躁动的学生2016.615
我的作业狂同学作文
我的作业狂同学作文
在我们班，有个同学那可真是个不折不扣的“作业狂”，他就是小李。
小李对作业的痴迷程度，简直让人叹为观止。
每天一到学校，他做的第一件事不是和同学闲聊，而是迫不及待地掏出作业，一头扎进去，仿佛周围的一切都与他无关。
上课的时候，如果老师讲的内容他已经懂了，他就会偷偷在桌子底下写作业。
有好几次被老师发现，老师批评他，他还一脸无辜地说：“老师，我这不是想多做点作业，提高提高自己嘛。
”
课间休息那十分钟，对小李来说更是宝贵的作业时间。
别的同学都在走廊上玩耍、打闹，只有他安安静静地坐在座位上，手中的笔不停地写着。
我们叫他一起出去玩，他总是头也不抬地说：“你们去玩吧，我要把作业做完。
”
放学回到家，他更是疯狂。
吃完饭就立刻钻进房间写作业，有时候甚至写到深夜。
他爸妈都担心他的身体，劝他休息，可他总是说：“作业没做完，我睡不着啊！”
有一次，学校组织春游。
大家都在欣赏风景，品尝美食，玩得不亦乐乎。
只有小李，坐在一旁的石头上，拿出作业本，开始奋笔疾书。
我们都笑他：“小李，出来春游还不忘写作业，你真是没救啦！”他却一本正经地说：“时间宝贵，不能浪费，作业早点做完，心里踏实。
”
虽然小李是个作业狂，但他的成绩确实一直名列前茅。
我有时候还是觉得，他应该多放松放松，别把自己逼得那么紧，毕竟，学习虽然重要，可快乐也不
能少呀！。
性格偏激家庭学生家访记录
性格偏激家庭学生家访记录家访日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XX学生性别：男年级：XX家庭住址：XX市XX区XX街XX号家访记录：家长一姓名：XX关系：父亲职业：XX性格描述：开朗，外向家长二姓名：XX关系：母亲职业：XX性格描述：温和，内敛学生性格描述：在学生XXX的性格方面，我们可以看到他呈现出一定的偏激倾向。
他表现出极度的情绪波动和容易冲动的特点。
这种性格特点在家庭和学校环境中都有所体现。
家庭环境描述：XXX的家庭非常和睦，家长之间的互动融洽，他们与孩子的沟通渠道也比较畅通。
父亲是一个开朗、外向的人，在处理家庭问题时经常以积极乐观的态度去引导孩子。
而母亲则是一个温和、内敛的人，更多的是以理性和稳定的方式来对待孩子的行为。
家庭对学生性格的影响：学生在这个家庭环境中成长，家人间的融洽相处对他的性格产生了一定的影响。
他从父亲身上学到了积极乐观的态度，但也可能收到父亲冲动的一面的影响。
同时，母亲的温和和稳定也对学生的性格产生着积极的影响。
学校环境描述：学生就读于XX学校，在学校环境中他呈现出的偏激倾向也有所体现。
学生在与同学的相处中经常表现出情绪波动较大，很容易被一些小事情刺激到，从而做出极端的行为。
老师对学生的评价：学生在学校中的偏激行为引起了老师们的关注。
老师们认为他需要学会控制自己的情绪，同时理解和尊重身边的同学。
在老师们的努力下，学生逐渐认识到自己的问题，并积极接受老师的引导和辅导。
家庭教育建议：针对学生性格偏激的问题，我们建议家长对学生进行以下教育：1. 建立良好的家庭沟通和互动渠道，让学生能够自由地表达自己的情感和想法，并与家长进行积极的互动。
2. 增强学生在情绪管理方面的能力，教导他学会冷静思考和理性对待问题，避免冲动行为的出现。
3. 鼓励学生参与多种兴趣爱好，并培养他们运用良好的方式发泄情绪，如体育运动、音乐欣赏、书籍阅读等。
4. 加强学生与同学的互动，让他们学会欣赏和尊重他人，培养友善和包容的态度。
描写同学疯疯癫癫的作文
描写同学疯疯癫癫的作文在我的学生生涯中，遇到过各种各样的同学，有的安静沉稳，有的活泼开朗，而有一个同学，却以他那疯疯癫癫的个性，给我留下了极其深刻的印象。
他叫小李，是我们班出了名的“活宝”。
他的个子不算高，瘦瘦的，一双眼睛总是滴溜溜地转，仿佛里面藏着无数的鬼点子。
