(部编)人教版小学语文三年级上册《 24 司马光》公开课教学课件_0

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部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质课件

本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。
像司马光这样的儿童还有很多……
树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
◇足跌没（ mò ）水中
·
◇没（ méi ）有
沉没（ mò ）
·
·
二、先解释加色的字词，再写出句意。
从司马光身上，你学到了什么？
越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
复述故事用自己的话讲讲这个故事。
学法小结
想一想这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。
课文里许多词语是由单个字构成的。
唐代女官女诗人蜀汉丞相三国时期杰出的政治家军事家北宋政治家文学家唐宋八大家之一司马光是北宋政治家史学家文学家他是我国第一部编年体通史资治通鉴的编纂者
24 司马光
如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，你会怎样施救呢？
让我们一起学习今天的课文，看看文中的主人公——司马光是怎样做的。
wǎnɡ
dài
学而不思则罔，思而不学则殆。
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足跌没水中”读出危急万分之感。
“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。
背诵指导：要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。
xǐnɡ

部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件

捉迷藏
斗蛐蛐
……
扑蝴蝶
一儿登瓮，足跌没水中
口小肚大的陶器。淹没，沉下去。
一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？
由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。
复姓
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得难读的字音或词句，读不通顺的地方借助注释反复多读几遍。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去光持石击瓮破之
多音字
没
mò
一儿登瓮，足跌没水中。
méi
没有
无
隐在水中
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！
学写字
先读一读，再观察字形，给它们分类。
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足
跌没水中。
故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。故事结果：水迸，儿得活。
群儿戏于庭单音节词
代替法
做游戏。庭院。双音节词
一群小孩子在院子里做游戏。
翻译时还要注意语序调整。
想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？

部编人教版三年级上册语文第24课司马光教学课件

其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
此处把其他小孩的行为和司马光的行为进行对比,突出了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
第十六页，共三十页。
想一想：从“群儿戏于庭”一句你知道了什么？
知道了故事发生的地点是在院子里,人物是一群小孩子,这群孩子在玩耍。
第十七页，共三十页。
①“足跌没水中”中的“没”应读méi( )×
√ ②“众皆弃去”中的“皆”是“全,都”的意思。( ) × ③“群儿戏于庭”中“群儿”的意思是儿子们。( )
第二十四页，共三十页。
2.查字典,完成练习。
如果不认识“持”这个字,可以用部首查字法,先查
6 画。“持”有以下解释:
扌,再查
①拿着,握住;②遵守不变;③料理,主管。“持”在“光持石击瓮破
易写错
tíng
庭
不要写成“延”
组词：庭院门庭
第九页，共三十页。
易写错
diē
跌
不要写成“夫”
组词：跌倒跌跤
第十页，共三十页。
易写错
zhòng
第四笔是点不是撇
众
组词：观众群众
第十一页，共三十页。
词词语语理理解解
皆：全，都。
持：拿着，握住。迸：涌出。
第十二页，共三十页。
整体感知
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了, 只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出来,孩子得救了。
第二十八页，共三十页。
3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代文。文言文是用古代的语法写的,现代文是用现代的语法写的。它们之间有一些区别:第一,文言文语言精炼、简短,而现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强,短短几个字就能表达作者的感受。第三,文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如,“戏于庭”,用现代文来解释是“在庭院里玩耍”,语序和现代文是不同的。

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共24张PPT)

为。破皆登。书其，《，章夏马史
图其之弃瓮群，大退左凛阁县光
·
。后，去，儿至指为氏然待人，
京水，足戏不。家春如制也字司
、迸光跌于知自人秋成。。君洛，持没庭饥是讲》人光父实
马
间儿石水，渴手，，，生池，光
画得击中一寒不即爱闻七，陕，
传
司马光
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 ①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
注释
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② [庭]：庭院。 ③ [瓮]：口小肚大的陶器。 ④[皆]：全，都 ⑤ [光]：指司马光。 ⑥[迸]：涌出。
皆大欢喜路人皆知全民皆兵
以活瓮众儿暑释了之讲岁天州司为。破皆登。书其，《，章夏马图其之弃瓮群，大退左凛阁县光。后，去，儿至指为氏然待人，
京水，足戏不。家春如制也字、迸光跌于知自人秋成。。君洛，持没庭饥是讲》人光父实间儿石水，渴手，，，生池，画得击中一寒不即爱闻七，陕
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司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
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之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

