7傅雷家书两则
《傅雷家书》两则
1、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。 从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚强
2、就用“坚强”一词再来概括两封信的内容。 就用“坚强”一词再来概括两封信的内容。 当遇到挫折时要坚强面对； 当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功 不要被胜利冲昏了头脑，要坚强； 时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；当一 名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心， 名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心， 这是坚强的最高境界。 这是坚强的最高境界。
这不是一本普通的家书。 这不是一本普通的家书。 傅雷在给傅聪的信里 这样说： 长篇累牍的给你写信，不是空唠叨， 这样说：“长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是 莫名其妙的，而是有好几种作用的。 第一， 莫名其妙的，而是有好几种作用的。 第一，我的确 把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手； 第二， 把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手； 第二， 极想激出你一些青年人的感想， 极想激出你一些青年人的感想， 让我做父亲的得些 新鲜养料， 第三， 新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年 ；第三， 借通信训练你的——不但是文笔，而尤 其 是你的思 不但是文笔， 借通信训练你的 不但是文笔 第四，我想时时刻刻， 给你做个警钟， 想；第四，我想时时刻刻，随 处 给你做个警钟，做 面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在 生 活 细节方 忠实的镜子’ 不论在做人方面， 在艺术修养方面，在演奏姿态方面。 面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”
我以前在信中和你提到过感情的 ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬 ， 看的时候当然不免感触万端， 看，看的时候当然不免感触万端，但不要 刻骨铭心地伤害自己， 刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场 一般的存着凭吊的心怀。 一般的存着凭吊的心怀。 （“像对着古战场一般的存着凭吊的心 是怎样一种情绪？） 怀”是怎样一种情绪？）
课件2：第7课 傅雷家书两则
苦心孤诣的教子篇
如何做人、如何对 待生活。 艺术的修养
胜不骄，败不馁
赤子之心
“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什 么事可以和这种幸福相比呢？”——摘引自傅雷给儿子的一封信。
心灵的朋友
读一读，找一找，从这两封信来看，这种 “父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？
“矛盾是解决不完的，所以艺术没有 境，没有perfect的一天，人生也没有 perfect的一天！”
这两封家书分别写于什么时候，有何作用？
第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何 正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。
第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时， 激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待 成功。
你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 坚强
九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》教案
篇一：傅雷家书两则【教学目标】1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【教学重点、难点】1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生预习课文，阅读《傅雷家书》。
【课时安排】〖教学内容〗1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
教学过程设计意图一、导入新课1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。
2、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。
著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。
写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
创设情境。
二、整体感知1、检查“读一读，写一写”：庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?明确：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。
从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。
”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。
家书二则主要内容
傅雷家书两则
傅雷家书两则指的是中国翻译家、作家、教育家、美术评论家傅雷在1954年和1955年写给儿子傅聪的两封家书。
这两封家书分别写于傅聪遭遇挫折和面对成功的不同时候，傅雷在家书中的谆谆教导，循循善诱，带着为人父的认真和期待，细致且严格地教导儿子傅聪该如何面对挫折，又该如何对待成功。
这是两封普通而又不普通的家书，傅雷通过家书教导儿子傅聪在精神消沉时，该学会泰然处之；在鲜花着锦，烈火烹油的时候，要学着保持谦卑，保持赤子之心，向着艺术的更高峰进发。
