统编版语文五年级上册第五单元交流平台.初试身手.习作例文(教案)
部编版五年级语文上册第五单元《交流平台.初试身手.习作例文》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第五单元《交流平台.初试身手.习作例文》教学设计及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第五单元《交流平台.初试身手.习作例文》主要包括了三个部分的内容。
首先是交流平台，通过平台让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提高他们的口语表达能力。
然后是初试身手，让学生根据所给的例文进行仿写，培养他们的写作能力。
最后是习作例文，提供了两篇优秀的学生作文，让学生进行阅读和欣赏，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、词汇搭配不当等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行写作，帮助他们解决写作中遇到的问题。
三. 教学目标1.让学生通过交流平台，提高自己的口语表达能力。
2.让学生通过仿写初试身手，培养自己的写作能力。
3.通过阅读习作例文，提高学生的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够根据所给的例文进行仿写，提高他们的写作能力。
2.教学难点：引导学生如何进行写作，帮助他们解决写作中遇到的问题。
五. 教学方法采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
同时，采用同伴教学法，让学生通过互相评价、修改，提高自己的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材内容，准备交流平台的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示初试身手的内容，让学生初步了解写作要求。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生根据所给的例文进行仿写。
教师在这个过程中给予学生适当的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，让大家一起欣赏和评价。
部编小学语文五年级上册第五单元《交流平台与初试身手》教学设计
部编小学语文五年级上册第五单元《交流平台与初试身手》教学设计交流平台与初试身手教学目标1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
教学重难点1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
教学课时：1课时教学过程一、交流平台1.导入：结合本单元的两篇说明文，说说你有哪些收获。
2.自由读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整理归纳。
二、初试身手（一）运用多种说明方法说明事物的特征。
1.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎样介绍它的？预设：图中的塔的特点是高。
这段文字用了列数字、打比方的说明方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。
2.如果让你选择一种事物介绍给别人，你准备如何介绍？点拨：注意运用多种说明方法说明事物的特征。
3.学生动笔进行片段练习。
4.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。
（二）回顾《白鹭》，改写第2~5自然段。
1.回顾《白鹭》第2~5自然段的内容，说说作者是从哪些方面描写白鹭的。
（从身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的。
）2.引导学生思考：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？3.小组讨论，然后在全班汇报交流。
师生共同归纳总结。
预设：（1）要抓住白鹭的特点来介绍。
（2）要把散文化的语言改成说明性的语言。
（3）要用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。
4.引导学生结合课前收集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
5.展示改写情况，师生评议进行修改。
部编版五年级语文上册第五单元《交流平台 初试身手》精品教案
交流平台与初试身手【教学目标】1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3.试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
【教学重难点】1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
【教学准备】准备资料：“”多媒体课件；安排学生复习《白鹭》，搜集有关白鹭的资料。
【教学课时】 1课时【教学过程】板块一复习回顾，对比表达1.复习回顾，引导比较。
（1）教师导入：本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性的文章，同样是向大家介绍一种事物，张姞民介绍太阳，与布封介绍松鼠，有什么不一样吗？（2）小组讨论，指名交流。
（3）师生共同整理归纳，并补充填写表格。
课件出示：2.引发思辨，梳理方法。
（1）思考：两篇课文的介绍方法能不能换一换？为什么？（2）学生讨论交流，教师相机指导。
（3）小结：《太阳》一文多采用列数字、作比较等说明方法，语言表述严谨；《松鼠》一文主要运用打比方的说明方法，语言活泼，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神、形象、生动，既写出了松鼠的可爱、乖巧、驯良，也写出了作者的喜爱之情。
由此可见，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也可以不一样，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。
3.阅读交流，体会方法。
（1）让学生自读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息?师生共同整理归纳。
（2）怎样恰当地使用不同的说明方法?要注意哪些问题?预设一：列数字的话，要保证数字的准确性。
预设二：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂，能明确地说明自己的观点。
（3）教师归纳总结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。
【设计意图】本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容，自主交流习得的有关说明性文章的知识，再通过阅读“交流平台”里的内容，补充相关信息，目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知，实现“交流平台”的交流作用，并为单元习作打基础。
部编人教五年级语文上册《交流平台.初试身手.习作例文》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《交流平台.初试身手.习作例文》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《交流平台.初试身手.习作例文》这一章节，主要让学生通过阅读例文，学会如何进行习作。
本章节选取了具有代表性的例文，让学生在理解例文的基础上，运用所学知识进行习作练习。
教材内容丰富，既有对习作技巧的指导，又有对习作思路的拓展，旨在提高学生的语文素养和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和表达方式有一定的了解。
