让数学课堂的每一分钟都体现出价值
在初中数学课堂教学中怎样让每一分钟更有价值
等） 得ｆ ｝ ｛ 新结 论 、这 ｆ １ １ ｊ 教 师 纰 纵 学 生 自卞观 察 ． 学生网答。（ ｎ 入． 提 Ⅲ 与 彤 相 关 的 问 题 ． 体 现 数 学 知 识 源 于 生 活 服 务 于 生 活
的 ■角 形 ？ 它们有什么规律？ 经 过 教 帅 引 导 学 生 观察 ． 学 生 旧答 ． 教 师 要 根 据 教 材 的特 点 ． 联 系生 活实 际 设 计 问 题 把 礼 会 一 并 得 Ⅲ 结 论 教 师 经 过 创 设 情 境 — — 学 生 观 察 — — 学 生 分 些 热 点 问 题 为 素材 融人 到教 学 中来 。 加 强 与 生活 实 际 相 联 系 ． 体 析— — 归纳 结 沦 ． 学 生 根 据 自 己 已有 的学 习 经 验 和 认 水 平 ． 经 现 现 代 数 学 教 学 思 路 ． 生 活 中处 处有 数 学 ． 数 学处 处 为 生 活 服 务 ． 过教师的引导 ． 学 生 很 快 进 人 角 色— — 成 为课 堂 学 习 的 主 人 。教 从 而 增 强 学 习数 学 知识 的 信 心 来 解 决 自 己 身边 的 实 际 问 题 的 能 学中 ． 教 师 利 用 多 媒 体 创 没情 景 ． 激 发 学 卡 积 极 主 动 地 学 习 想 力 学愿学ｌ 彳 『 学习的愿颦 ． 产生“ 我要学 ” 内动力 把 学 习 当成 乐 趣 ． 教 师 还 要 在 教 学 中创 设相 适 应 的 情 境 ． 激 起 学 生相 应 的情 感 成一种享受 ． 就会越学越想学 ． 越 学 越 自觉 主 动 在 教 学 中根 体 验 。 教 师 一 方 面 要 重 视 自身 情 感 对学 生 的 感 染 作 用 ． 经 常 以 愉
有 时 我 们 会 发 现 一 这 样 的 现 象 ．有 学 生 课 下 也 不 怎 莫
数学课堂中提高课堂效率的重要性
数学课堂中提高课堂效率的重要性摘要】作为一个新时代的高中老师，思考与研究如何有效的提高课堂效率，问课堂40分钟要成绩已经是一件迫在眉睫的事情，本文从为什么要提高课堂效率、怎样提高课堂效率进行阐述。
【关键词】数学提高课堂效率学习兴趣精讲例题中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-226-02从教十几年以来，我一直在思索如何提高课堂效率，一直以提高课堂效率，成为一位优秀的数学老师为目标。
随着新课程改革的春风，课堂40分钟又被赋于了新的理念。
工作中，我将课堂中的所得记录了下来，随着不断的积累，不断的反思，不断的学习，课堂效率比以往有较大进步，下面总结一下我是如何提高课堂效率的。
一、为什么要提高课堂效率1.提高课堂效率，为学生减负升学率要保，学生负担要减，这确实是个两难的问题。
在这种情况下。
只有通过提高课堂效率来达到两者的平衡。
从教以来，围绕着减轻学生课业负担的问题，我们想了许多的办法，但往往是有增无减，唯有提高学习效率来减轻学生负担。
高效的课堂能为学生提高学习效率，减少课后的练习时间。
我布置的学习任务学生一般在自习课和课间就能完成，回家基本没有作业。
课后作业很少，课后一般布置4-5个题，学习好的学生用十多分钟，差的学生最多用半个小时就能完成。
2.提高课堂效率，培养学生学习数学的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是能激发学生的兴趣。
”创设问题情境，唤起求知欲；创设探索情境，增强学习信心：把握时机设疑，能使兴奋持续下去；充分发挥学生的主动性，创造性；保持学生乐学的积极态度从而散发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的兴趣。
我们做老师的经常会听到学生提到，某某个老师上课啰嗦，而不喜欢上他的课，某某老师上课精彩，非常喜欢他上课之类的话。
可见，课堂时间的正确合理利用，有效的培养了学生的学习兴趣。
3.提高课堂效率，大面积提高教学质量二、怎样提高课堂效率1.树立正确的课堂观念，是提高课堂效率的关键什么样的课堂是高质量的课堂?是以教师的”讲”为标准，还是以学生的“学”为标准?是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准?我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。
提高高中数学课堂教学实效性实践论文
提高高中数学课堂教学实效性的实践研究【摘要】新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，让课程变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学变革，它强调关注学生的发展，要求教师具备强烈的反思意识，更多地关注课堂教学效益。
高中数学有效性课堂教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下，促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展。
【关键词】高中数学；实效性；课堂教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-02《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法使我们深刻地体会到数学教学的实效性在课堂上是多么的重要。
而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题，那就是：在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面，我将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、精心研究高中数学教学设计，提高教学的有效性首先，研究教材和学生是有效教学设计的前提。
一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
我们强调“用教材教”，而不是“教教材”切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。
二是备学生，课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
情境创设在高中数学课堂教学中的作用
教学方法 课程教育研究 ·125· 讨论式的合作学习。
但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。
一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。
合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。