他那一头短发总是乱糟糟的，好像从来没有好好梳理过。
记得有一次上体育课，老师让我们自由活动。
大家都各自找了小伙伴，有的在打篮球，有的在跳绳，还有的在聊天。
而小李呢，一个人在操场上疯跑，嘴里还念念有词。
跑了一会儿，他突然停下来，开始模仿起大猩猩来。
只见他双手捶打着胸口，嘴里发出“嗷嗷”的叫声，脸上的表情十分夸张，那模样简直让人笑破肚皮。
大家都被他吸引了过来，围在他身边看他表演。
他看到人多了，表演得更起劲了，一会儿学猴子抓耳挠腮，一会儿学大象甩鼻子，把大家逗得哈哈大笑。
还有一次，上语文课的时候，老师正在认真地讲解课文。
突然，小李发出了一声怪叫，把全班同学都吓了一跳。
老师生气地瞪着他，问他怎么回事。
他却一脸无辜地说：“老师，我刚刚看到一只蚊子在我眼前飞，我想把它吓走。
”老师无奈地摇摇头，让他坐下好好听课。
可是没过几分钟，他又开始在座位上扭来扭去，嘴里还哼着不知名的小曲儿。
老师实在忍无可忍，把他叫到了讲台旁边罚站。
没想到，他在罚站的时候还不忘做鬼脸，引得下面的同学偷笑。
小李不仅在课堂上疯疯癫癫，在课间休息的时候更是闹得不可开交。
有一次课间，他拿着一个扫帚当吉他，站在讲台上大声唱歌。
那歌声简直可以用“鬼哭狼嚎”来形容，可是他却自我感觉良好，唱得摇头晃脑。
旁边的同学有的捂着耳朵，有的笑得直不起腰。
他唱完之后，还学着明星的样子，向大家鞠躬致谢，说：“谢谢大家的支持，我爱你们！”有一天中午，大家都在教室里安静地午休。
突然，小李从外面冲了进来，大声喊道：“不好啦，外星人入侵地球啦！”大家都被他惊醒了，一脸茫然地看着他。
他绘声绘色地描述着他看到的“外星人”，说他们长得奇形怪状，有三只眼睛，五条腿。
老师扭转偏激学生的作文
老师扭转偏激学生的作文在我们的学生生涯中，总会遇到各种各样的老师，有的温柔和蔼，有的严肃刻板，而有的则充满智慧，能够巧妙地改变学生的人生轨迹。
今天我要讲的，就是一位老师成功扭转偏激学生的真实故事。
这个偏激的学生叫小李，是个让各科老师都头疼不已的“刺头”。
他总是独来独往，仿佛把自己包裹在一层厚厚的茧里，对周围的人和事充满了敌意。
他的成绩也是一塌糊涂，不是因为他笨，而是他根本就不愿意学习，觉得学习毫无用处。
记得有一次上语文课，老师正在讲解一篇优美的散文，大家都沉浸在那充满诗意的文字中。
可小李却突然大声说道：“这有什么用？能当饭吃吗？”他的声音打破了课堂的宁静，同学们都惊讶地看向他，老师也愣住了。
但老师很快就恢复了镇定，并没有当场训斥小李，而是继续把课上完。
下课后，老师把小李叫到了办公室。
本以为会是一场狂风暴雨般的批评，可没想到老师只是轻轻地问小李：“为什么会这么想呢？”小李一开始还梗着脖子，一脸倔强地不说话。
老师也不着急，就静静地坐在那里等着。
过了好一会儿，小李可能是被老师的耐心打动了，终于开了口：“我爸妈天天吵架，根本不管我。
我觉得这世界上没什么好的，学习再好又能怎么样？”老师听了，轻轻地叹了口气，说：“小李啊，老师知道你家里的情况让你很不好受，但是这不能成为你放弃自己的理由呀。
你想想，如果你现在努力学习，将来有了出息，是不是就能改变自己的生活呢？”小李撇了撇嘴，显然不太相信。
从那以后，老师开始特别关注小李。
小李上课走神，老师会用眼神提醒他；小李作业没完成，老师会放学后陪着他一起做；甚至小李早上没吃早饭，老师都会给他带一份。
一开始，小李并不领情，觉得老师是多管闲事。
但渐渐地，他的心开始有了一点点的变化。
有一次，学校组织了一场知识竞赛。
老师毫不犹豫地给小李报了名。
小李知道后，气冲冲地去找老师：“你干嘛给我报名？我肯定不行！”老师笑着说：“你都没试试，怎么知道不行？老师相信你！”小李虽然嘴上还是不乐意，但心里却有了一丝动摇。
学校教育系统如何帮助狂躁症学生
学校教育系统如何帮助狂躁症学生狂躁症是一种常见的心理障碍，其特征之一是情绪的波动和难以控制的冲动行为。
