温润童心 博爱至善
打造“五心”特色文化创建优秀班级
立德树人LI DE SHU REN打造“五心”特色文化创建优秀班级石向楠 夏敬华北京光明小学 （北京市 100061）摘 要： 小学班主任作为教育的直接责任人，在对小学生进行引导、教育和培育的过程中，可以以班级文化建设为切入点，熏陶、引领、规范学生，修其德、立其志、养其性、培其兴、导其行、美其心、促其进，形成“五心”特色班级文化，创建优秀班级。
关键词：“五心” 特色文化 优秀班级小学班主任作为教育的直接责任人，在对小学生进行引导、教育和培育的过程中，可以以班级文化建设为切入点，熏陶、引领、规范学生，修其德、立其志、养其性、培其兴、导其行、美其心、促其进，形成“五心”特色班级文化，创建优秀班级。
1 匠心营造，用环境润泽学生心田在班级文化建设中，要紧紧抓住“环境育人”润物无声和“以文化人”潜移默化的特点，坚持“硬环境”和“软环境”一起抓，精心打造班级环境文化和积极培塑班级精神文化，让教室的每一个角落都在说话，让班风的每一种风尚都在引领。
（1）在打造环境文化过程中，要注重突显班级理念、彰显班级追求，可以通过将班级团体目标悬挂在班级展板上、设置梦想展示区、成立班级读书角、张贴同学们自己设计制作的美术作品等方式，营造一种和谐温馨的学习生活氛围，陶冶学生情操、启迪学生心灵、激发学生进取。
（2）在培塑精神文化过程中，可以通过设置“花草养护员”职务、明确“今日我帮厨”职责、发起“我为人人，人人为我”倡议等方式，积极引导学生树立平等、服务意识，发扬主人翁精神、主动融入班级、乐于奉献付出；积极引导学生根据学习能力进行互助结对、立足自身条件进行互换图书、结合个人特点互荐学习方法，形成良好的班风。
2 用心管理，用制度规范学生言行在班级管理过程中，结合小学生的特点及教育制度的相关要求，从学生需求出发合理制定班级管理方案、培养优秀班干部团队、及时进行讲评，做到用心管理班级、用制度规范学生言行。
（1）合理制定班级管理方案。
在充分组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》的基础上，深入了解每一个学生的特点、学习生活习惯、行为习惯和身心发展特点，制定《班级管理方案》，并及时对其修改和完善，努力做到因材施教，促进班级管理工作创新发展。
童心教育 校风教风
童心教育是一种以儿童为中心，充分尊重和信任儿童的教
育方式。
在这种教育方式下，学校和教师都需要具备良好的
校风和教风，以营造一个积极向上、健康有序的教育环境。
以下是童心教育下，学校和教师所应具备的一些校风和教风：
1. 尊重儿童：学校和教师需要充分尊重每个儿童的个性、兴趣和需求，以建立良好的师生关系。
2. 关注儿童成长：学校和教师需要关注每个儿童的成长
过程，鼓励他们积极参与各种活动，帮助他们发现自己的潜
力和兴趣。
3. 平等对待：学校和教师需要平等对待每个儿童，不因
他们的家庭背景、性别、种族等因素而产生偏见和歧视。
4. 开放心态：学校和教师需要具备开放的心态，接受新
的教育理念和方法，不断改进自己的教学方式和策略。
5. 合作精神：学校和教师需要具备合作精神，共同协作，协调各方面的教育资源，为儿童提供更好的教育服务。
6. 诚信为本：学校和教师需要始终坚守诚信为本的原则，不作假、不欺诈，维护教育的公正和公平。
7. 责任感：学校和教师需要有强烈的责任感，对每个儿
童的未来发展负责，为他们提供优质的教育服务。
总之，童心教育下的校风和教风应该是积极向上、健康有
序的，能够营造一个良好的教育环境，促进每个儿童的全面
发展和成长。
让每一粒“种子”都有温度适宜的“土壤”
让每一粒“种子”都有温度适宜的“土壤”作者：张健来源：《广东教学报·教育综合》2021年第60期“最伟大的教育是让人变得柔软！”“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。
”广州市番禺执信中学附属小学（以下简称“星执附小”）秉承广州执信“崇德瀹智”的校训，做有温度的教育，办有温度的学校，育有温度的学生。
学校坚持“以生为本”，践行“生活德育”，落实《中小学德育工作指南》。
学校根据《指南》的总体目标和小学阶段目标，结合学校实际情况，确定育人目标，构建学校生态育人体系，让学生在温度适宜的校园里健康成长。
一、文化润泽，沉淀薪火传承的育人文化1.传承百年执信的精神文化星执附小是一所纪念革命先驱朱执信先生的纪念性学校，学校秉承了百年历史的深厚文化底蕴，将“崇德瀹智”的校训作为锻造学校文化的灵魂。
古色古香的执信门楼，朱执信先生的塑像、生平事迹的浮雕，以及孙中山先生“在1921年执信中学开学典礼上的讲话”的手迹浮雕等无不象征着执信精神的薪火相传。