那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。
对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。
②、建立机制。
③、适时引导。
五、有效的课堂评价 教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。
而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。
比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。
因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。
所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。
如何提高高中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。
因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。
在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。
而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。
在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。
在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。
同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学课堂一直被认为是学生们最头疼、最乏味的科目之一，但是只要老师用心去打造，就能使数学课堂充满活力和魅力。
小学生是最容易被吸引并且保持兴趣的阶段，所以小学数学课堂的魅力更是重要。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助老师们打造充满活力和魅力的小学数学课堂。
一、创设丰富的情境,激发学生学习兴趣数学涉及到很多抽象的概念和方法，但是如果将这些概念和方法与生活情境相结合，就会激发学生的学习兴趣。
在学习面积和周长时，可以设计一个园艺的实际情境，让学生们通过种植花草来学习计算面积和周长。
又在学习时间的概念时，可以设计一个班级的时间表，并让学生们来安排和解决具体的时间问题。
通过这种方式，学生们就能够将数学知识应用到实际中去，从而增加学习的趣味性。
二、更多的互动，让学生参与进来在课堂中，老师应该多给学生创造互动的机会，让学生们参与进来，让他们成为学习的主体。
老师可以设计一些小组活动，让学生们一起合作完成，或者设计一些游戏、竞赛活动，让学生们通过游戏的形式来学习数学知识。
这样一来，不仅能够增加学生们的参与度，还能够促进学生们的合作能力和团队精神。
三、创设轻松愉快的学习氛围数学课堂是一个充满智慧和思考的地方，但是老师一定要注意不要给学生们太大的压力。
应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在轻松的氛围中学习数学知识。
可以在课堂上播放一些风趣幽默的数学视频，或者讲一些有趣的数学故事，让学生们在笑声中学习数学。
鼓励学生们多提出问题，多进行思考，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识。
四、注重启发式教学，培养学生的创造性思维数学是一门需要创造性思维的学科，而启发式教学可以帮助学生培养创造性的思维。
老师可以设计一些启发式的问题，让学生们通过自己的思考和探索来解决问题。
可以给学生们出一道与日常生活密切相关的数学难题，让学生们动脑筋、发散思维、解决问题，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
试如何构建有效的小学数学课堂
试谈如何构建有效的小学数学课堂现如今，高效的课堂已经成为了当今教育的重大讨论话题，因此，我们每一个教育工作者都在课程改革的大潮中，不懈地追求着“高效课堂”。
我认为，在小学数学教学中，教师要树立“以学生为主体”“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习的过程，让学生用自己的方式去发现问题、探求问题、解决问题，使学生真有所获，确有所得。
那么，如何让学生在数学学习中主动参与，构建小学数学的高效课堂呢？一、教师要把握好教材特别是像我这样的新教师，对于教材的把握还远远不够，要让每一节课成为高效的课堂，那么就需要在平时付出比别人多更多的时间和精力。
所以，教师首先要在备课上下功夫，在课前多参考一些教材教法，多听取老教师的意见，多向他们学习，然后通过精心的准备把课堂组织好，还要在课堂结束后做好反思的习惯，每一节课结束后进行反思才能使自己有所进步、有所提高，才能使自己进步得更快，更好地实现高效的课堂。
二、以实践生活为入口，激发学生主动参与的热情《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
”数学源于生活，学生平时的实践生活中就蕴藏着许多熟悉的新奇的数学内容，是数学教学的“活教材”。
因此，我们教师就应该抓住这个特征，以此为契机，从学生的生活入手，以他们熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等作为学生探索的对象或内容，这样，学生认识到从实践生活中就能学习数学知识，激发了学生的学习兴趣和参与热情，而高效课堂就在这润物细无声中得到了构建。
例如，在学习分数的意义时，我就利用“生活场景”学习新知：同学们，你们有两个人分一样物品的经历吗？是怎样分的？那如果三个人分呢？……学生们畅所欲言，大有“欲与天公试比高”的发言气势，都介绍了自己在生活中分东西的巧妙方法，如此，教师再稍加引导，学生们就很轻松地在自己的实践经验中掌握了分数的意义。
如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势
如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势在数学课堂上，有些同学可能会感到无聊或难以理解，因此不太愿意积极参与和展示自己的优势。
然而，数学是一门非常有用的学科，掌握好数学知识可以帮助我们更好地理解世界，也可以帮助我们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
因此，如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，成为了一个很重要的问题。
首先，要积极参与数学课堂讨论，需要充分准备。
这包括读课本、做习题和查找数学知识点等等。
只有充分准备，才能更好地理解老师在课堂上讲解的内容，并能提出更有意义的问题和观点。
