意大利职业技术教育的理念制度和革新
意大利的教育体系
意大利的教育体系说起的意大利的教育体制，可能很多人都并不熟悉，所以才问留学费用。
下面为你解析意大利的教育体系。
说起的教育体制，可能很多人都并不熟悉。
据介绍，意大利教育体系采用了一种学分(大学学分)制。
根据这种模式教育分为三个级别，初级即大学教育，包括本科(意大利语：Laurea-L，相当于学士)，目的是保证学生掌握科学的方法和内容，具备专门的职业技能，本科学习为期为3年，在获得180个学分之后授予学生本科文凭;第二级也是大学教育，但包括了一个第二层次的学历教育(意大利语：LaureaMagistrale-LM，相当于硕士)，LM目的是使学生具有在特定领域从事高层次工作的教育水平，想读东京三立学院留学LM的学生必须具有初级学历或国外同等学力，学习为期两年，学生在取得300个学分后可获得文凭，在大学本科学习期间取得的学分(至少180个)包含在内;第三个级别是硕士以上学历的教育，大学硕士以上的学习包括博士(意大利语：DottoratodiRicerca-DR)和高级培训班(意大利语：Diplomadispecializzazione-DS)，DR目标是培养学生能胜任非常高深的科学研究或高水平的专业任务，要进行第三级的学习必须具备第二级的学历或相应的外国文凭，学生需要通过一个高难度的入学考试，学习至少要为期3年。
意大利大学不将教育作为营利产业，公立大学不仅免学费，而且基本每所学校都设有助学金和奖学金，高中生的条件学生可以依据大学相关规定进行申请。
本科生每学年只需支付约为500-1000欧元的注册费，意大利生活费每年约合人民币3万-5万元左右(包括食宿及其它正常支出)。
意大利综合类大学有78所，绝大多数是公立大学。
除此之外，大学还给予每人每年价值1000-2000欧元不等的政府补贴。
对于家庭困难的学生，学校还会适当减免注册费，一直保持低廉的学费再加上并不昂贵的生活费用，使得获得了许多工薪家庭的青睐。
意大利职业教育认证制度及启示
意大利职业教育认证制度及启示
意大利职业教育认证制度是该国职业教育体系中的一个重要组成部分，它以建立规范的职业技能评估机制为特点，旨在保障职业教育质量、提高职业教育水平，为学生和企业提供切实可行的职业技能认证和使用参考。
意大利职业教育认证制度的主要目的是为了促进学生就业和企业发展。
随着经济全球化的加速和科技革命的推进，职业教育的重要性日益凸显，越来越多的企业需要具备丰富的技能技能和知识储备的员工。
职业教育认证制度的实施，可以有效保障企业用人单位的招聘质量，降低企业人力资本的培训成本和时效，提高员工的职业技能和综合素质，从而提高企业的核心竞争力和市场份额。
在实现职业教育认证制度的过程中，意大利积极采用了先进的评估方法和计分规则，为职业教育学生和企业用户提供定制化和多样化的评定服务。
例如，针对技能型和非技能型职业培训课程，意大利建立了统一的课程标准和考核项目，通过实践操作和测试来考核学生的技能水平，用分数来评定学生的表现水平，并为合格的学生颁发相应的证书，为毕业生提供更好的就业机会。
从意大利职业教育认证制度的实施经验中可以得到启示：1、职业教育认证制度应与国际标准接轨，以提高国际竞争力。
2、职业教育认证制度应立足于市场需求，为企业用人单位提供精准的招聘服务。
3、职业教育认证制度应注重实践操作和测试，以确保学生能够掌握实用的职业技能。
4、职业教育认证制度应坚持多样化和定制化，以满足不同企业和学生的需求。
最后，建议在我国的职业教育发展中，要加强职业教育认证制度的建设和实施。
通过对职业教育课程的标准化和评估，增强企业用人单位的招聘信心和吸纳毕业生的能力，打造具有国际竞争力的职业教育体系。
“待女”--“红十字医院”--“姊妹”--从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗变
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从 意 大利教 育与培 训 制度 的 改革 看职 业教 育性 质 与地位 的嬗 变
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意大利职业教育认证制度及启示
意大利职业教育认证制度及启示意大利职业教育认证制度是指意大利政府根据国家法律和政策规定，对职业教育领域的学校、教学机构和教育者进行认证和监管的制度。
这一制度旨在保障职业教育质量，提高学员的就业竞争力，提供符合国家经济发展需求的高素质人才。
1. 学校和教学机构认证：意大利的职业教育学校和教学机构需要通过认证，才能提供合法的职业教育课程。
认证的条件包括师资力量、教学设施、教学质量等方面的要求。
2. 教育者认证：教授职业教育课程的教育者需要经过认证，证明其具备相应的教学能力和专业素质。
4. 职业教育质量监管：意大利政府对职业教育学校和教学机构进行定期监管，检查其教学质量、课程设置和教学管理等方面的情况。
意大利职业教育认证制度的引入对我国职业教育发展具有一定的启示意义：1. 加强职业教育质量监管。
通过建立认证制度，能够将教育质量监管落到实处，确保职业教育的质量和效果。
