈是非常重要的。
教师需要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
评价的目标应该是鼓励学生发展，让他们能够认识到自身的优点和不足，并提出改进的方向。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思考和总结自己的学习过程。
综上所述，新课程标准下小学语文的自主学习指导要求教师从培养学生良好的学习习惯、提供学习资源、倡导自主性思维和创造力以及注重评价与反馈等方面入手。
只有这样，才能更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的语文素养和综合能力。
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小学语文自主学习能力的培养
作者：乔利明
来源：《世纪之星·交流版》2015年第11期
[摘要]语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。
这就要求我们的教育者，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。
即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。
[关键词]小学语文；自主学习；内涵；问题；方法
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
一、自主学习的内涵解读
自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是学生“在教师的正确引导下，充分发挥自己的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
”自主学习强调个体独立、自觉、主动的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。
自主学习通常包括以下三个方面的含义：
1.自主学习的基本品质是主动性
自主学习的主动性在学生身上表现为“我要学”，他们把语文学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求，学习不再是一种痛苦的差事，一种沉重的负担，而是一种愉快的体验。
例如小学生识字之初，想识字的兴趣，识字后的愉悦，往往又成为主动识字的动力。
2.自主学习的核心品质是独立性
独立性在学生的学习中表现为“我能学”，是指学生独立学习的能力。
新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。
3.自主学习是一种元认知监护的学习
自主学习突出表现，在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。
教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
二、当前小学生语文学习中的状况
小学生处于儿童阶段，其身心发展部平衡。
从幼儿到儿童，是其学习期间的质变。
而了解当前小学生语文学习状况有利于较好地研究小学生的学习状况。
1.小学语文教学中学生缺乏主动学习
小学生对于如何学习，怎样学得更好比较盲目。
小学生主要的学习方式是老师教什么，自己就接受什么。
小学生普遍不会预习，如学生没有明确的预习目标；学生没有具体可控操作的预习学案；对学生的预习监控不力，多数在家中完成；评价激励跟不上，学生预习被动；学生没有良好的预习习惯。
这些习惯说明小学生缺乏主动学习，被动学习的多，主动学习的太少。
2.小学生拓展阅读能力欠缺
拓展阅读在小学语文教育教学中居重要地位，但是，不少小学生缺乏拓展阅读训练。
《语文课程标准》以人为本的作文教学新理念特别强调珍视学生个人的独特感受，强调习作月阅读的个性化。
我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学。
忽视了学生课外阅读生活的有效指导，忽略了对学生精神生活的引领，阅读教学和作文教学拘泥于教科书。
这些都制约了小学生拓展阅读的开展。
三、加强小学生语文教学自主学习能力能力培养的对策
1.营造氛围，培养学生自主学习能力的基础
奥地利教育家贝尔纳曾经强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。
”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体参与教学的前提。
这样不仅拉近了师生的距离，而且体现了教师一种观念上的转变，很自然地融入学生的学习生活中，同时也使学生身心愉快地投入到学习过程中来，主动地探索新知识并从中体验成功的喜悦，增强自信心，培养了探究意识和创新精神。
事实证明，和谐、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习。
2.交流展示，提升学生自主学习的效果
学生交流前，要有明确的要求。
如专心做好自己的事情，不说闲话。
注意倾听，及时补充。
大方表达，说话轻声。
快捷完成，坐端取胜。
在小组合作中学生不能解决的问题，向全班
同学请教，通过班级交流仍然不能解决的问题，向老师请教，由教师进行引导、点拨，最终解决自主学习中存在的问题。
小组也可以展示自己自主学习中独特的体验和发现。
学生自己主动、积极地投入到学习之中，充满自信，充满希望，在自己的书上、本上写下自己的所悟、所思、所想，写下与他人研究后产生的成果，写下在老师的引导下产生的成果，通过有效的学习来不断提高自己、发展自己。
3.质疑问难，提升学生自主学习能力的过程
创造性思维是从问问题开始的。
培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。
中国古人说：学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
4.活动实践，促进学生自主学习能力的发展
《课标》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
学生能够观察大自然、观察社会，对自己身边或大家关注的问题进行讨论等各种实践活动。
在实践活动中，他们触及到的情感由感情认识提高到理性认识，并在潜移默化中受到教育，促进主动发展。
四、结语
在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。
这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心与爱心。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报―教师周刊，2007-6-20.
[3] 唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（10）.
[4] 张振华.语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J]. 中国教育技术装备，2011（07）.。