《假文盲》作文习作指导
介绍漫画《假文盲》及漫画的启示五年级作文
介绍漫画《假文盲》及漫画的启示五年级作文漫画启示作文篇一今天，我看到了一幅漫画，内容是这样的：一个小男孩和一个小女孩走在放学回家的路上，一个垃圾桶引起了他们的注意。
垃圾桶旁边散落着果皮纸屑、零食袋和一些食物残渣，散发着阵阵恶臭。
六七只绿头苍蝇绕着垃圾桶不停地盘旋。
简直不堪入目。
小女孩不由得皱起眉头，转身对小男孩说：“这里太脏了，我把它收拾一下，你赶紧想想有什么可以制止这些不文明行为的办法吧！”说完就收拾起来。
小男孩摸摸头，一道灵光从脑海中闪过。
“有了！”他立刻兴奋地打开书包，抽出了纸和笔。
再趴在地上，用笔快速地写下：文明——只差一步！小女孩收拾好了垃圾，小男孩把写有大字的白纸贴在垃圾桶上，小女孩冲他竖起了大拇指。
看完这幅漫画，我陷入了沉思：现在的社会上，有许多人因为怕麻烦，而把垃圾直接扔向垃圾桶，而命中率却不高，经常扔在垃圾桶外面，导致垃圾桶周围总是“聚集”着许多垃圾。
如果那些不讲文明的人能再走近垃圾桶一步，把垃圾投到垃圾桶里，那么，环境是否就因这一步而变得干净一些了呢？生活中，我也遇到过这样不文明的事情。
暑假的。
一天，我去学奥数，在经过一排旧房子旁时，一块未吃完的西瓜皮从楼上扔下来，重重地砸在离我不到5厘米的地方，瓜瓤瓜汁飞溅一地。
我不禁打了个哆嗦，幸好没砸在我头上，不然……后果不堪设想，真是不幸中之大幸。
由此，我想告诉大家：人人都要保护环境卫生，要做文明之人。
看到不文明的现象要及时制止，好环境要靠大家齐心协力！介绍漫画《假文盲》及漫画的启示篇二一个冬天的早晨，在一个狭小的公共汽车站，挤满了不少男女老少。
靠在栏杆旁边的牌子上明确地标着“母子上车处”，而站在这里的不是抱着孩子的母亲，竟然是几位风度翩翩的男士。
一对真正的母子却被挤到了一旁。
瘦弱的母亲围着头巾，衣着单薄，抱着一个刚出生不久的婴儿，冻得缩成一团，眼睁睁的望着那些“排错队”的男同胞们，眼神里流露出愤怒而又无能为力的神情。
我想这些男同胞们真的没有看见牌子上的字吗？难道真的不认识“母子上车处”这五个简简单单醒目耀眼的字吗？你瞧，第一个男士个子较高，他身穿一件大皮袄，脚蹬一双锃亮的皮鞋，显得特别神气。
《假文盲》习作教学
写法
认真观察漫画，通过人物神态表现人物 心理 结合漫画谈自己的感受，联系生活实际 谈现象 要有一定的修辞手法 把握文章的结构，提出表达的中心
在我们的生活中，其实也有这样的事情。公交车上的老弱孕 残专座，经常被一些年轻力壮的“假文盲”坐上，而那些老人， 却只能颤颤巍巍地站在动荡不停的车厢里；公园的草坪上已经立 上了“禁止踩踏草坪”的牌子，而那些“假文盲”，却为了能少 走几步路，而大踏步地踩在娇嫩的小草上。华君武爷爷从创作这 幅画到现在已经有20多年了。这20多年，“假文盲”的现象还 一直没有消失。 看了这幅漫画，我不禁心潮澎湃。图上那些人并非文化盲， 他们是爱心的文盲，是品德的文盲。他们只知道只为自己的方便， 而造成他人的不便。一首歌里不是这样唱的吗： “只要人人都献 出一点爱，世界将会变成美好的人间……”如果社会上这种“假 文盲”能够越来越少，那我们的社会不是就会更加美好，更加温 暖吗？
习作教学
假文盲
观察漫画
*画上的地点在哪里？ *画上的人物有哪些？ *人物的表情怎样？ *人物的内心可能在想些 什么？ *这幅画给你的感想是什 么？
在我们的现实生活中有没有像这 种假文盲一样的人呢？
文化与道德（视频）
乱扔香蕉皮 易拉罐 让座 妈妈，洗脚 和谐校园
假文盲
Βιβλιοθήκη 一个冬天的傍晚，凛冽的寒风呼呼地吹过大地，人们都在匆 匆忙忙地赶回家。在一个车站的“母子上车处”，有四个衣冠楚 楚、身体健壮的男士正排队等候着上车。而旁边，一位抱着孩子 的瘦小母亲，正瑟缩在牌子旁边。她是多么希望能有人为她让个 路，好能从母子上车处顺利登车啊！她充满希望地望着那四个人， 而他们却好像没有看见一样，依然若无其事地站着，丝毫不顾那 位母亲。 难道图上的那些人真的都是些文盲吗？不是的，你看他们： 第一个人挺着个大肚子，一副商人的模样；第二个人脚穿棉鞋， 身穿棉衣，头戴棉帽，想来应该是个军人；第三个人脚上的皮鞋 擦的油光锃亮，还戴着副眼镜，一看就知道他是个干部；第四个 人穿着白大褂，还戴着口罩，俨然是个医生。他们都根本不是文 盲，而是受过教育的“文化人”。而他们却装作是文盲，只为了 自己能早点回家，而占用了“母子上车处”。那位可怜的母亲， 却无法站到自己本应站的位置！
《假文盲》习作教案（精选五篇）
《假文盲》习作教案（精选五篇）第一篇：《假文盲》习作教案品漫画学做人表真情——人教版六年级下册第一单元《假文盲》习作指导设计浙江省绍兴市青少年活动中心叶志平教学目标：1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。
2.写出漫画的图意和自己的想法。
3.从漫画《假文盲》中受到教育，自觉遵守社会公德。
教学重点和难点：看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。
教学过程：一、欣赏漫画，了解特点。
1.激趣：老师在很小很小,还一字不识的时候,就经常捧着一本书啃得津津有味。
请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？生：漫画。
师：聪明。
2．赏画：今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？（课件出示几幅漫画）师：我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？为什么？（预设）生：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。
