河北省深州市第一中学七年级语文上册《古代诗歌四首》导学案
七年级语文上册同步备课 第4课《古代诗歌四首》(导学案)
第4课古代诗歌四首导学案◆任务一：查阅资料，借助工具书，阅读课文，完成下列任务。
一、作者简介1.曹操（155～220），字_______，沛国谯（今安徽省亳（bó）州）人，_______末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
与曹丕、曹植合称“_______”。
2.李白（701—762）出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
唐代著名的_______诗人。
字太白，号_______，被称为“_______”。
代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。
3.王昌龄是盛唐诗坛上一位以写_______题材为主的著名诗人。
他特别擅长写_______。
4.王湾是_______人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗——《次北固山下》。
5.马致远生于1250年，约卒于1321年，大都（今北京）人。
是_______著名的杂剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《_______》；他又是元代散曲大家，一生写了_______首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
被人称为“_______”之一，更被时人誉为“_______”。
“元曲四大家” 是指关汉卿、_______、马致远和_______。
二、文体知识1.乐府，原来是_______帝时掌管_______的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌。
2.律诗，因格律要求严格而得名，有_______律诗、_______律诗两种。
律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，分别是_______联、颔联、_______联和尾联。
中间两联必须两两对仗，是两对_______。
3.元曲，是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式（而兴起的一种古典诗歌体裁），它是配乐歌唱的。
曲有_______曲与_______曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫_______曲；进入戏剧的唱词，称_______曲。
《古代诗歌四首》 说课稿+导学案
展联想之翅入境登朗读之梯悟情——《古代诗歌四首》说课一、解说教材《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。
这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。
二、解说目标1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。
三、解说重难点一是提升学生朗读优美诗文的能力。
学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。
这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。
另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。
二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。
学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。
古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。
其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。
教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。
四、解说教法古诗词是初中语文教学的一个难点。
部编人教版初一语文上册4.《古代诗歌四首》导学案
古代诗歌四首学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。
3.了解常识，学习欣赏古诗。
自主学习1.补充知识卡片，阅读并划出重点。
（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。
班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。
三国时政治家、军事家，诗人。
字孟德，小名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。
挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。
享年六十六岁。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。
（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
部编七年级上册4《古代诗歌四首》导学案附答案
4《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
【学习重点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【学习难点】品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教学时数】三课时第一课时《观沧海》【导学过程】一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、自主学习1.了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《天净沙秋思》2.作者简介及写作背景作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
《步出夏门行》、《蒿里行》汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.给下列词语注音碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)4.节奏诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
七年级上15.古代诗歌四首 导学案
《古代诗歌四首》导学案学习目标：1、知道诗歌相关知识，了解四首诗歌的内容并且会背、会默写；2、学习写景抒情的表达方法。
3、感受诗歌中的景物美、情感美、语言美，热爱大自然。
预习提纲：一、基础知识： 1、查资料，说说诗词曲的相关知识；（从其概念、分类等来说） 2、介绍四首诗歌的题目和写作背景； 3、听示范朗读，把握每首诗的语气语调，尝试有感情的模仿朗诵。
二、能力提升：4、读一读：四首诗歌都是写景抒情的名诗，对照课下注释试完成 下表：5、画一画：一首好诗就是一幅好画，结合上表对四首诗的分析， 任选一首结合你的理解画一幅画，介绍给大家欣赏。
6、赛一赛：听播放的四种伴奏乐，请根据诗歌内容及情感来选择 适合的诗歌进行朗诵。
三、拓展延伸：7、写一写：一首好诗歌可以画成一幅好画，也可以配上合适的 音乐来朗诵，我们在当过画家、音乐家后，可以尝试当一次作家， 把我们学过的任何一首写景抒情的古代诗歌用优美的现代文字写出 来，和大家分享一下！ 教学过程： 1、 播放古典乐曲说说学过的古诗词导入； 2、 分组展示基础知识部分1、2、3；（老师做补充说明） 3、 老师指导小组合作探讨展示能力提升4； 4、 自由展示能力提升5、； 5、 播放音乐展示能力提升6； 6、 自由展示拓展延伸7； 作者 主要内容 表达的情感 名句 写法 《观沧海》 《次北固山下》 《钱塘湖春行》 《天净沙 秋思》 课堂检测： 1、划横线的字注音： 竦峙（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ）萧瑟（ ） 白沙堤（ ）2、按要求填空：（1）《次北固山下》中描写江水浩渺、视野开阔的诗句:（2）《观沧海》中最能表现作者博大胸襟的诗句：（3）《天净沙 秋思》中点明全曲主旨的诗句是：（4）《钱塘湖春行》中直抒胸臆的诗句是：抒发了 作者 的心情。
3、古代诗词总的用字十分讲究，“推敲”典故也是由此而出。
请你和同学们一起探究四首古诗词，从中找出几处用比较好的词句进行赏析。