但同时在写作过程中，很多学生还存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 表达方式单一；3. 语言能力不强。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解并掌握习作的基本技巧，学会如何进行习作。
2.过程与方法目标：学生在阅读例文的基础上，能够独立进行习作练习，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，增强学生的自信心，让学生感受到写作的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读例文，学会习作的基本技巧，并能运用到实际写作中。
2.教学难点：如何引导学生拓展写作思路，提高语言能力，使写作内容丰富、表达清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，以直观、生动的方式呈现教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学例文：让学生阅读教材中的例文，引导学生分析例文的写作技巧和思路。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结习作技巧，并分享自己的学习心得。
4.习作练习：教师给出习作题目，学生根据所学技巧进行习作练习。
5.佳作展示：挑选部分学生的习作进行展示，让大家共同学习和进步。
6.总结提升：教师针对学生的习作进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步提高写作能力。
部编版小学语文五年级上册第五单元《交流平台与初试身手》教案
教师准备
多媒体课件
学生准备
说明性文章的作用，说明方法抑郁语言风格
教学流程图
一、激趣导入
二、整体感知
三、比较鉴别
四、初试身手
五、布置作业
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入（5）分钟
二、新课教学（20）分钟
三、思维拓展
（5）分钟
四、课堂小结及检测（10分钟）
一、激趣导入
同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？
学生交流太阳和松鼠的特点
生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。
生讨论，并回答。
生总结并回答：
常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。
生自由选择，组织语言
用精美的图片引入，能激发学生的兴趣，引起他们一探究竟的兴趣。
板书设计：
选材
说明事物的特点
写作方法-----突出特点
教学反思：
教学方法：
在教学本课时，可以让学生先说说本单元学习的体会和收获，引导学生交流总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容，再借助“交流平台”进行补充和完善。
学法指导：
在教学本课时，在总结说明性文章的说明方法、作用以及语言风格时，可以采用讨论法，在将《白鹭》修改为说明性文章时，可以教学生采用筛选法来筛选资料。
教学目标
知识目标
了解说明性文章的写作目的，了解说明文。
能力目标
了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
情感态度与价值观目标
部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》(教案)
部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》（教案）一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》这一章节，主要让学生通过学习交流平台和习作例文，掌握一定的写作技巧和方法，提高学生的写作能力。
教材中提供了丰富的例文和练习，让学生在实践中学会表达和交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生对写作仍然存在恐惧心理，觉得无话可说，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们找到写作的切入点，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过交流平台，学会表达自己的观点和感受，提高口语表达能力。
2.让学生通过习作例文，掌握一定的写作技巧和方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱写作，乐于交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过交流平台，学会表达自己的观点和感受。
2.教学难点：让学生在写作过程中，运用所学技巧和方法，做到条理清晰、表达准确。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学：教师与学生互动，让学生在实践中学会表达和交流。
3.案例分析法：教师通过分析习作例文，让学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教材：部编人教版五年级语文上册。
2.课件：交流平台和习作例文的相关内容。
3.练习题：针对本节课内容设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示交流平台和习作例文，让学生初步感知本节课的学习内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行口语交流，让学生运用所学知识进行实际操作。
例如，教师提出一个话题，学生分组讨论，然后汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生口语交流的情况，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行写作练习。
部编人教版语文五年级上册《交流平台与初试身手》教案
部编人教版语文五年级上册《交流平台与初试身手》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《交流平台与初试身手》这一课，主要让学生通过不同的交流平台，提高自己的口语交际能力。
教材通过设计不同的场景和话题，让学生学会在不同的场合，运用恰当的语言表达自己的观点和情感，培养学生与人沟通的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们在日常生活和学习中，已经有过与人交流的经验。
但部分学生可能过于内向，不愿意在大众面前表达自己的观点；还有一部分学生可能语言能力较弱，需要老师在教学中给予更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生在不同的交流平台中，提高自己的口语交际能力。
2.培养学生与人沟通的表达能力和倾听能力。
3.引导学生运用恰当的语言，表达自己的观点和情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生在不同的场景中，学会运用恰当的语言进行交流。
2.难点：培养学生在人多的场合，敢于表达自己的观点，并能够清晰、流畅地表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计不同的场景，让学生在模拟的情境中进行口语交流。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.激励教学法：对学生在交流中的优点进行表扬和鼓励，增强他们的自信心。
六. 教学准备1.准备不同场景的交流平台，如：小组讨论、角色扮演、演讲等。
2.准备相关的话题，以便在交流平台上进行讨论。
