课堂考核评价参考标准
课堂教学创新大赛参考评分标准
教学手段
7.教态自然大方，亲和力强；语言流畅精炼，表达力强；态度积极向上，感染力强；多媒体设计恰当、有效、合理，板书设计规范、布局合理，多媒体与板书融合自然、互为有益补充。
15分
教学效果
8.课堂讲授富有吸引力，学生思维活跃，师生互动充分，学生到课率高，参与有深度。
1。分
9.达到预定教学目标，学生掌握理论及技能准确，突出了重点，突破了难点，学生整体满意度高。
10分
媒体设计
4∙教学媒体与资源设计科学、贴切、实用，融合性好、教学方法创新。
（二）课程录像评价标准（20分）
项目
评价内容
分值
视频规范
1.时长15分钟为一节课中某一完整的章节或重点；视频图像稳定清晰，构图合理，声音清楚。
5分
教学内容
2.每节课的教学内容完备，具有独立性、示范性、代表性，严谨充实，无科学性、政策性错误；能够反映社会和学科最新发展趋势和成果。
5分
教学内容
2.传授知识准确、科学，无政策性错误，对课程内容掌握娴熟。
1。分
3.教学信息量大，深浅适宜。
4.能够理论联系实际，注重引导学生思考学科发展的新问题。
5.有学术新创见，能反应学科发展的新成果和趋势。
教创新
6.能够全面展示课堂教学创新元素(教学方法、教学手段、教学内容、教学组织、教学评价等创新)；创新方式方法选择恰当，实现了“教师为主导，学生为主体”教学理念。
现场答辩效果
10.对评委所提的问题能正面回答，应对自如，反应得体用语准确、幽默机智、思路清晰，有说服力。
1()分
5分
教学创新
3.课堂教学创新元素（教学理念、教学方法、教学手段、教学内容、教学组织、教学评价等创新）体现充分；创新方式方法选择恰当，实现了“教师为主导，学生为主体”教学理念。
教师课堂绩效考核标准
教师课堂绩效考核标准近年来，教育界对于教师绩效的要求越来越高，课堂教学作为教师的核心业务之一，其绩效考核更是备受关注。
在如何制定科学合理的教师课堂绩效考核标准方面，需要考虑多个因素，涉及教师的教学能力、学生的学习状况以及与教育目标的符合程度等。
本文将从多个角度来探讨教师课堂绩效考核标准的制定，以期提供一些参考和借鉴。
一、教学目标的制定教师课堂绩效考核以教学目标的达成情况为重要依据。
教学目标应当具体、明确，并与教育部门的教学要求相契合。
教师需要根据学科特点和学生发展需求来制定相应的目标，具备教育学和心理学等方面的知识。
二、教学内容的组织教学内容的组织要有层次感和逻辑性，能够满足学生的学习需要。
教师需要在规定时间内完成教学任务，注重内容的广度和深度，使学生能够全面理解和掌握知识。
三、教学方法的选择教学方法的选择是提高课堂教学效果的关键。
教师需要根据学生的特点和学科的特点，选择合适的教学方法。
积极探索多元化的教学手段，促进学生的主动参与和自主学习。
四、教学过程的设计教学过程要有逻辑性和连贯性，注重启发式教学和问题导向学习。
教师应当通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
五、教学现场的管理教学现场的管理是教师提高教学绩效的重要保障。
教师需要注意课堂纪律的维护，确保学生的学习秩序。
同时，教师还需要及时给予学生反馈，激励学生的学习兴趣和积极性。
六、师生关系的建立良好的师生关系是课堂教学的基础。
教师应当尊重学生的个性和差异，建立亲和力和信任感。
教师需要关注学生的成长和发展，积极引导学生的学习行为。
七、教学效果的评价教学效果的评价是教师课堂绩效考核的重要依据。
多种评价手段和工具可以用于评估教师的教学绩效，如学生问卷调查、教师自评和同行评价等。
评价结果应当及时反馈给教师，帮助其发现不足并加以改进。
八、教学特色的发展每位教师应当有自己独特的教学特色。
教师需要在不断实践和反思中探索适合自己的教学方式，形成自己的教学风格，从而提高自身的教学绩效。
小学英语课堂教学评价标准
3、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高；学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦；各层次学生均学有所得，均衡提高。