对于患有狂躁症的学生来说，他们在校园环境中面临许多挑战，如学业压力、社交问题等。
然而，学校教育系统可以采取一系列的方法来支持和帮助这些学生，以帮助他们实现学习和发展的目标。
1. 创建宽松的学习环境为了帮助狂躁症学生在学校获得成功，学校可以创造一个宽松的学习环境。
这意味着减少学生面对的压力和焦虑，为他们提供更多的支持和理解。
例如，教师可以给予学生更多的时间完成任务，减少考试压力，并提供额外的辅导支持。
2. 提供专业辅导和支持学校教育系统应设立专门的心理辅导服务，为狂躁症学生提供专业的指导和支持。
心理辅导员可以与学生进行个别或小组辅导，帮助他们应对情绪波动和冲动行为。
此外，学校还可以组织定期的讨论会，让学生共享彼此的经验和应对策略。
3. 开展技能培训和认知行为疗法学校教育系统还可以通过技能培训和认知行为疗法来帮助狂躁症学生控制情绪和行为。
技能培训可以教导学生如何自我调节情绪、应对挫折和压力，以及改善社交技巧。
认知行为疗法可以帮助学生识别和改变负面的思维模式和行为模式，提高积极应对压力和挑战的能力。
4. 强调社交和情感支持学校教育系统可以促进学生之间的社交和情感支持，以帮助狂躁症学生解决社交问题和孤立感。
学校可以组织团队活动、社交聚会和合作项目，鼓励学生互相支持和理解。
同时，教师可以积极参与，提供额外的支持和指导。
5. 教师培训和教育教师在学校教育系统中扮演着关键的角色。
因此，为了更好地帮助狂躁症学生，学校应提供教师培训和教育。
培训内容可以包括狂躁症的基本知识、有效的教学策略以及支持学生的技巧。
这将帮助教师更好地理解和应对狂躁症学生的需求，提供更专业和个性化的支持。
总结学校教育系统对于狂躁症学生的支持和帮助至关重要。
通过提供宽松的学习环境、专业的辅导和支持、技能培训和认知行为疗法、强调社交和情感支持以及教师培训和教育，学校可以帮助这些学生克服困难，实现他们的学习和发展目标。
暴躁的同学作文
暴躁的同学作文《暴躁的同学》在我的学生生涯中，遇到过各种各样性格的同学，有的温和友善，有的活泼开朗，有的沉默寡言。
但让我印象最为深刻的，是那位脾气暴躁的同学——小李。
小李长得人高马大，浓眉大眼，看起来颇具气势。
从他踏入教室的那一刻起，就仿佛带着一股无形的压力，让人不敢轻易接近。
记得有一次上数学课，老师在黑板上出了一道难题，让大家思考解答。
同学们都在埋头苦思，教室里安静得只能听到笔尖在纸上划过的“沙沙”声。
突然，小李猛地一拍桌子，大声吼道：“这什么破题啊，根本就解不出来！”这一嗓子，把全班同学都吓了一跳，大家纷纷抬起头看向他。
老师也被他的举动惊到了，皱了皱眉头说：“别着急，静下心来好好想想。
”可小李根本听不进去，嘴里还不停地嘟囔着，脸涨得通红。
还有一次课间休息，几个同学在教室里打闹，不小心撞到了小李的桌子，把他的书本弄掉在了地上。
小李瞬间就炸了毛，他站起身来，瞪大了眼睛，指着那几个同学就骂：“你们没长眼睛啊！看不到这是我的桌子吗？”那几个同学赶紧道歉，弯腰去捡地上的书本，可小李依然不依不饶，继续大声斥责着他们，直到上课铃响了才罢休。
体育课上的小李，更是暴躁得让人害怕。
有一回跑步测试，小李因为没发挥好，成绩不太理想。
当老师宣布成绩的时候，他又发脾气了。
他一脚踢飞了跑道边的一个矿泉水瓶，嘴里还骂骂咧咧的：“这破跑道，太影响我发挥了！”同学们都在一旁默默地看着，谁也不敢上去劝他。
然而，就是这样一个暴躁的同学，也有让我意外的时候。
那是一个午后，我因为忘带了数学课本，急得像热锅上的蚂蚁。
正当我不知所措的时候，小李走了过来，把他的课本递给了我，粗声粗气地说：“拿去用吧，别耽误了学习。
”我惊讶地看着他，一时间竟然不知道该说什么好。
他似乎看出了我的心思，又补充道：“瞅啥瞅，赶紧的！”虽然他的语气依然不太友好，但那一刻，我却感受到了他内心的善良。
还有一次，班上组织大扫除。
我被分配到擦窗户的任务，可窗户太高，我怎么也够不着上面的玻璃。
