2017新人教部编本二年级上册语文《我是什么》生活是语文学习的源泉
部编版小学二年级上册语文第二课《我是什么》课文原文、教案及知识点
部编版小学二年级上册语文第二课《我是什么》课文原文、教案及知识点《我是什么》是部编版学校语文第三册第一单元的一篇文章，是一篇拟人的科普短文。
课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向同学展现了水的变化及其利与害。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以同学学起来爱好盎然。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校二班级上册语文其次课《我是什么》课文原文我会变。
太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴。
小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。
有时候我很温柔，有时候我很急躁。
我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。
我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。
人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。
小伴侣，你们猜猜，我是什么？____________________本文由人民教育出版社学校语文室编写。
【篇二】部编版学校二班级上册语文其次课《我是什么》教案教学目标：1．熟悉11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.同学初步感受科学童话，体会写作用词精确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发同学阅读其他科学童话的爱好。
教学重难点教学重点：1.学会本课生字、词。
2.知道水的变化。
教学难点：老师引导同学初步感受科学童话，体会写作用词精确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发同学阅读其他科学童话的爱好。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思本文将提供一份针对小学二年级上册语文第一单元《我是什么》的教案，并对教学过程进行反思和总结。
教学目标•学习认识自己，形成自我认同感•理解“是什么”的概念，提高语言表达能力•训练语言表达能力，提高写作水平•学会用自己的经历和学习来表达自己的想法教学内容•“我是什么”听写•“我是什么”概念解释•听、说、读、写课文《我是什么》•朗读练习•创作题目：我喜欢的东西教学过程1.“我是什么”听写首先进行一个“我是什么”的听写环节，让学生在听音后自己写下所听到的单词，反复进行直到大多数学生都能准确听写出来。
这个环节既能训练学生的听力，也能加深学生对于“是什么”的语感。
2.“我是什么”概念解释在听写结束后，讲解“我是什么”的概念，引导学生思考这个问题。
通过问题的引导，学生们逐渐理解了“是什么”这个问题的意义，知道了这个问题涉及到人的身体、性格、爱好等方面，同时也明白了这个问题与自我认同感息息相关。
3.听、说、读、写课文《我是什么》进行课文下放，由学生们跟随读音跟读，梳理文章思路，理解文章的意义与形式，对于文章内涵进行理解和信息提取。
帮助学生们更好地理解自己的认同感的形成和价值。
4.朗读练习在听、说、读、写了解完整篇文章之后，对于学生进行朗读练习是必不可少的环节。
教师个别指导练习项目，帮助学生朗读时发音、语调、停顿等方面的掌控，保证朗读的准确性和流畅性。
5.创作题目：我喜欢的东西最后，为了更好地培养孩子的语言表达能力，让学生自行动手创作一段文字，表达自己喜欢的东西，从中提取出自己真正的内心感受。
这项创作不仅提升了学生的写作能力，也让孩子们学会了用更丰富多彩的语言表达自己，增加了孩子们的信心和自我肯定感。
教学反思在本次教学中，我使用了多种教学手段，以适应不同的学生特点和学习阶段。
在教学过程中，需要注意以下方面：•语言的生动性：语言相信是最重要的教学媒介，小学生更需要富有感染力和生动性的语言。
人教版二年级上册语文《我是什么》
人教版二年级上册语文《我是什么》《〈我是什么〉教学设计》一、教材分析《我是什么》是人教版二年级上册的一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人类的利弊影响。
文章语言简洁、生动，富有童趣，适合二年级学生阅读和学习。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确认读“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片、海”等10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 了解水的不同形态（汽、云、雨、雹子、雪）及其变化过程。
（二）过程与方法目标1. 通过自主识字、小组合作等方式提高识字能力。
2. 借助图片、多媒体等手段，直观地理解水的不同形态的变化过程。
3. 采用角色扮演、情境模拟等方法，体会课文的语言特点和表达效果。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生探索自然科学的兴趣。
2. 培养学生爱护水资源、保护自然环境的意识。
三、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字。
掌握14个生字的读音、字形，会写10个生字。
例如，“晒”字是左右结构，左边是“日”，表示与太阳有关，右边是“西”，合起来表示在太阳下晒东西。
在教学中，可以通过让学生观察字形、结合生活实际（如晒太阳）来记忆这个字。
2.理解水的不同形态及其变化过程。
