《认识公顷》教材分析及设计意图26
《认识公顷》教学设计与分析
《认识公顷》教学设计与分析作者：张彩凤王小洁来源：《教学与管理(小学版)》2008年第09期教学内容：苏教版国标本小学数学教材第九册《认识公顷》第81页。
学前分析：1.内容分析“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
要比较正确把握它的大小概念，是非常不容易的。
所以在教学过程中，利用学生能直观感受到的平面、面积来进行大量的感知活动是非常必要的。
2.学生实际学生在三年级已经掌握了相关面积单位(平方米、平方分米、平方厘米)，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。
但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。
针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。
教学目标：1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。
知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。
3.激活已有学习经验，学会整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，合理地应用面积单位。
4.通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。
教学重点：了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。
教学难点：感知1公顷的大小。
教学过程：一、在解决生活实际问题的过程中激活学生已有的数学经验1．在我们身边处处有与数学有关的信息，你们看，老师就地取材，收集了一些：同学们经常用的橡皮表面的面积大约是5()，同学们坐的方凳的表面面积约是13()，同学们现在上课的这个教室占地面积大约是50()。
2．师：上面所填的都是什么单位呀?(板书：面积单位)追问：生活中什么东西的面积大约是l平方厘米、1平方分米、1平方米?3．小结评价：从刚才的学习过程中老师感受到，同学们对面积单位的知识掌握得很扎实，语言表达很流畅，而且能关注到身边的事物。
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》说课稿
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》说课稿一. 教材分析《认识公顷》是人教版小学数学四年级上册第二单元的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和认识公顷这一面积单位，通过生活情境和实际操作，让学生感受公顷在实际生活中的应用，培养学生的空间观念和实际问题解决能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的面积单位知识，但对公顷的认识还比较模糊。
通过前面的学习，学生已经掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，但对公顷这一大单位还比较陌生。
因此，在教学这一课时，需要通过生活情境和实际操作，让学生感受公顷的大小，建立公顷的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握公顷的概念，能进行公顷与平方米的换算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和实际问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习面积单位的兴趣，培养学生珍惜土地、爱护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握公顷的概念，能进行公顷与平方米的换算。
2.教学难点：公顷在实际生活中的应用，以及公顷与平方米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、公顷标志牌等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示，让学生了解公顷在实际生活中的应用，如公园、农田等，引出公顷这一面积单位。
2.讲解公顷概念：讲解公顷的定义，让学生明白公顷是面积单位，等于一万平方米。
3.换算练习：让学生进行公顷与平方米的换算练习，巩固所学知识。
4.实际操作：让学生分组进行实际操作，如测量校园内的公顷面积，感受公顷的大小。
5.总结收获：让学生谈谈对本课内容的理解和收获，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：一万平方米•换算：1公顷 = 10000平方米•应用：公园、农田等八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
公顷的认识说课稿
公顷的认识说课稿公顷的认识说课稿1【教材简析】《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。
【教学目标】1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
【教学重、难点】重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
【教学过程】下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。
一、复习导入，揭示课题复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。
为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。
这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。
二、合作探究，认识1公顷1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。
同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。
这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。
认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。
因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。
小学苏教版五年级上册数学集团校公开课《认识公顷》教案
小学苏教版五年级上册数学集团校公开课《认识公顷》教案一. 教材分析本节课内容选自苏教版五年级上册数学，主要让学生认识公顷这一面积单位。
公顷是常用的土地面积单位，与学生的生活实际紧密相连。
通过本节课的学习，学生要学会用公顷作为单位来计量土地面积，培养学生的空间观念和计量意识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了面积的概念，会计算不同形状的面积。
但是，对于公顷这一较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活实际和实例，引导学生认识和理解公顷。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算关系，能够用公顷作为单位来计量土地面积。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养空间观念和计量意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算关系。
2.难点：学生能够运用公顷这一单位来解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等多种教学方法。