执信学子入执信门，唱执信校歌、讲执信故事、传承“薄身厚志砥节砺行”的执信精神2.营造独具匠心的环境文化星执校园营造了独具特色的环境文化，坚持让学生在“玩中学，学中乐”，打造了攀岩、蹦床、射击、高尔夫等学生喜爱的运动场地，更是打造了校园冰雪世界，并开设冰上运动课程，根据学生不同的需求学习冰球、冰壶、冰上芭蕾，这在广东乃至全国都是屈指可数。
3.建设多姿多彩的班级文化全面推进特色班级文化建设，“一班一品，一班一特色”，让教室有温度，成为一个巨大的文化场，成为让师生心情盛开的地方。
学校的特色班级多次获广州市特色班级文化建设“示范班”称号。
二、崇德瀹智，实施特色鲜明的育人课程1.建构“崇德瀹智”的课程体系星执附小秉承广州执信“崇德瀹智”的育人理念，“追求达德广才，修养大德大智”，根据自身情况，开发“崇德瀹智”育人课程。
其中，崇德篇以“厚德、砥节、砺行”为目标，构建“先贤精神我传承”“告诉祖国我能行”“认识世界我出发”三个系列17门德育校本课程。
德育论文--温润童心,博爱至善
温润童心，博爱至善热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小,必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。
高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。
”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。
在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。
面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,老师一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学生。
多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。
对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。
爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
理解是热爱学生的基础理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
是行为示范,教师的行为应充分表现其教育性,在讲课时应体现语言美,操作时表现出协调美,板书时表现出文字美,教态中展现气质美,运动、劳动和其他活动中的动态美,让学生在潜移默化中接受教育。
是人格示范,学生是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着学生。
教师要做到诚实守信,求真求直。
要按照我校的教师行为准则的要求。
凡是要求学生做到的,教师必须做到;凡是学生能做到的,教师必须做到。
凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。
小学教师的事业就如同泰戈尔说的“:花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
怡润童心，书香致远
怡润童心，书香致远作者：袁超陈素彬罗彬彬来源：《广东教学报·教育综合》2022年第41期广州市黄埔区怡园小学（以下简称“怡园小学”），1989年建校，2011年、2018年先后创办东校区、北校区，目前“一校三区”共有89个教学班，师生4000余人。
怡园小学以“怡文化”为办学思想统领，提出“怡心怡身·至善至美”办学理念，坚持怡养德育、怡乐智育、怡身体育、怡心美育、劳动教育“五育融合”与平安校园、书香校园、智慧校园、生态校园“四园一体”建设，致力于办成一所内外兼优、名实相符的大湾区优质品牌学校，致力于用爱和智慧营造师生成长的“怡园”，着力于优化校园书香人文环境，积极行进在“书香校园”品牌建设的大道上。
一、书韵悠悠，怡养天成“怡养正气，园育英才。
”怡园小学经过30余年办学历程，形成了幽雅怡然的书香环境、厚实的文化底蕴。
在校园的每一处，都渗透着浓浓的书香氛围，而图书馆则是知识荟萃、文化传承的殿堂。
有人说，“大学里最重要的建筑是图书馆”，这话同样适用于小学。
2021年，怡园小学（西校区）“怡成楼”全面改造，将原在六楼的图书馆迁移到二楼，并根据学校的文化内涵和办学定位全新设计打造，在每层楼廊精心设计与构建了各具特色的读书阁。
