人教版小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》语文教案
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》语文教案人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》语文教案1一、教学目标1.认识8个生字，会写12个汉字2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义.3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
二、教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
三、教学准备：台湾与大陆的关系。
白血病与骨髓移植方面的资料。
四、教学课时：2课时五、导学单：1、看拼音写词语。
_iá yí zhí kuà yuè guì海( ) ( ) ( ) ( )树kuàng wān huái bào yú空( )台( ) ( )剩( )2、我要把生字写正确写规范。
“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。
“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。
3、我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。
谈何容易：凋谢：4、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。
达到熟读课文。
5、通过朗读课文，我知道课文主要写了：__________________________。
其中“生命桥”指的是_______________。
教学过程第一课时一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？生：自由回答。
师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？生：可能会出现畏怕表情。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。
2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
2.初读课文（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。
然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。
3.深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨：a.关于课文的背景和作者的介绍；b.生字词的理解和掌握；c.课文主要内容的概括和梳理；d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；e.写作特点和阅读技巧的分析。
4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。
教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。
5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。
四、教学方法和手段1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。
在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。
2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。
在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、互相学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
四年级语文上《跨越海峡的生命桥》优秀教案阅读优秀教案
四年级语文上《跨越海峡的生命桥》优秀教案阅读优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案1【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教学重点】理解台湾青年和李博士的高尚品质。
【教学难点】理解“生命桥”的含义。
【课前准备】多媒体课。
【总体设计】教学分成四个实践板块：１、初读课文，自同学字、新词，交流初读感受；２、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；３、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言；４、书面表达、交流，运用语言，升华情感。
第一课时基本完成前两个板块，初步完成教学目标１、２；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。
）第二课时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，质疑导入１、揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？２、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，掌握主要内容１、自由读课文，要求同学读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
２、屏幕出示词语，引导同学自主提示需要注意的词语：⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。
”理解这三个词语在课文中指的是什么。
⑵提示辗转，都是翘舌音。
训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。
⑶提示暂停，训练同学读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”３、把整篇课文连起来读一遍，考虑课文写了一什么事？训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容。
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。
2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。
3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。
4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。
第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。
引导学生带着问题和随时标注在课文上。
第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。
3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。
让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。
5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。
五、课后作业1.默写课文重点内容。
2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。
3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。
以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇最新跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、知识与能力：认识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、课前游戏导入，感知给予的快乐（吃蛋糕比赛。
）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。
１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。
那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。
今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题。
）１、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
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跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“凋零、含苞、袭击、满怀、空旷、暂时、身躯、同胞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好的情感。
4、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点难点：
1、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。
2、两岸医护人员的奔波劳累。
3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
1使用多媒体辅助教学。
2搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
教学过程：
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。
而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什
么。
听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁？
四.认生字，写生字
板书设计
跨越海峡的生命桥
爱心
小钱台湾青年李博士期待骨髓抽取骨髓移植骨髓。