3
教师
素质
（5分）
1、教态亲切自然，有感染力。
1
2、语音语调正确、英语用语流利。
1
3、板书合理、整洁、美观
1
4、导、演、唱、画能力全面
2
评价
要点
主要优点
（20分）
1、教学思路清晰，传授知识任务明确，课堂结构合理。
3
2、面向全体、因才施教，教与学活动比例合理。为学生创造主动参与、主动发展的机会，注重培养学生的能力。
2
3、精讲多练，课堂教学容量和难度适合学生水平，体现思维训练为重点、落实双基。
5
4、教学方法灵活多样，师生互动性强，注重培养学生的学习能力和良好习惯。
存在不足和建议
总分
听课教师：
5
5、合理运用多媒体，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
3
6、师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生主体地位。
2
教学
效果
（10分）
1、参与状态：大多数学生参与到教学活动中；各层次的学生参与到教学活动中。
4
2、学习状态：学生认真听讲，积极思考，大胆发言；学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新；学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
小学英语课堂教学评价标准（试行）执教Biblioteka : 学校: 班级: 课题: 时间:
评价
项目
评 价 指标
参考分值
得分
教学
目标
(5分)
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生发展实际。
综合实践活动课堂教学评价参考标准
评价项目
赋分
评价标准
得分
备注
教学目标
与
教学效果
30
1.教学目标明确、具体、可操作，符合综合实践活动课程性质，注重综合性、实践性、生成性，切合学生实际。
2.对教学难点、重点的把握准确，解决策略行之有效。
3.教学设计切合学生年龄认知特点及主题活动特点，教学容量适度,难度适中。
2.语言表达形象生动，富于启发性和感染力。
3.善于激发学生主动参与，教学气氛和谐
4.教师有较强的组织调控能力，师生交往积极。
5.板书清晰，整洁，有条理。
总分
授课教师：___________，课题：___________________________，评课人：__________。
说明：
综合实践活动尤其是研究性学习在实施过程中，教师需要对学生就如何选题，如何设计研究方案，如何收集信息，如何整理、分析信息，如何开展文献研究、社会调查研究和实验研究，如何撰写研究报告等方法进行指导，这类课型我们统称为“方法指导课”。
2.善于创设情境，激发学生兴趣。
3.教学过程结构自然流畅、组织合理、紧凑。
4.善于激发学生参与到学习活动中，自主学习、合作学习、探究学习方式运用得当，效果好。
5.教学手段、.能够及时、恰当、有效地组织、引导、点拨、归纳学生小组合作学习行为。
教师素质
15
1.仪表整洁、大方，教态端庄、自然、亲切。
4.教学目标达成度高，学生能够领会、掌握并运用方法。
教学内容
25
1.教学内容切合学生正在开展的综合实践活动主题，将方法指导与活动进程能够有效整合。
2.教学内容的设计，能准确体现该研究方法的特点、结构、要素、要领。
课程考核评价标准
课程考核评价标准
课程考核评价标准通常会根据课程性质、教学目标和评价目的的不同而有所差异。
以下是一个通用的课程考核评价标准，供您参考：
1. 知识理解：考核学生对课程知识的掌握程度，能否理解并运用所学知识解决实际问题。
可以通过课堂测验、期末考试等方式进行评价。
2. 技能掌握：考核学生是否掌握了课程要求的技能，能否熟练运用所学技能完成实际操作。
可以通过实验、实践操作等方式进行评价。
3. 思维能力：考核学生的逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等，能否运用所学知识进行独立思考和判断。
可以通过论文、讨论、案例分析等方式进行评价。
4. 学习态度：考核学生的学习态度、学习方法和学习效果，能否积极参与课堂讨论、认真完成作业等。