新建成的怡园图书馆，充分发掘“怡文化”内涵，展现“悦读时光”设计主题，以黄绿为主色调，设计新颖，充满诗意，融入树木、盆栽、草丛等意象，营造出享受阅读、快乐求知的氛围，创建出充满“怡文化”的教育空间，为师生营造宜人的阅读场所。
学生来到图书馆，仿佛身处于清新优雅的丛林氧吧，汲取着知识，浸润着书香。
新馆启用以来，每天迎接着一批批的学生，他们有的借阅图书、有的翻阅杂志、有的静静地读书、有的轻轻地交流、有的全班来上阅读课……图书馆成了学生们最欢迎、最喜欢、最向往的地方。
肃穆庄重的孔子像，古朴典雅的黄埔军校和南海神庙的壁雕，郁郁葱葱的翠竹长廊，校园墙壁上的名言警句……在玲珑景致中，留着香、缀着绿，散发着勃勃生机，熏陶和感染着学校的每一位师生，给予师生静心阅读的力量。
成都师范学院第一幼儿园
教学环境
培养孩子的动手操作能力，与人协作沟通交流的能力，增进对生活的热爱，孩子们乐在其中。 雅乐世界 绘本馆与书吧 成都师范学院第一幼儿园为营造书香的氛围在园内打造了绘本馆和园内书吧。其绘本馆收录了国 内外一千余册绘本，孩子在园内或就回家进行阅读。另园内大厅与楼梯处，有书吧，在放学的时， 该书吧对园内家长与孩子开放。
安全教育
（2015.05.05） 安全工作是幼儿园工作的重中之重，为了提高宝贝们的安全防范意识和自我保护能力，针对宝贝 们防骗意识差、防骗能力弱的问题，成都师范学院第一幼儿园的老师们精心为宝贝们设计了一堂 生动有趣的防拐防骗安全教育课。 我们的防拐测试活动
安全课堂之”如何安全乘坐电梯“（2015.07） 电梯在我们生活中随处可见，逛商场、进超市时，孩子们又特别喜欢乘坐电梯，乘坐电梯发生事 故时，我们应该如何保护自己？幼儿园就这一安全问题开展了安全课堂之“如何安全乘坐电梯”， 让宝贝们在情境中学习技能，保护自己！
拥有绘本馆、英语角、美术陶艺馆、科学探索室、蒙台梭利训练室等设施，就像一个小小的知识 宝库，为孩子们提供了丰富多彩的学习资源和探索空间。他们可以在绘本的世界里遨游，在英语 角感受语言的魅力，在美术陶艺馆发挥创意，在科学探索室探索未知，在蒙台梭利训练室锻炼独 立思考和自学能力。
而且，成都师范学院第一幼儿园还共享成都师范学院600亩大学生态环境，这里就像一个巨大的 自然实验室，让孩子们在安全、书香的环境中成长，去发现大自然的奥秘，去感受生态的和谐。
学校特色
学校特色
神奇“五叶树”,本真“育儿情”——舒兰市幼儿园园所文化解读
神奇“五叶树”,本真“育儿情” ——舒兰市幼儿园园所文化解读发布时间：2021-09-03T01:47:06.352Z 来源：《教学与研究》2021年7月上作者：王丽华[导读] 舒兰市幼儿园是舒兰市市区内唯一一所全日制公办幼儿园，始建于1959年，具有60年深厚的文化底蕴。
伴着新中国的成长，靠着一代又一代人的努力，经历了合并、更名、扩建、改建、重建，一路风雨走过了漫长而荣耀的60年。
2011年晋升为省级示范性幼儿园。
舒兰市幼儿园王丽华舒兰市幼儿园是舒兰市市区内唯一一所全日制公办幼儿园，始建于1959年，具有60年深厚的文化底蕴。
伴着新中国的成长，靠着一代又一代人的努力，经历了合并、更名、扩建、改建、重建，一路风雨走过了漫长而荣耀的60年。
2011年晋升为省级示范性幼儿园。
六秩春秋满园花，甲子荣光续年华。
本着“凸显本真教育，回归本色童年”的办园宗旨，秉承“改革、创新、发展”的理念，全园一心，坚守对教育的执着追求，恪守“以幼为本，关注成长”的信条，克难求进，锐意发展，不断加强教师团队建设，不断优化园本课程改革，不断提高幼儿教育质量。
一、困境中崛起：1.办园宗旨：凸显本真教育，回归本色童年本真，指事物本身所固有的根本的属性。
本真教育，充分体现“以人为本、教人求真”的教育理念。
“以人为本”的“人本”说，强调尊重孩子，尊重正在发展中的孩子，尊重在成长中需要帮助的孩子，把儿童的全面发展作为幼儿教育的出发点和归宿。
“教人求真”的“求真”说，是指教师的“教”与儿童的“学”都要追求一个“真”字。
教师认认真真地教，教真知识、练真本领、成真能力，使儿童学做真人，长真本事，将来为社会做真贡献。
本真教育践行了陶行知的教育思想:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。
回归，让孩子发展成原有的样子，在孩子敏感期、最近发展区实施最为科学适宜的教育。
最终的目标，就是将幼儿教育回归到儿童本真的样子。
2.办园理念：修身、启智、养德、尚美、求真本着“凸显本真教育，回归本色童年”的办园宗旨，市园将目标定位于幼儿的全面发展。
基于核心素养培育的校外“养正教育”实践研究——以北京市通州区青少年活动中心为例