通过生活实例、图片、视频等教学资源，引导学生观察、思考、交流，从而达到理解公顷的目的。
六. 教学准备1.教具：PPT、公顷和平方米的图片、视频等。
2.学具：学生作业本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示农田、公园等场景的图片，引导学生观察这些场景的面积。
然后提问：“你们知道这些场景的面积用什么单位来计量吗？”学生可能会回答“平方米”、“平方千米”等。
教师引导学生思考：还有没有比平方米更大的面积单位呢？从而引出本节课的主题——公顷。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现公顷的定义和公顷与平方米的换算关系。
同时，教师可以借助图片和实例，让学生直观地感受公顷的大小。
例如，1公顷等于10000平方米，等于100米×100米的正方形面积。
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》教案
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》教案一. 教材分析《认识公顷》是人教版小学四年级上册第二单元的一课。
本课主要让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法，培养学生对面积单位的认识，为学生以后学习更大面积单位打下基础。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了面积单位，对平方米、平方分米、平方厘米有了初步的认识。
但公顷作为一个较大的面积单位，对学生来说还是一个新的概念。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握公顷的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生对面积单位的认识，提高学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。
2.难点：公顷与平方米之间的换算，以及换算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解公顷的概念。
2.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，掌握公顷与平方米的换算方法。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生合作意识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、公顷与平方米的换算表格。
2.学具：学生手册、练习题、剪刀、胶水。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一片森林、一个足球场等场景，引导学生观察并思考：这些场景的面积如何表示？用什么单位来表示？从而引出公顷的概念。
2. 呈现（10分钟）教师讲解公顷的定义，让学生了解公顷是一个较大的面积单位，等于一万平方米。
同时，展示公顷与平方米的换算表格，让学生初步掌握换算方法。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，如剪切不同面积的图形，粘贴在黑板上，让学生直观地感受公顷与平方米的关系。
同时，让学生分组讨论，总结公顷与平方米的换算方法。
苏教版五年级上册电子教案第二单元《第认识公顷》
苏教版五年级上册电子教案第二单元《第认识公顷》一. 教材分析《认识公顷》是苏教版五年级上册数学学科的一课。
本课主要让学生掌握公顷的概念，了解公顷在实际生活中的应用。
通过学习，学生能够理解公顷与平方米之间的换算关系，提高学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对面积单位有一定的了解。
但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生在实际生活中接触较少，对其概念和应用可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握公顷的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握公顷的概念，了解公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，培养学生的空间观念和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习公顷的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握公顷的概念，理解公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：公顷在实际生活中的应用，以及公顷与平方米之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生了解公顷在实际生活中的应用。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践活动法：让学生参与实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：公顷模型、平方米模型、计算器等。
2.教学素材：生活实例、图片、视频等。
3.学具准备：学生手册、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示生活实例，如公园、操场等，引导学生思考：这些场地的面积如何表示？引入公顷的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示公顷模型，让学生直观地感受公顷的大小。
同时，介绍公顷与平方米之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生举例说明公顷在实际生活中的应用。
学生可通过计算器进行公顷与平方米之间的换算练习。
4.巩固（10分钟）教师出示一些关于公顷的练习题，让学生独立完成。
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》教学设计
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》教学设计一. 教材分析《认识公顷》是人教版小学四年级上册第二单元的教学内容。
本节课的主要目标是让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，培养学生对面积单位的理解和应用能力。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识公顷，体会公顷在实际生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了面积单位平方米、平方分米、平方厘米的概念，具备了一定的空间观念和实际操作能力。
但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生可能较为陌生，需要通过生活实例和实际操作，让学生感受公顷的大小，理解公顷的实际意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生对面积单位的理解和应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：让学生感受公顷的大小，理解公顷的实际意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受公顷的大小，理解公顷的实际意义。
2.直观演示法：通过实物演示和图形展示，让学生直观地感受公顷的大小。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，进行实际测量和换算，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：公顷模型、平方米模型、实物图片、PPT等。