文中详细描述了水变成汽、云、雨、雹子、雪的过程，如“我会变。
太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫‘云’。
”通过这段描写，让学生明白水在不同条件下的形态转变。
（二）教学难点1.用自己的话说说水的变化过程。
这需要学生对课文内容有深入的理解，并且能够组织语言进行准确的表述。
例如，要让学生清楚地说出水变成雨的过程是“水被太阳晒变成汽，汽升到天空变成极小极小的点儿连成云，云里的小水滴越聚越多就变成雨落下来”。
部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇
部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编语文二上《我是什么》
人教版（2017年7月第1版）义务教育教科书二年级语文（上册）2我是什么（第2课课时）教学案例河北省保定市曲阳县东旺乡辛庄小学杨娆教材分析《我是什么》是人教版（2017年7月第1版）义务教育教科书语文二年级上册22课。
是一篇拟人的科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。
学情分析学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构等特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的全面发展。
教学目标 1.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系。
3.引导学生正确树立环保意识。
教学难点:能正确、流利地朗读课文。
教学重点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学方法：自主阅读、品读感悟、合作探究教学准备：多媒体课件，图片课时安排：第2课时教学过程：一、猜谜导入师：同学们，今天老师给大家带来了几个谜语，看哪位同学能猜出来，而且猜的又快又准，知道的同学要举手回答。
师：那么我们就来仔细听第一个谜面：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（生答，图片：云）再听第二个谜面：千条线万条线落到水里看不见（生答，图片：雨）接着听下一个：白色花无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
（生答，图片：雪）还有最后一个，耳朵竖起来听仔细哦：大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。
（生答，图片：雹子）（教学“雹子”）师：真聪明，一下子就把四个谜语都猜对了。
小朋友们睁大眼睛看黑板，请你们仔细观察这四个答案，你发现了什么？（都是水构成的，都跟水有关，是自然现象）师：同学们，今天我们就来学习一篇与它们有关的课文——（板题：2我是什么）齐读课题二、自主感悟，深入理解课文内容师：同学们，现在刚才已经读了课文，那谁知道“我”是什么呢？（揭示谜底） 1.学习第一段（1）师：我们先来看第一自然段，谁能把第一段来读一下。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思一、教学背景这节课是部编版小学二年级上册语文课程的第五课，教学内容为《我是什么》。
本堂课是通过让学生自我剖析，了解自己的身心特点和特长，发掘自身潜能，从而增强自信，促进学生健康成长。
二、教学目标知识与能力1.能回答问题“我是什么”。
2.了解自己的身体特点和特长。
3.掌握描述身体特点和特长的语言表达方式。
4.通过课堂讨论，开阔视野，增强自信心。
情感态度1.注重培养学生的自我感受，加强自我认识。
2.培养学生不同程度的自尊心和自信心。
三、教学内容与方法教学内容1.自我剖析，了解自己的身体特点和特长。
2.探究身体特点的差异和表达方式。
3.课堂讨论，帮助学生开阔视野，增强自信心。
教学方法1.导入活动：老师挑选2-3个学生，让他们站起来，全班同学就他们的外表特征进行描述，然后询问他们对自己身体特点的认识和感受。
2.讨论法：每个学生都填写一份“我是什么”的自我评价表，然后老师组织学生进行课堂讨论，唤起大家对身体特点的认识，分享个人想法和经验，拓宽视野。
3.辅导法：老师通过引导学生观察身体特点，发现自己的独特之处，帮助学生学会描述自己的身体特点和潜能，充分展现个人的优势。
四、教学过程1. 导入活动（5分钟）老师把2-3个学生请上讲台，全班同学就他们的外表特征进行描述，然后询问他们对自己身体特点的认识和感受。
2. 自我评价表填写（10分钟）每个学生都填写一份“我是什么”的自我评价表，写出自己的身体特点和特长，并谈一谈自己对这些特点的看法和感受。
3. 课堂讨论（25分钟）老师组织学生进行课堂讨论，唤起大家对身体特点的认识，分享个人想法和经验，拓宽视野。
具体流程如下：1.老师引导大家集中注意力，提出课题：“我们都是独特的个体，每个人都有自己的身体特点和特长，你们对这些特点了解多少？”2.老师请学生先听一首歌曲《我的花》。
观看表演者的身体特点，如舞姿、表情、造型等特点，调动学生全身心的参与，促使学生去观察、体验和体会自己的身体特点。
部编版二年级语文上册《我是什么》教案及反思
部编版二年级语文上册《我是什么》教案及反思教学目标•通过学习情境，了解自己是一个独立的个体，有不同的特点和能力。
•培养学生认识自己、发现优点、欣赏自己，树立自信心，发展自我。
•提高学生的阅读理解和综合运用能力。
教学内容•阅读文本《我是什么》。
•了解人的不同特点和能力。
•听写课文生词。
教学步骤第一步：导入新课1.教师出示图片，让学生猜猜这是什么，引出新课。
2.让学生思考问题：“我是什么？我有哪些特点和能力？”3.引导学生认识自己，发现优点，树立自信心。
第二步：展示生字1.教师展示课文生字，让学生读出来。
2.老师帮助学生理解生字的意思，用例句让学生记忆。