可以通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评价。
5. 团队合作：考核学生在团队中的表现，能否与他人合作完成任务、解决问题等。
可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评价。
在实际应用中，应根据具体情况制定具体的评价标准，并注意评价的公正性、客观性和有效性。
同时，评价标准也应随着课程内容的更新和教学要求的变化而不断调整和完善。
教师课堂教学评价规定
教师课堂教学评价规定一、引言教师课堂教学评价是教育系统中非常重要的一环。
通过对教师课堂教学的评价和监督，可以提高教学质量，有助于学生的学习和成长。
本文将对教师课堂教学评价规定进行探讨和分析。
二、评价内容1. 学生参与度：评价教师在课堂上是否能够积极引导学生参与，并给予适当的互动机会。
2. 教学内容的准备和运用：评价教师是否充分准备课堂教学，以及是否能够将知识有机地运用到教学中。
3. 教学方法和手段：评价教师在教学中使用的方法和手段是否多样化，是否能够根据不同学生的特点进行个性化教学。
4. 学生学习效果的评价：评价教师对学生学习成果的评估和反馈，是否能够帮助学生发现问题和改进学习方法。
5. 课堂管理和纪律：评价教师在课堂上的管理和纪律情况，以及是否能够有效地调动学生的学习积极性。
三、评价方式1. 学生评价：通过学生对教师的评价，获得学生对其课堂教学的真实反映，包括课程难度、教学内容的理解和掌握程度等。
2. 同行评价：由教师所在学校或部门的其他教师进行评价，以确保评价结果的客观性和公正性。
3. 学校评价：学校组织专门的评价部门或评价小组，对教师的课堂教学进行评价和考核。
四、评价标准1. 教学目标的达成程度：评价教师是否能够达到预设的教学目标，并能够在教学过程中积极调整和改进。
2. 教学方法的多样性和有效性：评价教师是否能够灵活运用不同的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
3. 学生反馈的综合性和针对性：评价教师是否能够根据学生的反馈及时调整自己的教学方法和内容，以提高课堂教学质量。
4. 课堂管理和纪律的落实情况：评价教师是否能够有效管理课堂秩序，确保学生能够专注于学习并遵守纪律。
五、评价周期教师课堂教学评价应该是一个长期的过程，不应仅仅在某一节课或某个阶段进行评价。
应该建立起完整的评价体系，覆盖教师的整个教学过程。
六、评价结果的运用评价结果应该被教师、学校和相关部门充分利用，用于教师个人的职称评定、学校的教学改进以及教育部门的教学管理。
各学科课堂教学评价标准(仅供参考)
体现教师是学生学习的合作者、引导者；学生在自主探索、合作学习中积极主动，参与面广。
5
教学效果
达到预期的教学目的。
6
学生学习态度是积极主动，学习能力有所提高。
6
全体学生应在不同角度、不同程度上完成作业。
权重（%）
得分
教学目标
符合新课程标准，切合学生实际。
2
引导学生关注周围的事物及变化，学会探究。
3
有机渗透德育、情感、审美、态度、价值观等教育。
3
教学准备
教具准备充分，能为学生提供必要的观察实验材料和动手实践机会。
5
指导学生做好课前学习资料、研究材料的准备。
5
识解决（或解释）实际问题。
6
按照科学方法合理安排技能训练和思维训练。
7
教学过程与
方法
重视知识、结论的探究过程，指导学生掌握认识事物的基本方法，让探究成为科学学习的主要方式。
8
面向全体，正确处理教与学的关系，有效调动学生的学习积极性。
6
能创设情境，启发学生自行探究，教学过程清晰、完整。
6
教学效果
学生参与意识强、收获多。
5
课堂气氛活跃有序，体现 合作与交流。
8
运动负荷，练习密度合理，有较强的科学性.
8
从实际出发，场地器材的布置与使用合理；能运用电教手段进行体育教学.
5
教学效果
目标的达成度科学，实际.
5
教学步骤清晰，教学重点突出.
4
师生的精神状态饱满，教师能积极参与学生的活动，课堂气氛活跃.
4
教师表现
教态亲切、自然、用普通话教学，语言简洁、清晰，使用体育术语.