基于核心素养培育的校外“养正教育”实践研究——以北京市通州区青少年活动中心为例北京市通州区青少年活动中心 崔洪伟摘 要：校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。
通州区青少年活动中心以立德树人为根本任务，以核心素养培育为核心，以“养正立人，尚美至成”为办学理念，构建“一体四层四类”课程体系，“一核多元”活动体系，着力培养方正博雅、自美致远的养正少年。
关键词：校外教育 核心素养 养正教育校外教育是我国基础教育的重要组成部分，与学校教育并举并重、互补互促、相辅相成，是实施素质教育的重要途径。
通州区青少年活动中心（以下简称“中心”）提出“养正立人，尚美至成”的办学理念，以求进一步明确校外教育方向，准确诠释立德树人的丰富内涵；清晰把握校外教育特质，培育学生核心素养；构建知行合一的育人路径，助力学生健康成长；构建以“正”为目标，以“养”为方法，以“美”为特质，以“成”为追求的文化体系，引导学生追求道德之美、艺术之美、人生之美，体验以美至成之乐，以达“大成”之目标。
一、以“养正”教育为引领 坚守教育“本真”之源立德树人是教育的根本任务。
这一论述揭示了教育的本质是培养人，阐明了人的德行成长是教育的首要任务，是促进人全面发展的根本保障，“养正”即“育德”，为学生的终身发展奠定坚实的道德根基。
（一）“养正”的含义解读“养正”一词出自《易经.蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。
”它强调儿童时期良好品德的培养，涵养正道；从童年开始就要施以正确的教育方法。
（二）“养正教育”的基本内涵基于“养正”含义的解读，中心将“养正教育”内涵进行归纳。
1.涵养正道，是养正教育的核心要义。
“养正”强调对个体良好道德品质的培养。
习近平总书记在2018年全国教育工作大会上指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行育人实践Educational Practice中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
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温润童心博爱至善
记得冰心曾说:“对孩子进行爱国主义的教育,就不能抽象。
孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到的,如爱自己的教室、校园,爱自己的父母和老师……。
”为了在班级中加强这方面的德育教育,使每个学生在思想上有更大的进步,培养其优秀的人格,我从自身做起,用点点滴滴的小事来感化孩子们。
一、练好内功,树立威信,以情感人。
班主任的内功就是要在热爱教育事业,热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。
练好内功对班主任来说是非常重要的。
俗话说:榜样的力量是无穷的。
一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。
练好内功的关键是班主任要做到一专多能,既要精通自己所教授的专业知识,又要广泛涉猎各方面的知识,同时还要加强自身的道德品质的修养,做到品行端正,严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落,从而使学生从心里佩服老师
的才华和人品,愿意与老师亲近,建立起良好的师生关系。
我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。
二、言传身教,以身作则
教师是学生的榜样。
教师时时、事事做学生表率,是教育学生、培养良好班集体的关键,是最行之有效的方法。
教师的仪表,言谈举止、讲课的风度、自身的修养等,都会对学生产生最直接的影响,也决定着教育效果。
学生只有看到优秀品德在自己的教师身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们出自内心的对“真”、“善”、“美”的追求。
所以教师要自觉地,时时审慎自己的言行,用自己无声的行动,示范的行为,去影响学生,带动学生,吸引学生。
记得有一次轮到我班值周打扫厕所。
由于外边下了几天雨,又刮大风,厕所很难打扫,学生似乎不愿打扫,这时我拿起笤帚,第一个动手打扫起来,并且打扫最脏的地方,大家的目光都集中到了我身上,满脸羞色……几个学生开始弯下腰认真打扫起来,当我检查回来,还听到他们的议论:咱们这班主任真好,既不嫌脏,还亲自动手打扫,咱还有什么可说的。
既然我的行动已经对他们产生了作用,还有什么必要讲大道理呢?