统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》导学案
统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》导学案导学案教材分析：本节课是初中语文七年级上册的第四课《古代诗歌四首》。
本课主要内容是学习和欣赏古代诗歌四首：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望岳》和《春晓》。
通过学习这四首诗歌，培养学生对古代诗歌的兴趣，体会其中的美好。
同时，通过分析诗歌的形式和意义，提高学生的文学素养和诗歌鉴赏能力。
教学目标：知识与能力目标：1.了解古代诗歌的基本特点和主题内容。
2.熟悉与掌握《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望岳》和《春晓》这四首诗歌的内容和语言特点。
3.深入了解《静夜思》的作者陆游及其创作背景。
4.培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
过程与方法目标：1.通过朗读诵读，使学生进入诗歌的世界，感受古代诗歌的韵味。
2.通过分析诗歌的语言特点和意义，提高学生的文学素养和诗歌鉴赏能力。
3.通过小组合作讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
情感态度目标：1.培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力，提高情感的表达能力。
2.通过学习《静夜思》这首诗，培养学生的孤独感和思考问题的能力。
教学重点：1.熟悉与掌握《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望岳》和《春晓》这四首诗歌的内容和语言特点。
2.理解《静夜思》这首诗的意义和寓意。
教学难点：理解《静夜思》这首诗的意义和寓意。
教学过程及时间安排：Step 1 课前准备 10分钟利用多媒体设备播放《静夜思》的音频，让学生先听一遍。
Step 2 导入新课 5分钟教师出示《静夜思》这首诗的全文，让学生用普通话读一遍。
Step 3 学习课文 15分钟1. 集中注意力，学习《静夜思》。
2. 教师讲解《静夜思》的作者陆游及其创作背景。
3. 学生朗读《静夜思》。
Step 4 学习课文 20分钟1. 学生朗读《登鹳雀楼》。
2. 学生阅读《登鹳雀楼》的注释。
3. 学生分组合作，讨论《登鹳雀楼》的意义和寓意。
Step 5 学习课文 20分钟1. 学生朗读《望岳》。
2. 学生阅读《望岳》的注释。
第4课《古代诗歌四首》导学案 统编版语文七年级上册
4 古代诗歌四首一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1、反复诵读并熟练背诵。
2、积累诗歌常识。
3、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4、品味语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。
学习重难点：重点：积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。
难点：以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。
三、课前导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
四、知识链接1．作者。
曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。
曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
王湾，唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
马致远：（约1250－约1321至1324间），一说字千里，号东篱，（一说名不详，字致远，晚号“东篱”），被后人誉为“马神仙”，汉族，元代著名戏曲家，元大都（今北京）人，原籍河北省东光县马祠堂村。
2．古诗体古体诗：诗歌体裁的一种。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
七年级语文上册 4、古代诗歌四首导学案(4课时)
4、古代诗歌四首第一课时《观沧海》【复习导入出示目标】目标：1、理解、背诵四首诗。
2、名句赏析。
3、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
【围标设疑自主探究】1、《观沧海》一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以见称。
他与其子、合称为“三曹”。
2、这是一首诗，“”字统领全篇，是诗歌的线索。
【合作探究展示点评】3、诗人勾画了的壮丽景象，表现__________，抒发了。
4、本诗的主旨句赏析：【拓展升华检测评价】默写第二课时《次北固山下》【复习导入出示目标】目标：1、理解、背诵四首诗。
2、《观沧海》的主旨句及赏析。
3、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
【围标设疑自主探究】《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代诗人。
【合作探究展示点评】1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情？2、赏析“海日生残夜，”，选两个角度赏析（哲理、情感、修辞、炼字）。
①②3、描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展示的画面。
【拓展升华检测评价】默写第三课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【复习导入出示目标】复习导入：赏析“海日生残夜，江春入旧年”出示目标：1、理解、背诵四首诗。
2、名句赏析。
3、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
【围标设疑自主探究】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗选自，作者，字，晚号，唐代诗人。
【合作探究展示点评】1、全诗描绘出，表现出诗人2、赏析“，随君直到夜郎西”①内容：②炼字：【拓展升华检测评价】默写第四课时《天净沙·秋思》【复习导入出示目标】目标：1、理解、背诵四首诗。
2、赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”3、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
【围标设疑自主探究】1、《天净沙·秋思》体裁为，作者，元代戏曲作家。
2、“天净沙”是，秋思是。
【合作探究展示点评】1、这首小令运用了的写法，作者选取、、等的景物，将_____________________________________等情感融入其中。
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导学过程
一、导语设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体 裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲） 的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀 的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、朗读指导与训练 《观沧海》 把握四言诗的诵读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般 读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。要求字正腔圆， 感情饱满，齐读，要求准确整齐，有节奏感。 《次北固山下》 把握五言诗的诵读节奏。 提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青 山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。 《钱塘湖春行》