躁动的青春情读书报告
躁动的青春情读书报告躁动的青春情是一本太仓促的书。
这本书描写的是解放初期北京的一群女中学生的学习和生活。
我们与她们之间有这一些不同点，但也存在一些共同点，因为正是这些工共同点沟通了我们之间的思想，使我深深的了解了她们。
这群纯真善良的女孩子，每个都有这个人的个性和脾气，优点缺点，一个个具有鲜明个性的人物给我留下了深刻的影像。
青春有着太多的美好，从十多岁到二十多岁，躁动的青春情有着太多的境遇，怀着一颗年轻躁动、懵懂的心在这个未知的世界遨游。
青春，是人生上进的天梯，学业的高峰和成长的飞跃在这个时期完成。
从小学、中学上升到大学，背负着家人的期望和乡亲的赞叹声中成长，从乡野走向城市，随着年岁的逐渐加多，学的东西就越多，逐渐开始认识世界，有了理想，并为之付出，人生不断在觉悟，突然有一天发觉自己长大了，也可以享受大人的礼遇了，这不仅是年岁的长大，更是人们对你的认可，是成长的飞跃;更有甚者觉悟的早的就开始在超越了，超越父母，超越同龄，在创造某个领域的高峰。
毕业后，找工作、上班、升职等词汇开始占据青春，开始学着赚钱，开始和“成功”这个词汇有着联系，也开始试着成就自己，青春在成长、飞扬。
青春，更美好的是际遇。
从中小学到大学，从大学到社会，青春经历了多个生活场，每一天都在际遇。
从小学到初中、高中，你开始际遇同学，以及同学的同学，你喜欢喝某个同学玩或一起读书，你讨厌某个同学，等等，你开始有了同学情;你喜欢某个女同学，或者有了男闺蜜，人生的美妙开始展现她的魅力，而这些懵懂的人生雏形将会给你未来带来多少美好的回忆。
大学，更是给你展现出了更大的世界，如果说大学之前的学习只是认识书本，大学则开始认识似乎真实的世界，也将际遇来自全国或全球不一样的人，或者有了铁哥们的同学情，或许有了刻骨铭心的初恋。
际遇同学也际遇老师，或者有某个伯乐在默默地支持你、看好你，成为你向上攀登的肩膀，你有了师生情。
没有上过大学的人生绝对是一种缺失，将会少了人生中许多的美好。
控制心灵的火山——学生脾气暴躁的成因浅析及辅导个案
控制心灵的火山——学生脾气暴躁的成因浅析及辅导个案“心灵是一座火山，它有时会喷发情绪，不受控制，有时会静静收藏情绪，安静无声”。
人的情绪是无常的，任何一种不良情绪都会破坏安宁，而学生脾气暴躁的情况更是如此。
下面我们将聚焦学生脾气暴躁的问题，从成因的角度浅析，并提出辅导个案。
学生脾气暴躁的成因有很多，但最根本的原因还是来自于家庭文化教育。
孩子自小就受到父母的言传身教，特别是父视子民，母爱子恭的家庭教育方式，会影响孩子性格和行为习惯，深深影响着孩子一生，对孩子行为质量也会产生重大影响。
另外，学生脾气暴躁还可以归结为学习压力大，社会环境不良，出现心理疾病等多种原因，它们会让孩子产生焦虑，缺乏安全感，甚至出现恐惧和无助等心理问题，从而导致学生脾气暴躁。
针对学生脾气暴躁，家长及老师能够采取一些有效措施，帮助孩子平衡自身情绪，以及提高自身心理素质。
首先，家长应该让孩子有安全感，给孩子感受到爱的存在，家庭空间的安宁才会有质的飞跃；其次，要提高孩子的心理素质，让孩子知道自己的价值，给孩子以肯定的语言来培养孩子的自信心；最后，家长应该让孩子参与社会实践活动，让孩子懂得社会规则，让孩子有一定的责任心，这样孩子才能够释放自己的紧张情绪，也能够不断完善自己。
此外，学校也可以采取一些有效措施来缓解学生脾气暴躁的状况，首先，要提高学生对意义感和使命感的认识，激发学生的自豪感，让孩子们知道他们可以做任何事情；其次，老师要减少一些强迫、压力，让学生轻松的感受到学习的乐趣，老师还可以开设心理辅导小组，分享学生的学习压力，教育学生正确的心理知识；最后，家长可以及时发现学生的脾气暴躁的情况，及时管教，帮助孩子走出困境，不要只是一味的批评指责，而应该给孩子以安全感和肯定，并及时与学校老师沟通，给孩子采取有效措施。