生：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。
生：有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。
师：刚才你们所说的这些就是漫画的特点。
（课件出示：漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。
画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事,反映自己对某个问题的看法。
）二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。
1.品《假文盲》。
师：今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。
（课件出示漫画《假文盲》）师：请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什么写下来。
（图意和想法：图意就是要先描述漫画的内容。
这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法）师：这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？（预设：学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。
）师：（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。
好！（板书：壮汉和提示牌）师：其他同学还有补充吗？生：提示牌旁边还站了一对母子。
师：很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。
（板书：母子）师：再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？（指画面相机点拨。
假文盲的漫画启示作文7篇
假文盲的漫画启示作文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册第一单元作文教学漫画《假文盲》
用一两句话概括描述这一幅漫画。
在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子 上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻 力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲 只能站在母子上车处之外。
（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣， 长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微 睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的 牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
• 贴士一：漫画习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容 ，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系 实际谈看法、感受、建议。 • 贴士二：选好写作角度（如写《假文盲》，可以同情母子，也可 以谴责四人，可以表达愤慨，也可以疾声呼吁，可以为人支招， 也可以躬身反省……），自由表达，怎么想怎么写，注意表达真 情实感和独特感受，力争写出个性。
社会现象
在人满为患的公共汽车上，不少年青 力壮的稳稳当当地坐在座位上，而他 们的身旁，却站着白发苍苍的老人， 但是他们却没有一丝让座的表现，在 他们的座位上“老弱病残专座”的提 示清清楚楚，他们却熟视无睹。
……
社会上这样的现象屡禁不止，这是 为什么呢？ 个人素质低下，公德意识太差，人 们对于这些现象或者事不关己，高 高挂起，或者敢怒不敢言。
看漫画《假文盲》写文章
谁丢的钱?
漫画是一种具有强烈讽刺性或批 评性的图画。画家从生活现象中取材， 通过夸张、比喻、象征等手法，来讽 刺、批评或表扬某些人和事，反映自 己对某个问题的看法。
假文盲是 什么意思?
为什么要 假装文盲? 先来观察 这一副漫 画。
1、仔细观 察：图上主要有 哪些人？他们都 在干什么？ 2、作者画 这幅漫画的意图 是什么呢？他要 揭露什么？讥讽 什么？ 3、由这幅 漫画你联想到了 什么？
漫画《假文盲》作文评语
漫画《假文盲》作文评语
“哎呀，这可真不像话呀！”我看着那幅《假文盲》的漫画忍不住叫出了声。
记得有一天，我和妈妈一起去商场，那天人可真多呀！在公交站台上，大家都在焦急地等着公交车。
这时，来了一辆公交车，人们都蜂拥而上。
我和妈妈被挤在了后面。
等我们好不容易挤上了车，却发现车上已经没有座位了。
我们只好站在过道里。
“妈妈，好累呀。
”我小声嘟囔着。
“再坚持一下，宝贝。
”妈妈温柔地安慰我。
就在这时，我看到前面有几个年轻人，他们坐在座位上，却对旁边站着的老人和孕妇视而不见。
其中一个还在若无其事地玩着手机。
