学六(6)习小组
青年学习小组学习计划方案
青年学习小组学习计划方案一、学习小组的背景和目的1.1 背景随着社会的迅速发展和知识的爆炸式增长，青年学习者面临着更多更广泛的学习需求和挑战。
为了更好地满足这些需求，培养青年学习者的综合素质和能力，提升其学习动力和学习效果，特别是在学科知识、专业技能以及综合素质方面的提高，我们建立了一个青年学习小组。
1.2 目的通过学习小组的学习计划，我们将提升青年学习者的综合素质和能力，增强他们的学习兴趣和学习动力。
同时，通过学习小组的学习计划，我们将引导青年学习者养成良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效果和绩效。
二、学习小组的组织形式和活动内容2.1 组织形式我们将以一个小组的形式进行学习。
每个小组由5-10名成员组成，每个小组由一个具有一定学习经验和知识储备的老师或学长担任组长。
2.2 活动内容我们将每周组织学习小组开展一次集中学习活动。
每次活动主要包括三个部分：学习内容、学习方法和学习评价。
学习内容一般由小组成员根据自己的学习需求自主选择，主要包括学科知识、专业技能和综合素质方面的学习内容。
学习方法主要包括阅读、讨论、实践和反思等。
学习评价主要包括自我评价和小组评价。
每个小组成员对自己的学习表现进行自我评价，并接受小组成员的评价。
小组成员也可以选择评价小组其他成员的学习表现，以促进学习成员之间的交流和提高学习效果。
三、学习小组的学习内容和具体计划3.1 学科知识学科知识是我们的基础。
我们将以每门课程的学习大纲为基础，按照不同学科的特点和要求，选取一些典型的学科知识点作为学习内容，并分为基础知识和拓展知识两个部分进行学习。
基础知识主要包括课程的基本概念、原理和方法。
拓展知识主要包括课程的延伸内容、综合运用和创新思维。
3.2 专业技能专业技能是我们的特长。
我们将根据不同专业的特点和要求，选取一些典型的专业技能作为学习内容，涉及文学写作、程序设计、营销策略等多个领域。
我们将通过实践活动和项目案例的实际操作，加强学习者对专业技能的掌握和应用。
学生小组讨论交流的要求
学生小组讨论交流的要求一、小组划分原则：各班根据学生的学习基础、学习能力、性格特征、性别差异等，将全班分成6～8个小组，小组人数一般为偶数，小组人员遵循“同组异质，异组同质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
二、小组分工：各小组成员由教师指导推举一名组织能力强、学习优秀、有责任心的同学任组长，由小组长根据学习成绩或兴趣爱好，让每名学生负责1～2门学科，来指导本组学生的学习，要求每科的负责人对本学科完成作业情况和对所学知识进行过关检查，对于学习有困难的小组成员，小组长要组织组内同学对其进行有效的帮助，对那些学习自觉性差的同学要勤于督促检查。
三、合作学习：课堂上组长要组织小组成员合作交流，督促各成员积极思维，踊跃发言，避免小组内讨论流于形式，要求每一名学生都要在组内发言，简单问题要由学困生先发言，难度较高的题目由学优生发言。
实现生教生、生助生、生生互动的学习状态。
应注意的几个问题：1、要注重学生个体的独立学习，在此基础上再进行合作学习；2、小组合作学习过程中发挥小组长作用，关注小组成员的全员参与；3、学习小组合作探究目标为寻求正确答案，通过“兵教兵”达成统一认识；4、学生要学会倾听，并形成习惯。
在倾听中接受、融合、提升自己的认识；5、教师要遵循学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题的原则，做到少讲、精讲，只做点拨性的引导；6、要给予学生个体、各小组充分的时间、机会、空间展示；7、处理好课下时间和课上时间的把握，倡导课上完成教学；8、摒弃知识要点介绍式、问答式课堂教学，避免教师填空式、选择式、判断式导语；9、重视问题解决，更要关注解决问题的过程和学生能力生成；10、注重建立良好的课堂学习秩序。
“精中”高效“6+1”课堂学习小组建设要求
第四节“精中”高效“6+1”课堂学习小组建设要求学习小组建设是高效“6+1”课堂教学的要件之一。
一、指导思想遵循新课程教学理念和高效“6+1”课堂教学理论，建立学生合作学习小组,推动课堂学习方式向“自主、合作、探究”转变,以实现学生的能力提升和课堂效率的提高，并以此为基础,把小组建成“学生学习发展共同体”。