2.学具准备：测量工具、换算、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活实例，如公园、操场等，引导学生关注这些场所的面积单位。
提问：你们知道这些场所的面积单位是什么吗？公顷和平方米有什么关系呢？2.呈现（10分钟）介绍公顷的概念，让学生直观地感受公顷的大小。
通过实物模型和PPT展示，让学生了解公顷的实际意义。
小学五年级上册数学《公顷的认识》教案之教材分析
本教案是针对小学五年级上册数学《公顷的认识》这个教材的一次详细分析。
作为小学数学教育中的一个重要组成部分，公顷的认识是学生需要掌握的重要内容之一。
我们需要对这个教材进行一次深入的分析，以便更好地上好这门课。
教材特点我们需要了解这个教材的特点。
《公顷的认识》这个教材主要是介绍公顷的概念和计算方法。
公顷是一种跟面积有关的单位，是指面积为1公顷的土地。
在实际生活中，公顷这个单位经常被用来测量大面积的土地，比如农田、林地等。
掌握公顷的概念和计算方法对学生日后的生活和工作都非常有用。
这个教材的难度适中，适合小学五年级的学生学习。
教材中用到的概念和计算方法都比较简单，学生容易理解。
而且教材中还结合了实际生活中的例子来讲解，这样能够更好地引导学生理解公顷这个概念。
教学目标针对这个教材，我们需要明确教学目标。
学生需要掌握公顷的概念和计算方法，能够准确地用公顷来测量面积。
学生需要具备一定的数学计算能力，比如加减乘除等。
教学内容在教学内容方面，我们需要从以下几个方面来讲解：一、公顷的概念公顷是什么？为什么要用公顷来测量土地面积？这是学生最需要了解的内容。
我们可以从实际生活中的例子来引导学生理解公顷的概念，比如农田、林地等。
让学生感受到公顷是一种很大的面积单位，跟平时用的平方米相比相差很大。
二、公顷的换算公顷与其他面积单位之间的换算是很重要的内容之一。
我们需要教给学生如何将其他面积单位转换为公顷，比如亩、平方米等。
让学生能够灵活地进行单位之间的换算。
三、公顷的计算掌握公顷的计算方法是非常重要的。
我们需要从实际例子中引导学生掌握公顷的计算方法，比如将一个长方形的面积转换为公顷等。
同时，还需要注意让学生掌握一些基本的数学计算方法，比如加减乘除等。
四、实际应用我们需要让学生将所学的知识应用到实际生活中。
比如让学生去测量自己家的院子面积，或者让他们去分析一块农田的面积等。
这样能够帮助学生更好地掌握所学知识，并且提高他们的实际应用能力。
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《认识公顷》教材分析及设计意图
一、教材分析
本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。
本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。
教学难点是体会1公顷的实际大小。
教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。
接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷。
帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。
再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。
教材还结合学生的实际，以28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米为素材，让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方形面积大约才是1公顷。
“试一试”让学生先算出平行四边形土地的面积是多少平方米，再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多少公顷。
“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球长场、教室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：
1.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3.在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。
教学难点：建立1公顷的表象。
课前准备：
1、多媒体课件、练习纸。
2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。
3、测量教室、校园、篮球场的长和宽。
4、找28人围成大正方形，测量边长并计算面积。
二、设计意图
数学教是数学活动的教学，是师生、生生互动共同发展的过程。
基于以上理念，在教学设计中我力求创新，并作以下处理：
1、整合教材，给教材穿上“兴趣”的外衣
叶圣陶说“教材无非是个例子。
”教学必须为学生学习服务。
因此教师要变教材为学材，
才能在课堂上有效地实现教师，学生于文本之间的三重对话，才能使学生在数学上得到不同程度的发展，因此在教学中，我并没有按照教材中的编排按部就班，而是尝试通过整合各种资源来“改造教材”。
如：教学中我把例题中的“公顷”换成“平方米”作单位，学生在读这些数据是自然产生了计量这么大的土地再用平方米作单位显得不合适，造成学生认识上的冲突，这时再引出新的面积单位——公顷学生便能以最大的热情投入到学习新知中。
认识完公顷后我再让学生把它换算成公顷作单位，不仅巩固新知，而且做到真正意义上的变“学数学”为“做数学”。
2、生活结缘，为课堂注入新鲜的“血液”
数学的生命力在于其应用的广泛性。
教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，正是数学教学的最终目的。
因此在数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察。
例如在教学中为了让同学们感受1公顷的实际大小，我让大家猜测、想象身边哪些熟悉场所的面积大约是1公顷？这样将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学与生活如此密不可分。
另外在巩固练习时我设计一道“走进生活解决问题”习题。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活的价值和应用的广泛性。
3、在丰富多样的活动中感受1公顷。
1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：
（1）告诉学生1公顷有多大。
在学生知道公顷这个面积单位后，例1就直接揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。
学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。
（2）算一算1公顷是多少平方米。
根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算
得。
（3）在游戏中体会1公顷。
28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。
在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米，在让学生想像100个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了1公顷。
（3）联系熟悉的场地体会1公顷。
足球场是学生熟悉的，通过学生计算一个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。
教室是学生熟悉，教室的面积一般是50平方米，大约有200个教室的地面才有1公顷。
再结合校园平面图，从熟悉的场地推想1公顷的实际大小，能加深对1公顷的印象。