同时，在课堂上积极参与讨论也需要听取其他同学的意见和想法。
如果有同学提出了好的观点或解决方法，我们可以表达挑战和探索的态度，提出自己的疑问和问题，并寻找更好的答案。
其次，在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，也需要善于表达和解释自己的思路和想法。
尤其是当我们独立完成作业或解题时，要清晰地表达自己的思路和解法。
我们可以将自己的解题思路写成文本，记录下中间的思考过程，并提供图表和数学符号进行严密推理。
当然，要注意论证思路的逻辑性和准确性，以避免存在漏洞和错误点。
此外，我们还可以用自己理解的语言把解决问题的过程讲解给其他同学听，帮助他们理解和掌握解题的方法和技巧。
第三，在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，也需要有良好的沟通和交流能力。
首先要有耐心、友善和尊重，尤其是在与其他同学的交流中。
我们要认真听取他们的表达和想法，给予他们良好的反馈和建议，避免嘲讽和攻击，建立良好的人际关系。
此外，还需要注重书写和口语的清晰和准确，以便更好地传达自己的想法和意见。
我们可以通过朗读或者演示解题过程，以帮助其他同学更好地理解。
最后，要在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，还需要保持好奇心、创造力和解决问题的动力。
数学是一门充满创造性、挑战性和创新性的学科，需要我们不断地探索、挑战和改善。
只要我们保持好奇心和求知欲，勇于尝试和尝试，就一定能够做得更好。
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让数学课堂的每一分钟都体现出价值
小学数学课程标准指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
新的理念、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。
但欣喜的同时,也有隐隐的忧虑:有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”。
那么,如何使数学教育走上良性循环的轨道,真正使数学成为学生喜爱的学科,从而发挥数学教育的基本功能呢?如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?
一、挖掘数学的无穷魅力,让学生对数学学习产生持久的兴趣
数学的魅力无处不在,教师要根据教材内容,不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象,让学生觉得数学奇妙而有趣,使它焕发出应有的生机和活力,产生应有的魅力。
从而让学生对数学学习产生持久的兴趣。
如新一轮数学课程改革的一个重要特征,就是突出强调学生的动手实践、主动探索与合作交流。
通过让学生“做”数学对于学习困难的学生很有帮助,而且能够激发他们学习数学的兴趣。
二、创设和谐的教学环境,让学生积极主动地去学习、体会
教师要转变观念,重视研究学生的学习需求。
让学生把学习变成自己的内在需要。
皮亚杰说:“教师不该一味地给孩子们讲课,而要组织情境以激发孩子们的好奇心和对解决方案的搜寻。
”好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
教师应尽可能提供富有儿童情趣的素材、学生熟悉的问题情景或认知矛盾和活动,激起学生的兴趣,调动学生的积极性。
要关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。
应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
三、运用灵活的教学方法,培养学生的数学思考能力
数学学习要让学生变得越来越聪明。
通过对学生数学思考能力的培养能达到发展学生智力的目的,这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力,运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求。
随时根据教学情况调控自己的教学策略,比如,在教学中要精心设计好问题,提问要有深度和广度,要能起到“一石激起千层浪”的作用,让学生在思维碰撞中共享智慧和真理!教师们千万不要以教代学。
在学生认真听讲、课堂练习的同时,创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果,从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
四、注重学生的自我反省,提高学生数学学习的效率
好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考的余地。
学生是学习的“主人”,一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展,教师在备课时一定要了解学生、吃透教材,教师应当关注学生的学习差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所获。
应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。
教师要指导学生学会合作学习,在组内讨论时,不但要敢于表达自己的观点,大胆质疑,同时也要养成耐心倾听,尊重他人意见的习惯。
要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构,让它成为后续学习的助推器。
要让学生不断反省自己的数学学习状况,总结成败得失,提高学习效率。
六、训练学生良好的习惯。
为学生的终身发展奠基
让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能,教师要培养学生静静地思考,静静地阅读的良好习惯,在数学课堂上来不得半点的浮躁之气,只有做到这样才能学好数学。
要通过让学生完成数学作业这一过程,培养学生的责任心,如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难。
对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就,要严格要求学生,一切按规矩、制度办事。
好习惯会伴随一个人的一生,好习惯也一定能提高数学学习成绩,培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。
教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。
面对新课改我们要用改革的思想理智、冷静地去思考问题、解决问题,从而保证课改的顺利实施。
,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值!。