小学《品德与生活》学科课堂教学评价标准
信息技术学科课堂教学评价参考标准
时间：科目：信息技术年级：授课人：评委：
要素分值
要素细则
满分
评分
教学目标
20分
1．教学思想
目标明确具体，符合学生实际,体现学科特点。在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。
5
2.知识与技能目标
形成有关信息技术的基本观念；获得基本的上机操作技能；重视软件处理方面的综合应用。
5
3．过程与方法目标
理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；具有较强的问题意识，敢于质疑、勤于思考、善于人合作；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
5
4.情感态度与价值观目标
通过上机实践，发展学习信息技术的兴趣；关注It热点问题，逐步形成可持续发展的思想。树立辩证唯物主义世界观，树立学习信息技术责任感和使命感。
2
上机操作规范，准确。
2
学生主体地位
15分
能根据教学内容开展有目的的自主、合作、探究学习
5
勤思考，勇于提出问题，解决问题，在做中学，练中学
5
善交流，主动展示学习成果，对所学内容能记住，会应用
5
现代教学手段利用
10分
有效地使用教具，合理利用现代教学设施，内容注重联系生产、生活实际
5
注重上机任务驱动效果，演示及布置任务贴近生活，激发兴趣，选择恰当，设计合理。
5
教师主导地位
20分
教材处理得当,重点突出，难点分解合理,能够创造性地使用教材。
3
教学内容安排合理，容量和节奏恰当，贴近生活实际，善于处理教学过程中的意外情况。
3
导学案设计合理，学生使用率高。
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课堂考核评价参考标准
课堂考核评价参考标准
班级：组别：姓名：项目
及分值参考标准
任务1-1
小组评价教师评价
行为表现10% 课堂行为表现是否优秀（无迟到、旷课、早退、睡觉等不良行为及其它影响教学活动秩序的行为）
学习态度10% 是否积极主动地学习实践（读书、查找资料、请教他人、实践探索等）
学习成效60% 小组是否完成任务（30）
能否提出相关的不解问题（40）
能否口述回答相关简单问题（50）
能否解决相关拓展问题（60）
教学做一体化课程教学评价表（标准）专业科室授课人
课程名称授课时间
评价项目评价标准
权
重
评价等级
A B C D
1
～
0.8
0.8
～
0.6
0．6
～
0.4
0.4
以下
课程分析(15) 课
程
特
点
分
析
课程特点分析包含课程的性质
和目的，课程在专业中的地位，
与本课程相关的前导和后续课
程的分析等。
2
课
程
教
学
内
容
分
析
课程内容分析包含课程内容的
类型和结构层次，明确课程内容
的重点和难点，明确了解、一般
掌握和重点掌握的内容。
5
课程
教学目标分析根据课程特点和课程教学内容
分析，正确、规范地阐明教学目
标。
要求教学目标的主要要素含
义明晰，行为动词正确、规范。
3
课
程资源分析包括对文字主教材和辅导教材、
音像教材、多媒体课件和网络教
学资源的内容和特点分析，并提
出学生选用资源的指导性意见。
5
课程教学过程设计(55) 教
学
过
程
设
计
符合四个原则即优化组合原则、
因材施教原则、动态原则和整体
性原则；体现三个特点即教师导
学与学生自学一体化、多种教学
资源的一体化和多种教学手段
和方法的一体化。
10
教
学
恰当选择教学方法，灵活运用，
注重启发和引导，调动学生积极
10
方法性，尊重学生人格，发展学生个性差异，设计正确的学法指导。
教
学手段多种教学手段相结合，运用合
理。
合理选择教学媒体，并阐明
教学媒体在教学中的使用方式。
10
教学环节根据教学内容选择合理的教学
组织形式。
给出具体的组织教学
的教学环节，各环节衔接自如，
结构安排合理，逻辑性强，时间
分配合理。
10
一体化进程表课程一体化进程表包含周次、
时间、教学内容、教学形式和
学习资源应用指导等栏目。
一
体化进程表中教学环节齐全，
能体现教学内容特点和设计
思路，且学生形成性学习任务
明确。
15
教学
评价
设计
(15)
教学
评价
设计教学评价包括形成性考核评
价和终结性考核评价。
形成性
考核符合考核说明的总体要
求。
根据课程特点，充分考虑
学生自主学习特点，重视教学
过程的有效考核，兼顾学习内
容和学习行为两个方面的检
测，采用多种测评方法和手段
进行评价。
终结性考核考核内
容和要求符合课程教学大纲
要求，根据课程特点及学生
学习特点设计考核形式。
15
学生分析(5) 学习
者学
习准
备的
分析
一体化设计包含学习者在从
事新的学习时，对原有的知识
水平、心理发展水平、学习时
间以及学习条件等对新的学
习的适应性分析，分析资料真
实，数据准确。
3
学习
者学
习动
机的
一体化设计包含学习者学习
动机的分析。
学习动机分析的
指标设计合理，分析资料真
实，数据准确。
2
分析
课程教学效果(10) 学生
评价
学生普遍认为课程内容合理、
实用，对专业学习有帮助；大
多数学生认为教学资源满足
自主学习需要，课堂教学、网
上教学和实践教学等安排合
理，基本实现预期学习目标；
学生反馈的材料及数据真实
可靠。
5
专家
及同
行评
价
专家及同行普遍认为课程教
学符合教学大纲要求，教学安
排合理，教学资源能够满足教
学基本需求和学生自主学习
需要，基本实现预期的课程学
习目标；
5
总分。