明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所 见。 沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和 威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量 和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 问题 3、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想 像的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2 句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观” 字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。 第二层(3-8 句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着 力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷, 一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。 是作衬托用。 海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大 海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接 着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态, 静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从 描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛 拍岸的声音。 第三层(9-10 句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的 气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四 句是全诗的高潮 , 创造了一个极其开阔的意境 : 运行不息的太阳月 亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄! 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 问题 4、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感 情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象 , 视野广阔 , 也能见出诗人胸怀之博 大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。 “日月之行”四句写大海,全 用虚写 , 却表现了大海有包容天地的气概 , 更显示了诗人的博大胸 怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄 , 现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后 顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿 望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的
把握七言诗的诵读节奏。 提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/ ××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争 /暖树，谁家/新燕/啄/春泥。 有时也可以这样划分：××/××/×××。如最爱湖东行不 足，绿杨阴里白沙堤。 《天净沙 秋思》
划分这首散曲的诵读节奏。这首小令一、三、五句押尾韵“a” ， 二、四句押尾韵“ia” ，读来朗朗上口，前三句是典型的整句排列， 结构相同、字数相等、句式工整。 提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在天涯。 三、合作探究 《观沧海》 问题一：朗读整体感知全诗？ 问题 1、朗读课文,整体感知课文内容 碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè) 问题 2、诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读 成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 问题 3、解释下列字词？ 水何澹澹：何,多么。 澹澹：水波荡漾的样子。 以观沧海： 以,表目的连词。 山岛竦峙： 竦,高。 峙,挺立。 高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸,庆幸。至,极 点。 日月之行,若出其中：若,像。其,它,指沧海。 “日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见 义” 。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之 行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂” 。 合起来说,“日月星汉之运行与星汉灿烂,均若出于沧海之中” 。 问题二：品读全诗，完成下列问题？ 问题 1、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什 么？ 明确：叙事；合乐时所加，与正文内容无关 ；写景。 问题 2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象 有哪些？哪些是动的，哪些是静的？
2，王湾，唐代诗人。洛阳人，于先天元年，即公元 712 年，也 就是杜甫出生那年中了进士。A、古代是诗歌分类。通常所说的古代 诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现 的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》 。而把唐朝新出现的 律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗， 《登鹳雀楼》就 是绝句。 3、白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原 籍山西太原，祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥 号文，世称白傅，白文公。著有《白氏长庆集》 。 4、马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并 称元代四大戏曲作家。从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首 散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思” 是题目，意思是秋天的思念。马致远的散曲，以小令《天净沙·秋 思》 最为有名， 被誉之为“秋思之祖”。 七百多年来， 人们说起 “乡 愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字，就生动地表现出 一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
课后 思考
执笔教师导学思路
执教教师二次备课
预习导学
一、课前检测 复习检测 1．解释加粗的字 （1）栖息（居住 ） （2）肥硕（大） （3）枯涸（干 阔（静寂）
)
（4）寥
预习检测 2.借助工具书解决生字新词： 碣（ ）石 竦（ ）峙（ ） 萧瑟（ ） 澹澹（ ） 二、走近作家作品 1，曹操(155—220)字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东 汉末政治家、军事家、诗人。 《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时 正处在自己事业的最高峰，汉乐府：汉乐府最初是汉时乐府官署 名少峰执教者编写日期： 预习+展示 导学 目标 导学 重点 难点 导学 用具 1、朗读并背诵这五首古代诗歌。 2、培养感悟古代诗歌内容的能力。 3、品味诗歌的意境。 4、培养学生热爱古文化的情操。 重点：(1)朗读并背诵这五首古代诗歌。 (2)感悟古代诗歌的内容。