我心里特别气愤，真想冲过去质问他们：“你们怎么能这样呢？难道你们看不到有需要帮助的人吗？”
这让我想起了那幅《假文盲》的漫画，画里那些身强力壮的人，装作不认识字，堂而皇之地站在“母子上车处”，把真正需要帮助的母子挤到了一边。
他们的行为和这些年轻人多么相似呀！他们难道不知道给别人方便就是给自己方便吗？他们的心难道是石头做的吗？
我们的社会是一个大家庭，每个人都应该互相关爱、互相帮助呀。
如果大家都只想着自己，那这个社会还有什么温暖可言呢？这些人难道不应该感到羞愧吗？他们的行为真的太让人气愤了！我真希望他们能好好反思一下自己的行为，不要再做这样的“假文盲”了！。
《假文盲》作文的写作指导
《假文盲》作文的写作指导【习作提示】漫画是一种具有强烈的讽刺*或幽默*的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
看看著名漫画家华君武画的这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把你的看法或想法写下来，题目自己定。
如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅。
【习作指导】老师：同学们，这次习作我们要进行看漫画写作文，请同学们翻开书本，好好读一读习作提示，并仔细观察这幅漫画。
小丫：老师，看漫画写作文和我们以前低年段的看图写话有什么不同？老师：小丫这个问题提得很好。
因为漫画不同于一般的图画，它具有强烈的讽刺*、幽默*，画家往往通过漫画来讽刺、批评或表扬现实生活中的某些人和事。
所以在观察漫画时一定要联系生活实际，展开合理的想像，丰富画面的内容。
小丫：我明白了。
像《假文盲》这幅漫画，要边看边想：图上这几个各是什么身份，他们是在什么时间、什么地方做什么、想什么，会说些什么等等。
毛豆：我们还要弄懂图意，就是透过画面思考一下，画家画这幅画的意图是什么，想说明什么。
老师：是的，那大家觉得这幅漫画的意图是什么呢？小丫：你们看，画面上的四位身强体壮的男士站在“母子上车处”，把那真正需要关心和保护的母子俩挤在一边。
画家的用意是要批评那些明明识字，却都装着不识字，只为自己着想的不道德行为。
老师：说得真好。
体会到了画家的用意，也就抓住了本次习作的中心了。
孩子们，联系本组学过的写作方法，说说如何将文章的重点写具体、生动呢？小丫：我觉得应该可以通过想象，把画面上每个人物的衣着、神态、动作、语言和心理活动细致、生动地描写出来。
毛豆：我们还要抓住漫画的标题“假文盲”三个字，联系现实生活现象，把内心真实的看法或想法写下来。
老师：孩子们，看来你们已经有了不少感触，那就拿起笔来，让我们一起来揭穿这一个个生活中的*。
品漫画学做人表真情_假文盲_习作指导设计
话‘华君武’”则是模仿电 视访谈 可以谴责四人， 可以 表达愤慨， 文章要想打动评委老师 ， 还要花
节 目 ， 通 过 角 色 转 换 ， 促 使 学 生 也 可 以 疾 声 呼 吁 ， 可 以 为 人 支 点心思“润润色”。
自主思考、探究漫画的 现实意义 招， 也可以 躬身反省 ……） ， 自由
１“． 展示台”： 赏一赏， 品一
评改方法或建议： 生生互 动， 找出一系列漫画所反映的现
实原型， 联系实例来谈感受。
发学生习作兴趣， 增强学生习作
预设存在问题： 曲 解 或 误 解 自信心。］
漫画寓意。
四、创作漫画 ， 实践拓展（ 课
评改方法或建议 ： 重 新 品 读 外作业， 选做题）
漫画， 以小组讨论或辩论形式解
创作一幅漫画， 并向家人或
（ ４） 您想通过这 幅 漫 画 表 达
你觉得评漫画习作与以前 写法的过程。而这些， 恰恰是居
什么想法或看法？（ 教师根 据“华 的看图习作一样吗？区别在哪里？ 高 临 下 的 说 教 所 无 法 企 及 的 。
老 ”们 的 回 答 ， 相 机 点 击 课 件 上 哪些要求需 要引起大家 的注意？ “酷题争霸”利于培养学生 审慎
２．师： 老师相信春天生机勃 勃的景色也同样给你们留下了 很深刻的印象， 下面就请同学们 用一个词或一句话概括地说一 说自己记忆中的春天。（ 随机板 书： 总印象）
３．学生开火车式地发言。 生 １： 鸟语花香、百花齐放。 生 ２： 万物复苏、百花争艳。 生 ３： 春雨绵绵、春雾弥漫。 生 ４： 春天像妈妈的手抚慰
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新思维快乐习作
品 漫 画
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学假 文
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《假文盲》作文习作指导
《假文盲》作文习作指导
福建吴小婷
【习作提示】
象
也可以
毛豆：我们还要弄懂图意，就是透过画面思考一下，画家画这幅画的意图是什么，想说明什么。
老师：是的，那大家觉得这幅漫画的意图是什么呢？
小丫：你们看，画面上的四位身强体壮的男士站在“母子上车处”，把那真正需要关心和保护的母子俩挤在一边。
画家的用意是要批评那些明明识字，却都装着不识字，只为自己着想的不道德行为。
老师：说得真好。
体会到了画家的用意，也就抓住了本次习作的中心了。
孩子们，联系本组学过的写作方法，说说如何将文章的重点写具体、生动呢？
小丫：我觉得应该可以通过想象，把画面上每个人物的衣着、神态、动作、语言和心理活动细致、生动地描写出来。
毛豆：我们还要抓住漫画的标题“假文盲”三个字，联系现实生活现象，把内心真实的看法或想。