资料宝袋
认识文言文: 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃持
默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。
放弃众人
司马光击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都离开拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司马光想到了办法并成功救了小伙伴。
司马光聪明机智，沉着冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐足智多谋神机妙算冰雪聪明心灵手巧七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三题)
儿得活
拓展延伸徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ

部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优秀PPT课件

（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。（10）皆：都。（11）弃去：跑到外面。（12）持石：从地上捡起一块大石头。（13）击瓮：使劲向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出来。（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过来帮忙救小伙伴。
我们还可以一起用力把瓮推倒，救出小伙伴。
结构梳理
群儿戏于庭
众皆弃去
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一儿落水
光持石击瓮破之
水迸儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还有无法解决的问题吗？说出来，我们一起讨论一下吧！
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
24 司马光
新课导入
今天老师要给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想知道他是谁吗？
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文中的意思。

统编版三年级语文上册24司马光课件(21张PPT)

故事，又该怎样讲呢? （古文）
你发现古文和白话文有什么不一样了吗?
同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的用的是古文，你发现什么区分了吗？
总结：
古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。
五、饱满形象，延伸课外
课外资料： 1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?
2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候，都拿不出丧葬费下葬。
思考：结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光这个人又有了怎样的认识?
在读中注意体验古文内在的逻辑停顿。
结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。
别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
儿得活。
二、整体感知，初识古文
wèng
瓮
释义：一种盛水或酒等物体的陶器，口小肚大。组词：水～。酒～。菜～。
dēng
登
释义：上，升；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书写指点：
组词：～山。～高。要注意“登”的笔画顺序。
zhòng
众

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用上借助注释等方法，默读课文，找一找文中都写了哪些人，圈出来，想想他们在干什么。
司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光砸缸
一天，一群小孩在庭院
司马光群儿戏于庭，一儿登
里玩耍，有个小孩向盛满水的大缸上爬去，结果失足跌进缸里，被水淹没了！别的孩子一见出了事，都跑出去
书。至不
知
了其大指。
爱之，退
为
，闻讲《
左
光生七岁
，
。父池，
天
字君实，
陕
司马光传
。瓮中，饥自家氏凛章州
，
借助拼音，自由读文
司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，
diē
jiē qì
chí
足跌没水中。众皆弃去，光持石
bènɡ
击瓮破之，水迸，儿得活。
（1）méi 没有没
人教部编版小学语文三年级上册
24 司马光
24 司马光
图其破众一渴是人春然阁夏司
……
后京、
之，水
皆弃去
儿登瓮
寒暑。
手不释
讲，即
秋》，
如成人
待制。
县人也
马光，
宋史
洛间画以
为
迸，儿得活
，光持石击
，足跌没水
群儿戏于庭
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。众皆弃去，光持石
击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。众皆弃去，光持石
bènɡ
击瓮破之，水迸，儿得活。
瓮，足Байду номын сангаас没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
了，而司马光急中生智，他
从地上捡起一块大石头，用
尽全身力气向大缸砸去，水
缸被他砸破了，只见水喷涌
而出，缸里的小孩得救了。
作业： 1.背诵课文。 2.加上动作，把《司马光》的故事说给
家长听。 3.选读《史记》中自己喜欢的内容读一读。
司马光
（2）mò 淹没
读准生字
dēnɡ
diē
jiē
登跌皆
qì
chí
tínɡ
弃持庭
司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。