3.准备评价标准，以便在学生交流后进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟的时间，引导学生回顾上节课所学内容，让学生分享自己在日常生活中的交流经验，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的交流平台，如：小组讨论、角色扮演、演讲等。
同时，给出相关的话题，让学生明确交流的内容。
3.操练（15分钟）学生在不同的交流平台上，根据话题进行口语交流。
教师在这个过程中，要对学生的语言表达、交流技巧等方面进行观察和指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生，在全体同学面前进行交流展示。
部编版五年级语文上册第五单元《交流平台.初试身手.习作例文》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第五单元《交流平台.初试身手.习作例文》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元重点词语及句型，理解课文内容。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感目标：培养学生热爱语文学习的兴趣，激发学生的创作热情。
二、教学重点与难点1.重点：教学《交流平台.初试身手.习作例文》课文内容，引导学生进行语言表达和写作练习。
2.难点：帮助学生在自己的语言表达中运用课文中的知识，提高写作的连贯性和逻辑性。
三、教学过程设计1. 情境导入为学生呈现交流平台的图片或视频，引发学生对交流平台的讨论，导入课文《交流平台.初试身手.习作例文》的主题。
2. 学习课文1.朗读课文，理解每个段落的主要内容。
2.解释生词和掌握重点句型。
3.分组讨论课文内容，学生互相交流理解。
3. 分组活动1.学生分组进行小组交流，分享对课文的理解和感受。
2.每个小组讨论出一个故事情节或角色，进行小组展示。
4. 习作练习1.针对学生的年级水平和兴趣，布置写作任务，让学生展开自由创作。
2.指导学生如何构思内容，组织语言，提高写作的质量。
四、课堂评价方法1.通过学生的课堂参与度和表现来评价学生的理解和表达能力。
2.对学生的写作作业进行批改和评分，给予指导性意见和建议。
3.结合小组讨论和展示的情况，评价学生的合作能力和团队意识。
五、教学反思与改进本节课的教学中，学生的理解和表达能力有所提高，但在写作环节还有一些学生能力较弱，需要更多的指导和练习。
在下节课中，可以增加针对性的写作训练，并引导学生多读好作文，提升写作水平。
以上是对本节课的教学设计及反思，希望能够对学生的语文学习有所帮助，引导学生更好地理解课文内容，提高语言表达和写作能力。
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交流平台·初试身手·习作例文1. 了解说明性文章的基本特点和语言风格。
2. 学习说明性文章的说明方法。
3. 选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
4. 将《白鹭》第2～5 自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同5. 分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。
重点1. 了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。
2. 选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
难点将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。
教学课时3 课时第1 课时课时目标1. 了解说明性文章的基本特点。
2. 学习说明性文章的说明方法。
3. 选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
、回顾本单元内容，导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》别是什么？（生思考回答）这两篇课文的主要内容分这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。
从文体这个角度讲，它们属于说明性文章。
那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知识。
（教师板书：交流平台——说明性文章的表达特点。
）这样导课，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有对新知识的自然引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任务，非常简洁实用。
二、学习“交流平台”。
1. 什么是说明性文章呢。
（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。
（2）教师小结，课件出示：说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
2. 说明性文章的特点是什么？（1）课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠）生回答。
师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。
（2）课件出示：太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。
松鼠：漂亮、驯良、乖巧。
）生回答。
师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一定的说明方法。
3）课件出示：《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列数字、打比方、举例子、作比较等）生回答。
师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地介绍事物，通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。
教师补充强调：直接描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点鲜明突出。
如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。
（4）说明性文章的语言有什么特点？生讨论、交流。
教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格？（《太阳》：语言平实，《松鼠》：语言生动）生讨论、交流。
（5）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。
教师总结，课件出示：常用的说明顺序：时间顺序，空间顺序（由上到下、由前到后、由左到右、由四周到中心等），逻辑顺序。
（由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等）3. 如何阅读说明文。
阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？学生讨论、交流。
师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的说明顺序；体会文章的语言的表达效果。
本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例子做实证，使得理论性的内容不抽象、不枯燥，学生能真切地感受到知识的内涵。
适当拓展，能开阔学生的视野，加深对说明性文章的认识和理解。
三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。
1. 明确说明对象。
你要介绍什么事物？通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。
2. 确定说明对象的特点。
学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。