三、让学生学会关心学会爱
1.我要求学生“懂得回报”。
一次主题班会“给谁过生日”,我问了30多位同学,他们父母的生日在哪一天?竟无一人知道,又问他们自己的生日在哪一天?他们都记得清清楚楚。
我又问他们谁为父母过过生日,也无一人。
我告诉他们在日本,孩子们把自己的生日称为“母难日”,过生日请母亲吃饭,向母亲鞠躬。
因为我要求学生“懂得回报”并从身边做起,从小事做起:有事晚归,给家里打个电话,免得家人牵挂;父母过生日,送张贺卡;教师节,不忘对老师说声“节日快乐”。
2.在家里给予孩子参与劳动的机会和岗位。
现在许多父母包办孩子的一切,家务活根本不让孩子插手,久而久之,孩子不干活就不会对这个家表示关心,会变得自私冷漠,为此,我说服了许多家长,恳请家长让学生在家里有固定的事情做,并要求负责到底,有利于他们了解生活,了解父母,这样不仅培养了同学们的责任感,而且还让他们学会关心,学会爱。
3.每周班会上,要求每一位同学讲一件在这个星期中回报亲人所做的事,有的同学讲给父母捶背;有的同学给家里人做饭,有的帮父母洗衣服;有的讲遇见老师问声“好”等等……随着时间的推移,我发现同学们学会了关心,学会了爱,他们爱父母兄弟姐妹,爱老师同学,爱学校,爱祖国。
四、无声艺术指导下的德育教育
作为班主任,我们的德育对象是一群正在青春发育期的中学生,他们好奇、敏感、浮躁,任性且最厌恶唠叨,如果我们在其耳边喋喋不休,他们不仅不能接受,反而反感,甚至产生抵触情绪。
针对学生的这种心理特征,我适时运用无声技巧。
所谓“无声胜有声”。
在工作中,我们往往会遇到这样一种情况:一个学生正在课堂上小声说话或在做与课堂无关的事情,教师突然停下正在进行的授课,让全班都保持沉默,那么学生会立即感受出一种异样,停止说话或停止正在做的小动作。
这便是无声艺术的自觉运用。
这样不仅可以避免和学生的冲突,节约课堂时间,而且还可以发挥出教育的最佳效果。
眼睛是心灵的窗口,在无声的同时,运用眼神暗示可以表达出各种用语言所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备、激励等多种情绪。
有一天吃过早饭,我去教室查看学生,看到有两个调皮学生为小事打架,双方互不相让,怒气冲冲,我默不作声,只是用眼睛失望地看了他们一眼,然后弯下腰来捡他们的书,我捡的非常认真,也非常专注,每捡一本都拍打上面的尘土,就如同爱我自己的书一样,时间在无声中悄然过去,两名学生终于被我的举动所感动。
他们噙着眼泪也弯下腰捡了起来,并小声说:“老师,对不起,我们错了。
”再一次
我什么也没说,又用眼睛赞许地看了他们一眼。
风波就这样过去了。
后来,他们再也没有犯过类似的错误。
总之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意设置的一种宁静肃穆的氛围,使用的各种方法,以期让学生感受到一种震动,从而收到预期效果。
李美红。