3. 推动职业教育与经济需求的对接。
认证制度能够明确职业教育的发展方向和目标，使之与国家经济发展需求相匹配，提供适应市场需求的高素质人才。
4. 增强学员的就业竞争力。
认证制度能够提高学员的技能水平和就业能力，增强其就业市场竞争力，提升就业率。
5. 加强职业教育师资队伍建设。
通过教育者的认证，能够提高教师队伍的专业素质和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
意大利职业教育认证制度的引入为我国职业教育发展提供了有益的经验和启示。
通过加强质量监管、提高教学水平、与经济需求对接等措施，能够推动我国职业教育的发展，为国家人才培养和经济发展提供有力支持。
意大利大学教育体制改革
意大利大学教育体制改革一、改革的背景1996年意大利中左派上台，成立了第53届新政府。
新政府的成立为意大利整个国家教育体制，特别是高等教育的改革创造了前所未有的新天地。
新政府认为有必要着手克服高等教育体制，尤其是大学现行教育体制的单一性和混乱现象，并为此寻求一种有效的解决方式。
对于大学教育体制改革的提出，主要原因是学生要获得大学本科学历，必须经受大学课程时间长和负担重的压力，获得大学本科学历通常所需的时间为4～6年，而实际上所需时间平均超过7年。
始于20世纪90年代初的2～3年大学专科课程使学生能够较快获得大学毕业证书，是更适应劳动市场需要的教育形式，但是这一部分的学生数很少，1998—1999学年，这部分学生仅为整个大学注册学生总人数的6．2％。
尽管如此，这种教育模式仍被认为是对大学教育的真正革新。
二、新的教育体制结构高等教育改革需要已经生效或正在酝酿的法律条款，现在这种改革所提出的新的高等教育体制从制度上和功能上包括三种类型：A．大学教育(大学和大学水平的学院)；B．高等艺术和音乐教育(艺术和音乐学院等)；C．高等技术教育(属于一种高等职业教育机构网络，提供至多为期四个学期的教育课程，这种教育在地区范围内进行，由几所学校以及社会机构共同举办，把教育和就业紧密联系在一起)。
这三种教育类型之间的区别在于实施教育的学校不同以及他们的教学目标、教学方式、教学内容和课程时间的不同。
学分的调整使学生得以从一种教育类型转向另一种教育类型，对学生所获得的教育水平予以承认。
B类教育证书可以等同于A类教育证书，但限于个案处理，可以参加公务员考试。
这三种教育类型都包括外出培训期，最长时间分别为6个月(C类型)或12个月(A类型和B类型)。
考虑到大学在意大利教育中的突出作用，同时也考虑到B类型(有关法律仍有待议会颁布)和C类型(限于议会有关法律条款，且于1999年刚试行)教育改革的不同阶段，今天所涉及的意大利高等教育改革仅限于大学教育(A类型)。
从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗变
从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗变2003年意大利颁布了一项重要的法律( 法53／2003) ，对意大利的教育与培训制度进行了重建，这次改革是由时任教育部长的莫拉蒂女士提出的议案，因此也称之为“莫拉蒂改革”。
该改革大大提升了职业教育的法律地位，开创了职业教育改革的新局面。
回顾意大利教育制度发展的历程，我们可以从中看小职业教育地位不断提升和发展的脉络，一、意大利职业教育的起源(一) 卡萨蒂法(Legge Casati) ：“双轨制”的建立意大利现代教育制度的起源可以追溯到1861 年。
这一年意大利统一，成立了意大利王国。
意大利最早的系统的教育法是撒丁王国时代的教育部大臣卡萨蒂(Casati) 起草的。
1859 年颁布的卡萨蒂法(Legge Casati) 对统一意大利王国很有作用，奠定了迄今为止的意大利教育制度的基础。
该法规定了小学为免费的、强制的和统一的原则。
在中等教育里则确立了两个相互分离的制度，即提供普通教育的学校和技术学校。
该法把传统的中学与技术学校并列起来，技术教育是在各个不同的部进行的( 如：农业部的农业学校、工业和商业部的工业学校) ，它们的目标是进行技术培训以满足工业社会不断增长的需要。
卡萨蒂法规定了国家负责组织教育活动。
该法包括5 个部分的组织规定，高等教育、高级中等文科教育、技术教育、基础教育和师范教育。
这一制度的主要特点就是中央集中管理和高级中等教育的文科教育与职业技术教育之间的明显界限：文科教育开设拉丁语是通往大学教育的途径，而技术教育没有拉丁语课程，提供职业所需要的教育。
（二）秦梯利改革：“精英教育”的加强1922年法西斯政府掌权，1923 年教育部长秦梯利进行了改革，确立了中央集权的教育制度，对学校制度的组织管理进行了彻底地改变：提出了在小学后“补充”另外3年制的教育（即初中），与该补充的学校平行的是以初始职业培训取代了技术学校。
义务教育年龄提高到14 岁。
意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略
意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略