二、小组组织建设(1)小组既是学习小组，又是行政小组,小组建设的第一责任人是班主任。
班主任要把学习小组建设同日常的学生教育管理工作结合起来。
(2)小组构成：以6人为-组,小组成员要在性别、学业成绩、个性特征等方面有着合理的差异，做到“组内异质，组间同质”。
(3)小组划分：依据成绩排名和日常表现，由班主任主持进行,各小组整体成绩应旗鼓相当。
每小组设组长一人，另设学科代表，每科一人，具体负责本学科的督促检查，作业收发。
(4)小组座次：面向黑板，阳面教室成三列两排。
(5)小组编号：依据总成绩编为1-6号,其中1、2号为A层,3.4号为B层,5.6号为C三、小组文化建设(1)学习小组共同议定组名、组规、组训和小组目标。
(2)班主任要培养学生小组的合作意识、竞争意识和荣誉意识,营造小组合作学习的激情氛围。
四，小组合作学习“思”环节对学生的要求：(1)按照课堂导学提纲的指引，专注、高效地自读深思。
(2)养成看书必动笔的习惯，在课本或提纲页面上，勾、画、圈、点、记。
(3)遇有疑难问题记下来，为在下-环节进行的讨论做准备。
“议”环节对学生的要求：(1)老师布置讨论议题,并宣布开始讨论后，全体同学前后面对面站立,在组长的组织下开始讨论。
(2)小组讨论的一般程序是：在独立思考的基础上，先进行对议(对面两人),再进行组议(按编号顺序依次发言,别人发言时不插话，发言一遍后，再踊跃争辩)。
(3)小组讨论中,组长要发挥好组织者的作用，确保讨论的有序性、有效性(利用好老师给予的导向性信息、不钻牛角尖、不走偏跑题)和高效性(务求快速、准确地解决问题，不浪费时间)。
学习小组活动在语文教学中的运用
人 教 版 高 中语 文 必 修 四第 一 单 元 为 戏 剧 单 元 ，对
于 戏剧 的学 习 ，笔者 认 为 不 能 单 纯地 用 讲 授 法 ，因此 ， 在 语 文 教 学 实践 中 ，把 小 组 讨 论 和 成 果 展 示 的 形 式 运
课 不 等 ， 视 需 要 而 定 。 每 个 小 组 的 规 模 以 ４人 为 宜 。 把 学 生 分 成 若 干小 组 ，最 好 不 要 移 动 学 生 位 置 ，只要 前 排 的 两 人 一 转 身 就 可 以 面 对 第 ２排 的 两 人 进 行 小 组
按 比例 混 合 编组 ，其效 果 更好 。
的 思考 问题 。 三 、 学 习小 组 活 动 在 语 文 教 学 实 践 中 的 运 用
活 动形 式 要 做 到 ： （ ）有 利 于增 强学 生 问学 习过 １
程 、学 习行 为 和学 习 效果 的信 息 反馈 效 应 ； （ ） 有利 ２
于增 强 学 生 合 作 学 习 的关 系 ， 又 为每 个 学 生 表 达 自己
（ ） 小 组 对 答 五
定 组 织 能 力 的学 生 任 组 长 。每 一 次 小 组 活 动 后 都 以 加
减 分 的形 式 进 行 评 价 和肯 定 ，并 且每 次 编 排 位 置 做 一
次 总 结 同 时 确 定 新 一 轮 次 的 学 习 小 组 成 员 ， 总 结 中 给 予 优 秀小 组 和优 秀成 员适 当 的奖 励 。通 过 笔 者 所 在 学 校 两 个 班 一 年 来 的 实 践 证 明 ， 在 语 文 课 堂 教 学 中 运 用 学 习 小 组 活 动 的 方 法 ， 有 利 于 创 设 良 好 的 言 语 交 际 环 境 ， 逐 步 培 养 学 生 的 合 作 意 识 ， 在 有 限 的 教 学 时 间 内
浅谈小组合作学习的问题及改进措施
教学理念。 其实 ， 这种理解是片面的。 任何一种教学方式都有其局限性 ，
不能盲 目地不切实际地照搬乱用。 我们上课过程中 ， 往往会 出现小组合 作学习不理想 ， 不能达到预期 目标的情况。归纳存在的不足 ， 有以下几
种：
的知识 结构过于相似 ， 在交流 的必要。 不存 要组成一个结构良好的学习 小组 ， 必须 打破这 种平衡 ， 造成知识信息流动 的必要 ， 让学 习小组 的交 流存在实际的内驱力。 只有这样 ， 才可能变老师要交流为学生 自己要求
探索。
１科 学组建学习小组 、 （ 采用学 习心理学的方法改进 。 １ ） 首先对学生 的学习风格进行分析 ，
现实教学过程 中， 小组合作学习因为引导不当走人误区 ， 不但 没有 达到预期的 目的， 而且成为一种负担。 只有处理好这些 问题才能扎实有 效地开展教学工作 。