如今，这两封家书保留了下来，通过各种各样的途径让更多的人查阅，理解和体会，这不再只是傅雷对傅聪的教导，从更广阔地角度看，这两封家书教育了一代代少年人，鼓励也激励着新的一代人不畏挫折，也不会在鲜花掌声中迷失自己。
《傅雷家书两则》
傅雷家书两则引言傅雷先生是中国现代文化界的杰出人物之一，也是著名翻译家和教育家。
他对子女的教育格外注重，与子女之间的书信往来被整理成集子，传播至今。
本文将分析其中两封深具启发性的家书。
背景傅雷先生的家书两则分别为《给《雷峰塔》的编剧通信》和《给儿子的信》。
这两封信件以平实的文笔、真挚的感情，展现了傅雷先生作为父亲和艺术家的独特见解和教育理念。
《给《雷峰塔》的编剧通信》本信是傅雷先生给《雷峰塔》的编剧写的，他在信中对该剧的创作提出了建设性的评价和宝贵的意见。
傅雷先生首先赞扬了该剧对于经典名著的改编，同时也提醒编剧要保持原著的核心精神。
他认为艺术作品是表达个人情感和对世界的思考的重要方式，而改编作品更需要对原著的敬意和深度理解。
在信中，傅雷先生强调了对传统文化的尊重和传承的重要性。
他表达了保留原著中的精神和意义的愿望，呼吁编剧要审慎处理对原著的改动，并勉励编剧们要保持对艺术的敬畏之心。
他的观点无疑对当下的文化创作有着深远的指导意义。
《给儿子的信》这封信可谓是傅雷先生给子女最重要的一封家书之一。
在这封信中，傅雷先生向儿子表达了对他的关爱和期望，同时也传递了自己对儿子未来发展的理解和希望。
傅雷先生在信中提到了一些家教观念和人生道理。
他强调了读书的重要性，并着重指出要选择那些真正有益于个人和社会的好书。
他还谈到了培养良好的品德和处世之道的重要性。
此外，他强调了积极乐观的生活态度和勇于面对挑战的精神。
傅雷先生在信中还谈到了艺术和美的追求。
他希望儿子在追求个人理想的同时能培养对艺术的兴趣和鉴赏能力。
他认为艺术是人生的一种享受和追求，同时也是塑造个人灵魂和修炼自我的重要途径。
结论通过对傅雷先生家书两则的分析，我们可以看到他作为父亲和艺术家的独特魅力和智慧。
他通过这些信件向子女传递了自己对于艺术、教育和人生的思考和理解。
他的观点和见解对现代社会和文化创作仍然具有重要的启示和指导意义。
傅雷家书两则不仅仅是一种家庭教育的见证，更是一种对于艺术和文化的思考和关注。
傅雷家书两则》教案语文课文
傅雷家书两则》教案语文课文教案《傅雷家书两则》教案语文课文1.1 课文背景1.1.1 《傅雷家书两则》是傅雷先生写给儿子傅聪和傅敏的家信，体现了傅雷作为父亲对子女的关爱和期望。
1.1.2 课文选自《傅雷家书》一书，该书是傅雷先生给儿子们的家信集，具有很高的文学和教育价值。
1.1.3 通过学习本课，学生可以了解傅雷先生的家庭教育理念，以及他对子女成长道路的指导。
二、知识点讲解2.1 课文内容2.1.1 第一则家书主要讲述了傅雷对儿子傅聪音乐事业的关心和指导。
2.1.2 第二则家书主要讲述了傅雷对儿子傅敏人生观和价值观的引导。
2.1.3 两则家书都体现了傅雷对子女的爱和期望，以及对他们的严格要求。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生齐读课文，感受傅雷先生对子女的关爱和期望。
3.1.2 学生分角色朗读课文，深入理解傅雷与子女的沟通交流。
3.1.3 学生讨论课文中的关键词语和句子，理解傅雷的教育理念。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，把握傅雷的教育理念。
4.1.2 学生能够熟读课文，提高朗读能力。
4.1.3 学生能够运用课文中的句子和词语进行口语表达。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对傅雷教育理念的理解和运用。
5.1.2 学生对课文中的关键句子的理解和解释。
5.1.3 学生对课文内容的深入理解和思考。
5.2 教学重点5.2.1 学生对课文内容的朗读和理解。
5.2.2 学生对傅雷教育理念的把握和学习。
5.2.3 学生对课文中的关键词语和句子的理解和运用。
六、教具与学具准备6.1 教学PPT6.1.1 制作涵盖课文内容、傅雷简介、家书背景等PPT，用于直观展示教学内容。
6.1.2 PPT中插入相关图片、音乐等元素，增强课堂氛围。
6.1.3 PPT设计简洁明了，字体大小适中，方便学生观看。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 教师播放傅雷的录音或视频，让学生对其有一定了解。
7 傅雷家书两则
疏通字词
• 扶掖 • 枘凿 • 凭吊 • 庸碌 • 廓然无累 • 重蹈覆辙 • 涕泗横流 • 气吞斗牛 • 惊心动魄 • 自知之明
yè
扶持，提携。
ruì záo
比喻两不相容。
对着遗迹、坟墓等怀念。
lù 形容人平庸，没有志气。
lěi 心胸开阔，没有牵挂。
不吸取失败的教训，重犯过去的错误。
本文形容极度高兴。
这一比喻形象地说明控制情绪的必要， 对待感情的创伤就像古战场被黄沙掩埋只 留苍凉平静，沉郁超然，头脑一定要冷静， 心态一定要平和。
引用约翰·克里斯朵夫的故事
是法国小说家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克 里斯朵夫》中的主人公，他是以贝多芬为原型创作的。 他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一名 孤独的反抗者。
反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子
觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出
一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。
傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相
补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
《傅雷家书》语录
•
生年不满百，常怀千岁忧：此二语可为你我写照。
小结：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲， 傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会， 给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生 境界。
结合两封信的内容，你认为傅雷希望傅聪成 为一个什么样的人？
•
希望儿子做一个意志坚强、不断进取、追
求卓越，拥抱“赤子之心”的人。在追求艺术至