口孙 思 玉
摘 要： 职 业教 育 师资 的培 养及 其质 量是 影响职 业教 育 的关键 因素 ， 研 究制造 业发 达 的意 大利 职业 教
育师 资培养 对我 国职 业教育 师 资培 养 具有借 鉴意 义 。从 职业教 育 体制 与 法律保 障 、职 业教 育 师资培 养模
研 究” （ 编号 ： Ｋ ＹＱＤ１ ５ ０ ０ ２ ） ， 主持 人 ： 孙 思玉 。
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ９
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ２ — ０ ０ １ ０ — ０ ４
意 大 利 是 由 世 界八 大 工 业 国组 成 的 Ｇ ８成 员 国之 一 ， 是 欧盟创 始会 员 国。 截至 ２ ０ １ ４年共 有人 口
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意大利职业教育认证制度及启示
意大利职业教育认证制度及启示意大利是欧洲职业教育体系比较完备的国家之一，其职业教育认证制度已经形成了比较成熟的体系并发挥着重要的作用。
本文将阐述意大利职业教育认证制度的发展历程和制度框架，分析其对职业教育发展的启示并对我国职业教育认证制度提出建议。
意大利的职业教育认证制度可以追溯到20世纪初期，当时该国的医学、工程和建筑等专业开始出现了职业资格的标准和评估。
20世纪50年代，国家开始实行统一的职业教育政策，并成立了独立的国家职业教育质量保障机构，开始对职业教育机构和课程进行审批和认证。
在20世纪80年代，意大利开始重视职业教育的国际化，加入了国际ISO审批组织，并与德国共同发起了欧洲职业培训质量保障机构的成立，进一步推进了其职业教育认证制度的发展。
当前，意大利的职业教育认证由国家认证机构ANQIP（中文名称：国家职业教育质量评估局）全面负责，该机构针对职业教育机构、培训课程和职业个人三个层面开展认证工作。
除此之外，意大利还成立了职业教育与培训联合会，该机构负责协调、推动和开展职业教育和培训的各项工作。
意大利的职业教育认证制度主要包括以下几个方面：1. 职业教育机构认证意大利的职业教育机构需要获得国家认证机构ANQIP的认证方可开展教育培训活动。
认证主要涵盖机构的师资力量、课程设置、教学设施、财务状况等方面，认证结果会以A、B、C三个等级进行评定。
2. 培训课程认证意大利的职业教育机构可以进行自主开发课程，也可以引进已经获得认证的课程。
只有获得了ANQIP的认证，课程才能被纳入国家职业教育体系，被企业和个人选择作为培训内容和学习方向。
3. 职业个人认证意大利职业个人认证的标准主要取决于其所属领域的职业标准。
一般来说，职业个人的认证需要考虑技能、知识和工作经验等要素，同时还要进行相关职业道德和安全培训。
4. 职业教育与就业联通意大利的职业教育认证制度强调职业教育与就业的有效联通。
其职业教育认证机制可以帮助雇主更好地了解员工的技能和能力，同时也可以帮助个人更好地适应职业发展和就业市场的变化。
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意大利职业技术教育的理念\制度和革新
作者：
来源：《职教论坛》2010年第01期
王晨在《高等教育研究》2009年第10期中撰文评述了意大利理论实践并重的职业教育体系。
二战后,意大利形成了技术中学、省级职业学校、职业培训中心和私立职业教育机构共同
实施职业教育的体系,但体系内各机构缺乏沟通转换,不能满足90年代以来社会转型和经济发展、欧洲形成统一开放职业教育体系的需要,因此2003年开始了“莫拉蒂改革”,教育体制发生以下变化:义务教育年限延长;扩大传统中学,重组职业教育和培训体系,由大区政府统一管理;在高等教育阶段设立高等技术教育和培训部分,进行高水平、整合性的非学院式职业教育与培训,与高等教育其他部分互通;设立工学交替培训(学徒)系统作为补充。
改革后形成了铰链联通式的教育体系,更具灵活、平等和自由的性质。
职业教育体系的改革理念,与欧盟政策和意大利国家目标休戚相关。
里斯本会议后欧盟逐
渐强调职业教育提高劳动者竞争力、学习者技能,提升职业教育体系灵活性和开放性,建立现代学徒制和教师培训体系等目标。
意大利在欧盟框架下形成自身目标:将职业教育作为满足个人终身学习的大教育的有机部分;满足个体学习能力、主动性和创业能力等发展需要;满足培养合格劳动者和公民的需要。
为此,教育确立了“质量、透明、机会、合作、开放”的方向,形成综合性、多样化、自由性、规范性、差异性、公平性、终身性为特征的职业教育和培训新制度。
具有意大利特色的职业教育制度支撑了目标的实现:一是建立在灵活的证书和课程体系上的职业教育转换制度;二是工学交替与实习制度;三是教育、企业、社会机构合作制度;四是费用分担制度。
在建立多样、灵活、开放的职业教育与培训体系的过程中,存在以下问题:职业教育类型和管理机构需要继续理顺、教育转换系统的实施、职业教育能否促进社会流动等,但意大利职业
教育发展对我国职业教育仍具有借鉴意义。
特约编辑匡瑛。