教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。
某种蔬菜的特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。
某种动物的特点是：外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。
某种衣物的特点是：漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。
3. 选择什么说明方法呢？师生回忆学过的说明方法及其作用。
学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。
确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。
巧妙地设计问题，既可以实现师生互动，又能以问促思，开启学生的思维，激发学生的情趣，调动学生的积极性，全面铺垫，使后面的写作水到渠成。
四、教师小结，布置作业。
1. 通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认识，为写说明性文章打下了基础。
2. 给你要写的事物列一个写作提纲。
第 2 课时课时目标1. 初试身手，运用多种方法来说明一个事物的特征。
2. 将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。
一、检查作业，导入本课的学习。
1. 上一节课的课下作业是列写作提纲，同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。
2. 多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。
提纲示例：电视塔引出说明对象——电视塔，点明它的总特点。
具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等（分段写）表达自己的理想愿望。
3. 学生修改自己的提纲。
二、个性写作，教师巡回指导。
1. 学生根据自己列的写作提纲，开始写作。
2. 教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。
3. 学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。
提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作过程中，才能发现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。
所以，本环节就是为了提高写作水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。
三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。
1. 出示课文《白鹭》，学生阅读。
白鹭白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2. 查找资料，修改《白鹭》。
课件出示修改后的《白鹭》。
白鹭白鹭极美。
白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。
它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。
白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。
白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。
白鹭姿态优美，高雅脱俗。
飞行时，白鹭颈部收缩成S 形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳，而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
白鹭捕食，风景如画。
清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前，静静地钓着鱼。
它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。
那份宁静，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。
3. 学生交流、汇报、修改。
4. 体会两种文体的不同。
课件出示：（1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。
（2）学生讨论、交流、汇报。
根据学生回答逐一点红出示。
师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。
改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。
教师的引导给学生指明了方向，教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。
四、课堂小结，收束全文。
这节课我们学习了两个大内容，一是初步介绍身边的一个事物，然后交流、修改；二是把《白鹭》改写成说明文，体会两种文体的不同。
在我们的共同努力下，我们很好地完成了这两个任务。
课下，同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读，继续体会两种文体的不同。
第 3 课时课时目标1. 赏析习作例文，知道说明文的特点。
2. 比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。
3. 学会做批注的方法。
一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。
1.前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？生回答。
（明确说明对象及其特点；理清文章的说明顺序；找到说明方法，分析其作用；体会文章语言的表达效果。
）2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。
（教师板书：习作例文《鲸》《风向袋的制作》）回顾前面所学的内容，能把新旧知识连接起来，做到温故知新，既温习了旧知识，又能让学生迅速进入教学情景。
、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格。
1. 课件出示下面的表格：2. 比较两篇课文的异同。
（1）学生讨论交流。
（2）教师适当引导：重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。
师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文使用打比方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按总分总，有的说明文按分总⋯⋯不同的说明文，写法就不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。
在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考，又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。
三、学习做批注。
1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，这些批注告诉了你什么信息？（1）《鲸》中有几处批注，告诉了你什么信息。
学生自读《鲸》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共四处批注。
第一处说的是列出的数字非常准确，告诉我们，说明文的语言应该准确，列数字就起到这样的作用；第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。