一
然后根据不同的学习风格对学生进行组合搭 配。 例如 ， 将声依存型学习
（） ３学习小组灵活多样。可将学 习小组分成两种类型 ： 一种是课堂学
习小组 ， 主要 是课 堂学习中进行合作 ， 一般是前 后位 ， 这种 组合是与班 主任协调后尽量根据上述原则进行调整 的。 另一种是 日 常学习小组 ， 一 般根据学习成绩平均分配。 这种小组更充分地考 虑上述原则 ， 搭配更合
科技信息
基础教 育
浅谈 小 组合 作学 习晌 问 题 及改 进措 旋
潍坊 经济 学校 翟立功 闫仲 伟
在课堂教学中，采用小组合作学习 ，可以拓宽学生解决问题的思 路， 提高知识运用能力和思维创造能力。同时 ， 学生学会合作也为终身
学习夯实基础。
针对上述 问题 ，根据 自己的教学实践谈谈对小组合作学习的一些
六年级分组制度
六年级学习小组管理制度一、分组与分工：平等才有竞争。
1、每4人一组。
全班人数不能被4或整除的，余数少于3人可编1－2个5人组；余数为3人时可编成一个3人组或编3个5人组。
2、分组时要全面考虑学生成绩的均衡搭配，注意优生与后进生、学科特长生与偏科学生的最优化配置。
3、分组要同时考虑学生的性格、兴趣等因素的最优化搭配。
4、应保持学习小组的相对稳定性，原则上一学期内小组不打散。
5、小组成员应该有明确分工。
参考建议如下：成立组中组，实施小包干，开展帮扶比、结对子学习竞赛活动。
每组有2个组长，这两个组长由学习好的同学担任，两位组长必须各自直接负责督促一名组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。
二、指导与监督：师生全员参与。
1、班主任应密切关注各学习小组的纪律、学习、生活等各方面表现，及时对倾向性问题进行教育引导，构建公正、公平、有活力的小组竞争体制。
2、班主任应注重组长培养。
经常与组长交流思想，经常指导组长科学管理，经常深入进步较快及较慢的小组，听取组员对组长的评价，经常推广优秀组长的先进做法。
3、班主任要经常与科任教师沟通思想，了解各组的学习状态，关注各组的学习成绩，并与科任教师协调交流，制定科学完善的课堂表现、作业情况、测验成绩量化评比制度，保持教育管理的一致性。
4、科任教师要配合班主任搞好小组的监督与管理，按班主任要求及时反馈学生课堂学习、完成作业、各类测验等学习活动情况及等级，积极参与小组监管，积极为班主任出谋划策。
5、科任教师应与各组中本科学习成绩较差的学生结对子，经常鼓励、指导、监督，促进学生不断进步。
6、组长应对本组组员的纪律、学习、生活全面负责，配合班主任提出小组奋斗目标，并激励全组成员努力实现。
7、组长应将组员的各种表现及得分情况如实记载，及时将小组内较严重的违纪现象反映给班主任，将本组倾向性的学习问题反映给科任教师，并对班主任、科任教师深入本组指导、监管情况进行评价与反馈。
学习小组总结报告
学习小组总结报告篇一：班级学习小组总结班级学习小组学习总结为了让每一位同学都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而达到让同学们爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯共同进步的目的，在班级管理和课堂教学中我们采用了分小组学习这种种行之有效的形式和措施。
本学期，在辅导员老师的的领导和支持下，我们班继续积极开展学习小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。
在学习方面分学习小组学习强调同学们在学习中的自主与合作。
我们根据同学们的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给同学们提供和创造自主学习与合作学习的机会，在保证同学们在独立自主完成学习任务的基础上通过小组合作最终解决问题、达成目标。
这样的学习方式是有意义的，能激发同学们学习的动力，让同学们体验成功的乐趣，能增强同学们学习的自信，能切实提高他们的学习能力。
同时我们还在每学期的期末进行学习小组之间的评比鼓励取得进步的小组同时敦促其他小组共同进步。
经过之前的实践我们班的学习成绩有显著的提高！在生活中我们的学习小组也起到了举足轻重的作用。
我们每个学习小组的组长要负责每次收发组员的作业，在值周的时候带领组员打扫属于我们班的公区。