境的过程中，知道国家的荣辱，艺术的尊严，能
傅雷家书两则
第一课时
感悟
《一封家书》是远在他乡的游子写给家乡亲人 的，质朴的语言饱含了浓浓的亲情。
傅雷家书两则主要内容
傅雷家书主要内容第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，第二封家书写作的时间是当儿子欣喜成功的时候。
这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情。
下面是小编整理的傅雷家书两则主要内容，欢迎来参考！（一）整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。
而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。
接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。
那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
他还用太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼的比喻，说明控制情绪的必要。
其次，慢慢养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀，从而越来越坚强。
对于感情的创作，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
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第7课傅雷家书两则学习目标：1、扎实掌握基础知识，了解傅雷的相关知识，会运用正确的格式写信。
2、通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。
3、以极大的热情投入学习，体验学习的快乐。
理解坚强的含义，做真正的强者。
学习重点、难点:1、扎实掌握基础知识，了解傅雷的相关知识，会运用正确的格式写信。
2、通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。
学习时数：2课时学习过程第一课时一．走进作者傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品达34部，主要有罗曼•罗兰长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮•葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》二．了解傅聪：傅聪世界著名钢琴家在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。
曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”。
三. 书信书写格式：1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。
独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。
这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。
以最一般的“此致”、“敬礼”为例。
“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。
后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。
5. 具名和日期。
写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。
再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
（具体见下面的一封家信。
）四、初读课文，整体感知：（一）、初读课文：1、初读课文，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍。
2、请选出自己感兴趣或者认为有哲理的部分读给同学听，展示自我风采。
3、字词积累、文学常识积累：(积累在你的“知识积累及运用”本上)（二）、教师的建议：舐犊之情shìdú庸碌yōng lù颓废tuí羲皇xī借鉴jiàn 侵蚀shí谀词yú扶掖yâ相契qì枘凿ruìzáo 廓kuî然重蹈覆辙dǎo zhã补充注释：扶掖庸碌颓废：谀词凭吊重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛大惊小怪廓然无累你的补充：（三）、整体感知，把握课文。
1．这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？（解析指导：本题是要求同学们在读课文时一定抓住中心句和中心词，来整体把握课文。
）【第一封家书：写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
（如何面对挫折）第二封家书：写于儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
（如何对待成功）体现了作者对人生的体悟、对儿子的期望；对儿子的舔犊深情；对音乐艺术的真切感受。
】2.第一封家书的开头称呼是什么？为什么这么称呼？【称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
】3.你初读这篇课文有什么感受？请写下来与同学们交流。
五、学始于疑——我思考，我收获！1、傅雷给儿子的信阐述了哪些问题？2、信中的话给了我们怎样的人生启示？学习建议：请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
六、课堂检测1．根据注音写字。
yōng碌（）灰jìn（）滔滔不juã（）刻骨míng心（）2．解释下列词语。
扶掖：______________________________________________________枘凿：______________________________________________________重蹈覆辙：__________________________________________________自知之明：__________________________________________________第二课时七、质疑探究——质疑解疑、合作探究1、独立思考•小组探讨：活动一：傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。