以上是我们关于学生脾气暴躁的成因浅析及辅导个案的分析，但实际中，学生脾气暴躁的问题更多是多方面的混合导致的，因此，家长及老师在辅导学生时，一定要全面考虑，不要只是单方面的理解，更要从源头上解决孩子的脾气暴躁问题。
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躁动的学生
2016年6月15日星期三晴
再过三天，这伙孩子就要毕业了，不舍中也有几分不放心，怕他们最后几天再惹事。
结果怕啥不啥。
早读开始了，常贵庆和江呈杰不在位上。
后来听说是上厕所了，并且有宋博为证。
9：00—11：00五模的第四场考试——考数学。
数学一考完，发现常贵庆、孔德帅、李昶三位男同学和于亚军、马晓丽、扈文静、丁保军四位女同学找不到了。
我等了有10分钟，结果不见人影。
隔窗向操场望去也没发现，因为有上体育课的。
我就上女生厕所去找，结果两个厕所都没有。
来到办公室，坐在椅子上，无意朝外一看，发现了一个鲜明的红背心，正拍着篮球向我这边跑过来，认真一看，是李昶。
有他就可能有其他人。
我开启搜索模式，发现在阳光下最东南的球架下坐着两个人，一个是常贵庆，一个是孔德帅。
那几个女生呢？可能也在操场。
扫视两遍也没发现她们。
于是我就大声地喊常贵庆，结果他向窗口方向看了看，也没停下脚步，径直向西南方向的球篮走去。
这时我看到那儿有一班的张志刚、沈庆栋、刘新柱。
坐在那儿的孔德帅似乎没意思了，起来向南走去，我的目光跟着他看过去，此时我看到了我要找的女同学，都在女生宿舍前的门台上坐着呢。
真不知他们是怎么想的，为什么晒着也不进教室呢？为什么不让老师放心呢？
晚自习期间，我去学校转了转，仍然不放心他们。
结果我站在教
室门口习惯性地往那个位置一看，看到孔德帅正低头看着桌子抽屉处。
我知道，他不爱看书，爱睡觉，为什么这次那么认真呢？我依然站在原地没动。
他警觉地抬头朝门口看了看，发现了我，然后双后往抽屉里一推，我听到抽屉底响了一下，但不是书的声音。
心想：万一是书呢？再说马上就毕业了，不再说他了。
此时，化学李老师给我说：“你班长得黑乎乎的一个同学在玩手机。
”
“白中达？”
“不是。
”
“孔德帅？”
“也不是。
”
“座位在哪一块？是三班的还是四班的？”我想问详细。
“中间，挨走道。
”
“杨培硕？”
“就是他。
我讲着课他玩手机。
”
不知为何，我超常镇定地去了教室。
“同学们，剩不几天就毕业了，这几天，让老师省点心，让家长省点心。
要是真想让老师不省心，老师让你明年毕业。
”此时，我发现杨培硕的头一直在点。
接着，9：10分的铃响了。
同学们陆续走出教室。
我和马老师做伴去宿舍转转。
刚到操场，我看到国旗下面的台边有一个人面向西坐着，看架势是孔德帅。
走近一看，是他。
面无表情，那温度在零度左右。
给我的感觉是十分异常。
因为他见了老师爱招呼。
“回宿舍。
”我
似乎在命令他，“不能再玩手机了。
”他双后一拍兜：“没有。
”
“那一会儿在看什么？”
“书。
”
“我听声音不像。
真是书？”
“手机。
”
“孔德帅，如果我没记错的话，我周一给你写在纸条上的话是‘什么时候也别忘记自己的理想，不管能否实现。
’”（因为他曾在我的记事本上写着：理想是考上邢台二中。
）
此时，送走他走后，我看到台子的东面一个人面东而坐。
借着教室的灯光、主席台北面的灯光和宿舍的灯光，我觉得那人是孙博仁。
走近，低头，弯腰一看，就是孙博仁。
“在这儿坐着干啥？”“等杨立飞。
”“他呢？”我觉得立飞不可能上厕所，因为这里离女厕所近。
“他在跑圈，我等他。
”“他跟谁在跑？”“俺不认的那个人……好像是一班的。
”我顺着操场找去，此时看到两个从操场西南跑来的男生，“这是吗？”“不是。
我先走了，去宿舍等他吧。
”
结果是我多心了。
一问杨立飞，知道他真的跑圈了。
平时去宿舍少的原因，还是学生违纪的少？为什么总感觉自己极敏感。
此时，我明白了：早读期间趴着的同学，都是晚上玩手机的人。