这在很大程度上支持了学习委员和生活委员工作，同时也让我们的组长得到了一定的锻炼，可谓一举多得。
实践已经证明，分学习小组学习对我们的学习和生活都起到了很积极的作用。
当然我们在实际中存在很多不完善的地方，如组长职责的发挥问题，小组任务的统筹计划问题，如何进一步充分发挥小组合作的问题等。
我将在以后工作中进一步努力完善，同时我们也希望继续得到老师们的支持与指导。
学习小组建设方案
尖草坪一中1404班学习小组建设方案1404班是尖草坪一中高一年级的文科重点班，共51人，我们制定了班规、班训、班级奋斗目标,选举产生了班长及班级行政小组，每个小组都制定了本小组的“小组管理手册”.我们致力于打造小组的整体意识和竞争意识,我们努力营造“比、学、帮、赶、超”的学习环境，让学生在学习中进一步确立及完善自己的人生观和价值观。
小组的组建、运行一、学习小组的组建1404班共分成6个小组,每个小组由7—8名同学组成，分组时综合考虑学习成绩、学习能力、性格、性别比例、自我约束能力以及学特长情况等因素，让6个组在实力上相对均衡，从而便于各小组公平竞争。
在小组组成的基础上民主选举产生组长、学科组长、项目组长。
1、组长的产生组长是老师的助手和代言人，是小组管理和小组评价的重要力量,小组长的选择至关重要，所以在小组长民主选举产生之前，我们先确立了挑选的标准：（1）学习态度端正，率先垂范；（2）学习习惯好，学习能力强;（3）组织管理能力强,责任感强,服务意识强；（4）有强烈的上进心和集体荣誉感。
2、小组内的分工合作小组的每个成员都是小组的主人,所以每位同学都有相应的一部分小组管理职责，所以在产生小组长的同时还产生了学科组长及项目组长。
其职责如下:（1）组长的职责：本小组的总负责人,主抓小组学习。
组织小组成员建立针对本小组成员的小组管理、评价手册。
负责制定本组的学习计划及各科学习措施，指导检查验收各学科组长及项目组长的工作，协助班长做好收费、发书、信息登记等常规工作，每周总结本组成员考核情况及本小组在班内考核情况，及时指出小组及成员存在的问题，组织商讨解决问题的办法，督促小组成员不断反思不断进步，并在班会上做本组的总结汇报。
（2）学科组长的职责：由学科成绩优秀或有信心提高学科成绩，对学科有较大兴趣的同学担任学科组长。
学科组长具体负责本组本学科的各项学习工作.在自主课上负责督促并检查本组成员按时按量的完成学案，学科组长完成学案后交任课教师批改，任课教师批改后学科组长组织本组成员对所做学案进行核对及必要的讨论;在展示课上教师分配学习任务后学科组长根据任务的难易程度进行具体到人的安排；课后负责检查并记录学案及学习报告完成情况。
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六年级（6）班学习小组
第一组：超越自我小组
小组组长：李欣
小组组员：张依婷朱晓蒙薛刚吴万鑫赵刚小组口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与，超越自我。
第二组：永不言败小组
小组组长：靳晓蕊
小组组员：赵鑫磊李洋安晨陈燕伟闫晓庆小组口号：在哪里跌到，就从哪里站起来。
成功就会属于我们！
第三组：天天向上小组
小组组长：张文锦
小组组员：谢慧宇芦晓霞赵鹏燕
小组口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！
第四组：独一无二小组
小组组长：张恺
小组组员：王婷婷韩雪卢雅珍杨雪春安小东小组口号：试试就能行，争争就能赢。
我们永远是第一！
第五组：希望腾飞小组
小组组长：赵书田
小组组员：刘浩博刘博梅赵雪茹张启忠王亚青小组口号：只有努力才有希望，只有付出才有收获。
让我们呐喊：“我们一定能行！”
第六组：勇于争先小组
小组组长：董春娥
小组组员：任文静王佳琪王永飞王凯马家辉小组口号：知识改变命运，学业成就未来，我们一起加油吧！
第七组：奋发上进小组
小组组长：王武涛
小组组员：安泰赵森张文静王云赵瑞安小组口号：只要拥有一颗上进的心，就能取得成功！第八组：奇思妙想小组
小组组长：翁雪荣
小组组员：王志远薛磊刘建博陈佳慧张琳琳小组口号：不怕做不到，就怕想不到。
只要敢想敢做，就会有奇迹出现！
第九组：书海拾贝小组
小组组长：杜晓洋
小组组员：司平梁辉武成
小组口号：多学多问多思考，多听多写多动脑，让我们插上一双隐形的翅膀，飞向知识的海洋！。