第三步：阅读文本1.带领学生看一遍课文，让学生了解文章大意。
2.正确朗读课文，让学生跟读。
3.提问学生：文章讲了什么？你从中学到了什么？第四步：阅读理解1.老师出题，让学生回答理解问题：1.作者为什么问一绺白发是什么？2.文章里列举的不同的事物是什么？3.最后一句话讲了什么？第五步：综合运用1.教师让学生用文章所学，自己写一篇小作文，内容是“我是什么”。
2.老师检查学生的作文，指出问题，并给予评价。
备注这是一篇场景教学，让学生通过阅读自主发现自我，通过小作文的形式，让学生进一步理解自己是什么，发现自己的优点，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
反思本课通过展示图片、导入新课、阅读文本、阅读理解、综合运用，循序渐进，让学生逐渐了解自己，并学会发现自己的优点和不足。
虽然此次教学设计非常符合教育理念，但在实际操作中，我发现有些学生在自主发现时存在困难，需要老师进一步引导。
此外，可能由于时间安排的原因，有些同学的小作文不是很完美。
因此在之后的教学中，我准备加强课前预热，让学生更好地进入状态，同时要加强指导，让学生更好地理解自己。
2017新部编人教版二年级语文上册《我是什么》教案及反思
2017新部编人教版二年级语文上册《我是什么》教案及反思教学目标：1.认识14个字，能够写出9个字。
2.能够有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、画水，交流图画老师让学生在课前画一画自己心中的水，然后在课堂上展示自己的画，并说说自己的想法。
通过这个交流过程，锻炼孩子的语言表达能力，拓宽孩子的思维，让孩子们更加自信和有想象力。
二、猜谜，认识水1.老师播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2.利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生14个字词，其中9个字需要学生会写。
3.自由读课文，认识水。
老师让学生自己读一读课文，然后指名回答，让学生了解水的多种表现形式，包括云、雨、雹子、雪等。
此外，老师还让学生动动脑，给每一项起个题目，锻炼孩子们的语言概括能力。
三、朗读，赞美水1.自选题目。
老师让学生自由选择自己感兴趣的部分。
2.自主合作研究。
老师投影或小黑板出示自学要求，让学生自主合作研究，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3.汇报交流，指导朗读。
学生汇报自己的研究成果，老师给予指导和建议。
其中，“我会变”这一部分，学生学会了字词“漂浮”、“碰到”、“雹子”。
投影或小黑板上显示填空：云在天空中，漂浮着。
一只小船在水上漂浮着。
师：请小朋友想象XXX在空中漂浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名学生回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
第二部分：“我是小小朗诵家“指导学生读第1～2自然段，第一自然段应有自豪的语气，很活泼。
第二自然段中，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来。
“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名学生读，评价，练读，再指名读。
第三部分：师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰霜……重点指导学生朗读“我的家”、“我的活动”。
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生活是语文学习的源泉
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。
学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。
如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。
在初步读文后，学生反馈交流读懂了什么。
当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。
有的学生甚至能把课文都背诵下来。
这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。
于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。
布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。
事实上，仅靠一个课时在教室这样狭小空间的
阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。
只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。
这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。
语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。
语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。
可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。
语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。
“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。
学生通过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。