【从两方面写怎样面对情绪上的跌宕的：1、应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。
2、冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
/太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
】活动二：阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?【为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。
不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
】2、师生探究•合作交流【想一想】：傅雷希望儿子成为怎样的一个人？从两则书信中可以看出傅雷是一位怎样的父亲？【希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷是一位伟大而平凡的父亲。
】【议一议】：文中能贯穿两封信主旋律的一个词是什么？“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。
文章却赋予它更多的意义。
你认为该词如何理解？（这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。
）【胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。
“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
“坚强”有两方面的表现：（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
”（2）在成功时：（第二封信）“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”】八、当堂检测——有效训练、反馈矫正:1．请你根据课文和自己的理解回答问题。
从这两封信可以看出傅雷与儿子有“父子如朋友”的境界，你能从文中找出一两处“证据”吗？2、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？3、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？答案预设：第一课时1．庸烬竭铭3．（1）扶持，提携。
（2）比喻两不相容。
（3）再走翻过车的老路，比喻不重视总结经验，汲取教训，再犯以前犯过的错误。
（4）能正确认识自己、了解自己的长处和短处。
4．欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。
第二课时1．示例：“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
”傅雷以朋友的身份与口吻，平等地和儿子谈心交流，字里行间渗透着自己对儿子的关爱。
2、示例：父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励，是成功时的自豪快乐。
第7课.《傅雷家书两则》学生用第一课时一．走进作者傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品达34部，主要有罗曼•罗兰长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮•葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》二．了解傅聪：傅聪世界著名钢琴家在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。
曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”。
三. 书信书写格式：四、初读课文，整体感知：（一）、初读课文：1、初读课文，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍。
2、请选出自己感兴趣或者认为有哲理的部分读给同学听，展示自我风采。
3、字词积累、文学常识积累：(积累在你的“知识积累及运用”本上)（二）教师的建议：舐犊之情庸碌颓废羲皇借鉴侵蚀í谀词扶掖相契枘凿廓然重蹈覆辙补充注释：扶掖庸碌：颓废：谀词：凭吊：重蹈覆辙：涕泗横流：自知之明：气吞斗牛：大惊小怪：廓然无累：你的补充：（三）、整体感知，把握课文。
1．这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？（本题是要求同学们在读课文时一定抓住中心句和中心词，来整体把握课文。
）2.第一封家书的开头称呼是什么？为什么这么称呼？3.你初读这篇课文有什么感受？请写下来与同学们交流。
五、我的疑问：学始于疑——我思考，我收获！1、傅雷给儿子的信阐述了哪些问题？2、信中的话给了我们怎样的人生启示？学习建议：请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
六、课堂检测1．根据注音写字。
yōng碌（）灰jìn（）滔滔不juã（）刻骨míng心（）2．成语填空重（）覆（）、自（）之（）、涕（）横（）、气吞（）（）、大（）小怪、廓( )无( )3、根据课文填空。
成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠________，一半靠________，但只要________，就不怕________，不怕________，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。
第二课时七、质疑探究——质疑解疑、合作探究1、独立思考•小组探讨：活动一：傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。
活动二：阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?2、师生探究•合作交流【想一想】：傅雷希望儿子成为怎样的一个人？从两则书信中可以看出傅雷是一位怎样的父亲？【议一议】：文中能贯穿两封信主旋律的一个词是什么？“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。